高中英语写作教学现状及改进措施9篇

篇一：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　教育探讨高中英语写作教学的现状及对策分析★

　　徐艳芹

　　英语作为高中的重要课程，而写作在英语课堂中的重要组成部分，有着提升高中生英语书面表达能力的作用。目前的英语写作教学中存在着许多问题，导致英语教学效果十分不理想。注重高中生的写作能力培养，有助于高中生养成良好的写作能力以及提升综合学习力。所以，本文以高中英语写作的现实状况为起点，分析提升写作教学的有效策略。随着新课程改革制度的推行，对于高中的教学要求提出了更高的需求，特别是对英语的写作教学有了新要求。但是，现在学生的英语写作仍然存在着写作空洞、组词单一等问题，从而导致我国的高中英语写作教学效果得不到提升。为解决这一问题，本文对此问题进行探究，采取针对性的有效教学，对高中生进行有效指导。一、高中英语写作教学的重要性英语写作是高中英语中的重点教学内容。而写作的培养能够提升高中生的英语成绩，激发学生的学习兴趣，扩展高中生的思维能力。因此我们需要重视英语写作的重要作用，还要在授课里对高中生进行传输，让高中生也意识到写作对英语学习的重要性。所以，我们务必要注重英语写作对高中生学习的作用，使用积极的方式和科学合理的方式，改善目前英语写作教学的状况，提升英语学习成绩。二、高中英语写作教学的现状分析1、传统的教学观念传统的授课观念已不适用现在的英语学习了，传统的教学理念只注重英语教材知识的讲解，而忽视了让高中生了解真实的含义。导致高中生不能灵活的把学习到的英语知识运用到英语写作当中，使写作存在大量语病的问题。在英语授课中，大部分老师常常使用浅显的方式教学，这会导致高中生不能理解教材知识的意义，还会导致写作教学没有成效，和课堂呈现出枯燥乏味的情况。2、缺少写作锻炼在高中的教学之中，课堂上的每一分钟就是非常珍贵的，所以，老师较少使用课堂的时间对高中生进行写作锻炼。通常都是让高中生在课后的时间里进行练习。但是，对高中生来说这种练习方式并不适用高中生练习写作。大部分高中生在课后的时间里都是在完成其他作业，而忽视了英语写作的练习。这造成高中生欠缺英语写作练习，导致写作在这种环境中得不到提升，从而英语写作的表达能力等也不能相应的得到提高。3、忽视了高中生的写作兴趣在高中时期，学生需要学习很多学科的内容，而大部分高中生都会感到学习压力比较沉重，为了提高自身的各科成绩，他们在多数情况下都会散失学习的兴趣，只是按照教学内容进行机械的学习。在学习英语知识时，由于没有良好的学习氛围和学习情景，导致高中生在写作方面也会受到极大束缚，即便高中生能利用英语知识进行正确的表达，也会产生学习兴趣低下的情况。因此，老师在授课时，不能忽略高中生的学习兴趣，兴趣是高中生学习的动力。4、写作训练方式过于单一从目前的高中英语写作教育来说，受到我国传统教学方式的影响，老师主要是以提高高中生的学习成绩来进行授课，在英语的写作练习中，多数是让高中生以重复性的方式进行练习，而忽略强化对高中生信息收集、处理和输出的能力锻炼，导致高中生不能熟练、灵活的运用学习到的英语知识。三、高中英语写作教学的具体策略1、创新教学理念良好的教学理念可以使老师策划出科学合理的教学计划，进而提高高中生的学习效率。适当地改变教学理念，有助于老师提升英语教育的实效性和完善教学计划。老师在教育的过程中要对高中生英语写作加以注重，利用创新的教育概念让高中生在学习里能够灵活的使用英语知识。与此同时，老师还可以结合实际对高中学进行写作教育，让高中生在日常生活中也能够流利的使用英语进行表达。还有老师在教授英语教材知识时，不能只注重讲解，而应让高中生在通过练习的方法促进学习。练习是提升高中生对教材内容掌握的最佳方式，利用练习可以让高中生真正的学到英语知识。2、改进教学方法，优化写作训练为让高中生的写作能力得到相应的提高，老师应依照高中生的基础和知识水平改进训练方式，并完善英语写作的练习方法，由浅入深的展开英语写作练习活动。同时加强高中生的英语词汇量，如在“Englisharoundtheworld”这一单元中，老师可以给高中生总结“bedifferentfrom与…不同；bethesameas与…一样；alargenumberof大量的，很多；playapartin在…起作用；infact=actually=asamatterof事实上”等相关的知识，加强高中生的英语知识储备并巩固英语的基础知识，促进英语写作能力的提高。3、激发高中生的英语写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让高中生对英语产生兴趣，才能提升英语教育的实效性。老师在进行英语教学时，应顺应时代的发展，采用丰富的教学方式进行授课。同时，老师应多和同学进行互动沟通，了解高中生的兴趣所在，在根据高中生的兴趣爱好进行有效的教学设计，采用全新的教学设计激发学生的学习兴趣，这样才能有效地引导学生跟进学习。在课后，可以让高中生选择一部自己喜欢的电影，用英语的形式，来进行描述电影所讲述的内容。这样既能提升高中生表达能力的提升，还能让高中生的英语写作水平更进一步。结束语总而言之，英语作为国际的通用语言，英语的教学是十分重要的，而目前英语写作还存留着许多的不足，对于英语写作教学，老师应及时改变传统教学理念，创新教学方式，改善写作练习，从而引起高中生的写作兴趣，同时对高中生的英语写作进行有效指导，让高中生养成良好的思考能力和表达能力。在发现高中生写作中的错误时，要及时纠正其错误，进而提升高中生的写作能力，开阔高中生的视野和掌握英语基础知识，促进高中生英语的全面发展。（作者单位：河北乐亭第二中学）57

篇二：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　高中英语写作教学的现状及对策

　　随着社会的发展，英语作为一门国际性语言已经渗透到各个领域。因此，在高中教学中，英语写作教学也显得尤为重要。然而，近年来我国高中英语写作教学的现状却令人堪忧。

　　一方面，大多数学生的写作能力不足以满足实际应用的要求。他们在文章构思、衔接、表达上都有明显的不足；同时，由于对词汇量及句式使用的不够理想，使得文章看上去有些生硬、呆板；此外，由于对文体特征不够理解和运用,也使得文章无法体现出真实情感及个性。

