传统文化与幼儿园主题活动的融合5篇

篇一：传统文化与幼儿园主题活动的融合

　　

　　试论幼儿园教育活动与传统文化结合

　　幼儿时期是人生中最重要的阶段之一，也是最为关键的时期，是培养孩子综合素质的重要阶段。幼儿教育的目标是帮助孩子建立自信，提高孩子的自我认知和交往能力，让孩子受到有益的熏陶，开阔孩子的视野和思维，培养孩子积极上进的品格，并为孩子的未来打下良好的基础。

　　在幼儿园教育活动中，如何结合传统文化，让孩子在愉快的学习过程中感受到传统文化的魅力，提高对传统文化的认知水平，则是一个需要我们认真思考和探索的问题。

　　从幼儿园教育的角度来看，传统文化作为中华民族文化的精髓，秉承着博大、深邃、丰富、多彩的精神内涵，对于孩子的成长和发展有着重要的影响。

　　传统文化中的诗词歌赋、传说故事、民间歌曲等，都是孩子接触传统文化的重要载体和途径。在幼儿教育活动中，可以通过唱儿歌、讲故事、画画、表演等多种方式，让孩子在愉悦的氛围中体验中华传统文化的魅力。

　　幼儿园里的教师可以使用贴近孩子生活的材料和方式，让孩子了解传统文化的知识和常识，引导幼儿在实践中学习和体验传统文化。比如，教师可以让孩子制作中华传统文化手工艺品，让孩子在动手制作中体验传统文化的美好，并了解相关的历史及背景知识。还可以组织孩子进行传统文化游戏比赛，让孩子在游戏的过程中深入了解传统文化的内涵和意义。

　　此外，可以通过主题活动、民俗活动等方式，让孩子接触和感受传统文化的丰富多彩。教师可以组织孩子进行传统文化节日庆祝活动，引导孩子了解传统节日的由来和意义，增强孩子对传统节日的认知和体验。还可以通过展览、比赛、演出等形式，让孩子在展示自己的同时感受到传统文化的魅力所在。

　　总之，在幼儿园教育中，要结合中华传统文化，让孩子在传统文化中感受到祖国的文化底蕴和精神力量，增强孩子的深层次文化认同和文化自信心。通过幼儿园教育活动与传统文化的结合，可以打造多元化的教育氛围，促进幼儿全面良好发展，既符合孩子的现代发展需求，也弘扬了中华民族优秀传统文化。

篇二：传统文化与幼儿园主题活动的融合

　　

　　幼儿教育如何与

　　中华优秀传统文化相

　　融合

　　摘要：中华优秀传统文化是我国几千年来的瑰宝。其具有启发人智慧、滋养人气质的能力。随着社会不断发展和进步，传统文化的力量和作用不断突出。想要更好的继承和保护中华优秀传统文化，需从小抓起。对此，展开对中华优秀传统文化与幼儿教育融合的研究是十分必要的，同时还能够使得幼儿教育课程内容得到丰富和提升。

　　关键词：中华优秀传统文化；幼儿教育；融合

　　引言：

　　中华的优秀传统文化是经由几千年不断沉淀和累积而形成的，其蕴含着诸多丰富、优秀的教育资源，将这些教育资源进行有效的整合并融入到幼儿教育当中，能够有效的推动幼儿的健康成长。

　　一、幼儿教育中融入优秀传统文化的重要性

　　将传统文化融入到幼儿教育当中，能够起到对课程内容的丰富，并针对实际的教育情况进行不断的完善。优秀传统文化内容包含：童谣、民间传说、民族精神等，能够与幼儿教育相结合。优秀传统文化的融入能够潜移默化的使得幼儿受到优秀文化的影响。幼儿教育过程中从音乐到舞蹈甚至各种知识的传授都离不开优秀传统文化的帮助。幼儿唯有对优秀传统文化有一定掌握后，才能进一步通过幼儿教育来提升其综合素养。在实际的教育过程中，需要教师结合幼儿的实际生活方式来选择正确的途径在日常教育中融合有关中华优秀文化的内容。在目前的幼儿教育当中，对中华优秀文化的融入和结合是较少的，同时存在优秀文化融合不均匀的情况。例如在实际教学当

　　中大部分都选择在艺术和语言方面进行对优秀文化的融合，但在科学、健康等教学版块就较少对中华优秀传统文化内容进行结合和渗透。为了能够更好的融入优秀传统文化教育，教师应当更全面的进行教育与文化的结合，促进幼儿的全面发展。

