乐舞歌赋文艺生活LITERATURELIFE2020-10幼儿音乐教育的价值及对应策略胡爽(白城师范学院,吉林白城137000)摘要院围绕幼儿开展美育教育的一种重要途径就是音乐教学，通过幼儿音乐教育的有效开展，能够为幼儿口语表达及音乐赏析等能力发展提供促进作用，能够也能够发展学生逻辑思维及想象能力、陶冶学生情操。从幼儿音乐教育具备的种种价值来说，必然需要教师对幼儿音乐教育予以高度重视，进而采取科学教学措施的应用，确保幼儿音乐教育价值得到最大化的发挥。关键词院幼儿音乐教育；价值；教学策略中图分类号：G613.5文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）30-0088-01DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.056在相关学前教育指导纲要中对幼儿音乐教育提出了明确要求，即音乐教育目的并不是一门简单的艺术课程教学，同时其还能够对幼儿的情操进行陶冶，进而指引着幼儿对美进行感受和欣赏、创造。一、幼儿音乐教育的价值1.强化口语表达。幼儿音乐教育开展时应用的音乐教材，其编制过程往往是以幼儿身心发展规律为出发点，简单且优美的曲调与幼儿生理特征十分相符，因此能够对幼儿兴趣进行有效激发[1]。在幼儿经常听音乐的情况下，对其语音分辨能力及听力敏捷度提升等十分有利，而在幼儿欣赏音乐时，往往会无意识地记忆音乐曲调及节奏等内容，同时还能够以歌曲节奏为依据，自发地进行律动舞动，此时必然能够强化学生的语言记忆能力及表达能力。2.陶冶幼儿情操。从音乐本身来说，其表达方式具有一定的独特性质，同时也音乐通常也会具有多样化形式和丰富内容。幼儿音乐教育开展时，需要音乐教师立足于幼儿情感对教学目标进行设定，通过对一些饱含爱国情以及亲情等的曲目加以有效利用，借此帮助幼儿通过音乐所展现的音律以及节奏等、逐步实现幼儿情感认知及感知等能力的有效培养，在达到素质教育目的的同时，实现幼儿情操的有效陶冶。3.培养幼儿的创造力。作为一门听觉艺术的音乐，其能够对人的心灵直接触及，实际生活中的一些幼儿，通过家庭或幼儿园中经常性的音乐熏陶和感染，往往很容易就能够做到对某一音乐的轻声哼唱，这些幼儿有时可能在玩耍过程中就会进行不由自主的哼唱、有时会围绕一些曲调进行自主的编唱，而幼儿的这些种种行为、足以说明人类天生具备的能力之一就是对音乐的感受，以音乐教育为载体，能够对幼儿围绕自身想象力进行音乐创造的兴趣进行有效激发[2]。术水平提升是幼儿音乐教学一方面目的所在，对此针对作品选择过程需要教师围绕作品审美功能具备与否进行考虑。其次，以音乐教育意义为出发点，通过一些作品应用，为幼儿音乐教学提供辅助时，帮助幼儿正确个性特征及道德品质形成是其目的所在，而在音乐作品具备教育意义的情况下，才能够实现上述目标。如经典儿歌《世上只有妈妈好》对母爱伟大进行了歌颂，借助这一音乐作品，能够促使幼儿的感恩父母之情得到有效培养。2.丰富幼儿音乐教学方法。幼儿年龄小及各项思维等尚未发展价值，加之不具备较强的学习能力，所以教学过程为确保教学质量有效提升，需要教师将自身引导及教育等作用充分发挥，基于自身教学方式方法的丰富，确保高效的幼儿音乐教学得以良好实现。具体来说，教师可对以下方式加以应用：首先，借助多媒体辅助课堂教学，多媒体的显著优势体现在生动形象和较强趣味性等方面，借助多媒体开展幼儿音乐教学能够实现课堂教学氛围的有效活跃，促使幼儿能够在良好氛围下进行积极学习。其次，借助故事来辅助教学，因幼儿年龄小等因素，使得其对新鲜事物抱有的好奇心及探索欲望往往较为强烈，而在教学过程，教师就可对幼儿的这一特征加以考虑，进而有机结合音乐教学和趣味性新颖故事，保障幼儿学习兴趣及注意力有效提升[4]。三、结语音乐教学作为素质教育的一种有效手段，必然需要从幼儿阶段音乐教学予以高度重视，教学应充分贯彻以生为本理念，尊重幼儿的特征和身心发展规律，进而选择与幼儿实际相符的教学方式渗透素质教育和美育，进而基于幼儿音乐教育价值的发挥，实现育人目的。参考文献：[1]隋丽娜.学前音乐教育对幼儿成长的作用思路构建[J].中外企业家,2018(28):203-204.[2]王睿.音乐功能视角下学前教育中音乐的价值与意义[J].当代音乐,2018(06):46-47+58.[3]王淑范.初探幼儿教育发展中音乐教育的价值[J].艺术科技,2017,30(06):388-389.[4]王薏萍,李向兵.幼儿音乐审美教育的价值与路径[J].陕西学前师范学院学报,2017,33(04):24-29.二、幼儿音乐教育价值发挥的策略1.做好幼儿音乐作品选择。音乐作品的选择与幼儿音乐教育价值发挥具有直接关系，确保幼儿音乐教学得以有效开展，促使幼儿音乐教学质量逐步提升，一项关键环节就在于教师要把幼儿音乐教学作品选择工作做好[3]。首先，立足音乐审美为出发点，在幼儿音乐教学开展过程，促进幼儿音乐审美能力及综合艺作者简介：胡爽（1987-），女，汉族，吉林白城人，讲师，吉林白城师范学院，研究方向：音乐学。88Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.
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总68(作业1一、填空题
1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。
2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。
3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。
4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。
5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。
6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。
8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。
9.对于幼儿园音乐教师来说挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。
10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。
二、简答题
1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。
2.简述幼儿节奏感发展特征。
答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。
3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。
答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动
。2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3、感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。
答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。3、音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。
答：1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
四、论述题
1、论述学前儿童的三大音乐趣味。
答：1、音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；2、运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；3、让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。
2、论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。
答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。
四、设计题：
案例简介
活动名称：音乐歌唱教学活动《小小乌龟爬山坡》
适合年龄段：小班
活动目标：。《小小乌龟爬山坡》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小乌龟爬山的动作情节能激起小班年龄阶段的幼儿兴趣，幼儿好像自己就是这只小乌龟一样。
活动准备：小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设游戏情景背景（“山坡”），录音机：磁带《小小乌龟爬山坡》）比较悠扬欢快的乐曲。
活动过程：
一、开始部分教师直接出示教具可爱的小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿的情绪振奋起来，精神集中的效果。
二、简练引导幼儿了解歌曲背景及歌词，基本部分以不断地创设歌曲情景激发幼儿的兴趣，引导他们积极思考发挥想象，（让幼儿想一想，说一说。在我们的身体上还有那些地方可做“山坡”大胆唱出来。）
三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音非常柔和，充分启动幼儿的积极性与参与性。
活动延伸：开展音乐游戏，以角色游戏的方法充分展开想象与不断的更改歌曲情节，让幼儿体验新活动的快乐情趣。
我的评价
教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领；活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，教师的眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动发展的过程。
音乐材料
活动一
小班音乐活动《我是一只》
设计意图：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼儿喜欢的小动物形象为角色，适合在小班进行教学。歌曲的内容形象生动，相应的动作可爱有趣，更加能够激发孩子的兴趣。教师引导孩子在边唱边跳中初步习得的歌唱技能并感受歌曲的快乐。
活动目标
1、知道歌曲内容，能根据不同动物形象变换动作。
2、体验歌曲带来的快乐，激发学习兴趣。
3、学唱歌曲，乐意与小朋友一起表演。
活动准备：
1、动物形象（小猫、狗、小鸡、鸭子、老牛、小羊）肉骨头、青草图片
2、《我是一只》歌曲磁带或录音
活动过程：
一、谈话引出话题，激发幼儿兴趣
师：小朋友你们喜欢哪些小动物呀它们怎么叫的呀爱吃什么呢（幼儿自由回答并请幼儿表演出来）
师：今天小动物们编了一首好听的儿歌《我是一只》，我们一起来听一听吧!请小朋友们仔细听，听完之后告诉老师听到歌曲里有哪些小动物。(带着问题听儿歌)
二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情绪
1、完整欣赏歌曲
师：歌曲里面有哪些小动物，我们一起把他们请出来吧！（依次出示动物形象和图片）孩子们欢迎小动物！
2、分段欣赏歌曲
师：歌曲里面的小动物怎么叫爱吃什么他们快乐吗（可以根据歌词里动物的顺序依次问）