　　另一方面,在教师方面,由于大多数老师并没有相应的专业能力,所以在整体水平上也难以满足学生对写作能力的要求。部分老师在教学时没有重视到具体内容和方法上的关注,对学生所写文章也难以进行准确而有意义的批评;同时整体上也难以形成一套实用考核判定标准,使得文章水平无法得到有效地提升。

　　然而,我们依然可以采取一些有效对策来改善目前的情况.首先,教师应当具备相应的专业能力,结合课堂所传递出来的信息尽快将所学到的理念运用到实际中;其次,课堂上应当强化对词汇量及衔接、表达、情感表达能力上的要求;最后，应当树立正确客观、合理化文章测评标准

　　,使之成为一套具体考核标准。

篇三：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　高中英语写作教学现状及对策研究

　　摘要：随着国家各项事业的快速发展和社会环境的不断变化，越来越多的人开始关注起高中英语的教学工作。英语这一学科在整个高中阶段的学习当中占据着不容忽视的地位，它的考试分数直接关系到了学生后续的升学择校。写作作为英语学科的重点教学内容，在学生英语综合能力的提升和考试分数的提高这两方面有着很大的影响。本文正是围绕这一话题展开了深入性的研究分析。

　　关键词：高中英语；写作现状；改进对策

　　作为高中英语老师，在新课标素质教育的引领下，应该在教学中，一手抓学生的英语基础知识，让学生积累足够的词汇、短语，熟练的掌握语法等为英语写作打基础，一手要抓阅读、练习，有针对性地进行高中英语写作方面的教学，提高学生的英语写作水平。

　　一、目前高中英语写作教学现状

　　(一)学生基本功不扎实。对于高中英语写作而言，扎实的基础知识是重中之重，如，单词、句型和语法等的熟练掌握，这些也正是学生们需要日常积累的基本功，是学生们学好高中英语知识的根本。但就现状而言，许多学生不但单词、句子积累不够多，而且对语法的掌握也是马马虎虎。很显然，这种状况，不要说英语写作，就是基本的阅读可能对于学生们来说都是困难的，所以说，基本功不扎实客观上影响了学生们写作能力的提高，成为急需解决的问题。

　　(二)学生对英语写作未能形成准确认知。英语写作教学中让老师担忧的是，很多学生对英语写作还没有足够的认识，导致他们的写作能力上不去。那么写作到底为了什么？可能更多学生会认为它只为了考试拿到高分，所以平时不注重不练习，在快要考试的时候有针对性的背诵一两篇文章。因为大多数学生根本没有认识到英语写作对他们在英语综合能力的提高有多重要，所以致使很多学生面对写作练习或者作业时，只是为了写作而写作，认识从一开始就不正确。

　　(三)受语言环境的限制。在高中英语写作教学中不难发现，大多数学生的英语写作或大或小地受到了语言环境方面的影响，尤其是母语习惯的影响。英语其实是一个程式化的语言，不同场景、不同时间段

　　词汇运用都不一样，同样的一件事情却会因为发生的时间不同，就要更换不同的语法，每一项都有自己严格的标准，这无形给学生写作带来了一定的难度，尤其是其中有很多和我们的母语言习惯不相同的地方。在英语写作学习中，一个比较明显的问题是，学生习惯于将句子拼凑在一起，却从未考虑过一篇短文的主旨大意该是什么，所以总是会出现形似而神不似、逻辑混乱等情况的出现。

　　二、解决和改变高中英语写作教学现状与问题的对策

　　(一)采用多种方法积累学生的词汇量。英语写作离不开大量词汇的支撑。所以，要想提高学生们的写作技巧，必须重视单词、词汇、短句和完整句型的听写和训练，这样才能让学生们学会语言的表达，同时也提高写作的准确性。比如，为了调动学生记单词的热情，老师可以采取单词联想游戏、单词接龙、单词听写竞赛等方法，大大扩展学生的词汇量。比如，decide这个使用率比较高的单词，老师可能让学生用联想法进行记忆它的其他形式，如名词形式decision，再让组成短语makeadecision；造句Hehamadeadecision/madeuphismindtogoabroadforfurtherstudy.等等。这样运用单词联想法，既有助于词汇的记忆、扩充与灵活应用，又能提高学生们写作的基础能力。

　　(二)给学生传授相应的英语写作技巧。老师要想让学生写好高中英语作文，仅仅靠打好扎实的词汇基础还是不够的，老师还要在教学中给学生传授一些写作方面的技巧，提高学生们的写作能力。其一，培养学生语篇结构能力。训练学生英文表达的准确性，教会学生连句成篇，达到主题句、扩展句和结尾句连贯；其二，结合英语课文，培养学生连句成篇能力。对于结构比较复杂的课文，提示学生找关键词，然后学着复述，如此既有助于帮助学生理解课文，还能强化学生表达的逻辑性；其三，增强英文写作的变换能力。英文写作要多变化句式，丰富文章内容，切忌重复使用同一种表达方式，才能使文章表现丰富、有趣，突出中心。

　　(三)转变英语教学观念。在教学中我们不难发现，普通高中《英语课程标准》对不同阶段的学生英语写作教学提出了不同要求，所以，作为高中英语老师，我们要改变过去一刀切的教学方法，有针对性、有目的的进行教学。由于国内缺乏英语的语言环境，英语作为一门外语，学生难以自然形成英语表达能力，导致写作教学存在一定的阻碍，但是英语教师应该克服教学中的困难，转换观念，改变心态，重视英语写作的教学，加强自己的教学水平，为学生尽量营造英语语言环境，从而提高学生的写作热情，帮助学生真正提升英语写作能力。

　　(四)创新写作素材，激发学生写作兴趣。英语写作课程须遵循基础性、选择性和时代性原则，满足学生多元发展的需求，实现因材施教，激发学生的写作兴趣。教师可以结合课本单元话题设置写作内容，让学生通过运用学过的词汇、句型或语法结构提升写作水平。还可以利用单元话题，在热点时事新闻中加入传统文化因素，或在传统文化中注入时代性、趣味性元素，让学生写一些评论或感受，既可以扩大学生的视野，也能增加其情感体验，增强文化自信，培养跨文化交际意识，激发写作兴趣。

　　三、结束语

　　总之，英语作为世界上运用最广泛的一种语言，它的教学非常重要，尤其英语写作教学，既能增强学生的沟通能力，写作能力、阅读能力，还能让学生在写作中培养其情怀，开阔学生的眼界，增长学生见识，从根本上提高学生的英语写作水平。

　　参考文献

　　[1]胡美华.大学英语写作教学之不足与可行对策[J].外语界,1994(01):24—28.