　　二、幼儿园教育中优秀传统文化的融合方式

　　（一）选择适宜的传统文化内容，深挖优秀传统文化内涵

　　1、精选优化，筛选合适内容。在融合优秀传统文化相关内容之前，幼儿园自身要做好取舍。首先，需要幼儿园教师对优秀传统文化内容有一定的理解和研究，根据适宜增加幼儿生活经验等内容进行选择；同时还可以结合幼儿的年龄、心理特点等来选择需要融入的文化内容，根据不同年龄段的幼儿可以有不同文化内容选择。使得优秀传统文化能够丰富幼儿情感、增强幼儿的综合素养[1]。

　　2、整合研究，深挖资源内涵。为了更好地发挥优秀传统文化对幼儿推动作用，在实际融合过程中应当更有针对性的进行融合。对于小班阶段的幼儿可以先适当的进行部分优秀文化内容的渗透，重在培养其对传统文化的热情和好奇心；到中班则可以多让幼儿体验和理解有关优秀传统文化的内容；对于大班阶段的幼儿则重视对优秀传统文化内容的延伸以及对文化的发展历程做一定的了解。

　　（二）抓好教育活动

　　幼儿教育过程中通常适宜游戏的形式为主。因此，结合优秀传统文化的教育内容应当有目的性的渗透到幼儿的集体教育活动中，涉及到幼儿的五大教育领域中。大部分情况下，幼儿教育活动的开展会以体验、讨论、社交、行为规范讲解的方式将优秀传统文化内容相结合来开展实际教育。例如对于小班幼儿的教育活动，教师可以向幼儿讲述幼儿对饱含优秀传统文化的书籍：《弟子规》、《三字经》等等，通过对书籍内容的讲述幼儿将潜移默化的得到传统优秀文化的熏陶，从而使得教师的教师目的得以达到。而对于大班的幼儿，教师可以带领其开展更具有实质性、可操作性的活动。例如，画脸谱活动，在活动中幼儿可以全面的了解到脸谱的特点以及其表达的含义，并充分发挥想象力自行设计一个属于自己的脸谱，这样在继承优秀传统文化的基础上还能更好的推动文化的创新，增强传统文化对现代社会的影响力[2]。

　　（三）抓好环境创设

　　在结合传统文化的过程中还能够，教师应当为幼儿创设具有中华优秀文化特色的学习环境。对书桌、墙壁、讲台、服饰等等环节加以传统文化相关装饰。同时还可以利用好身边随处可见的原材料，例如石子、瓶罐等等，制作具备传统文化元素的装饰品。让幼儿能够在强烈的传统文化氛围下，进行对优秀传统文化的学习，使得在不知不觉中师生之间都能体会到来自传统文化的魅力，推动师生彼此的有效沟通与交流。

　　（四）抓好亲子活动

　　亲子活动也是幼儿教育活动的一大环节。因此，教师可以有效的利用传统节日开展节日内容有关的教育活动，增强传统文化的影响力。例如，端午节到来时教师组织幼儿与家长在幼儿园内进行包粽子活动，在包粽子的过程中教师向幼儿讲述屈原的故事以及包粽子的原因，利用“包粽子”拉进传统

　　文化以及家长和幼儿之间的距离，激发幼儿对祖国优秀传统文化的喜爱之情。

　　三、结束语

　　我国优秀传统文化在如今的发展过程中还具有强大的发展潜力，因此在幼儿教育阶段要做好教育与传统文化之间的融合，使得幼儿从小得以优秀传统文化的熏陶，为今后传统文化的继承与发展奠定基础。

篇三：传统文化与幼儿园主题活动的融合

　　

　　中国传统节日文化与幼儿园课程的融合实践

　　摘要：中华传统节日，包括元宵节、清明、中秋、重阳等，是中华民族文化的重要组成部分。因此，在幼儿园教育中，要重视和强调中华传统节日。幼儿园课程就是在幼儿教育中融入中国传统的节日知识，以此培养幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯和审美情趣，为日后进入小学学习打下坚实基础。

　　关键词：中国传统节日文化；幼儿园课程；融合；策略

　　引言

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“在儿童发展过程中形成的基本经验、对其能力与品质的期待以及由此产生的各种情感和态度等是在日常生活中养成和获得的能力、品质、习惯和情感。”因此，幼儿园课程应该是具有中国传统特色和儿童生命成长规律的课程，有利于促进学前教育质量提升。为了适应幼儿身心发展需求，加强幼儿对传统文化知识内涵的了解，提高幼儿自主发展能力，构建一个和谐统一科学平衡的新时代新型教育体系。

