责任督学督导典型案例范文(精选6篇)责任督学督导典型案例
_县__中心小学成立于1949年，1995年国家劳动部捐赠45万元，社会各界和_籍老将军捐赠75万元新建，1996年秋季投入使用，校园现占地面积8100平方米，校园建筑面积4350平方米。现在开设了18个教室，在校学生有一千多人。现有教职工47人，其中小学高级教师32人，市级、县级教坛新星各1人，县级教育名人8人。相继有20多人受到县级以上的表彰。
__中心小学现在管辖___5所完整小学，__7个教育要点。
校学生共计1700余人。辖区内有__、__等四所幼儿园，在园儿童近六百人。
该校以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。坚持德育为先，注重教学改革，全面推进素质教育，着力创建文化校园，书香校园。
履行督学职责，推进教育发展;我们第二责任区每个月集中召开全体督学人员的会议，按照教育局督导办的有关文件要求，以分小组督导和个人挂牌督导的模式，不定期的对__镇辖区内的中小学校进行现场查看、走访家长、师生座谈、查阅资料、问卷调查，推门听课，对存在的问题要求对标整改。我在督学的过程中，经常深入学校，深入班级，深入课堂，和老师座谈和学生交流。通过这种形式，督促学校规范办学行为，指导学校创办文化学校，特色学校。
实施素质教育，彰显艺术特色教育;为了提高__中心小
学的文化氛围，在学校艺术教育原有的基础上为他们出谋献策。为了把__中心小学创办成文化艺术学校，特色文化学校，丰富校园文化活动，我积极参与学校的各项管理工作，经学校研究决定以乡村少年宫为阵地，从少先队开展社团活动、兴趣组活动为抓手，充分发挥教师的个人特长爱好，利用午间活动和课外活动时间组织开展各项兴趣小组和学校特色团队活动。经过学校的周密安排，拿出来具体的实施方案和小组工作计划，整个素质教育活动共开设10个兴趣小组和四个学校级特色班。如：学校《百灵鸟合唱团》、学校《鼓号队》、学校《雏鹰篮球队》、学校《爱美舞蹈班》。还成立了10个兴趣小组，如：1、乒乓球兴趣小组、2、象棋、围棋兴趣组、3、铅笔字书法兴趣组、4、钢笔字书法兴趣组、5毛笔字书法兴趣组，6、素描绘画兴趣班、7、彩笔画兴趣组、8、国画兴趣组，9、经典诵读兴趣组10、手工制作兴趣组等10个活动小组。经过一年多的坚持培训学习各个活动小组向学校提供了许多优秀作品，同时，各个班级的班级文化也有很大的提升。在学校走廊、班级墙壁、活动室的墙上都贴满了学生的优秀作品，学校的素质教育展板上也贴满了学生书法、绘画的优秀作品。提升了学校的校园文化氛围。有些兴趣班队还代表学校参加各类比赛活动并获得可喜成绩。如：校雏鹰篮球队代表__县，参加全国姚基金希望小学篮球季比赛，获得小组赛冠军，__年又获姚基金希望小学篮球季，六安站第二名。经典诵读组在__年代表__县在市诵读比赛中获“第二名”。
规范班级管理，注重班级文化特色;班级文化是学校文化建设的主要部分，学生的文化素质是学校规范办学的主要依靠。为了规范办学行为，彰显学校文化特色教育，我和中心小学的领导班子一起规划蓝图，和班主任一起深入班级和学生交流，找到班级文化建设的切入点，最后达成的共识是，从班级名片入手，确定班级名称，班级口号、班级公约，班级特色项目，成立班级特色组织，班级学生干部带头参加，写出计划、拿出活动方案，人人参与，达到班班有文化，一班一特色的学校班级文化局面，经过一年多的努力，现在18个班队，班班有文化，班班有自己的特色，例如：运动班，班级里有乒乓球爱好小队，篮球爱好小队，跳皮筋小组，跳绳小组;爱美班，班级里有模特小队、绘画小组，小合唱队;动手动脑班，航模爱好小组、泥人小组，折纸小组。18个班，班班有特色，班班有文化。