　　[2]左琦婧.浅析高中英语写作讲评课实效性的提升策略[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):126.

　　[3]齐慧君.浅谈提高英语写作能力的问题和应对方法[J].山西青年,2016(19):168.

篇四：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　《高中英语写作教学现状及改进措施》刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语界2003.

　　摘要：改进措施，要想从根本上改善高中的英语写作教学的现状，我们必须认真找出其问题所在，从而进一步探讨改进策略，高中英语写作教学现状及改进措施

　　【摘要】“书面表达”是高考必考的一个题型，也是高中英语教学中比较薄弱的一个环节。本文就高中英语写作教学中所存在的问题作了细致的分析，并提出了本人认为比较可行的改进措施。

　　【关键词】英语写作

　　英语教学

　　写作能力

　　改进措施

　　英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。英语写作作为交际能力的一个重要组成部分，在语言教学中占有举足轻重的地位。加强英语写作训练有助于我们大多数英语学习者巩固已学过的语言知识，发展我们的语言技能，也有利于提高写作技能本身（Harmer.J）。同时，写作与听、说、读之间有着相辅相成、互相促进、密不可分的关系。写作能力的提高势必能促进学生的听、说、读能力的发展。

　　然而，尽管英语写作在教学中的重要性是毋庸质疑的，但是，我国高中英语写作教学的现状却不容乐观的,教、学双方对其均感力不从心。一方面教师苦于无法找到合适的教材和教法，另一方面学生们在“写”的过程中体会不到创作的成就感和求知的乐趣。甚至从大纲要求到高考命题,从评分标准到教材的编写都成为值得深入探讨的问题。要想从根本上改善高中的英语写作教学的现状，我们必须认真找出其问题所在，从而进一步探讨改进策略。

　　在教学实际中，很多因素的共同作用导致了目前高中英语写作教学的不尽如人意。

　　1、对写作教学重视不足

　　尽管广大师生对英语写作的重要性有一定的认识，但是，长期以来，一些语言专家强调在语言学习中口语比写作更为重要。受他们的影响，很多教师对写作常持有一种错误的观念，即认为写作无非是将口头语言呈现在纸上的过程。因此，如果掌握充足的词汇和和准确的语法，那么写出好的作文就轻而易举了，根本无需进行特别训练。于是，就算设置了专门的英语写作课，最后也常沦为词汇的讲解和语法的分析。另一方面，自从高考引进标准化题型以来，在英语考试中,不管是期中、期末考试,还是高考,其题型主要是客观选择题。而写作分数相对比重较小，.

　　并且写作水平的提高非一朝一夕之功，很难通过短期强化而取得显著的进步。所以在实际的课堂教学，写作往往被忽视。即便有些老师坚持对学生进行写作的训练，其训练也是针对考试的，并通常集中在高考之前的一段时间里。

　　2、教学方式陈旧

　　多年以来，英语写作教学逐渐演变成了一套固定的，重复的程序。教师负责设计，挑选写作任务，提出写作要求，解释和指导写作方法，规定学生在一定时间内完成并上交，然后对学生的作品进行评改并打分。最后，发放范文让学生诵读，甚至要求背诵。从始至终，学生都是在教师的管理和控制之下，进行着被动的写作。在此过程中，他们被剥夺了选题的自由，创作的自由，讨论的自由，合作的自由，和自我表达的自由。于是，他们的思维能力无法得到充分的发挥，心智发展需求无法得到满足。随着下一篇写作任务的布置，同一轮程序重新上演，如此循环往复，周而复始。最终，写作之于学生成为不得不写的应付之作，之于教师成为一种不得不批的工作负担。这样单调而沉闷的写作教学方式，其效果可想而知。这导致英语写作教学沦为鸡肋，教师和学生对其都感觉兴趣索然。甚至，部分教师对写作教学的理论和教学的方法了解不多,更没有认真研究过，至使其无法开展有效的英语写作教学。

　　3、写作动机不足

　　由于思维与语言习惯不同，学生容易对英语写作持消极态度,动笔兴趣不高。而学习动机恰恰是影响学习成功的重要因素。如果学习者缺乏学习兴趣和动机,就难以积极地投入到学习中去,学习的效果自然也不显著。写作是在学生经过长期积累，掌握扎实的语言知识的基础上，对这些知识进行灵活运用过程。这就使学生们不能在短时期内通过某种捷径和方法取得立竿见影的效果，考虑到其投入大，产出小，很多重视分数的学生对这门课程提不起兴趣。加之教师陈旧的写作教学方式也不能激发学生的写作热情，使很多学生在写的过程也抱着敷衍了事的态度。

　　4、汉语思维干扰

　　由于英语国家和中国在文化、历史、生活习惯等方面的存在差异,西方人和中国人的思维模式上也明显的不同。一般来讲,中国人在表达观点时喜欢先把思想发散出去,最后再收拢回来，是一种循环式的思维模式。而西方人的思维模式则是直线型的。他们在表达观点时,先将最重要的放在最前面,以引起读者的注意。于是在英语写作中，学生们常常受到母语思维模式的影响,写出来的文章多是汉语句式的堆叠，到处可见汉语回译的痕迹,根本不是地道的英语表达。各.