　　一、中国传统节日文化

　　我国每个民族都有自己独特的传统节日，其中，汉族的节日习俗最为丰富，如春节、端午节、中秋节等。幼儿园要组织开展幼儿的传统节日教育活动，首先要明确中国传统节日的起源，一般认为，农历正月十五元宵节和中秋节是我国传统的节日。这两个节日起源于远古，距今已有四千多年，以农历正月十五元宵节为元旦节。元宵节在我国历史悠久中具有重要地位和丰富文化内涵。春节传说与故事是我国传统节日最早的记载和最早的节日叙事体裁。我国农历春节源于我国传统农耕社会时期：每到除夕之夜，人们都要杀猪宰羊、烧香磕头贴春联、守岁迎佳节等民俗活动，寄托着人们对新一年美好生活的向往和追求，是春节文化的重要组成部分。

　　二、在幼儿园课程中融入中国传统节日文化的原因

　　（一）中国传统节日文化内容多样性、内涵多元性

　　幼儿的成长需要丰富的民族文化营养，他们在民族节日的活动中都会接触到不同民族的节日习俗，在此基础上，幼儿自身也会在这一过程中得到丰富与发展。在中国节日里面都有浓郁的民族文化内涵。我们以农历正月十五元宵节为例。正月十五之夜，各民族人民互赠元宵吃食，庆贺新春佳节。在这些节日里都有各种丰富多彩的民俗活动“我们是伟大的民族，具有丰富而广泛的内涵”等对幼儿具有教育意义所在[1]。同时，在中国传统节日中也包含着大量不同民族优秀文化成分的积淀。如端午节是为纪念伟大爱国诗人屈原而设立；中秋节是为纪念团圆与合家之乐而设立；春节则含有欢庆丰收、喜迎新春等文化内涵；春节期间各少数民族群众还会相互走访慰问，庆祝自己节日；中秋节则主要包含中秋节赏月、吃月饼等等元素与幼儿进行互动交流。

　　（二）传统节日对幼儿身心健康发展的积极作用

　　通过开展传统节日活动，使幼儿对现实世界有了更深刻的认识，对社会也有了更多认识和了解。比如端午节，有许多风俗活动都能使幼儿感受到节日喜悦之情。如包粽子，小孩子有一种强烈的参与感，会很乐意去参与其中。传统节日活动丰富了孩子们日常生活，能够使他们对大自然和生活环境产生亲近之情。特别是现在幼儿生活节奏加快，每天接触高强度身体活动使他们产生紧张心理，传统节日习俗通过节日活动可以促使幼儿在轻松愉快的氛围中度过一段美好而又愉快、充实而又有意义的假期生活。

　　三、中国传统节日文化与幼儿园课程融合的实施策略

　　（一）创设浓厚的节日氛围

　　幼儿在传统节日的学习过程中会受到传统文化影响，因此教师应该在整个学期的活动中都通过各种各样的形式来对幼儿进行教育。比如为幼儿准备了各种各样的玩具、绘本、故事书等等来供幼儿使用，通过各种教育手段、活动来引导幼儿了解我国传统文化的内容。例如幼儿园可以在开学日为幼儿创设过节习俗的仪

　　式感（比如：请爸爸妈妈给小朋友和自己准备一份礼物）以及为幼儿准备了端午节、中秋节等传统节日所需用品。同时老师还可以通过节日传统文化的一些传说故事来给幼儿讲述节日的由来以及一些传统习俗等内容，以此来帮助幼儿了解我国传统文化特征并加深对这些传统节日文化的理解。

　　（二）关注幼儿认知水平

　　在幼儿园课程中，不仅仅要对幼儿的年龄特征进行分析，还要关注他们的认知水平。认知是幼儿生活实践中不可或缺的重要环节，所以幼儿园应该在传统节日的教学阶段将幼儿认知水平的培养纳入到整个课程体系中去。首先由于传统节日的课程以口口相传为主，在幼儿面前并没有太多交流的机会，这就导致孩子们对于他们自身息息相关的传统节日文化缺乏一定程度的认知。幼儿园应该让幼儿参与到其中，通过与家长共同度过一个愉快的节日。然后通过孩子们比较感兴趣并喜欢的节日内容和形式将其融入到教学课程之中。最后用一个孩子喜欢的节日名称和一个熟悉环境对其进行描述[2]。

