安吉游戏对幼儿发展作用（全文完整）

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安吉游戏对幼儿发展的作用4篇

【篇1】安吉游戏对幼儿发展的作用

手指游戏对小班幼儿发展的有效作用

俗话说“心灵手巧”，看来智力的发展与手的运动有着密不可分的关系。对一个动手能力正有待培养，智力正在开发的幼儿来说手部运动更有着积极有效的作用。手指游戏以声音和动作配合的简便形式给小班幼儿带来愉悦的情感体验。相对其他形式的活动，手指游戏对时间、地点、场地环境，游戏规则等的要求更低，可以随时随地开展活动，对小班幼儿的发展见效尤为显著。

一、手指游戏灵活双手，有助于小班幼儿大脑发育
　　研究发现，经常活动手指，给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。小班幼儿身体稚嫩，手部控制能力弱，尤其需要锻炼。手指游戏本身具有锻炼幼儿手指灵活性，发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育。让孩子经常做手指活动，还能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育。手指的动作，越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。因此，训练孩子手的技能，促进幼儿大脑与手指神经协调发展。

　　二、手指游戏简便易学，有助于促进小班幼儿的社会性发展

小班幼儿是刚脱离父母融入集体生活，初步学习社会交往的弱势群体。他需要适合自身生活经验的形式与内容去和老师、同伴互动，从而稳定自己的情绪，适应新的环境。那么手指正是幼儿亲切熟悉而又方便探索世界的身体运动器官。手指游戏以浅显易懂，语言流畅，贴近幼儿生活情趣的手指谣配合动作的简便形式让幼儿能随时随地学做，在幼儿学一学、念一念的过程中进行自然的交往。加强幼儿与老师及集体的互动，增进幼儿与老师的情感交流，提高幼儿参与集体活动的积极性。手指游戏形式多样，可以自己双手交替自娱自乐，每次孩子们都会和着集体稚嫩的歌谣声自得其乐的反复游戏。更可以找同伴合作游戏。这时，我让孩子自由选择朋友并用双手抱一抱对方，使幼儿更专注于和对方的合作，培养同伴间的合作交往能力。在游戏反复数次后，我鼓励幼儿找一个新朋友做游戏，以便认识更多的朋友。在这样的基础上，我又让幼儿再去进行三人活动、小组活动。手指游戏给孩子们提供了交往合作的机会，幼儿也在学习手指游戏的过程中感受到了集体生活的快乐，从而促进了幼儿社会性的发展。

　　三、手指游戏歌谣丰富，有助于促进小班幼儿语言发展
　　3～4岁的幼儿是语言发展的关键期，受年龄段的影响，小班孩子语言缺乏条理性和连贯性。而手指谣以其篇幅短小、内容浅显、节奏明朗等特色，深受小班孩子的喜爱。又因为小年龄幼儿的另一个特点是喜欢边做动作边说话，手指游戏也正好适应幼儿这一特点。一个动作鲜明有趣的手指游戏，配上一首朗朗上口的手指歌谣往往能比一个故事更能吸引幼儿的注意力。而幼儿语言的学习与发展离不开幼儿的积极倾听、学习与模仿。手指谣内容丰富，密切贴近幼儿生活经验。如《小手变变》（一根手指头呀，变呀，变呀，变呀，变成毛毛虫呀，爬呀，爬呀，爬呀。两根手指头呀，变呀，变呀，变呀，变成小白兔呀，跳呀，跳呀，跳呀。三根手指头呀，变呀，变呀，变呀，变成小花猫呀，喵喵喵。四根手指头呀，变呀，变呀，变呀，变成小蝴蝶呀，飞呀，飞呀，飞呀。五根手指头呀，变呀，变呀，变呀，变成小螃蟹呀，爬呀，爬呀，爬呀）。小班幼儿对简单鲜明的动物形象有很自然的情感，也乐意参与表达对它们的认识。幼儿经常边念边选择自己喜欢的动物进行愉快表演。有些孩子还能替换歌谣的内容，创编动作，大胆表现自己。有的孩子会质问同伴某种动物的叫声不对，在这样开心轻松的环境中幼儿的话匣子就打开了。孩子的语言表达能力也得到了自然而然的提高。