　　中的主要原因是中国学生在写作时,习惯借助汉语思维，甚至用中文构思文章结构，安排内容,然后再将汉语句子逐字逐句地翻译成英语,结果文章中自然出现了大量的中式英语。

　　5、英语知识贫乏

　　学生掌握英语词汇的多少，直接影响着写作水平。表达词汇越丰富，可写的内容就越多，主题思想就会被更好地发挥，写的文章质量也越高（范文澜，文心雕龙，2000）。但实际上，即使到了高三，多数学生掌握的词汇都没有达到教学大纲的要求,部分学生甚至连一些常用词汇都不能正确使用。于是，在写作中，他们总觉得不能将自己的意思用恰当的词汇表达出来，造成了英语上的无话可说。此外，一些学生对词汇的词性不敏感,以至于造成词性的大量误用。

　　其次，学生的语法知识不牢固。众所周知，只有掌握正确的语法规则,才能写出正确的英语句子。然而大多数高中学生对语法知识掌握不够扎实,虽然做了大量的语法练习题，但将这些语法知识在写作中加以灵活运用却是一大挑战。

　　再次，高中生大都缺乏相应的写作知识和写作策略的训练，甚至相当多的学生错误的认为写作就是相应英文词汇的堆砌。因此在写作开展过程中不仔细考虑文章的主题，想到什么就写什么，勉强凑足题目要求的字数就算大功告成。由于语言组织能力和谋篇布局的能力的严重缺乏,导致最后写出的文章结构松散,内容贫乏，甚至偏题，跑题。

　　最后，作文语言过分口语话。英语是学生的第二语言，由于缺少真实的语言环境，学生们对英文的语体差别缺少必要的了解。通常来说，口语句式比松散灵活,常有省略现象;而书面语相对来说比较正式,注重句子结构的完整与连贯。然而多数学生对二者混淆不清,在写英语作文时过多使用口语语言。导致文章出现语体偏差。

　　针对英语写作教学中存在的这些问题，现提出一些相应的改进措施。

　　1.加深对英语写作教学重要性的认识

　　写作是一个用语言进行发现的过程，是一个用语言探索我们的知识、对知识感受的过程，是一个用语言了解我们的世界、评判我们所了解的世界知识及交流我们所了解的世界知识的过程

　　(刘宽平等，2003)。英语写作能帮助学生巩固基础知识,培养他们良好的逻辑思维、概括及分析判断能力。并且能够激发学生们的想象力，培养他们的创新意识。而这些作用正与高中英语教学力求达到的目标相吻合。

　　.

　　此外，高考对高中学生的重要性是不言而喻的。而写作在高考英语试卷中所占比例很大。以江苏省的高考英语卷为例，从2008年开始，江苏省高考英语试卷满分由150分降至120，但写作保持25分不变，使其在考卷中的比重进一步提高。所以，即使出于高考的考虑，提高学生们的写作能力也是势在必行的。

　　2．采用灵活的教学方法

　　传统的英语写作教学模式和教学方法,让学生养成了一味地依赖老师的指示和指导去完成写作任务的习惯。并且由于授课方法单一，导致课堂气氛不够活跃,对学生来讲写作过程也显得被动、机械。这就要求教师在教学中要解放思想，善于学习，勇于尝试各种教学方法，以实现最有效的英语写作教学。例如，教师可以把传统的结果法与过程法相结合，再适当地引入体裁法，写长法，自由写作法等。

　　3．激发学生的写作动机

　　学习动机是取得学习效果的直接动力,学生的学习动机与学习效果有着密切的关系（贾冠杰，2003）。要想激发学生的写作动机,使他们能够积极主动地投入学习,就要帮助他们找到写作的乐趣,而不是被强迫他们去写。教师可以从以下几方面着手来提高学生的写作动机。首先，确保写作题材多样。写作题材的选取不宜局限于某些特定的范围,应尽可能提供给学生他们感兴趣的话题,只有使他们感到有话可说，他们才会投入到写作任务中去。其次，在写作教学中要努力营造活跃的课堂气氛，争取做到寓学于乐。使学生们在巧妙设计的任务中，在愉快的心境下，达到提高写作水平的目的。此外，教师还要对学生的进步及时给予肯定和鼓励。在教学过程中要善于发现学生作品的闪光点，激发学生继续前进的动力。

　　4．注重英语思维的培养

　　要写出地道的英语文章,就要培养学生用英语思维的习惯。对此，教师可以从以下几个面着手。首先，鼓励学生们阅读各种体裁的英语作品,必要时背诵一些经典的英语句子和篇章。在广泛阅读的基础上,仔细体会英语原作的选词、句式以及写作风格。从长期来看，这种方法能够有效地提高学生们的书面表达能力。帮助他们创作出接近于地道英语的表达。在条件允许的情况下,创造机会让学生们多看英文电影,多收听英文电台,学习英文歌曲等。学生们在接受了大量的英语输入之后,就能逐渐养成英语语感，最终实现用英语表达所见,所闻,所思和所想的目标。

　　5．巩固英语基础知识

　　.

　　牢固的基础知识是英语写作的大前提。因此，教师应该重点强化词汇,句型和语法知识的教学。一些学生，由于学习习惯的问题，只会死记硬背单词的拼写和中文意思,却不注意单词的具体用法。表面看起来他们也掌握了比较大的词汇量,但时间长了就容易忘记,或产生相似词之间的混淆，至出现错用的现象。所以，教师在讲解词汇时,应该提供一定的例句，并适当介绍一些相关的文化背景,以加深学生们的记忆。同时，也可以传授学生一些记忆方法，如循环记忆法,联想法等。

　　关于语法，传统的教学模式强调各种语法规则的详细讲解,学生们机械地接受了繁多的语法规则,但却不知道该如何正确使用。以至于写出来的文章语法错误百出,影响了读者的阅读。因此，教师在语法的教学上应勤于动脑,多创造机会让学生们对语法规则进行应用，以达到巩固的目的。

　　另外，在写作教学中，教师还应重视教授学生们一些基本的写作策略和写作规范，如书写，文体格式，标点符号、字母大小写和移行规则等。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求之一，需要提醒学生们注意。

　　总之，只要我们教师在日常教学中能做到对症下药，在注重学生整体语言技能提高的同时，能够针对学生的特点，有针对性地培养他们写作的兴趣和习惯，我们的英语写作教学一定会取得巨大的进步。

　　参考文献

　　[1]贾冠杰著，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003[2]范文澜.文心雕龙注[M].北京:人民文学出版社,2000.[3]刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语界2003.[4]雷卿.语篇衔接与高中英语写作教字[J].中小学英语教学与研究,2000(3):6～12.[5]姜发兵.使高中学生英语书面表达更具文采[J].中小学英语教学与研究,2003(2):23～25.[6]李保军.英语写作教学中教师作用的定位[J].山东外语教学,1999(4):34～35.[7]李志雪,李绍山.对国内英语写作研究现状的思考[J].外语界,1999(6):23～26..

　　[8]Harmer,J.HowtoteachEnglish[M].ForeignLanguageTeachingandResearchPress.2000.[9]Williams,M.BurdenR.PsychologyforLanguageTeachers[M].2000..