　　（三）结合幼儿园课程进行传统节日文化的创设

　　1、提供多种方式丰富节日文化资源

　　我国传统节日有着悠久的历史，在这些历史上，蕴含着许多的传统节日文化资源，幼儿园课程的发展也离不开这些资源。然而，由于传统文化内涵丰富、历史久远、语言通俗易懂等特点，使得传统节日在幼儿园课程中无法进行有效开展。为此，幼儿园课程中应充分利用各种资源为孩子们创设更加丰富多彩和有意义的传统节日文化教育。例如，可通过图片、视频和游戏形式为孩子们讲述节日起源、节日习俗等历史典故，通过图片和视频向孩子们展示不同国家和地区春节以及中国传统节日文化等内容。

　　2、通过制作具有特定意义的道具

　　在传统节日文化的创设中，利用各种具有特殊意义的场景让孩子们通过特定道具对所关注的内容进行创设和想象。例如：节日活动中，老师可以制作风筝、花环、灯笼等具有节日特色的道具。通过这些具有特殊意义的道具对传统节日进

　　行创设可以让孩子们在学习和参与过程中，对节日有更深的了解以及认识。同时老师还可以将这些道具展示出来以供幼儿观看并学习。通过这些特定道具可以让幼儿对于传统节日文化有更深更全面的认识和理解。

　　（四）发挥媒体的作用

　　当今时代，多媒体技术已经进入到人们生活中，所以教师应该积极利用好多媒体技术，通过多媒体教学手段让孩子们认识到传统节日的特点、由来、意义以及与传统节日相关的节日习俗与文化，让他们感受到节日的独特之处。例如：利用多媒体技术可以制作一些视频节目，比如春节的联欢晚会制作视频节目等等；利用多媒体技术可以制作一些关于中国传统节日的动画节目；利用多媒体技术制作一些关于中国传统节日文化的动画内容以及节日歌曲等等；利用多媒体技术可以制作一些卡通动画片等等[3]。总之，多媒体技术是一种重要的教学手段。教师应该积极利用多媒体技术培养幼儿对中国传统节日文化理解和兴趣。这样不仅可以丰富学生认知范围，而且可以激发他们对中国传统文化的浓厚兴趣。

　　结语

　　幼儿园应利用好传统节日文化这一资源，将传统节日文化有效地融入幼儿园课程，让幼儿感受传统节日风俗习惯，体验传统节日文化内容，在幼儿园中应结合民族文化与传统节日以开展主题活动为切入点整合各种资源，通过丰富活动形式和内容实现幼儿传统文化节日文化培养目的。

　　参考文献：

　　[1]代丽.中国传统节日文化与幼儿园课程的融合实践[J].天津教育,2022(24):3.

　　[2]曹婷婷,刘堂平.中国传统节日文化与幼儿园课程的整合研究[J].丝路视野,2018(36):1.

　　[3]郝媛媛.传统节日文化融入幼儿园课程的实践探究[J].家教世界,2019(18):3.

篇四：传统文化与幼儿园主题活动的融合

　　

　　把优秀传统文化融入幼儿园课程

　　作者：张毅苑

　　樊莹莹

　　来源：《河南教育（教师教育）》2022年第01期

　　学前教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。在幼儿园课程中融入优秀传统文化，利用丰富多彩的教育活动传递优秀传统文化，能够进一步优化教育资源，凸显优秀传统文化在人类历史发展过程中的重要地位。为此，我们利用优秀传统文化中的民间游戏、传统节日、传统艺术、传统文学等元素，设计适合幼儿发展的课程，创设具有浓厚文化气息和教育意义的环境，有目的、有计划地将优秀传统文化与幼儿园的主题活动相融合，挖掘适合幼儿发展的课程资源。

　　将二十四节气融入教育活动

　　二十四节气是我国古代劳动人民的伟大发明创造。在幼儿园教育活动中融入二十四节气，有利于幼儿在了解节气相关知识的同时认识自然、热爱自然。如我们欣赏古诗词《立春》《七绝·雨水》《观田家》，感受节气与我们的生活息息相关，提高幼儿感知、观察自然的能力。我园还开展清明节系列主题活动，推广线上祭扫，小朋友们居家用色卡纸和纸杯制作菊花，缅怀先烈。说端午、包粽子、品粽香等端午节活动走进幼儿园，孩子们在浓浓节日氛围中感受端午节文化。