中心小学的班级文化、校园文化有了较大的提升，同时也带动了辖区内的村小，南畈小学吴校长高度重视学校的文化建设，她不定期的带班主任和音体美老师到中心小学来观摩学习，回去后带领大家从班级文化开始抓起，从兴趣特色活动抓起，把学校的文化建设高的有声有色，我也经常深入到南畈小学进行指导，现在南畈小学的班级文化是学校校园文化的亮点。
规范办学行为，为办群众满意的教育;__中心小学以优良的办学效益赢得社会各界的广泛好评，该校先后被县委政府、县文明办、县委宣传部、六安市教育局等单位授予“示
范学校”、“文明单位”、“文明学校”、“家教名校”、等荣誉称号，__年再次获“文化学校”称号，并获年终效能考核“优秀学校”称号。
加大对教育的投入，争创全国均衡教育先进县;近年来，在县政府出台一系列政策的推动下，该校又新建一幢900平方米综合楼，内设图书阅览室、科学实验室、学生微机室、音乐室、美术室、留守儿童活动室、心理咨询室、电教室等各种活动办公用房。有了功能室建设，为学校开展素质教育，艺术教育活动提供了学习和展示的平台。学生有了学习的场所，就可以充分发挥他们的艺术才能。学校的社团活动，兴趣小组有了活动场地，就可以有计划地开展学习培训活动。
校园文化建设是提高学校校容校貌，在创建全国义务教育均衡县的过程中，为建设标准化校园，学校又加大投入对校园地面进行了硬化、绿化、校园封闭工程和校园红色文化建设，校容校貌焕然一新。
__中心小学及辖区内的村级小学，在县政府教育局的正确领导下，以“为学生一生奠基，对民族未来负责。”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。全体师生正沐浴着教育改革的春风，奋发进取、开拓创新，为办群众满意的教育而努力!责任督学督导典型案例
2010年，国十条的出台，标志着中国学前教育进入前所未有的发展阶段。十八大提出决策权、执行权、监管权约束和协调理论模式，如何有机结合国家新颁布的《教育监督条例》精神，进一步加强幼儿园管理，规范幼儿园办公行为，促进幼儿教育事业健康、快速、持续发展。__县人民政府教育监督室从监督责任区建设开始，在县内积极推进责任(区)监督制度。这是国家的规定和要求，是丰富教育监督内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的教育方针，落实相关教育政策法规，全面提高教育质量的根本保障。责任区监督制度明确规定了监督到责任区开展经常监督的次数、专业监督重点、工作调查主题、监督结果报告要求等，旨在通过责任监督工作抓住幼儿园管理，日常工作有目标，发展有方向。这有效缓解了当前学前教育监督人员严重不足的问题，在一定程度上可以促进学前教育管理水平的提高，通过责任监督学的工作，可以把握幼儿园在管理、发展中面临的困惑和难题，为管理决策提供详细可靠的决策依据，发掘幼儿园闪光的金，充分发挥行业风向标的作用，促进管理、促进、促进、促进发展。
__县__乡镇中心幼儿园成立于_____________________________________________幼儿园位于_乡镇街道，现有3班，78名幼儿，8名教职员。幼儿园建筑规划、布局合理，建筑造型和室内设计符合幼儿特点，满足教育需求，园舍和设备设施等硬件条件达到县级幼儿园标准。__年6月，幼儿园申请建立县级幼儿园。园长从小学转到幼儿园，没有创造经验，对于这种实际情况，本学期的责任监督工作重点倾向于_乡幼儿园，采用现场指导与电话、网络交流相结合的方式，通过合作，使该幼儿园顺利通过_县一级幼儿园的评价。
幼儿园等级评估是实现幼儿园发展的重要途径和手段。更是幼儿园改变管理思想，凝聚各方共识，诊断存在问题，推进持续发展的有效平台。园长在幼儿园等级评价过程中起着两个作用，一是幼儿园规划设计师的作用，二是工作指挥者的作用。园长心里有，手里有，心里有你的计划，设计，把这个计划变成手里的，现实的，成为指挥官。针对__乡中心幼儿园的现状，在合作过程中，我主要采取以下战略。