篇五：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　高中英语写作教学现状分析与对策

　　摘要：高中英语课程写作方面的考核重点是学生对英语知识的综合运用以及输出能力。在英语课程开展教学活动时，虽然大多数教师能够认识到在培养学生英语技能方面英语课程的写作教学所发挥出的重要作用，但是，在日常教学方法中，因为教学目标缺乏正确性的设定，以及教学方式和角度存在单一化和片面化，进而使高中英语课程的写作教学无法取得理想教学效果，使学生并未得到英语写作技能的有效培养以及提高。

　　关键词：高中英语；写作教学；现状分析

　　引言

　　在高中英语课程的实际教学中，写作一直是课堂教学中的重难点部分，同时也是让学生感到头疼的一部分。大部分教师在针对写作展开教学时往往只是粗略带过，同时要求学生利用课余时间进行句型的背诵，并未帮助学生建立良好的写作基础，导致学生很难提高自身的写作能力。为了突破这一现状，教师应对自身在实际教学中存在的各种问题做到有效认识，并能够积极反思，通过丰富多样化的教学方式对学生进行写作兴趣的培养，帮助学生写出高质量作文。

　　一、高中英语课程写作教学的现状分析

　　（1）教学观念存在传统化

　　长期受到应试教育观念的影响，目前，大部分教师在实际课堂教学中仍然采用传统形式的教学观念，直接将“分数”设定为高中英语写作的根本教学目标，导致高中英语课程的写作教学存在较强的功利性，过分注重学生对知识内容的吸收以及消化，对于英语写作却存在学习特点以及教学规律方面的忽视。除此之外，在实际教学活动中，大多数教师往往对讲解方法存在单一化的采用，虽然其能够在一定基础上帮助学生深入理解知识点，但是，其导致课堂教学呈现出无比枯燥的状态，往往导致英语课程的写作教学无法实现理想中的效果。

　　（2）缺乏高度重视

　　为了使英语课程得到教学效果以及效率的保证，大多数学校所开展的全部课程均是通过了统一化的调研以及设计，这种对提纲进统一编写的教学方式，虽然对整体教学发挥着开展的有利影响，但是却对学生开展针对性教学产生了不利影响。写作教学尽管是一个单独存在的模块，但是很多教师在实际教学中往往会将整体存在的教学模块进行词汇、语法等各个部分的细化，这很难使学生得到具有系统性的写作培训。立足于教师坚持的教学意识层面来看，大多数教师认为英语写作只是对英语课程基础知识进行巩固的一个渠道，对于有着独立模块存在的英语写作教学的开展却忽视了。

　　（3）方法简单

　　对学生进行英语写作能力的培养，不仅需要在英语写作课堂教学中进行集中完成，并且需要注重在平时教学过程中有效渗透。在英语写作的实际教学活动中，众多教师仅仅是利用口头讲解以及知识巩固等不同方式将英语课程的写作教学活动转变为一个对知识进行复习的阵地，当对写作的讲解到了关键的要求、战术以及技巧等内容时，往往是粗略的讲解。对于写作能力而言，虽然是学生在英语课程中各个方面能力的综合性表现，但是，只是单纯的通过知识复习以及范文背诵等形式对教学活动进行开展，并无法使学生得到写作能力的针对性提高。

　　二、高中英语课程写作教学的优化策略

　　（1）注重阅读教学，切实实施以读促写

　　写作离不开阅读，两者之间有着密切关系，通过阅读过程能够使写作素材得到丰富的积累，对写作技巧进行多样化学习，使学生能够在写作过程中笔下生花，创作出高水平的优秀作文。因此，在平时阅读课堂教学中，教师应对写作知识的渗透做到高度重视，使以读促写的教学方法得到落实。教师在对课文进行讲解时，不仅需要帮助学生对文章中的重点内容进行深入了解，还需要让学生掌握文章的具体结构以及表达技巧，利用多样化方式让学生对文章的精髓进行汲取，帮助学生对文章中体现出的写作方法进行掌握，进而使学生得到写作技巧的提高。例如，在针对“Englisharoundtheworld”开展教学时，教师可以引导学生通过自己

　　对课文的理解，用自己独特的语言概略式的复述课文，并组织学生写一篇课后作文。在学生完成作文后，教师可以针对文章进行较好句子的选取，并组织学生开展英文互译，使学生得到语言表达能力的提高，进而大幅度提高学生在英语课程中的写作水平。此外，教师可以让学生自由分组，以小组为单位将自己对课文进行学习后的所有收获以及感受进行分享，完成一篇读后感，并分享在自己的小组中，简单说一说对于这门拥有国际性语言的英语学科自己独特的理解以及看法。通过这种形式，不仅使学生加深了自己对课文的理解程度，而且帮助学生通过小组实现了取长补短的目的，对写作技巧进行优秀学习。

　　（2）运用多样化方式增加学生的词汇量

　　教师应对教学手段进行多样化形式的采用，以此使学生得到词汇量的增加。教师要想推动英语课程的写作教学获得理想效果，必须深刻认识到学生对词汇量的掌握所具备的重要性，要求教师必须高度重视对学生开展单词、简短语句和文章等方面的教学。同时教师应对教学模式进行多样化运用做到重视，以此使学生提高自身的词汇量，因为在实际教学中如果教师只是纯粹的运用传统化教学方式展开教学，则会让学生对学习过程有着一种枯燥无趣的体验，在对学生进行学习激情的有效激发中产生了不利影响。教师可以通过单词听写竞赛和单词接龙等游戏的形式取代单词的传统教学方式，以此调动学生在单词和词汇方面的记忆主动性，利用这一手段为学生进行学习氛围的轻松式营造，进而使学生得到词汇量的最大化拓展。例如，在开展“TrafficJam”这一课学习时，教师可以列举出其中的重点词汇，组织学生开展造句练习；针对Writing进行典型句子的准确找出，让学生对这一句子通过运用各种形式的语言进行意思的表达，开展句型转换形式的练习；让学生将范文作为依据找出自己比较钟爱的句子或者是自己赶紧十分通用的句子，引导学生对句子进行结构的拆分，并对短语以及句式进行用法的总结，每节课都可以开展这样形式的练习，在使学生得到词汇量扩大的同时，使其可以对英语作文进行流畅标准形式的完成。

　　结语

　　在英语学科中写作部分是不可缺少的，教师根据课堂教学的需求，对教学方法进行合理化运用，能够使学生得到学习质量的明显提高。平时教师应注意与学

　　生多多交流和沟通，使学生得到写作热情的激发，进而促进学生有效提高自身的观察与写作能力，彰显自己的独特个性，为学生的综合素质提高建立牢固基础，使学生得到写作成绩的进一步提高。

　　参考文献：

　　[1]尹世寅.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J].四川师范大学学报（社会科学版）,2007,34(6):108-112.