　　发扬传统民间体育游戏精髓

　　幼儿教育以游戏为主要手段。而民间游戏不仅具有悠久的历史，是民间传统文化的传承，还具有灵活性、随意性、简便性等特点。因此，我们充分挖掘传统民间游戏的资源，如舞龙、抬花轿、丢沙包、跳大绳、踩高跷等，指导教师制订系列活动方案，引导幼儿积极参与游戏。这不仅弥补了幼儿体育游戏材料的不足，调动了幼儿参与游戏的积极性，还继承和发扬了游戏中的优秀传统文化，促进幼儿个性发展。

　　中医、茶文化进校园活动

　　中医创造了世界科学史上的奇迹，是人类历史上最伟大的发明之一。为了让幼儿更深层次地了解和传承中医文化，我们结合幼儿园区域活动，在活动材料的投放中渗透中医相关内容，如医圣张仲景的中国名人小书及金银花、枸杞、丹参、黄芪等常见中药材。我们还在班级增设茶艺角，投放茶具及各种茶叶，指导幼儿了解茶叶的种类、制茶的过程，以及饮茶的保健和养生作用，增进幼儿对传统茶文化的兴趣，激发幼儿对优秀传统文化的认同。

　　将优秀传统文化融入环境创设

　　在幼儿园创设良好的环境可以实现环境与幼儿的相互作用，有利于班級教育活动的开展。我们组织教师开展大型环创活动，把中国优秀传统文化作为一个重要板块渗透其中，如中国文字的演变、四大发明、书画艺术、戏曲、传统美食等。疫情期间，许多人在家中制作美食，我们抓住这一契机，在线上倡导家庭开展“美食总动员”亲子实践活动。通过煎、炒、烹、炸，幼儿和家长制作出花样繁多的传统美食，如蒸花馍、炸麻叶、包饺子、蒸年糕等。同时，在传统文化元素创设过程中，我们大胆采用新型的环创材料，为幼儿留有创作、发挥、互动、展示的空间，实现传统与现代的融合。

篇五：传统文化与幼儿园主题活动的融合

　　

　　课程教育研究CourseEducationResearch2022年第2期幼教窑论坛幼儿园主题活动与传统文化资源的多点融合渊福建省莆田市涵江区教师进修学校福建莆田351111冤揖摘要铱幼儿园主题活动与传统文化资源有太多对接点袁教师要做好全面调研工作袁利用多种信息渠道展开素材搜集袁对莆田当地传统文化资源做科学整合处理袁寻找适合的契机做主题活动渗透袁为幼儿提供更多实践内化的机会遥传统节日尧传统民俗尧传统体育尧传统技艺等袁都是主题活动设计需要关注的内容袁教师适时做渗透设计和组织袁幼儿对传统文化和民俗文化有一定认知积累袁其认同感更高袁活动融合效果值得期待遥揖关键词铱幼儿园主题活动文化资源融合揖课题项目铱本文为莆田市教育科学野十四五冶规划2021年度立项课题野乡土教育资源融入幼儿园主题活动的实践研究冶研究成果之一袁编号院1624遥揖中图分类号铱G61揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2022冤02-0117-03王荔玲幼儿园主题活动设计时袁教师要有对接融合意识袁针对幼儿生活认知基础做延伸