每请一个幼儿回答完之后，师：让我们一起听听她回答对了没有，依次一段一段的播放歌曲。
三、学唱歌曲，感受歌曲与形象的匹配
1、教师示范：边唱边做相应动作（教师在做动作或是唱的时候可以指着图片提示幼儿该唱哪个动物）
2、教师引导幼儿念儿歌，并做动作。
3、教师播放音乐，引导幼儿跟唱。
4、教师和幼儿一起跟着音乐边唱边做相应动作。
四、体验歌曲，分组表演，大胆展示
活动延伸：在熟悉歌曲的基础上，请幼儿分角色进行演唱表演，把动物图片做成头饰放入区域中，幼儿可以带上头饰表演进行区域活动，并鼓励幼儿回家演唱给爸爸妈妈听一听。
活动二
小鸡小鸡在哪里
设计意图：动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。《小鸡小鸡在哪里》是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
活动目标：
1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。
2、激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。
活动准备：
1、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。
2、小鸡胸饰，母鸡头饰。
3、与幼儿一起创设游戏情景“花园”
活动过程：
一、对唱游戏
1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。
师：“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？”
2、（1）学对歌词。
师：“小鸡，我们来做个游戏好吗？”
师：“小鸡小鸡在哪里？”
幼：“叽叽叽叽，在这里。”
师：“小鸡小鸡在哪里？”
幼：“叽叽叽叽，在这里。”
（2）学唱新歌。
师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？”
弹琴一起学唱。
二、游戏《小鸡与大灰狼》
1、讲故事：有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪明了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，鸡妈妈来找她的宝宝，她轻轻地唱：“小鸡小鸡在哪里？”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。
2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：“小鸡小鸡在哪里？”小鸡们一起站起来回答妈妈：“叽叽叽叽，在这里。”
3、幼儿游戏2——3遍。
三、结束活动
1、师：“天黑了，小鸡要回家了。”
2、听音乐《晚安曲》回家。
作业2一、填空题
1、幼儿的三种身体动作类型：非移动动作
、移动动作、与物体一起做身体移动。2、非移动动作可以从四个方面探究它们是意识到身体的部分与整体
、空间
、层次
、重量。3.达尔克罗兹信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器的信念并说音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动。
4.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是
d1-c2。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。
5、幼儿的音乐创作形式是
即兴。歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和创编歌词。
6.音乐制作的关键经验有
动作制作
、歌唱
、演奏。7、幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。
8、音乐再现性最重要特征是
与幼儿生活经验相连。9、幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是
在行动中感知
、感知的内容指向音乐形式的样式。
10.即兴表演的两个条件是经验铺垫和明确的任务意识。
二、简答:
1.简述引发幼儿自发咏唱的策略。
答：1、在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；2、当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。
2、学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么
3、答：1、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；3、用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。
4、再现音乐内容的三项标准是什么
5、答：1、形式规限标准；2、意象思维标准；3、以身体动作呈现方式为主以其它呈现方式为辅标准。
6、进入音乐思维迁移环节有哪四种情况。
答：1、歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；2、舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；3、器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；4、身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
5.简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么
答：1、对音符单一的旋律直接提炼节奏型；2、对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；3、对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；4、提炼重拍或拍子但在长音处保留长音的时值。
三、论述题
1、论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条件是什么
答：歌唱教学的三个要点：1、按照准确音调歌唱；2、克服幼儿的不良音调；3、歌唱能力的发展步骤。
准确音调歌唱的三个条件：1、选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。2、选择在合适的音高上歌唱。3、教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。
2、针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。
答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。
四、设计题
大班音乐活动设计方案——音乐欣赏《四小天鹅舞曲》
一、教学目标：
l、通过欣赏，让幼儿感受乐曲的旋律、节奏及变化，引导幼儿用肢体动作表现轻快、活泼的音乐形象。
2、发展幼儿美的感受力、表现力及初步的合作能力，培养幼儿注意倾听的习惯。
二、教学准备：
1、教师熟悉理解乐曲，给幼儿讲述《天鹅湖》的故事。
2、天鹅湖情境图一幅，设计乐曲图谱一幅、磁带一盘、录音机
一台，以及《天鹅湖》光盘、电视机、VCD。
三、教学过程：(一)、出示情境图，引导幼儿初步感受乐曲。1、整体欣赏第一遍：(1)欣赏乐曲(A)a段：引导幼儿用体态感受这一乐段的轻盈、欢快。第一遍：幼儿随教师演示感受这一乐段。第二遍：幼儿用肢体动作感受这一乐段。(2)欣赏乐曲(A)b段：引导幼儿用体态感受这一乐段跳跃感的节奏及乐曲的变化。
大班音乐欣赏渔舟唱
活动目标：
1、通过多种途径感受音乐的美。
2、感受和理解速度变化与乐曲性质的关系提高音乐欣赏能力。
3、能创造性地表现音乐的美。
活动准备：
1、多媒体课件《渔舟唱晚》。
2、古筝一架老师熟练弹奏乐曲。
3、各种小乐器及纱巾、彩带等。
活动过程：
一、整体感受部分
古筝是中国古老的民族乐器距今已有二千五百多年的历史因为古筝音色悦耳动听所以深受人们喜爱。
完整欣赏乐曲《渔舟唱晚》。提问听着这美妙的音乐你想到了什么
二、分段理解部分
1、老师完整弹奏乐曲幼儿进一步完整欣赏，为乐曲分段。
2、分段欣赏：跟着乐曲打节拍，感受乐曲速度的变化。分辨乐曲三部分特点，先缓慢优美，然后逐渐加速，最后回到缓慢优美。
3、结合多媒体课件，再次完整欣赏乐曲，充分感受乐曲的美。
三、艺术同构活动
1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人的感觉和第一段音乐给人的感觉差不多为什么
2、听第二段音乐（同上）。
四、创造表现部分：
1、简单介绍小乐器和舞蹈道具，请每人选一件自己喜欢的道具。
2、自由讨论。请拿相同道具的小朋友围在一起，试一试怎样使手里的道具随音乐发出优美好听的声音，有几种方法拿丝巾类材料的小朋友试一试优美缓慢的音乐怎么表现逐渐加快的音乐怎么表现
3、幼儿大胆地、创造性地表现音乐的美。
作业3一、填空题
1、幼儿园音乐课程目标的主要取向是
表现性目标。2、学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标
、年龄阶段目标
、单元目标
、具体活动目标。3、学前儿童音乐课程内容组织的标准是
连续性
、顺序性
、整合性。4、幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是
评什么、谁来评
、为什么评
、怎么评。5、学前儿童音乐技能类型有
身体动作音乐技能
、嗓音表达音乐技能
、打击乐器音乐技能
、即兴音乐技能。6、在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫
、为生活经验本身铺垫。
7、幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是
围绕目的进行铺垫
、以综合为视角进行铺垫。8.幼儿掌握一手歌曲的过程首先是学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。
9.集体舞教学语歌曲、器乐曲等教学最大的区别是集体去教学离不开队形和舞步的方向。
10.“妈妈用梳子梳着我的头发风是树的梳子梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发意象是风“梳”树的“头发”。
二、简答题
1、以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么
答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏。三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。
2、音乐表现性评价设计的三个步骤是什么
答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。3、简述教育心理学的学习理论观。