　　[2]吴亚南,杨天宇.基于图式理论的词块教学法在高中英语写作教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2016,29(5):135-137.

篇六：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　高中英语写作教学的现状分析及有效对策

　　随着中国经济日益发展，英语在国际交流中获得了越来越广泛的应用。因此，高中英语写作教学也逐步成为各级教育机构高度关注的教学内容之一。本文将就高中英语写作教学的现状进行分析，并提出相应的解决策略。

　　1.学生的基础较差

　　众所周知，英语是外语。相对于汉语而言，英语语法、词汇等方面与汉语的区别较大，因此，学生在初中的英语学习中需要花费很多时间进行基础练习。往往到高中阶段时，学生的基础尚未打牢，这也为英语写作的教学带来了很大的困难。

　　2.教师思想观念不够先进

　　当前，许多高中英语教师在教学中仍沿用“抄题目”，“背写作模板”的老师方法，往往忽视了语言表达能力的培养，也没有引导学生从自身经验或生活中寻找题材和切入点，导致学生对英语写作缺乏兴趣和自信心。

　　3.教材的质量不尽人意

　　高中英语写作教材中以写作教学内容为主，练习较少，尤其是针对不同写作类型的练习较少，难以引导学生深入思考和独立创作。教材的编写者往往没有考虑到关注学生的英语应用能力，缺乏新颖的写作素材和扩展知识，导致学生学习效果欠佳。

　　二、有效解决策略

　　针对以上问题，我们需要采取相应措施：

　　1.学生基础不够，教师应加强基础练习，提高学生语法、词汇等能力。

　　重视英语基础学习，强化语法的练习，加强词汇的积累，这是提高写作能力的基础，教师应根据学生的实际情况，制定个性化的学生学习计划，这将大大加强学生学习效果。

　　2.教师的教育理念应更新，教材应更加贴近学生生活。

　　现代人的生活方式已经发生了很大的变化，教师要考虑到学生的兴趣爱好，将教材与学生的生活紧密结合起来，以激发学生的学习热情和创造力为目的，同时强化学习过程中的思维逻辑和表达能力的培养，促进学生更全面地发展。

　　3.丰富教材内容，提高对不同类型写作能力和语言的要求。

　　可以添加一些短篇小说，诗歌或阅读材料，为各种写作类型提供更多的实例和素材，使学生能深入思考和了解不同类型写作需要的语言技能和写作技巧。教材应具有广泛的应用性，以提高学生英语的实际运用能力。

　　4.引导学生独立思考，减少抄袭现象的发生。

　　教师要引导学生自主思考，从问题中寻找解决方案，挑战自己，鼓励学生多思考，多研究原始材料，少背写作模板，培养学生独立思考和创造力，这也有助于减少抄袭的现象。

　　综上所述，高中英语写作教学需要技巧和方法，深入挖掘和提高学生写作能力，培养熟练的语言表达和思维能力，这需要教师掌握更多的教学策略和措施，传授更多的写作技巧，并且为学生提供更好的内外环境。

篇七：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　浅析高中英语写作教学的现状及对策

　　摘要：近年来我国教育事业的发展取得了显著的成绩，从而使得各个学科教育教学工作的水平随之不断的提升。在高中课程结构之中英语课程属于其中较为重要的一门科学，为了保证高中英语课程的教学效果，教师在教学模式的创新方面投入了大量的精力。英语属于一门外语，学生因为收到母语固有思维模式的影响，所以在学习英语的过程中往往会遇到诸多的困难，所以教师在组织学生进行英语知识学习的时候对于这方面问题还需要加以综合考虑。在英语课程教学中，写作教学属于其中较为关键的一个部分，教师应当在原有教学模式的基础上进行积极的创新，这样才可以更好的促进教学水平的不断提高，更好的满足学生学习的实际需要。

　　关键词：高中英语写作教学；课堂英语；学生兴趣；教材

　　0引言

　　无论是在人们的生活还是在工作之中，人与人之间的沟通和交流一般都需要通过书面的表达来完成，经过大量的调查我们发现，很多高中学生在英语写作方面还存在一定的困难，这样就对英语教师写作教学工作的开展提出了更高的要求。

　　高中英语写作教学的现状

　　1.1学生普遍词汇量缺乏

　　词汇量的积累并非是短时间能够完成的事情，但是现如今大部分学生在英语学习方面所投入的时间较少，这样就造成了学生词汇量的不足，再加上学生英语基础较差，所以导致所书写的文章内容较为单一，整体质量较差，经常会出现文章结构混乱的问题。

　　1.2文章的逻辑性差

　　大部分学生在进行英语文章书写的时候更习惯使用模版，这样救护造成脱题的情况，再有学生写作的时候也会出现文章内容杂乱问题出现。在写作的时候遇到不会书写的单词的时候就会选择自己所熟悉的单词进行替换，最终会对文章的逻辑结构造成严重的损害。

　　1.3学习态度不端正

　　在科学技术快速发展的带动下，诸多新型科技产品被人们研发出来，这样导致很多学生热衷于网络游戏，造成学生对于写作学习丧失了一定的积极性，这样对于学生的学习必然会形成严重的阻碍，对于学生的身心健康成长也是非常不利的[1]。

　　当前高中英语写作教学存在的问题

　　2.1高中英语教师的教学方法亟待更新和改进

　　就实际情况来说学生英语写作的情况往往可以反映出学生英语学习综合能力的情况，培养学生养成良好的英语写作意识和写作习惯是高中英语课程教学中的一个重要任务。但是就当下实际情况来看，在高中英语课程中写作教学效果较差，这主要是因为大部分教师在进行英语写作教学的时候，自身意识相对较差，所采用的教学方式方法不具备良好的针对性和实用性，没有切实地将写作教学和阅读教学进行良好的整合。在新课程改革工作全面推进的形势下，高中音乐写作教学工作的发展取得了良好的成绩，与此同时高中英语教师还需要对培养学生写作能力加以重点关注，对于实践教学工作的实施进行不断的创新和完善。