(1)指导园长进行等级评价制定计划。
幼儿园评分的意义在于流程。制定幼儿园等级制定计划主要有三个基本要求。一是对照评价标准认真总结幼儿园成绩和升级优势，分析诊断幼儿园存在的问题，二是通过全体员工的广泛参与和讨论，确定幼儿园的发展目标，形成共识，赢得教职员工的最大支持，调动教职员工制定计划的积极性，三是在幼儿园的外部，通过广泛的交流，有效地改善幼儿园和社区的关系，提高幼儿园和政府、社会的联系，为等级评价创造良好的外部条件。
(二)指导园长进行等级评价创建指挥作业。
园长一旦明确创造工作目标，就要抓住小节，管理工作环节，扫除物体死结，从细节开始，寻求创造工作的最大效果。在制定幼儿园等级制定计划工作的同时，指导园长形成幼儿园制定工作的行动方案。行为方案是标准的细化、目标的落实，也是达成目标的具体行为方案。是幼儿园评定创建工作期间各项工作正常运行的依据，它规定了什么时候应该做什么，怎么做，应该达到的目的和效果，因此行动方案是
幼儿园等级创建工作的施工图、日程表，明确了创建工作的重点任务、责任部门和负责人，限定了工作进度。根据这张图、表，园长成为指挥员监察员，定期检查，了解工作过程、方法和任务完成情况，及时肯定成绩，指示不足，调整安排。
(三)与园长合作提高教师培训发展。
幼儿园非考核期的常规管理检测，往往只停留在肯定成绩和发现问题的层面，忽略了反馈指导的层面。等级评价工作是一个系统的工程项目，也是一个压力项目，在迎接评价创立阶段的幼儿园，全园以不同的常态工作。在该系统工程中，教师是骨干力量，他们是幼儿园工作质量的代言人，在评价创建过程中发挥着重要作用，承受着不同常态的压力。这要求园长调整思维，以评价促进建设为基础
以促进管道评价、促进发展的原则，立足于评价的上层目标——教育和促进，实地帮助教师解决实际问题，提高通常的工作水平。评价的过程不仅有助于发现教师的教育教育工作缺陷，还有助于教师弥补工作缺陷，做出善意、建设性的努力，因此评价是锻炼教师、培养干部、建设制度、深化改革的机会，使幼儿园的各项工作进入新的阶段
性化、可持续成长发展的常规机制，使园长和监督成为教师自我实现的促进者、援助者、领导者、同行者！
(1)规范监督行为，注意度的把握。
教育主管部门赋予责任区招牌监督职权，使监督有权，有根据，如何被幼儿园接受和认可，使工作开展变得容易？
1.责任监督职务不能影响幼儿园的独立性。
树立服务思想，做好合作工作。传统的教育监督工作着重于检查和检查，研究的是评价方式和方法，得到的是评价结果。监督过程表现为视觉指导——采访—评价这样有限的过程，评价在一定程度上只是阶段性的工作。责任区监督机制的建立和实施，使评价成为持续的系统工作。责任监督学不仅要进行评督，还要评中督，实施评后督。这使评价成为促进教育工作发展的系统工程，强化评价过程的强化指导和调整作用，在检查过程中不断指导，有助于提高幼儿园的管理水平。
因此，责任监督要求从幼儿园发展进步的需要出发，根据幼儿园的实际情况开展科学合理的导游，导游不越职，导游不越位，确立监督工作的权威。
2.责任监督学在履行职责的过程中必须加强监督整改。
责任监督工作对提高学校水平起着推进内外的作用，也是提高幼儿园管理水平、提高园长管理能力的重要手段。乡镇的新幼儿园也不想落后，希望展示自己最好的一面，监督学在履行职务时可以针对这种心理，创造机会展示自己的机会，体验成就感的差距，看到自己和别人的差距，产生紧迫感，自觉地纠正自己的偏差。幼儿园存在的问题责任监督学应敢于追究责任，试图在追究责任的过程中确立。
三检三改制度，即幼儿园自我评价、自我整改过程审计、帮助整改的评价检查、整改提高。责任监督学通过深入幼儿园向人民提问，帮助幼儿园解决实际困难和问题的深入教师向教师提问，指导提高教育基本工作的深入教室听课评价