思考袁结合当地传统文化资源推出崭新活动内容袁让幼儿在活动参与过程中建立文化情结以及综合素质和技能[1]遥幼儿主题活动主要包括环境尧阅读尧活动尧游戏尧科学尧艺术等领域内容袁教师对当地传统文化资源做科学整合袁寻找活动融合对接点袁推出更多融合性活动方案袁势必能够为幼儿带来更多实践机会袁促进幼儿多种能力的健康成长遥一尧主题活动与传统节日文化融合渊一冤活动融合过年民俗对幼儿园的小朋友说春节的意义袁他们可能不太理解袁但在春节这样传统的节日里袁孩子还是能感受到春节是和平常不一样的日子遥教师要对莆田当地传统文化做深度研究袁对幼儿过年认知基础做客观调查袁结合春节习俗袁生成基于儿童发展需求的袁具有融合性的过年主题活动袁对幼儿形成多点冲击遥幼儿课程游戏化袁这是幼儿教育的基本原则袁在主题活动设计时袁教师也需要做好对接处理袁对主题活动内容做游戏化设计袁结合莆田当地春节习俗做活动方案组织袁幼儿响应度更高[2]遥如果有需要袁教师还可以调动更多社会力量做活动支持袁其辅助作用会更为突出遥幼儿对过年活动记忆更为深刻袁教师推出一些围绕过年的主题活动遥如节日角色游戏活动袁让幼儿扮演不同角色袁现场模拟过年的场景袁做互动性表演遥教师先利用多媒体展示一些图片和视频袁激发幼儿的过年记忆袁利用环境布设袁创设过年的气氛袁让幼儿参与一些游戏活动袁鼓励幼儿以不同身份进入活动环节遥如特有的拜年习俗的渗透袁给幼儿提供更多模仿的机会袁促使幼儿对传统文化留下深刻印象遥教师针对幼儿记忆做活动设计袁将幼儿带入特定活动情境之中袁其组织效果更为显著遥幼儿主题活动渗透传统文化内容袁不仅丰富了幼儿学习视野袁也能够培养幼儿生活观察习惯袁自觉接受文化的熏陶遥传统节日文化有更广泛的应用空间袁教师适时做出对接处理袁其适合性更高袁教育效果更为显著遥渊二冤活动融合中秋习俗传统节日文化与幼儿主题活动有太多融合点袁教师在具体筛选时袁要对主题活动特点与传统节日文化做对接处理袁提升契合性袁这样才能顺利完成对接设计袁让幼儿顺利进入到主题活动环节[3]遥中秋赏月是普教师对莆田地方节日文化习俗资源做整合处理袁与幼儿主题活动做对接袁能够建立更多新鲜的活动形式袁幼儿积极响应袁在具体操作过程中建立认知积累遥在幼儿主题活动内容筛选时袁教师不仅要做好生活对接袁还要观照地域文化特点袁推出一些适合性更高的活动内容遥如孝德文化主题活动设计时袁教师结合莆田中秋节野做秋冶习俗做具体组织院今年的中秋节袁你打算送什么礼物给爸爸妈妈呢钥不如画一张画送给父母袁将要送的礼物画出来袁父母肯定会喜欢遥这里有一张图片袁小朋友认真观看袁看看都有什么东西袁将这些画出来吧遥幼儿开始观察图片袁对绘画做设计袁教师进入幼儿群体之中袁对幼儿操作遇到的问题做解读袁指导幼儿绘画遥一个最为简单的主题活动袁将当地文化做对接处理袁成功激发幼儿的学习主动性袁其教遍民间习俗袁而不同地域却有一些特殊的活动内容袁窑117窑