　　2.2新课改前提下进行新的课堂英语写作教学

　　在高中英语新课程改革工作不断发展的形势下，英语写作教学工作的发展越发的受到了人们的重视，但是就当下英语写作教学实际情况来说，很多教师对于学生英语思维能力的培养所具有的重要作用缺少基本的重视，这样必然会对教师的教学工作的开展造成诸多的阻碍，无法有效的对学生的思维能力加以良好的培养，这也是当前高中英语教学中最为主要的一个问题[3]。

　　对高中英语写作教学的建议和对策

　　3.1提升学生英语词汇储备量

　　首先，教师应当重视学生词汇量的不断扩展，在组织实施课程教学工作的时候，教师应当在为学生讲解教材中的基础词汇的基础上，带领学生将英语试卷、周刊中所遇到的陌生的词汇进行摘抄，要求所有的学生自行准备笔记本，将这些词汇进行总结和摘录，这样对于扩展学生的词汇量可以起到积极的作用。其次，加大力度促使学生对英语词汇进行全面的记忆，英语课程属于文字课程中的一种，对于学生对于词汇的记忆情况往往会对学生英语学习效果造成巨大的影响。教师在组织实施教学工作的时候，不但需要组织学生进行词汇量的积累，并且还应当指导学生对英语单词进行记忆。在正式开始新课程学习之前，教师可以在前期对于学生对词汇的掌握情况进行抽查，对于那些抽查不过关的学生，教师可以安排学生进行二次记忆，并且针对学生的学习过程进行全面的观察，教学工作的实施可以将所有的学生划分为多个小组，教师可以在班级内挑选几个学习能力较强的学生来担任小组组长，他们的只要职责就是辅助教师来进行学生的管理。教师可以将词汇量抽查中不过关的学习集中起来进行针对性的辅导，因为这一群体的学生的英语基础相对较差，教师可以为这些学生安排一些额外的学习任务，从而促进学生词汇量掌握的效果。英语写作在高中英语课程中属于最为重要的一个部分，并且也是教学的难点，只有采用有效的教学方式方法提升学生的写作能力，才可以保证学生英语学习的效率和效果[4]。

　　3.2运用合适的教学方法，增加学生的写作特色

　　首先，教师可以带领学生对课外一些阅读材料进行阅读，在整个活动的开展中，应当重视引导学生对阅读的材料的内容结构加以分析。并且可以将优秀的英语句子摘抄到笔记本上，定期将其中的内容进行复习，长此以往学生的写作能力必然可以得到全面的提升。学生阅读的文章主要就是教材中所设置的内容，其次就是英文杂志。其次，在当前网络技术全面发展的形势下，教师可以切实地将网络资源加以利用扩展学生的阅读面。就以往实际情况来说，学生所接触到的高水平的作文都是来自同班同学，学生所接触到的高水平的作文途径具有一定的局限性，所以教师在组织学生进行知识学习的时候，也可以利用网络平台获取更多的教学素材，这样才可以保证教学工作的效率和效果。再有，教师在课堂教学中需

　　要积极的将自身的引导者的作用发挥出来，协助学生提升写作能力。很多学生英语写作水平相对较差，写作内容较为单一，对于上述问题教师还需要充分结合各方面实际情况来采用适合的教学方法不断的提升学生的写作能力。对于写作较差的学生看作重点教学对象，对于这部分学生的写作作品进行重点的检查，教师应当及时的为学生指出写作问题，促使学生能够明确自身写作所存在的问题，这样才可以切实地将问题加以解决，促进学生写作能力的良好发展，为英语学习效果的提升起到积极的作用[5]。

　　3.3培养学生的英语写作兴趣

　　通过大量的调查研究我们发现，导致高中阶段学生英语写作能力相对较差的根源就是学生自身并不具备良好的学习兴趣，学生如果对英语写作不具备良好的积极性，那么就无法将更多的时间投入到写作学习之中，对于学生英语学习效果的提升是非常不利的。利用有效的方式方法来促进高中学生英语写作兴趣的提升是当下高中英语课程教学的主要任务，教师对于这方面工作需要给予更多的关注，积极的在课堂上运用适合的教学方法将学生学习潜能挖掘出来。

　　结语：对于高中英语写作教学情况进行分析，应当从教师和学生两个方面入手，教师可以结合分析结果来对教学工作进行优化完善。提高学生英语写作能力并非是一个短时间的工作，还需要教师具有良好的耐心，在实践工作中积极的落实这项工作，这样才可以实现既定的教学效果目标。

　　参考文献：

　　[1]张莹.读后续写在高中英语写作教学中的应用[J].现代交际,2021(17):191-193.

　　[2]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关,2020(11):67-68.

　　[3]杨鲁新,李平.高中英语教师写作教学信念与实践的个案研究[J].外语教学理论与实践,2020(03):21-28.

　　[4]张颖,王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报,2020,30(03):155-160.

　　[5]么海燕.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊,2019(S2):78-79+84.

篇八：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　高中英语写作教学现状及对策研究

　　一、教材问题及对策

　　1.内容过于单一

　　现有教材中，写作部分内容过于单一，常常只是按照写作形式或题材分类，缺乏针对性和实用性。这使得学生写作训练缺乏真实性，不能满足实际应用的需要。

　　对策：教材应注重给学生提供真实材料和实践性的写作训练。如以新闻报道为例，可以组织学生自己收集新闻素材并从中选取一篇新闻进行分析和仿写；以议论文为例，可以提供具有争议性的话题或社会热点，鼓励学生使用自己的知识、经验和思考进行创作。

　　2.缺乏创新

　　教材内容陈旧，缺乏新鲜的思想和观点，不利于学生的创新思维和想象力的发展。

　　对策：引进新颖的内容和形式，更新教材。例如，教学原则、策略、技能的解释和说明应针对学生的思维方式和特点，注重发掘学生的自我表达能力和个性化的写作特点。同时，结合科技手段，增加多媒体教学和网络助学，以提高学生的信息获取和表达能力。

　　1.教学方式陈旧

　　部分教师教学方式陈旧，讲授内容单一，重理论而轻实践。教与学脱节，难以满足学生的实际需求。

　　对策：教师应强化实践教学，多采用互动式教学方法，激发学生的兴趣和创造力。教师应关注学生的个性差异，针对学生的差异性，采用灵活的教学方式。增加学生阅读量，通过多读多写来提高学生写作能力。