　　四、手指游戏渗入生活，有助于规范小班幼儿行为习惯
　　小班幼儿受生理、心理发展的限制在生活活动中常不受活动规则的约束，教师的说教收效甚微。手指游戏形象、生动，有助于幼儿判断自身行为的对与错，规范幼儿的活动规则。比如洗手前，我教孩子做一个手指游戏。"手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓一搓，关掉水龙别忘记" 这首儿歌对幼儿洗手有一个很好的指导作用，先做什么、再做什么，幼儿在洗手的时候会自然地念叨。特别是最后一句让幼儿能注意及时把水龙头关掉，对自己的行为有了一个良好的指导作用。而另一首手指谣："老大睡了，老二睡了，大个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。"这首儿歌当中的语句生动形象，我把这首儿歌放到了午睡的环节，幼儿听着听着就会静下来，特别是一些入睡有困难的孩子也在轻轻的儿歌声中不再做小动作，养成了在睡觉前安静的习惯。这些游戏可以组织在饭前、分组喝水时，离园前数分钟。这样既减少孩子无意义等待的时间，又避免幼儿一日活动的小环节中因孩子无所事事造成吵闹和混乱，也丰富了幼儿在园的生活，更有助于班级集体良好常规秩序的形成。

　　五、手指游戏形象有趣，有助于促进小班幼儿心理健康的发展
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿的权力和需要。手指儿歌中的拟人化的形象，使幼儿在快乐学习中形成健康的心理。很多手指儿歌中的形象都采用拟人的方法，较容易吸引小班幼儿的注意力。比如《五指歌》中的五个手指分别代表一个家庭成员：大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀；
爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷；
个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰；
哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；
个子最小就是我，我在敲小鼓，东东东。（我上幼儿园，棒棒棒。）爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。这些家庭成员，幼儿很形象地体会到了爸爸的能干、妈妈的勤劳，高高的哥哥、漂亮的姐姐也都有自己的本领。调皮的我会敲小鼓，爱玩玩具，也能独立的上幼儿园。在这样一种温暖的氛围里，积极的鼓励下，幼儿会感到很安心、自信，有利于健康心理的形成。在动手动脑的手指游戏中舒展了幼儿的身心，增强了幼儿动作协调能力，语言、情感情绪等诸方面的发展，促进了幼儿心理健康的发展。

　　游戏是幼儿运用智慧的活动。手指游戏作为小班幼儿的特色活动，符合幼儿的年龄特点。在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、想象、思维都在积极的活动着，有利于促进幼儿的注意力、记忆力、思维想象能力的发展。手指游戏具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，为幼儿发展奠定基础。

【篇2】安吉游戏对幼儿发展的作用

游戏对幼儿认知发展的作用

韩舰莹

【摘 要】游戏是幼儿时期的主要活动方式，游戏对幼儿认知发展起着重要的作用。给幼儿带来情感愉悦的同时，开发幼儿的智力，巩固幼儿的知识和语言，提高幼儿的体能。

【期刊名称】新课程（教研版）

【年(卷),期】2017(000)010

【总页数】1

【关键词】游戏；
认知发展；
智力

著名发展心理学家让·皮亚杰提出“所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与表现，随着年龄增长而改变的历程。”幼儿的认知发展是指幼儿面对事物的处理方式，包括思维、情感、语言、智力等。而幼儿的日常大部分是在游戏中度过的。在幼儿园中，在玩游戏的同时也要帮助幼儿吸收知识，提高能力，开发智力，促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。

一、游戏可以丰富巩固幼儿的知识

幼儿的注意力一般不能集中太久，如何在短时间内完成知识的学习，就需要游戏的帮助了。在学习知识的过程中，教师可以以游戏为主要方式，通过游戏让幼儿记住知识。幼儿的知识记忆可能不会太久，今天教的知识，明天也许就忘了，这就需要教师反复教授。与其让幼儿死记硬背那些枯燥的知识，倒不如让幼儿通过游戏来记住所对应的知识。这样一来在反复的游戏操作中，就能掌握相关的知识和技能。