　　幼教窑论坛育价值更高遥课程教育研究CourseEducationResearch2022年第2期教师借助多媒体反复播放一些演绎片段袁从更多细节方面做介绍袁组织幼儿做精心排练遥在这个操作过程中袁幼儿从中获得不少学习体验遥教师组织幼儿观看仙戏演出袁形成更多演绎内驱动力袁成功激发幼儿演绎的主动性袁这无疑是比较明智的设计遥幼儿有了演绎体验袁不仅对传统仙戏有了更深刻的理解袁对传统文化的传承和发展都会产生一些情愫遥三尧主题活动与传统体育游戏融合渊一冤活动对接车鼓习俗幼儿对体育主题活动有更高认同感袁因为体育活动常常带有游戏属性袁自然能够引起幼儿的参与热情袁传统体育资源丰富多样袁教师要做好筛选工作袁挑选幼儿普遍喜欢的体育运动形式遥车鼓是莆田当地非常有名的街头表演形式袁教师在幼儿体育活动中做相关渗透处理袁能够创造更多游戏形式袁吸引幼儿参与遥幼儿园大多没有车鼓这些活动物质材料袁教师要做创新设计袁利用多种替代材料做活动设计袁一样能够形成调动效果遥莆田非物质文化遗产资源很丰富袁涵江车鼓尧南少林武术尧沟边九鲤舞等袁这些内容渗透到幼儿主题活动之中袁对幼儿形成心灵冲击会更为强烈遥如体育游戏资源整合活动袁教师要求幼儿做生活观察袁自行学习一种民间体育运动形式袁准备到幼儿园做集体表演展示活动遥幼儿大多没有自主学习的能力和意识袁教师及时与家长协商袁协助幼儿做信息搜集袁通过多种形式训练袁准备参与集体展示活动遥为提升运动针对性袁教师及时推荐一些民间游戏活动遥经过一番努力袁幼儿大多顺利学会了一套运动或者游戏技能遥在展示环节袁教师鼓励幼儿大胆介绍和展示遥有演示武术套路的袁也有展示传统游戏的袁还有模拟车鼓表演的袁其演绎操作有模有样袁教师对幼儿精彩表现做点评遥渊二冤活动对接灯舞内容二尧主题活动与传统民俗风情融合渊一冤活动渗透祭奠风俗教师组织幼儿做主题活动时袁要对活动内容做多重筛选袁如果能够渗透一些民俗风情内容袁能够对幼儿形成感官冲击遥如莆田地域传统文化中的妈祖祭奠风俗袁这是当地传统文化的重要内容袁幼儿生活在这样的环境之中袁自然会有一些感知体验积累袁教师在主题活动设计和组织时渗透妈祖祭奠风俗内容袁如排练一些角色游戏袁都能够形成很好的效果遥传统民俗文化不是迷信活动袁教师要做好对接处理袁将相关内容做切入设计袁将主题活动与相关民俗文化内容进行融合遥利用多媒体展示一些直观信息袁让幼儿了解妈祖文化的内涵袁准备去现场做观看活动袁详细观看祭祀的过程袁还要借助多种信息渠道做对应学习遥教师与家长达成共识袁由家长组织幼儿参与这项观看活动袁并负责介绍相关内容遥教师不妨给幼儿讲述一些相关故事袁让幼儿进入幼儿园后袁现场讲述这些故事遥在教师精心设计安排下袁幼儿顺利进入观看环节袁其信息获取很完整遥幼儿对观看活动最感兴趣袁从中获得的学习体验更为直观遥文化传承活动是幼儿主题活动的核心内容袁教师围绕莆田当地文化做活动设计和组织袁获得不错的操作效果遥渊二冤活动渗透仙戏艺术幼儿对一些表演性主题活动比较有感觉袁教师时常推出一些演绎活动任务袁幼儿会更为欢迎遥莆仙戏是当地最出名的表演形式袁教师将幼儿主题活动做对接设计袁让幼儿结合莆仙戏的形式做演绎操作袁其调动激励效果更为突出遥幼儿对演绎活动充满期待袁教师不妨与幼儿一起参与演绎方案的设计和改进袁与幼儿一起演绎袁幼儿参与主题活动的热情更高袁利于幼儿在传统文化洗礼中成长自我遥教师组织幼儿展开主题活动时袁要对当地传统文化特点做深入研究袁这样才能提升活动设计的适合性遥如莆田市组织了大型莆田仙戏汇演活动袁这是难得的学习机会遥教师掌握这个情况后袁即刻组织幼儿做现场观看袁幼儿参与热情很高袁并在观看之后有亲子演绎的冲动遥教师对这些现代小戏做梳理袁选择幼儿比较熟悉的内容袁自行做改编操作袁建立不少演绎脚本袁然后组织幼儿做仙戏演出排练遥幼儿有观看仙戏的经历袁自然有更强的认同感袁纷纷参与排练活动遥主题活动形式多种多样袁教师在传统体育渗透时袁要考虑活动的可操作性遥莆田当地有灯舞表演活动袁在民间广泛流传袁幼儿对这项传统表演有观看经历袁教师不妨对表演形式做改进设计袁将主题活动融入灯舞表演内容袁组织幼儿在实践操作中建立文化认同认知遥体育活动与灯舞结合袁能够创设出更多游戏活动袁教师对相关资源做科学设计和应用袁势必能够为幼儿提供更多锻炼的机会遥幼儿对文化演艺活动有更高的参与积极性袁教师窑118窑