答：学习者原有的经验是学习的基础知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。
4、简述器乐曲动作意象的三种方式。
答：1、依据作品原意进行情节性的动作意象；2、离开作品原意进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；3、带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
7、简述动作意象的原则。
答：1、把握音乐形式结构事先画出句段图的原则；2、动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；3、动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；4、动作简单原则。
四、论述题
1、阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢渐快与渐慢。（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲引子。（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。
3、分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。
‖：A|B：‖]C|D|B’|▏abcdabcdabababcd
A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着（这样的动作在A段反复）；
B段表示再看见水草由高到低地飘浮；C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群；D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失最后E段或B’段又是水草。
四、设计题
活动一：打击乐《头发、肩膀、膝盖、脚》
活动目标
1、通过猜猜、听听、敲敲认识幼儿园常用的几种打击乐器的外形、声音。
2、初步学会碰铃、铃鼓、三角铁的操作方法并能跟着《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲合
奏。
3、初步学习根据音乐创编节奏。
活动准备：
打击乐器、碰铃若干、铃鼓若干、三角铁若干、小鼓一个
音乐磁带《头发、肩膀、膝盖、脚》、电子琴一台
幼儿已学会《头发、肩膀、膝盖、脚》的歌曲。
活动过程
一、导入
教师：今天，老师请来了几位新的朋友，我们一起去找它们好吗幼儿听着开汽车的音乐进入教室。
二、猜一猜打击乐器的名称
教师：你们知道是谁吗小乐器说要小朋友们来猜谜语，猜对了它们就和你们做朋友哦！1、教师先说谜语后向幼儿介绍小乐器。
谜语一：姐妹一个样，衣服闪闪亮，两人头碰头，叮叮叮叮响。（碰铃）
谜语二说铃不是铃，说鼓不是鼓，可摇也可敲，声音特好听。（铃鼓）
2、放磁带，幼儿唱《头发、肩膀、膝盖、脚》歌曲，表示对小乐器的欢迎（为后面打击乐伴唱作准备）。
三、听一听小乐器的声音
1、教师请幼儿闭上小眼睛，听声音猜出乐器的名称。
2、教师示范小乐器的操作方法，幼儿拍手。小乐器敲出什么节奏，小朋友就拍出什么节奏。
四、幼儿动手敲一敲，掌握碰铃、三角铁、铃鼓的演奏方法。要求幼儿有表情地演奏乐器感受欢快的气氛。
1、教师讲解、示范小乐器的演奏方法。
这是碰铃，左手和右手分别拿一个铃，把它们碰到一起就有声音。
这是三角铁，左手拿三角铁，右手拿铁棒子，用棒子去敲三角铁。
铃鼓的操作不用解说。
2、教师：我们刚才唱的歌是什么节奏的呢（4/4）幼儿练习4/4拍，边数1、2、3、4边拍手。（感受4/4拍的节奏）
3、幼儿分成三组，教师分发小乐器，人手一份。
4、按乐器分组练习，让幼儿感受乐器。三组都是用老师固定的节奏演奏。×
—
×
—
‖
边唱歌曲变演奏。
5、全体起立集体练习。
放磁带，教师敲小鼓与幼儿合奏《头发、肩膀、膝盖、脚》。本次三组幼儿继续是用老师的节奏演奏。×—×—‖
8、请幼儿坐下。幼儿创编4/4拍节奏型。
教师：刚才小朋友是按照我的节奏来演奏的，谁还想用自己的节奏来演奏呢幼儿创编节奏教师适当的引导幼儿教师逐个抄写在黑板上。
×
×
×
×
‖
0×0×
‖
×000‖
0×
×0‖
7、请幼儿随意的选择自己创编的节奏演奏。
8、教师敲小鼓，配班老师弹电子琴，幼儿用自己的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。
9、各组幼儿按老师定的节奏集体演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。
此过程对于幼儿的第一次活动有一定的难度不要求幼儿整齐演奏。
三角铁0×0×
‖
铃
鼓0×
×0‖
碰
铃×000‖
10、幼儿自由组队，也可交换乐器练习演奏歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。
11、请幼儿上来表演。
小结
教师用小乐器的口吻说：“今天，小朋友所演奏的音乐，可好听了。下次我们还想和小朋友们一起开音乐会，好吗”（好）。
教师：小乐器们要回家了，那我们和他们说再见吧！（再见）
幼儿随音乐开汽车离开教室。
附歌曲
头发、肩膀、膝盖、脚
1=D4/45654345234345头
发
肩
膀
膝
盖
脚
膝
盖
脚
膝
盖
脚
565434525311‖
头
发
肩
膀
膝
盖
脚
膝
盖
脚。活动二：
大班打击乐活动：喜洋洋
活动目标：
1、在理解作品的基础上,初步尝试自己选择打击乐器为乐曲进行伴奏.2、大胆表现，体验合作的快乐。
活动准备：
经验准备：感知乐曲《喜洋洋》
用不同声势为乐曲伴奏
感受过打击乐器的音色特点材料准备：图谱
录音机
磁带
打击乐器
（铃鼓、响板、双响筒、串铃）
活动过程：
（一）、幼儿进一步欣赏乐曲，感受乐曲欢快、热烈、优美的情绪。
1、幼儿随老师听《喜洋洋》音乐进场。（5分钟）
2、提问
：这首乐曲叫什么名字你听了曲子有什么样的感觉你想干什么再过几天就是新年了，我们来当小演奏家，一起来表演个打击乐《喜洋洋》好吗
（二）、出示图谱，进行声势复习。
1、以“按摩”为主题，在欣赏音乐的同时引导幼儿做按摩操，熟悉节奏。（师：再过几天就是新年了，我们的爸爸、妈妈为我们操劳了一年了，你们想为他们做点什么幼儿：帮妈妈扫地，做个小礼物，帮他们捶捶背等等。师：我们可以怎样做呢幼儿：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。师：那我们就随音乐来做个按摩操吧。幼儿随音乐做按摩操。）
2、图谱上画着什么咱们还可以用什么动作来表示呢幼儿创编声势（如：*处拍腿，●处拍肩，﹋处摇手画弧线，★处拍等）。
（三）、幼儿自主操作、探索，尝试用打击乐为乐曲进行伴奏。
1、分别出示打击乐器，幼儿说说乐器的名称、演奏方法、音色特点等（如：师出示响板，幼儿说：这是响板。然后到前面演示其演奏方法，并说响板的声音很短，很干脆。）
2、师出示第一乐段音乐：
A、幼儿选择自己喜欢的打击乐器自由操作，尝试为乐曲伴奏。
B、幼儿看图形谱集体用乐器演奏。问幼儿的感受（如很乱，很吵不好听）,并提出自己的建议（不同的图形用不同的乐器来演奏）。C、幼儿讨论不同的图形分别用什么乐器来演奏。
D、幼儿分声部进行演奏，尝试，选择比较适合乐曲的配器方案。师同时提示演奏要求。
E、幼儿听第一乐段音乐进行演奏。
3、师出示第二乐段音乐：
A、幼儿听第二乐段音乐，提问：你手里的小乐器在音乐的哪部分发出声音最好听？幼儿讨论第二乐段的配器方案。
B、幼儿听音乐进行演奏、尝试，选择较好的配器方案，并演奏。
C、建议^^^^^^处使用双响筒。
(四)、集体完整的演奏打击乐《喜洋洋》，体验合作的快乐。
现在让我们来当小演奏家，一起来演奏乐曲《喜洋洋》吧。
（五）、师小结，提出建议，如交换乐器等。
（六）、延伸活动：幼儿在表演区继续表演。
新年联欢会表演。
表演区，幼儿尝试为其他的自己熟悉的乐曲编配配器方案。
点评：
11幼儿园《纲要》指出：大班儿童应在丰富多彩的艺术活动中感受美、体验美创造美。节奏乐活动能够使幼儿积极参与探索活动，喜欢各种演奏方式，萌发对节奏的兴趣，从而获得身心的艺术熏陶和音乐技能。我班幼儿活泼好动，喜欢音乐活动，喜欢合作和接受挑战的活动，本次《喜洋洋》的打击乐演奏活动，符合我班幼儿的年龄特点、实际发展水平，幼儿很喜欢，兴趣很浓，活动中他们除了能享受到奏乐活动带来的快乐，更促进了幼儿的合作协调能力的发展，同时也使他们对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。2、本次活动，幼儿在教师的引导下，自己讨论配器方案，并通过实践确定较为理想的配器方案，充分体现了幼儿的自主性。3、活动中幼儿不应跟音乐演奏的次数过多，使得重点有些不太突出。应再充分让幼儿进行讨论，使他们不断的在演奏中探索出最适合的配器方案来。
作业4一、填空题
1、节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。
2、节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具活泼风格的歌曲。
3、速度经验的年龄目标有快与慢以及渐快与渐慢。
4、学习人声所用的四类音乐材料是
分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料
、故事
、歌曲。
5、风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。
6、进行曲的音乐特点是
用偶数拍子
、节奏鲜明
、重拍突出
、结构整齐。7、进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。
8.旋律经验的年龄目标有旋律的跳进与级进、旋律的上行与下行、声音的高与低。
9.力度经验的年龄目标有重与轻和渐强与渐弱。
10.需要学前儿童掌握的曲式主要有三段式和回旋式。
二、简答题
1、简述节拍音乐经验获得机制。
答：1、幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。
2、用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。
3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
2、简述打击乐器音色经验的获得机制。
答：1、用打击乐器模拟日常生活音色。2、探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试。3、即兴创作打击乐器作品的演奏。
3.“雨落在草地上雨落在树上雨落在房顶上就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。
答：节
奏
型：A×A×cA×A×caA’A×A×cAAA’A×A×cA×A×cAA’
×A×cA×A×cA/
节拍：AAAA’AAAA’AAAA’AAAA’
4、简述声音的高与低经验的获得机制。
答：1、幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。2、幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。3、用嗓音模拟生活环境中的高低声音。