　　2.评价方式不合理

　　教师评价方式并不适应学生的需求，常常引起学生的反感，而不是激励学生去写作。

　　对策：增加多样化的评价手段，既应重视写作过程的评估，也应注重成果和表现的评价。对于学生的每次作业和写作表现，应及时进行详细、针对性的反馈，帮助学生发现、纠正错误并提高水平，同时鼓励他们保持写作兴趣和信心。

　　1.动机不足

　　学生的写作动机不足，认为写作是一件无趣且费力的事情，没有兴趣去写。

　　对策：为了激发学生的兴趣，可以从以下几个方面入手：提供真实的写作体验、展示一些好的作品等等，从而激发学生的写作兴趣。

　　2.文化背景差异

　　由于文化背景的差异，学生在语言表达和写作方面存在一定的困难，影响了他们的写作能力。

　　对策：注重多元文化教育和跨文化交流，提高学生的文化背景知识和跨文化交流能力，也能更好地融入国际化的视野。

　　结语

　　高中英语写作教学存在问题，需要教师和学生共同努力加以改善。学校应当注重教材的改革和教师的培训，以不同方式来鼓励学生进行写作练习，帮助学生更好地掌握英语写作这一重要技能。同时，学生也应努力去养成良好的写作习惯，提高写作能力，在日常生活中多加练习、多积累，进而提高学习和未来工作的能力水平。

篇九：高中英语写作教学现状及改进措施

　　

　　浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策

　　摘要：英语写作占高考英语总分的百分之二十，是高考英语的重要组成部分。提高学生的英语书面表达能力是高中英语教学的重点，是学生进入梦寐以求的大学的关键，更是学生日后适应社会的需要。本文通过对高中英语教学的现状进行分析，发现了高中英语教学过程中存在的问题，并提出了相应的解决对策，希望这些对策能为高考英语的写作教学提供有益的参考。

　　关键词：高中英语；写作教学；现状；对策

　　高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。根据学者对历年高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严重影响了英语写作的得分率。因而，高中英语教师在进行英语教学时应具体问题具体分析，找出提高学生英语书面表达能力的切实可行的方法。

　　一、高中英语写作教学的现状

　　〔一〕师生互动性不强

　　高中教师对英语写作的教学一般采取“教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解”的模式进行教学。这种教学方式虽然有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间，但是取得的效果有限。经教师评阅后发还给学生的作文本基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”都没有得到及时的指正，如此一来，学生在下次写作时还会犯与此类似的错误。这种现象的发生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。假设教师在进行日常写作的教学时，能对学生的错误进行一对一的指导，重复犯同一种错误的情况会得到有效的改善。不过，由于课堂时间有限和教师、学生的精力都有限等原因，教师对学生进行一对一的指导不切实际。

　　〔二〕缺乏英语写作训练

　　教师对学生英语写作的训练常常不够重视。学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略或督查程度不严。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，导致英语的书面表达始终是学生的软肋。学生进行大量的英语主观题练习在很大程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考察程度满足不了英语书面表达的要求。

　　二、高中英语写作教学的对策

　　〔一〕加强教师与学生之间的互动

　　进行英语写作训练的方式很多，除上文提到的教师布置——学生写作——教师评分——教师讲解的训练模式外，用于缓解学生学习紧张压力的英语电影的播放也可以成为训练学生英语书面表达能力的资料。具体做法为：教师在课堂上播放英语电影，让学生轻松的享受英语电影播放期间的愉悦时间，电影播放完毕后，教师通过与学生交流的方式引导学生用英语将电影中的内容表述出来，然后布置一篇观后感让学生写作，体裁不限。这样的做法不仅可以让学生在课堂上得到彻底的放松，而且能在一定程度上减轻教师的工作量，通过视觉、听觉和感觉的刺激，让学生对电影写作的内容有清晰的了解，即便是担忧看电影浪费时间的学生，也会通过后期教师与学生的互动环节对电影内容有所了解，不会阻碍学生观后感的写作。教师为保证教学的效果，对电影的选择不是随意的，应选取有教育意义和能起到励志效果的英语电影，例如《风雨哈弗路》、《律政俏佳人》等等。

　　〔二〕有针对性地开展英语写作训练

　　有针对性地开展英语写作训练是提高学生书面表达能力的关键。教师在进行英语写作的过程中，应抓住学生英语书面表达的薄弱环节进行有针对性的集体讲解和训练。如常用单词的拼写和时态错误，教师应在实际的教学中开展各种形式

　　的活动加强对学生单词的考察力度，极力改正学生单词拼写的错误和疏忽对待一般时态应用的低级错误。此外，虚拟语气是高考英语必不可少的考点，教师在对学生进行日常的写作训练中，应加强对学生虚拟语气的运用与考察训练。虽然学生的英语水平不尽相同，但是古往今来的英语错误只有几类，教师完全可以针对英语错误对学生进行错误的预防和纠正。对学生屡犯的错误在有针对性的预防与纠正都不奏效的情况下，可以采取面对面的讲解方式，讲解时以举例子为主，不需要为显示教师的水平而用冠冕堂皇的套话与学生进行交流，不仅学生听不懂，也起不到讲解的效果，白白浪费教师的劳动力。

　　（三）加强课外写作指导

　　加强课外指导提高学生的英语表达能力的方式有很多，如鼓励学生多参加英语兴趣班，拓展课外资源促进学生与外国友人用英语互发邮件进行交流等。在经济全球化发展的今天，各种英语教育培训机构如雨后春笋般遍布大街小巷，进行英语培训的方式也各种各样，教师可以对英语培训机构开展的英语学习的有效方法进行借鉴，在班上组建班级的英语学习兴趣小组。假设实在找不到外国友人，朋友间的英语邮件互相交流也能起到一定的效果。针对经济发展较为落后的农村，教师提高学生的英语书面表达能力的难度更大。加强教师与学生之间的互动和有针对性地开展英语写作训练这两项是可以办到的，但是加强课外指导在很多农村地区没有实现的可能性。

　　结束语

　　进行高中英语写作的教学是高中英语教学的重要方面，教师应充分发挥主观能动性，开展各种形式的英语写作教学活动，提高学生的英语书面表达能力。

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