　　课程教育研究CourseEducationResearch2022年第2期幼教窑论坛在主题活动设计时袁围绕演绎游戏做重点规划袁能够创造更多活动契机遥如果能够渗透莆田民间舞美内容袁其助力作用会更为丰富遥如元旦演出活动组织时袁教师专门编排了灯舞演绎节目袁让更多幼儿亲身参与训练和表演活动袁其锻炼效果更为突出遥为激发幼儿参与热情袁教师借助多媒体播放一些灯舞表演视频袁并现场做指导袁组织幼儿展开模仿学习遥幼儿对灯舞表演有观察经历袁接受起来没有太多障碍遥经过一段时间的排练袁幼儿大多掌握了演绎要领遥在正式演出时袁教师特意邀请了部分家长参与观赏活动袁将活动推向高潮遥演绎是一种组织手段袁成功激发幼儿参与热情袁教师亲自展示和指导袁主动与幼儿一起演绎袁给幼儿带来更多演绎信心袁确保活动顺利展开遥特别是莆田民间灯舞内容的全面渗透袁为活动注入更多教育内容遥四尧主题活动与传统技艺文化融合渊一冤活动吸纳手工技艺幼儿对手工操作活动有比较高的参与兴趣袁教师对此需要有更客观的了解袁在主题活动组织时袁精心选择一些适合的手工操作活动袁无疑是比较明智的选择遥幼儿生活中有一些观察积累袁有些幼儿可能还有一定的操作经验袁教师针对性做主题设计和组织袁适时渗透一些传统手工技艺内容袁幼儿会积极响应袁其训练效果更为显著遥传统手工制作内容丰富袁如何做出理性设计袁这是教师需要解决的问题遥莆田地域有丰富的手工制作行业袁教师围绕传统民间手工制作这个主题袁设计了一个集体参观活动袁吸纳部分家长参与其中袁对幼儿做监护管理遥在这个参观活动设计和组织过程中袁教师先期做实地调查袁走访了一些家具工艺博览馆袁特别是对莆田红团制作进行重点考察袁然后与家长协商袁组织幼儿参观学习遥在参观环节袁教师重点介绍工匠的现场制作袁对一些精美工艺品拍照袁并组织幼儿进行制作体验活动遥因为关涉莆田当地手工制作行业袁很多家长对此比较熟悉袁甚至还是一些专业人士袁教师邀请家长做导游袁对一些经典的制作成品做专业介绍遥幼儿在整个参观过程中袁不断吸收一些新知识袁并参与了体验活动袁对手工制作产生浓厚兴趣遥教师鼓励幼儿回家后袁寻找一些适合的材料袁展开实践创造活动袁尝试进行手工制作操作遥幼儿从活动中获得不少动力和启迪袁都能够积极响应教师的安排遥渊二冤活动吸纳美食文化幼儿园主题活动设计涉及很多生活内容袁教师需要有筛选意识袁针对幼儿普遍关注的内容做设计袁其适合性更高遥如美食袁这是幼儿比较有感觉的内容袁在主题活动设计时袁让幼儿搜集当地美食信息尧制作简单的美食尧展开美食相关的游戏活动等袁都能够对幼儿形成心理冲击袁教师要做好活动安排袁推出一些生活观察活动袁或者是组织幼儿做角色游戏袁模拟操作美食制作袁都能够带来鲜活学习体验遥幼儿对美食更有感觉袁教师围绕美食文化推出一些主题活动袁势必对幼儿形成强烈冲击遥教师鼓励幼儿介绍自己熟悉的当地美食袁幼儿积极响应袁一些特色美食不断推出院莆田卤面尧兴化炒米粉尧炝肉尧荔枝肉尧海蛎煎蛋等遥教师对这些美食做梳理袁挑选一些典型美食做重点介绍遥如金粿尧宝糕袁这是当地特色美食袁也是中元节祭祀用的食品遥幼儿对这些美食比较熟悉袁教师先组织幼儿介绍这些美食的特点袁并利用多媒体视频形式袁对其制作工艺做详细介绍遥幼儿都能够积极参与交流活动袁主动介绍自己的见闻和感知袁对这些美食制作手法做了解遥为锻炼幼儿操作能力袁教师推出美食制作活动任务院回家后袁与家长协商袁或者在家长辅助下袁自行制作一道美食袁让家长以视频形式做记录袁将视频发送到微信群里袁让更多人观看这些视频遥幼儿听说要制作视频展示自己的操作过程袁都表现出更高的参与兴趣遥教师及时与家长交流袁对辅助方法做出一些提醒袁让幼儿充分发挥自己的能动性袁在制作过程中锻炼独立操作能力遥幼儿园主题活动设计吸纳更多传统文化内容袁不仅能够对幼儿形成心灵冲击袁还能够培养幼儿良好学习观察习惯袁传统文化资源无处不在袁幼儿对此有一定认知积累袁这无疑是幼儿主题活动融合传统文化的重要基础条件遥教师在融合设计和组织时袁要对制约因素有充分考虑袁对活动执行条件尧幼儿实际接受程度尧活动操作效果等做出客观评估袁以提升主题活动组织效果袁让幼儿在多种感官参与的实践活动中获得综合素质的成长遥参考文献院渗透[J].山东教育袁2020(36):4-5.与探索[J].教师袁2020(23):90-91.代家庭教育袁2021(16):73-74.[1]张成凤.传统文化在幼儿园课程活动中的有效[2]严建华.民俗文化融入幼儿园主题活动的实践[3]金蓉.以绘本为载体构建幼儿园主题活动[J].当窑119窑

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