幼儿园小班有一首儿歌《鳄鱼来了》，这是一首关于数字的儿歌。儿歌的内容为：“五只小猴荡秋千，小小鳄鱼游水边，啊呜一口吃掉它；
四只小猴荡秋千，小小鳄鱼游水边，啊呜一口吃掉它；
三只小猴荡秋千，小小鳄鱼游水边，啊呜一口吃掉它；
两只小猴荡秋千，小小鳄鱼游水边，啊呜一口吃掉它；
一只小猴荡秋千，小小鳄鱼游水边，啊呜一口吃掉它；
没有小猴荡秋千，小小鳄鱼游走了。”这首儿歌看似简单，但是小班的孩子就不怎么容易理解，虽然儿歌的内容大部分是重复的。这个时候老师就可以通过游戏来教孩子，例如手指游戏。孩子一只手的五个手指与儿歌中的五只小猴对应，另外一只手模仿鳄鱼。每次鳄鱼来都吃掉一只小猴。通过这样，让孩子们记住0～5，也让孩子初步涉及个位减法，教师轻松地教，孩子更能轻松地学，同时幼儿还收获到学习的乐趣。

【篇3】安吉游戏对幼儿发展的作用

课程游戏化对幼儿语言发展的作用
作者：聂世霞
来源：《儿童大世界·教学研究》2019年第12期

        摘要：当代教育实践与教学研究在幼儿园课堂游戏化建设的背景下，教师在开展各种教学活动时，都要注重将游戏有效融入其中。通过游戏化的课堂活动设计来加强幼儿的语言教学，让幼儿轻轻松松通过课程中的游戏就可以学习掌握更多的语言技能、技巧、达到良好的教学目标。

        关键词：课程游戏化;幼儿;语言发展

        《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿园“以游戏为基本活动”。这一wgjg3确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的策略研究》这一课题的研究提供了重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化。

        游戏教学就是以游戏的形式，使幼儿在学习中在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材听内容和他们必须掌握的知识。玩是幼儿的天性，以游戏的方式引导幼儿学习，更有利于带动幼儿学习的兴趣。通过设定游戏的相关场景与氛围，让幼儿在一种比较轻松的环境下学习，有利于充分发挥幼儿的主动性与创造性。比如：美术课上的教学，以中班《秋天的白桦林》为例。本学期我园在参加青年教师大比武中，在园长的带领下，许多教师跟着一起研讨，将本次的课程设计成课程游戏化教学，而屏弃了原来只以图片或教师的范画教学。本课采用了情景游戏的方式导入，由师带着幼儿一样的穿过师们自制的白桦林，孩了们的兴趣立马被调动起来，以致在后面请幼儿们讲述自己看到的白桦林时，更想说，更有话说。而且明显感觉到幼儿们表达的语言组织的更完整、更生动。本节课的另一亮点就是在幼儿们进行创作之前，让幼儿自由的在白桦林中远看、坐看或者躺着看白桦林，幼儿在情景游戏中自然做到了从不同视角观察白桦林，所以在最后幼儿的作品充分体现了这一点，取得特别好的效果，在幼儿作品说明时，幼儿更踊跃的发言，用更完整、生动的语言来介绍自己的作品。

【篇4】安吉游戏对幼儿发展的作用

安吉游戏对幼儿教育的启示

袁晓梅

【期刊名称】《速读（中旬）》

【年(卷),期】2018(000)011

【摘要】在众多教育创新方式中,安吉游戏教育的提出与发展为我国未来的幼儿教育提供新的发展趋势和新的启示.本文围绕安吉游戏对我国幼儿教育的发展的启示作用进行展开,首先揭示游戏在幼儿成长过程中的重要作用,然后描述安吉游戏的教育特点,最后得出未来我国幼儿教育发展的几点启示,促进幼儿的健康成长.

【总页数】1页(30)

【关键词】安吉游戏;幼儿教育;启示

【作者】袁晓梅

【作者单位】河南省实验幼儿园

【正文语种】中文

【中图分类】

【相关文献】

1.安吉游戏对幼儿教育的启示 [J], 牧奇

2.从宏观上分析加拿大安省幼儿教育特点对我国幼儿教育的启示 [J], 张力

3.游戏的发展价值r——"安吉游戏"对幼儿教育的启迪 [J], 肖洁琳

4.论儿童文学的游戏精神对幼儿教育的启示 [J], 马莉

5.彰显游戏的双重价值r——"安吉游戏"对幼儿教育的启示 [J], 李平; 袁爱玲

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