课，掌握高效教室改革动态，促进幼儿园发展水平的提高。
(二)改变监督理念，提高监督效能。
责任(区)监督标志着教育监督工作的变革，教育监督理念和方式也应该有序有效地变化。现在教育监督的监督作用越来越受到各级领导的重视，教育监督的评价价值也越来越被社会认可。我们期待教育监督工作的独立性、目的性、实效性和权威性也随着责任监督制度的执行越来越强调。
责任督学督导典型案例
根据县教育局的安排和安排，本人担任__初中和_初中的责任监督，这是两所位于乡镇中心的农村中学，社会关注度高，根据成为有能力的监督者的原则，我有目的地进行了监督。
一、监督背景。
__初中有394名学生，其中留守儿童77人。他们和爷爷奶奶生活，寄宿在亲戚家，姐妹一个人在家，上学期间老师们很关心，但学校时间段还没有管理的空白。我把加强留守儿童的安全教育作为该校的监督目标。
__初中与_中学相邻，学生家庭环境比较好，家长对老师的要求也比较高，提高教师的幸福感，促进教师的专业成长当然成为该校的监督目标。
二、出现了案例。
(一)加强留守儿童的安全教育。
1、组织召开珍惜生命，安全第一主题班会。
2、在橱窗上贴照片，出黑板报纸等形式，加深学生的印象。
3、请交通警察同志进行交通安全专题讲座。
4.帮助教师与留守儿童教师和学生结对。
(2)提高教师的幸福感，促进教师的专业成长。
在一次监督中，和老师交流，现在的老师很无聊，工资不高的责任很大，孩子的成绩不高，责备老师没有能力。教研领导人也说，啊，现在连公开课都要求父亲告诉祖母。
感到老师们的怨恨、无能甚至冷漠，与学校领导多次交流后，我们决定从提高教师的幸福感开始，促进教师的专业发展。
一是净化办公文化。办公室应该是办公室的地方，但很多老师把它作为聊天中心，负面信息的传播当然会影响老师的感情，降低课堂效率，瞬间降低高能场的圣地能量水平。学校对办公室布局、管理等提出具体要求，真正成为老师办公室和教育研究的地方。
二是鼓励阅读。要求老师每月读一本喜欢的书，提高自己的品位和综合素养，坚定地服务教育、献身教育的价值观。
第三，培养教育。正直，老师也应该有好习惯，要求学生不要随地吐痰，老师首先要做的校园里的纸屑不是叫某某捡起来，而是自己弯腰捡起来的街道清扫需要教师义工队……这样的教师，学生不爱，家长不肯定吗？
四是积极参加教研活动。安排公开课，70年后说自己老了，过时了，得不到华丽的80年后说自己的孩子没有精力，或者说我的水平评价过，没有高职，不值得花时间，90年后说我是班主任，没有时间准备。其实，这些老师给自己找了
一个堂堂正正的理由，撕裂了，没有自信，功利心太强，还是失去了彼此。无论哪个理由，背后都有很大的提高空间。那么，对于不同的年龄层，提出不同的要求，老教师必须吝啬地分享几十年来的成功经验，同时与时俱进，努力研究，掌握最基本的信息技术操作技能，以评价职务为需求的老师，淡化功利心，认识到任何层次的讲座和公开课都是我们提高自己的经验，教师的个人价值不是一些奖状，而是一个或中高来决定的。年轻的教师可以平衡教育和教育的分配，多方面锻炼自己，更快地成长。帮助老师发现拒绝和需求后的提高空间，积极参加教育研究活动，促进教师队伍的整体发展。
五是更新理念，改变角色。联合国学会生存指出，教师的责任现在越来越少地传授知识，越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力从事有效、创造性的活动:讨论、激励、理解、鼓励，在教育中真正成为学生的指导者、参加者、合作者，培养学生的自主学习、合作探讨的能力，提高课堂教学质量，教师的专业发展也水涨船高。
三、反省案例。