5.简述速度的快与慢经验的获得机制。
答：1、通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验。2、通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
三、论述题
121、分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。
答:此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句，句式结构图：
||:A:||B|A’||
||ab||a’段尾abcaba’
尾声
三、简答题：（每题5分，共25分）1、如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系2、简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容和特色3、如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系4、简述“预知学习”方法的概念和要点5、如何理解整体感知活动模式的含义
四、设计题（24分）
以歌曲《小朋友想一想》为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一
歌曲材料，可以进行哪几个层次的活动请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。
小
朋
友
想
一
想1=C2/4123∣123∣3234∣56∣5-∣
小朋
友，想一
想，什么
动物
鼻
子
长
565∣432∣5656∣32∣1-‖
鼻子
长，是大
象，大象
鼻子
最
最
长。
《学前儿童音乐教育》模拟试卷A答案
考试形式：闭卷
一、填空题：1、模仿说、游戏说、巫术说、表现说2、默唱
3、旋律感、节奏感、听觉表象能力4、运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的音乐材料、改变熟悉的歌曲
材料5、视觉辅助材料参与、3动作辅助材料的参与、言语辅助材料参与6、音乐作品、辅助材料7、歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏8、教育、音乐9、认知目标、情感与态度目标、操作技能目标10、三段式结构、单段式结构11、发展性原则、主体性原则、审美性原则、整合性原则12、形象性和直观性、趣味性和游戏性、技能性和综合性
二、概念题：
１、是以幼儿为主体,以适合幼儿的音乐为客体,通过教师设计和组织的活动是主、客体相互
作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。2、幼儿园的打击乐活动是指以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打
击乐器操作来表现音乐的一种活动。3、所谓“专门的音乐教育活动”是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体儿童参
加的活动。4、通过使用儿童可以接受的“变通总谱”来表现配器的总体布局。
三、简答题1、音乐教育能促进儿童感知能力的发展；音乐教育能促进儿童情感和意志能力的发展；音
乐教育能促进儿童的个性发展；音乐教育能促进儿童的社会性发展。2、“元素性”音乐教育思想；“节奏第一”的观点；课程内容包括嗓音造型、动作造型、声
音造型；教学组织形式及方法；教材和教具。3、目标的纵向层次结构
——总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
目标的横向分类结构
——从心理活动的不同领域来分：认知目标、情感与态度目标、操作技能目标；
——从音乐活动的不同内容来分：歌唱活动目标、韵律活动目标、打击乐活动目标、音乐欣
赏活动目标。4、预知学习是指通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识、技能（即儿童已预知的经验）
应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法,它是教师引导下的一种自我学习和相互学习。
（1）学生通过教师引导下的自学所掌握的知识更深刻和巩固。
（2）学生在这种过程中对教师所提供的知识吸收得更主动。
（3）通过教师有目的地将一个较为复杂的学习对象分解为多个相互紧密联系的学习。5、整体感知的方法，是指在音乐教育活动中利用音乐形式结构本身的整体统一性和整体协
调性，从整体入手引导儿童感知、体验并表现音乐的一种方法。
教学中整体感知方法的理论依据：（1）原始的、零碎的对音乐要素或部分的感觉远不如
对音乐的部分与部分、要素与要素之间的关系所构成的整体形象的认识和情感反应来得重要
和具有实际审美意义。（2）多声部音乐的特点在于它同时按纵向和横向两方面的关系来构成
整体，只有整体地进行感知和理解，才能更有效。（3）所有的音乐学习都应该从有完整音乐
意义的单元开始。
四、设计题（略）
《学前儿童音乐教育》模拟试卷B考试形式：闭卷
考试时间：120分钟
一、填充题：（每空1分，共35分）1、音乐具有以下基本特征：
、、、、。2、幼儿身体动作的发展中，最先发展的是
。3、幼儿音乐教育具有
、、和
的特点。4、音乐教育对儿童认知发展的作用主要表现在促进
、、、等方面。5、以歌唱教学为主要教学内容是由匈牙利著名音乐教育家
提出的教学方法6、从心理活动的不同领域来分，目标可以分为
、和
三方面。7、音乐欣赏活动的材料是指
和
。8、学前儿童音乐教育的评价方法有
、、、和
。9、系列层次活动是以
而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展
为目标的。它主要是针对
而提出的，而预知学习的理论主要是
针对
提出的。二者紧密相联系：
需要在科学的系列层次活动设计的基础上才能使用，也需要在科学的系列层次活动的实施中才能达到。10、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为
、和
。11、歌唱活动中培养创造性31的创编活动形式主要有
、二、概念题：（每题4分，共16分）1、幼儿园音乐教育活动2、韵律活动3、“多通道参与”4、专门的音乐教育活动
三、简答题：（每题5分，共25分）1、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向2、如何理解音乐教育对儿童个体发展的作用3、如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系4、简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容和特色。5、歌唱的基本知识和技能包括哪些方面
四、设计题（24分）
以歌曲《雪花和春雨》为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一歌
曲材料，可以进行哪几个层次的活动请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。
附歌曲：
雪
花
和
春
雨1=D2/4112∣3334∣5566∣5-∣543∣
是
谁
敲着
窗户
沙沙
沙沙
沙
是
我
是
谁
敲着
窗户
滴答
滴滴
答
是
我432∣4442∣3-∣112∣3334∣565∣
是
我，我
是
小
雪花，我
从
天
空
中
飘
下
是
我，我
是
小
雨滴，我
从
天
空
中
飘
下
3-∣543∣432∣3322∣1-‖
来，告诉
你
告诉
他
冬
天
来
到
了！
来，告诉
你
告诉
他
春
天
来
到
了！
《学前儿童音乐教育》模拟试卷B答案
考试形式：闭卷
一、填空题：1、声音的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术、间接的艺术
。2、上肢动作3、形象性和直观性、趣味性和游戏性、技能性和综合性4、情感能力、意志能力、个性、社会性5、柯达伊6、认知目标、情感与态度目标、操作技能目标
7、音乐作品
、辅助材料8、观察法、谈话法、问卷法、测试法、综合等级评定法9、一个音乐活动材料为基础、教学活动结构系列、教学程序、教学方法、预知学习的方法、预知学习的目的10、歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏11、创编歌词、创编动作
二、概念题：
１、是以幼儿为主体,以适合幼儿的音乐为客体,通过教师设计和组织的活动是主、客体相互
作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。
２、是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。
３、所谓“多通道参与”是指在音乐欣赏活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的理解，体验并享受音乐
艺术的美。
４、所谓“专门的音乐教育活动”是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体儿童参
加的活动。
三、简答题
1、学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观和以教
育为价值取向的学前儿童音乐教育观。以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观强调以音乐
为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童
获得音乐艺术内涵的教育。以教育本位的学前儿童音乐教育，是通过音乐教育，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好
的个性及创造性的发展。对于学前儿童音乐教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐价值
取向为辅，两者互为补充。2、音乐教育能促进儿童感知能力的发展；音乐教育能促进儿童情感和意志能力的发展；音
乐教育能促进儿童的个性发展；音乐教育能促进儿童的社会性发展。3、目标的纵向层次结构
——总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
目标的横向分类结构
——从心理活动的不同领域来分：认知目标、情感与态度目标、操作技能目标；
——从音乐活动的不同内容来分：歌唱活动目标、韵律活动目标、打击乐活动目标、音
乐欣赏活动目标。4、“元素性”音乐教育思想；“节奏32《学前儿童音乐教育》模拟考试试卷（C卷）
考试形式：闭卷
考试时间：90分钟
注：第一部分做在试卷上，其余答案统一做在答题纸上。
一、填充题：（每空1分，共35分）1、关于音乐起源的较具代表性的理论有
、_、和
。2、是培养旋律感和内部听觉表象能力的一种重要方法。3、音乐才能主要包括
、和
。4、歌
唱
教
育
活
动
中
节
奏
感
培
养
的具
体
方
法
有
、、、和
。5、“多通道参与”主要有
、和
三种参与形
式。
6、音乐欣赏活动的材料是指
和