陶行知先生说:国家把整个学校交给你，用整个心做整个校长。校长管理学校，那个责任监督管理几所学校也应该。有人把监督学比作教育警察，这没有道理，但不全面。我们俯身参观大众，访问，倾听，与学校领导协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长的真正需求，深入教育第一线，制作学校健康发展的助推剂，提出好的想法，指出好的方法，优秀的监督学家。
责任督学督导典型案例
近年来，我省通过完善义务教育经费保障机制、实施中小学校舍安全工程、推进义务教育标准化建设，较大地改善了义务教育薄弱学校办学条件，促进了义务教育均衡发展。__年10月，__县督导委选聘了第二届县督学66名，设置8个督学责任区，制定了督学管理、考评制度和工作机制。同时，每个督学责任区还安排了一名教育局局党组成员和职能科室作为牵头领导和联系单位，既为督学工作提供了便利，又体现了督导工作的双向监督。
__实验学校__教学点地处__镇__村__组，始建于1950年，原址在__小街北头，1976年迁至__村中心――__组，学校覆盖20多个村民组。学校教学楼于2000年由全村人民集资新建，2010年上拨经费进行抗震加固维修，__年由北京维拓时代建筑设计有限公司援建的食堂综合楼已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照县督导办要求深入__教学点开展义务教育办学基本标准达标情况专项督导，督导时发现该校办学基本标准不达标。校园围墙外运动场废弃且杂草丛生;围墙泥浆脱落开裂，且有80余米长竹笆围墙;校园文化一片空白;厕所在校围墙外道路旁;存在较大的安全隐患。校园面貌落后无生机可言，生源流失严重。由于学校办公经费紧张，上述问题一直没有得到解决。
督导结束后，我立即赶往__实验学校向校长及领导班子反馈__教学点的情况，商讨解决的办法。我们一致意见:借__县创建“义务教育基本均衡县”机遇，向教育局递交报告，争取资金。我陪同校长到教育局找到分管局长和片区牵头领导，呈述了__教学点的现状及安全隐患，递交了要求解决资金的报告。第三天，我又陪同县教育局包片牵头领导亲临现场查看。__年春学期开学后，县教育局拨款15万元，用于平整运动场和新建280米的通透式围墙。__年7月2日全县普降大雨，__教学点新建的围墙冲垮，平整的运动场严重受损。得知灾情后，我及时赶往学校查看灾情，并协助学校报告灾情。连续几日，陪同局领导核灾、规划、设计等。通过不懈地努力，__教学点现已建成一个标准(硅PU)篮球场和160米的环形塑胶跑道，硬化场地600平方米，绿化面积1000余平方米，有羽毛球场、兵乓球场，新建了大门和水冲式厕所，总投入70.5万元。目前，__教学点消除了安全隐患，有了高标准的活动场所，可谓旧貌换新颜。
一、围墙隐患威胁着学校及师生安全。围墙泥浆脱落开裂，随时都有倒塌的可能，给师生课间活动带来威胁，存在极大的安全隐患。80余米长竹笆围墙已腐朽，难以封闭校园，本来学校安保力量薄弱，给学校安全管理带来较大的难度。
二、无运动场地困扰着体育教学及阳光(大课间)活动。体育教学和阳光(大课间)活动需要足够的活动空间、运动设施和器材，该校校园围墙外运动场废弃且杂草丛生，学生体育教学只能在教学楼前的一块场地，运动设施器材无处设置，给体育教学和阳光(大课间)活动带来很大困扰，同时正常教学活动遭受干扰，给学校的正常教学秩序带来不利影响。
三、安全隐患和运动场影响“义务教育基本均衡县”创建工作。“义务教育基本均衡县”首先要求办学条件均衡，义务教育阶段学校硬件设施设备均达到省定标准，生均运动场地：在达到生均运动场地面积的基础上，还要确保至少有一个直道，小学不短于60米，至少要有一个篮球场或排球场。学校办学环境安全稳定，校舍抗震标准达标。因此，__教学点办学条件不改善，将影响“义务教育基本均衡县”创建工作。