。7、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为
、和
。8、学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以
为本位的学前儿童音乐教育和
以
为本位的学前儿童音乐教育两种。9、从心理活动的不同领域来分，目标可以分为
、和
三方面。10、幼儿园音乐教育活动的组织结构可以分为
和
二种形式。11、幼儿园音乐教育活动设计要遵循以下原则：
___、、和
。12、幼儿音乐教育具有
、和
的特点。
二、概念题：（每题4分，共16分）1、幼儿园音乐教育活动2、打击乐活动3、专门的音乐教育活动4、总谱法
四、简答题：（每题5分，共25分）1、如何理解音乐教育与儿童身心发展的关系2、简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容和特色3、如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系4、简述“预知学习”方法的概念和要点5、如何理解整体感知活动模式的含义
四、设计题（24分）
以歌曲《小朋友想一想》为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一
歌曲材料，可以进行哪几个层次的活动请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。
小
朋
友
想
一
想1=C2/4123∣123∣3234∣56∣5-∣
小朋
友，想一
想，什么
动物
鼻
子
长
565∣432∣5656∣32∣1-‖
鼻子
长，是大
象，大象
鼻子
最
最
长。
《学前儿童音乐教育》模拟考试试卷C答案
（本试卷考核时间：90分钟；考核方法：闭卷）
二、填空题：1、模仿说、游戏说、巫术说、表现说2、默唱3、旋律感、节奏感、听觉表象能力4、运用身体动作、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的音乐材料、改变熟悉的歌曲
材料5、视觉辅助材料参与、动作辅助材料的参与、言语辅助材料参与6、音乐作品、辅助材料7、歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏8、教育、音乐9、认知目标、情感与态度目标、操作技能目标10、三段式结构、单段式结构11、发展性原则、主体性原则、审美性原则、整合性原则12、形象性和直观性、趣味性和游戏性、技能性和综合性
二、概念题：
１、是以幼儿为主体,以适合幼儿的音乐为客体,通过教师设计和组织的活动是主、客体相互
作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。2、幼儿园的打击乐活动是指以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打
击乐器操作来表现音乐的一种活动。3、所谓“专门的音乐教育活动”是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体儿童参
加的活动。4、通过使用儿童可以接受的“变通总谱”来表现配器的总体布局。
四、简答题2、音乐教育能促进儿童感知能力的发展；音乐教育能促进儿童情感和意志能力的发展；音
乐教育能促进儿童的个性发展；音乐教育能促进儿童的社会性发展。2、“元33素性”音乐教育思想；“节奏第一”的观点；课程内容包括嗓音造型、动作造型、声
音造型；教学组织形式及方法；教材和教具。3、目标的纵向层次结构
——总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
目标的横向分类结构
——从心理活动的不同领域来分：认知目标、情感与态度目标、操作技能目标；
——从音乐活动的不同内容来分：歌唱活动目标、韵律活动目标、打击乐活动目标、音乐欣
赏活动目标。
《学前儿童音乐教育》模拟考试试卷（D卷）
考试形式：闭卷
考试时间：90分钟
注：第一部分做在试卷上，其余答案统一做在答题纸上。
一、填充题：（每空1分，共35分）1、音乐具有以下基本特征：
、、、、。2、幼儿身体动作的发展中，最先发展的是
。3、幼儿音乐教育具有
、、和
的特点。4、音乐教育对儿童认知发展的作用主要表现在促进
、、、等方面。
5、以歌唱教学为主要教学内容是由匈牙利著名音乐教育家
提出的教学方法
6、从心理活动的不同领域来分，目标可以分为
、和
三方面。7、音乐欣赏活动的材料是指
和
。8、学前儿童音乐教育的评价方法有
、、、和。9、系列层次活动是以
而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展
为目标的。它主要是针对
而提出的，而预知学习的理论主要是
针对
提出的。二者紧密相联系：
需要在科学的系列层次活动设计的基础上才能使用，也需要在科学的系列层次活动的实施中才能达到。10、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为
、和
。11、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有
、二、概念题：（每题4分，共16分）1、幼儿园音乐教育活动2、韵律活动
3、“多通道参与”4、专门的音乐教育活动
三、简答题：（每题5分，共25分）1、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向2、如何理解音乐教育对儿童个体发展的作用3、如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系4、简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容和特色。5、歌唱的基本知识和技能包括哪些方面
四、设计题（24分）
以歌曲《雪花和春雨》为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一歌
曲材料，可以进行哪几个层次的活动请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。
附歌曲：
雪
花
和
春
雨
1=D2/4112∣3334∣5566∣5-∣543∣
是
谁
敲着
窗户
沙沙
沙沙
沙
是
我
是
谁
敲着
窗户
滴答
滴滴
答
是
我432∣4442∣3-∣112∣3334∣565∣
是
我，我
是
小
雪花，我
从
天
空
中
飘
下
是
我，我
是
小
雨滴，我
从
天
空
中
飘
下3-∣543∣432∣343322∣1-‖
来，告诉
你
告诉
他
冬
天
来
到
了！
来，告诉
你
告诉
他
春
天
来
到
了！
《学前儿童音乐教育》模拟考试试卷D答案
（本试卷考核时间：90分钟；考核方法：闭卷）
一、填空题：
1、声音的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术、间接的艺术
。2、上肢动作3、形象性和直观性、趣味性和游戏性、技能性和综合性4、情感能力、意志能力、个性、社会性5、柯达伊6、认知目标、情感与态度目标、操作技能目标7、音乐作品
、辅助材料8、观察法、谈话法、问卷法、测试法、综合等级评定法9、一个音乐活动材料为基础、教学活动结构系列、教学程序、教学方法、预知学习的方法、预知学习的目的10、歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏11、创编歌词、创编动作
二、概念题：
１、是以幼儿为主体,以适合幼儿的音乐为客体,通过教师设计和组织的活动是主、客体相互
作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。
２、是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。
３、所谓“多通道参与”是指在音乐欣赏活动中调动儿童的多种感觉器官（如听觉、视觉、运动觉、言语知觉等）协同参与，以更好地丰富和强化儿童对音乐的理解，体验并享受音乐
艺术的美。
４、所谓“专门的音乐教育活动”是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体儿童参
加的活动。
四、简答题3、学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观和以教
育为价值取向的学前儿童音乐教育观。以音乐为价值取向的学前儿童音乐教育观强调以音乐
为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童
获得音乐艺术内涵的教育。以教育本位的学前儿童音乐教育，是通过音乐教育，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好
的个性及创造性的发展。对于学前儿童音乐教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐价值
取向为辅，两者互为补充。4、音乐教育能促进儿童感知能力的发展；音乐教育能促进儿童情感和意志能力的发展；音
乐教育能促进儿童的个性发展；音乐教育能促进儿童的社会性发展。3、目标的纵向层次结构
——总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。
目标的横向分类结构
——从心理活动的不同领域来分：认知目标、情感与态度目标、操作技能目标；
——从音乐活动的不同内容来分：歌唱活动目标、韵律活动目标、打击乐活动目标、音
乐欣赏活动目标。4、“元素性”音乐教育思想；“节奏第一”的观点；课程内容包括嗓音造型、动作造型、声
音造型；教学组织形式及方法；教材和教具。5、姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致、保护嗓音。
四、设计题（略）
试卷代号:250中央广播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题
2012年1月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统
是:、、。
352.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是
、。
3.幼儿的三种身体动作类型是
、、。
4.柯达伊歌唱教学的主要方法是
、、。
5.学前儿童音乐技能类型有
、、。
6.风格经验的年龄目标有
、、。
7.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是
、。
二、名词解释(每小题3分，共15分)
1.知觉系统
2.音符单一的节奏型
3.创编歌词活动
4.双圈舞
5.音乐即兴
三、简答(每小题7分，共35分)
1.简述学前儿童的三大音乐趣味。
2.简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。
3.简述学前儿童音乐课程评价的对象。
4.简述再现音乐内容的三项标准。
5.简述声音高低经验获得机制。
四、论述题(每小题10分，共20分)
1.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
2.阐述动作意象的原则。