一、督学必须明确自身的职责和要求。根据省《中小学校责任督学挂牌督导办法》和《__县创建全国中小学校责任督学挂牌督导创新县工作方案》要求，督学要明确实行挂牌督导的目的和意义。挂牌督学已成为社会与学校、公众与校长、师生间信息交流的主要通道，承担着类似“110”的作用，答疑解惑、投诉、责问等事宜在所难免。因此，责任督学要有强烈的事业心和责任心，要有接受挑战的心理准备。督学要落实首遇机制，只要遇到与学校教育工作有关的事宜，都要帮助落实。
二、督学在督导过程中必须发挥“导”的作用。督导不仅要找出教育中的实际问题，更要为问题的解决、问题的预防提供指导。督学“导”的过程是分析、研究、改进的过程，而非管理检查过程;督学在督导过程中，要潜得下去，与责任学校一道，认真研究现状;督学既要善于发现问题，也要善于解决问题，努力做到监督与指导并重，及时指导点拨，强化工作措施。
三、督学必须助推学校建设取得新进展。责任督学不能“大红灯笼高高挂”，却不见督学身影。督学要在全面摸清学校情况后，树立责任意识，关注差异，发挥“四两拨千斤”的作用;督学要履职尽责，创新督导机制，为学校的发展当好参谋，让学校普遍感受责任督学对学校工作的督促、指导与帮助，要让学校欢迎督学经常走进学校，指导学校更好地取得新进展。
责任督学督导典型案例
__县__中心小学创办于1949年，1995年国家劳动部捐资45万元，社会各界及__籍老将军捐资75万元选址新建，1996年秋投入使用，学校现占地面积8100平方米，校舍建筑面积4350平方米。现开设18个教学班，在校学生一千余人。现有教职工47人，其中小学高级教师32人，市级、县级教坛新星各1人，县级教学能手8人。先后有20余人次获县级以上表彰。
__中心小学现下辖__五所完全小学，__七个教学点。在校学生共计1700余人。辖区内有__、__等四所幼儿园，在园儿童近六百人。
该校以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。坚持德育为先，注重教学改革，全面推进素质教育，着力创建文化校园，书香校园。
履行督学职责，推进教育发展;我们第二责任区每个月集中召开全体督学人员的会议，按照教育局督导办的有关文件要求，以分小组督导和个人挂牌督导的模式，不定期的对
__镇辖区内的中小学校进行现场查看、走访家长、师生座谈、查阅资料、问卷调查，推门听课，对存在的问题要求对标整改。我在督学的过程中，经常深入学校，深入班级，深入课堂，和老师座谈和学生交流。通过这种形式，督促学校规范办学行为，指导学校创办文化学校，特色学校。
实施素质教育，彰显艺术特色教育;为了提高__中心小学的文化氛围，在学校艺术教育原有的基础上为他们出谋献策。为了把__中心小学创办成文化艺术学校，特色文化学校，丰富校园文化活动，我积极参与学校的各项管理工作，经学校研究决定以乡村少年宫为阵地，从少先队开展社团活动、兴趣组活动为抓手，充分发挥教师的个人特长爱好，利用午间活动和课外活动时间组织开展各项兴趣小组和学校特色团队活动。经过学校的周密安排，拿出来具体的实施方案和小组工作计划，整个素质教育活动共开设10个兴趣小组和四个学校级特色班。如：学校《百灵鸟合唱团》、学校《鼓号队》、学校《雏鹰篮球队》、学校《爱美舞蹈班》。还成立了10个兴趣小组，如：1、乒乓球兴趣小组、2、象棋、围棋兴趣组、3、铅笔字书法兴趣组、4、钢笔字书法兴趣组、5毛笔字书法兴趣组，6、素描绘画兴趣班、7、彩笔画兴趣组、8、国画兴趣组，9、经典诵读兴趣组10、手工制作兴趣组等10个活动小组。经过一年多的坚持培训学习各个活动小组向学校提供了许多优秀作品，同时，各个班级的班级文化也有很大的提升。在学校走廊、班级墙壁、活动室的墙上都贴满了学生的优秀作品，学校的素质教育展板上也贴满了
学生书法、绘画的优秀作品。提升了学校的校园文化氛围。有些兴趣班队还代表学校参加各类比赛活动并获得可喜成绩。如：校雏鹰篮球队代表__县，参加全国姚基金希望小学篮球季比赛，获得小组赛冠军，__年又获姚基金希望小学篮球季，六安站第二名。经典诵读组在__年代表__县在市诵读比赛中获“第二名”。