五、音乐材料分析题(共10分)
分析"未出壳雏鸡的舞蹈"的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号:250中央广播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题答案及评分标准
(供参考)
2012年1月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.制作系统
知觉系统
感受系统
2.对形式性的依附
对再现性的依附
3.非移动动作
移动动作
与物体一起移动动作
4.字母谱与节奏谱
手势
指挥
5.身体动作音乐技能
嗓音表达音乐技能
打击乐器音乐技能
即兴音乐技能
6.摇篮曲
舞曲
进行曲
7.为音乐审美经验铺垫
为生活经验本身铺垫
二、名词解释(每题3分，共15分)
361.知觉系统:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
2.音符单一的节奏型:只有一到二种音符组成的节奏型。
3.创编歌词活动:是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进噪音控制能力自动化的活动。
4.双圈舞:是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。
5.音乐即兴:是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。
三、简答题(每题7分，共35分)
1.(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣;(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素;
(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是"关于"某些事情的音乐。
2.(1)在听音乐的同时让幼儿"见"到音乐的再现内容;(2)用一种制作方式让幼儿去感知
与其音乐经验相符的音乐形式样式;(3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。
3.幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。
4.(1)形式规限标准;(2)意象思维标准;(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为
辅标准。
5.(1)幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。(2)幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。(3)用嗓音模拟生活环境中的高低声音。
四、论述题(每题10分，共20分)
1.答:(1)节奏:稳定的节拍;疏密节奏型。(2分)(2)旋律:声音的高低;旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。(2分)(3)音色:日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度:快与慢;渐快与渐慢。(5)织体:打击乐、舞蹈中声音的多层次;有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较;多声部歌唱。(6)力度:轻与重;渐强与渐弱。(7)结构:模仿句;重复句;喊答句;主副歌;三段体、回旋曲;引子。(8)风格:摇篮曲、舞曲、进行曲。
2.答:(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则;(2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则;(3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原则。(各2.5分)
五、音乐材料分析题(共10分)
答：曲式结构:(5分)
再现主题内容:
小鸡在壳里努力着想出壳，先用暖啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用朦啄壳、用屁股顶壳，最后根据尾声的音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。在里圈舞伴的右边，外圈左侧身八拍进里圈，右侧身八拍出里圈。
试卷代号:250中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题
2011年7月
3一、填空题(每空1分，共20分)
1.加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是:、、。
2.培养幼儿拍感的两个规定性，一是，二是。3.要求幼儿理解的段落结构内容是
结构、结构、结构、结构、。
4.幼儿园音乐作品的四种实用性是
、、、。
5.旋律经验的年龄目标有
、、。
6.力度经验的年龄目标有
和。7.是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
二、名词解释(每小题3分.共15分)
1.音乐作品的表现性
2.档案夹评价
3.音乐技能
4.自发咏唱
5.学前儿童音乐课程的内容组织
三、简答题(每小题7分，共35分)
1.符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么?
2.学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么?
3.进行即兴表演的两个条件是什么?
4.器乐曲动作意象有哪三种方式?
5.打击乐器音色经验的获得机制是什么?
四、论述题(每小题10分，共20分)
1.柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些
幼儿歌唱教学的要点有哪些
2.表现性目标准确表述的要求有哪些
举例说明。
五、音乐材料分析题(共10分)
写出双圈舞"德国波尔卡"的动作说明。
试卷代号:250中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题答案及评分标准
(供参考)
2011年7月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.制作系统
知觉系统
感受系统
2.在歌曲中进行
在动作中进行
3.主副歌结构
二段体结构
三段体结构
回旋体结构
引子与尾声
4.教育性
说教性
知识性
娱乐性
5.声音的高与低
旋律的上行与下行
旋律的跳进与级进
6.重与轻
渐强与渐弱
7.邀请舞
二、名词解释(每题3分.共15分)
31.答:指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
2.答:指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。
3.答:指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。
4.答:幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。
5.答:指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。
三、简答题(每题7分，共35分)
1.答:这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的"直接知识"，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
2.答:(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果;(2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音;(3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要川。对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。
3.答:(1)经验铺垫;(2)明确的任务意识。
4.答:(1)依据作品原意进行情节性的动作意象;(2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象;(3)带有舞蹈意味的元情节的动作意象。
5.答:(1)用打击乐器模拟日常生活音色;(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试;(3)即兴创作打击乐器作品的演奏。
四、论述题(每题10分，共20分)
1.答:(1)歌唱教学的主要方法有:字母谱与节奏谱;手势;指挥。
(2)幼儿歌唱教学的要点有:按照准确音调歌唱;克服幼儿的不良音调;歌唱能力的发展步骤。
2.答:表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。
举例(略)
五、音乐材料分析题(共10分)
答:动作说明:
A前半段:全体幼儿拉手朝顺时针走。
A后半段:全体幼儿拉手朝逆时针走。
B前半段:里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右边舞伴的手;外圈左手拉左边舞伴的手，右手侧平举。双圈共同朝顺时针方向走。
B后半段:反向同B前半段。
C段:里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右侧一下。
在里圈舞伴的右边，外圈左侧身八拍进里圈，右侧身八拍出里圈。
试卷代号:250中央广播电视大学2010--2011学年度第一学期“开放专科”期末考试
3学前儿童艺术教育(音乐)试题
2011年1月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是:、、。
2.音乐的非句法因素是
、组织
、力度、。
3.要求幼儿关注的节奏型包括
、、和。4.学前儿童音乐教育涉及的曲式有
、。
5.学前儿童音乐技能类型有
、、打击乐器音乐技能和。6.织体经验的年龄目标有
、以及。7.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目的，第一，；第二，。
二、名词解释(每小题3分.共15分)
1.音乐作品的形式性
2.故事性歌曲
3.音乐即兴
4.制作系统
5.技能
三、简答题(每小题7分，共35分)
1.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么?
2.歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么?
3.再现音乐内容的三项标准是什么?
4.用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么?
5.速度经验的获得机制是什么?
四、论述题(每小题10分，共20分)
1.体态律动学的二个主要内容是什么?
2.行为目标准确表述的要求有哪些
举例说明。
五、音乐材料分析题(共10分)
分析"哑剧"的曲式结构与动作说明。
试卷代号:250中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题答案及评分标准
(供参考)
2011年1月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.(0-1岁)前符号阶段(2-7岁)符号运用阶段(8岁后)继续进步与可能的退步阶段
2.音色
曲式结构
速度
43.音符单一的节奏型
先密后疏的节奏型
紧凑与舒展的节奏型
休止符
4.三段式
回旋式
5.身体动作音乐技能
噪音表达音乐技能
即兴音乐技能
6.打击乐和舞蹈中的多层次
音层厚与薄得比较
多声部歌唱
7.为音乐审美经验铺垫
为生活经验本身铺垫
二、名词解释(每题3分.共15分)
1.答:指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
2.答：指那些歌词内容有故事情节的歌曲。
3.答；是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。
4.答:制作系统的产物是行动，而行动指向目的，不只是单纯的身体运动。
5.答:指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等的能力，它们本身与音乐可以毫无关系。
三、简答题(每题7分，共35分)
1.答:(1)早期音乐学习缺乏感受系统的参与;(2)早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与;(3)早期音乐学习缺乏制作系统的参与。
2.答:(1)使音乐活动变成语言活动;(2)在新学歌曲活动中就进人歌词创编。
3.答:(1)形式规限标准;(2)意象思维标准;(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。
4.答:幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制;然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
5.答:(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验;(2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
四、论述题（每题10分，共20分）
1.答:(1)身体动作。身体动作的基本语汇包括两类:非移动动作和移动动作。非移动动作语汇包括:拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱;移动动作语汇包括走、跑、跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。
(2)实践活动。包括以下五种类型的活动:第一，意识身体各个部位的活动；第二，意识空间和时间的活动；第三，意识肌肉紧张与放松的活动；第四，意识大脑与身体协调反应的活动。第五，意识节奏长短的活动。
2.答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定；“行为”是指要求儿童表现出来的行为，"内容"是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准则；第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。
举例(略)
五、音乐材料分析题(共10分)
答:曲式分析结构图，大写字母表示段落，小写字母表示句子：
身体动作说明:
坐在椅子上，双手放在膝盖上。
A段：
费力地举起一只手然后放回膝盖，费力地举起另一只手然后放回膝盖；
费力地抬起一只脚然后放下，费力地抬起另一只脚然后放下。
41B段:费力地举起两只手然后放回膝盖，费力地抬起两只脚然后放下；费力地举起两只手然后放回膝盖，费力地抬起臀部然后坐下。
C段：
费力地抬起一只脚放在外侧，费力地抬起另一只脚放在外侧;费力地把第一只脚从外侧放回，费力地把第二只脚从外侧放回。
D段：
费力地抬起一只手放在另一只的手背上，费力地把这只手放回膝盖；费力地抬起第二只手放在另一只的手背上，费力地把第二只手放回膝盖。
试卷代号:250中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题
2010年7月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.节奏的两个方面是
、。
2.我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是
、、、的协调与把握。
3.幼儿园音乐作品选择范围有
、。
4.表现性评价的二种评价方式是
、。
5.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是
、。
6.多声部歌唱的四种音乐材料类型是
、、、7.进行曲的音乐特点是
、、、。
二、名词解释(每小题3分.共15分)
1.感受系统
2.音乐作品的再现性
3.创编歌词活动
4.等级量表评价
5.意象
三、简答题(每小题7分，共35分)
1.简述幼儿歌曲学习的四个阶段。
2.进入音乐思维迁移环节有哪四种情况?
3.学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式?
4.简述人的音色经验的获得机制。
5."雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。"写出这首童谣的节奏型与节拍。
四、论述题(每小题10分，共20分)
1.论述学前儿童的三大音乐趣味。
2.阐述行为目标准确表述的要求，并举例。
五、音乐材料分析题(共10分)
分析"水族馆"的曲式结构与音乐内容主题。
试卷代号:250中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题答案及评分标准
(供参考)
422010年7月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.拍子节奏型
2.民族性传统性创作性流行性
3.不同区域的选择不同音乐种类的选择
4.课堂情境非课堂情境
5.围绕目的进行铺垫以综合为视角进行铺垫
6.唱与说的二声部
轮唱式二声部
第二声部为象声词的二声部
段落结构变化的二声部
7.用偶数拍子节奏鲜明重拍突出结构整齐
二、名词解释(每题3分.共15分)
1.答:感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
2.答:音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
3.答:是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。
4.答:指用数字或等级的形式来评定幼儿。
5.答:是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统-。
三、简答题(每题7分，共35分)
1.答:(l)掌握歌词阶段;
(2)掌握节奏阶段;
(3)大致掌握音高轮廓阶段;
(4)初具调性感阶段。
2.答:(1)歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节;
(2)舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节;
(3)器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节;
(4)身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
3.答:以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程;以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程;以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。
4.答:(1)用噪音模拟日常生活音色;
(2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色;
(3)努力进行头声歌唱。
四、论述题(每题10分，共20分)
1.答:(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣;
(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素;
(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是"关于"某些事情的音乐。
2.答:行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，"行为"是指要求儿童表现出来的行为，"内容"是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则:第一，指出儿童外显的表现行为;第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。
举例(略)
五、音乐材料分析题(共10分)
43答:
音乐内容主题:
小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着;再看见水草由高到低地飘浮;又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群;然后看见水中的大泡泡与小泡泡;最后又见水草。
试卷代号:250中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试
学前儿童艺术教育(音乐)试题
2010年1月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.音乐的句法因素是
、、。
2.歌曲即兴的两种类型是
、。
3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着;另一方面也确实能
4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是
、、。
5.四类日常音色是
、、、。
6，节奏经验的年龄目标有
、。
7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是
、、、。
二、名词解释(每小题3分.共15分)
1.知觉系统
2.音符单一的节奏型
3.幼儿园音乐课程目标
4.表现性评价
5.双圈舞
三、简答题(每小题7分，共35分)
1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么
2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些
3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么
4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么
5.简述舞曲风格经验的获得机制。
四、论述题(每小题10分，共20分)
1.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。
2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
五、音乐材料分析题(共10分)
分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号:250中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试
44学前儿童艺术教育(音乐)试题答案及评分标准
(供参考)
2010年1月
一、填空题(每空1分，共20分)
1.旋律和声节奏
2.创编歌词自发咏唱
3.教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志促进这一重心在实践层面的转移。
4.组织要素组织标准组织形态
5.生活环境中的音色自然环境中的音色动物叫声机器声音
6.稳定的节拍疏密节奏型
7.评什么谁来评为什么评怎么评
二、名词解释(每题3分.共15分)
1.答:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
2.答:只有一到二种音符组成的节奏型。
3.答:是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。
4.答:指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。
5.答:是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。
三、简答题(每题7分，共35分)
1.答:这
一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。
2.答:(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲;
（2)句式规整的再现性成人器乐曲;
(3)句式不规整的再现性器乐曲。
3.答:（1)缺乏歌唱练习;
(2)害羞;
(3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢唱;
（4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样;
(5)只有相当少数的情况属于生理原因。
4.答:特点:歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了。
5.答:(1)不同的队形中跳集体舞;
（3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去口
四、论述题(每题10分，共20分)
1.答:对
幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性(情感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现;第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。
2.答:（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。
45（2)提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。
(3)基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。
（4)完全根据重拍提炼节奏型。
五、音乐材料分析题(共10分)
答:曲式结构:
aa"bc过
渡abcdaa"bc
再
现
主
题内容:
在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓(第一段ab两句)，有几个男青年敲起了钱(第一段c句)，有几个男青年敲起了吊钗(第一段d句);然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩(第二段ab句)，然后把绸带往身旁甩(第二段cd句);最后男青年又出来了(第三段重复第一段)。
试卷代号：250中央广播电视大学2008—2009学年度第二学期“开放本科”期末考试
学前儿童艺术教育（音乐）
试题
2009年7月
一、填空题(每空1分，共20分)
1．儿童艺术发展的三阶段是：
、、。
2．幼儿拍感的两个方面是
、。
3．音乐制作的关键经验有
、、。
4．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是
、。
5．以综合为视角进行铺垫的四种方式是
、、、。
6．句子结构学习的三种音乐材料类型是
、、。
7．风格经验的年龄目标有
、、。
二、名词解释(每题3分，共15分)
1．制作系统
2．音乐作品的形式性
3．音乐即兴
4．邀请舞
5．音乐技能
三、简答题(每题7分．共35分)
1．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些?
462．幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么？
3．以音乐教育内容为框架结构的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么？
4．简述动作意向的原则
5．
简述曲式经验的获得机制。
四、论述题(每题10分，共20分)
1．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。
2．阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。
五、音乐材料分析题（共10分）
分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号：1155中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放本科”期末考试
学前儿童艺术教育（音乐）
试题答案及评分标准
(供参考)
2009年7月
一、填空题(每空1分，共20分）
1．（０一1岁)前符号阶段(2—7岁)符号运用阶段(8岁后)继续进步与可能的退步阶段
2．合拍
二拍、三拍的强弱韵律感
3．动作制作
歌唱
演奏
4．以音乐教育内容为结构框架的目标体系
以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系
5．借用语言教学方式的铺垫
借用科学探究方式的铺垫
借用体育活动方式的铺垫
借用其它艺术形式进行铺垫
6．模仿句
重复句
喊答句
7．摇篮曲
舞曲
进行曲
二、名词解释(每题3分，共15分)
1．答：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。
2．答：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
3．答：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进
行诠释、表演、创作。
4．答：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
5．答：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力．
三、筒答题(每题7分，共35分)
１．答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；
(2)歌词所描述的主题突出、故事睦强、幼儿容易动作表演；
(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
2．答：(1)音色探究中的打击乐演奏；
(2)对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；
(3)多声部演奏。
43．答：四部分内容结构：歌唱、韵律括动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感
与态度、操作技能。
4．答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；
(2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；
(3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；
(4)动作简单原则。
5．答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；
(2)用不同的身体动作去表现不同的段落；
(3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。
四、论述题(每题10分。共20分)
１．答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。
2．答：表现性目标的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。
五、音乐材料分析题(共10分）
答：曲式结构：
教材中有（略）．
再现主题内容：
小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄
用屁股顶壳，最后根据尾声的音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。
《学前儿童音乐教育》模拟试卷
（A卷）
一、填充题：（每空1分，共35分）
1、以音乐为本位的学前儿童音乐教育价值观体现了音乐的，更注重音乐的。2、关于音乐起源的较具代表性的理论有模仿说、游戏说、巫术说
和
表现说。3、系列层次活动是以一个音乐活动材料
为基础而
设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童发展为目标的教学活动结构系列
。它主要是针对
而提出的，而预知学习的理论主要是针对_____提出的。二者紧密相联系：
_______________________需要在科学的系列层次活动设计的基础上才能使用，也需要在科学的系列层次活动的实施中才能达到。
44、是培养旋律感和内部听觉表象能力的一种重要方法。
5、歌唱活动中培养节奏感的活动形式主要有运用身体动作
、运用视觉材料、运用嗓音、运用特别选择的歌曲材料____
6、音乐才能主要包括
音高才能，、节奏才能
和
审美综合才能。7、幼儿身体动作的发展中，最先发展的是。8、韵律动作包括基本动作、模仿动作
和
舞蹈动作
三种。
9、幼儿园舞蹈的基本类型从人数来分可以分为_____、_和
三种。
10、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为
歌舞游戏______、和表演游戏
和
听辩反应游戏。11、幼儿园歌唱活动的基本形式有齐唱、独唱、对唱、接唱、轮唱，，合唱
、和领唱等。
12、幼儿园音乐教育活动的组织结构可以分为____和
二种形式。
13、从心理活动的不同领域来分，目标可以分为__、和
____三方面。
二、概念题：（每题4分，共16分）
1、系列层次活动：是以一个音乐活动材料
为基础而
设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动结构系列。2、预知学习
：一词源于德国的奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识，技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。
3、打击乐活动：
它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现音乐的一种活动。它是儿童表达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。
44、总谱法
三、简答题：（每题5分，共25分）
1、2、什么是幼儿园音乐教育活动如何理解
答：幼儿园音乐教育活动是教师有目的，有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程，它是实现学前儿童音乐教育的目标，组织和传递学前儿童音乐教育的内容，落实学前儿童音乐教育认务的具体手段和有效途径。
幼儿园音乐教育活动是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主，客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促使儿童身心全面发展为过程的教育活动。首先，幼儿园音乐教育活动应是一种充分重视儿童主体性发展的活动，其次，在幼儿园的音乐教育活动中教师应是联系活动主客体之间的桥梁和中介。
3、如何理解音乐教育对儿童个性发展的作用？
答：音乐教育活动对儿童个性发展的促使作用首先表现在能促使儿童积极的个性意识倾向性的发展。音乐作为一种与儿童关系最为密切的艺术形式，其丰富的音响，鲜明的节奏，动听的音调能让儿童直接地体验到快乐，培养起儿童对音乐的兴趣，此外，在幼儿园的音乐教育实践中，儿童创造性音乐学习的价值已被普通地受到重视，它作为与儿童自发音乐活动不可分割的一个组成部分，正体现了儿童的自然需要。音乐教育对儿童个性发展的作用还表现在能促进儿童自我意识的发展，首先，儿童自我意识的发展主要集中反映在自我认识方面，在音乐教育活动过程中，儿童对音乐的感受和表现正需要儿童能有意识的认识到自己的活动状况，有意识的调空自己的身体动作和活动以音乐相协调一致，其次，随着儿童活动范围的扩大，他们逐渐开始意识到自身与他人的区别，会在比较的过程中产生简单的自我评价。再者，集体的音乐活动形式还能使儿童自信心，自尊心和自我评价，自我态度的形成产生重要的影响。
4、幼儿园歌唱活动中，有关歌唱所涉及的基本技能包括哪几个方面？
答：（一）姿势
正确的歌唱姿势，可以使儿童在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用美好，自然的声音唱歌。
（二）呼吸
呼吸是歌唱的动力。
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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn试论幼儿音乐教育的价值及策略
作者：宋健
来源：《北方音乐》2016年第09期
【摘要】幼儿音乐教育是我国幼儿园教育的重要环节，幼儿音乐教育能促进幼儿思维能力、语言表达能力等各项能力的形成与发展，并提高幼儿的综合素质，对幼儿的成长有着重要作用，所以幼儿园应积极地对音乐教育进行研究并加以实施。本文将从幼儿音乐教育的概念出发，试论幼儿音乐教育的价值及策略。
【关键词】幼儿教育；幼儿音乐教育价值；幼儿音乐教育策略
为了激发幼儿对美的感受、培养幼儿的审美能力、丰富幼儿对美的认知，基本所有幼儿园都有进行对幼儿的音乐教育。音乐教育通过多种符合幼儿年龄的形式展开，在各类音乐教育活动中陶冶幼儿的情操，有助于开发幼儿的智力、提高幼儿的综合素质水平，在幼儿的健康成长过程中发挥着积极作用，由此可见，幼儿音乐教育在幼儿园教育中必不可少。
一、幼儿音乐教育
幼儿音乐教育就是在幼儿教育中结合音乐，以音乐及音乐相关活动展开的对幼儿基本素质的教育，旨在培养幼儿形成基础的审美能力和音乐素质，陶冶幼儿的情操，辅助幼儿发展艺术特质。音乐教育并不是要求幼儿发展成音乐类特长生，而且在日常的幼儿教育中音乐教育也不能占据全部地位，音乐教育是辅助幼儿形成基础的审美、欣赏能力以及音乐素养，陶冶幼儿性情，促进幼儿全面发展的一种教育形式。
二、幼儿音乐教育价值
（一）培养幼儿的基本音乐素养
幼儿音乐教育能帮助幼儿在学前教育阶段培养基本的音乐素养，能了解简单基础的乐理知识、具备初步辨识音乐的能力、能表现音乐的旋律及歌词、掌握基础的唱跳能力。在音乐教育过程中，还能扩展幼儿的文化视野，发展音乐听觉能力、欣赏能力、表现力和创造力，使得幼儿能陶冶性情和高尚的情操，为幼儿的健康成长打下坚实的精神基础。
（二）音乐教育对幼儿生理具有积极影响
相关专家研究说明，音乐教育能促进幼儿的左右脑平衡发展，有助于开发右脑、提高智力，促进幼儿形象思维的发展。有一定节奏感并且旋律优美的音乐能够促进循环系统及呼吸系统的相互作用，调节生物体的生物节律，促进幼儿进行健康的成长发育。
（三）发展幼儿的形象思维能力
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