规范班级管理，注重班级文化特色;班级文化是学校文化建设的主要部分，学生的文化素质是学校规范办学的主要依靠。为了规范办学行为，彰显学校文化特色教育，我和中心小学的领导班子一起规划蓝图，和班主任一起深入班级和学生交流，找到班级文化建设的切入点，最后达成的共识是，从班级名片入手，确定班级名称，班级口号、班级公约，班级特色项目，成立班级特色组织，班级学生干部带头参加，写出计划、拿出活动方案，人人参与，达到班班有文化，一班一特色的学校班级文化局面，经过一年多的努力，现在18个班队，班班有文化，班班有自己的特色，例如：运动班，班级里有乒乓球爱好小队，篮球爱好小队，跳皮筋小组，跳绳小组;爱美班，班级里有模特小队、绘画小组，小合唱队;动手动脑班，航模爱好小组、泥人小组，折纸小组。18个班，班班有特色，班班有文化。
中心小学的班级文化、校园文化有了较大的提升，同时也带动了辖区内的村小，南畈小学吴校长高度重视学校的文化建设，她不定期的带班主任和音体美老师到中心小学来观摩学习，回去后带领大家从班级文化开始抓起，从兴趣特色
活动抓起，把学校的文化建设高的有声有色，我也经常深入到南畈小学进行指导，现在南畈小学的班级文化是学校校园文化的亮点。
规范办学行为，为办群众满意的教育;__中心小学以优良的办学效益赢得社会各界的广泛好评，该校先后被县委政府、县文明办、县委宣传部、六安市教育局等单位授予“示范学校”、“文明单位”、“文明学校”、“家教名校”、等荣誉称号，__年再次获“文化学校”称号，并获年终效能考核“优秀学校”称号。
加大对教育的投入，争创全国均衡教育先进县;近年来，在县政府出台一系列政策的推动下，该校又新建一幢900平方米综合楼，内设图书阅览室、科学实验室、学生微机室、音乐室、美术室、留守儿童活动室、心理咨询室、电教室等各种活动办公用房。有了功能室建设，为学校开展素质教育，艺术教育活动提供了学习和展示的平台。学生有了学习的场所，就可以充分发挥他们的艺术才能。学校的社团活动，兴趣小组有了活动场地，就可以有计划地开展学习培训活动。
校园文化建设是提高学校校容校貌，在创建全国义务教育均衡县的过程中，为建设标准化校园，学校又加大投入对校园地面进行了硬化、绿化、校园封闭工程和校园红色文化建设，校容校貌焕然一新。
__中心小学及辖区内的村级小学，在县政府教育局的正确领导下，以“为学生一生奠基，对民族未来负责。”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。全体师生正沐浴着教育改革的春风，奋发进取、开拓创新，为办群众满意的教育而努力!责任督学督导典型案例
根据县教育局的部署和安排，本人担任了__初级中学和__初级中学的责任督学，这是两所地处乡镇中心的农村中学，社会关注度较高，本着“做一个称职的督导人”的原则，我有针对性地进行了督导。
一、督导背景
__初级中学有394名学生，其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活，或寄宿在亲戚家，甚至有姊妹独自在家的，虽然在校期间老师们是备加关心爱护，可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的安全教育”作为对该校的督导目标。
__初级中学与__中学毗邻，学生的家庭环境相对较好，家长对老师的要求也相对较高，“提升教师的幸福感，促进教师的专业成长”理所当然的成为了对该校的督导目标。
二、案例呈现
(一)加强对留守儿童的安全教育
1、组织召开“珍爱生命，安全第一”的主题班会。
2、以橱窗张贴图片、出黑板报等形式，加深学生印象。
3、请交警同志做交通安全专题讲座。
4、帮助教师与留守儿童师生结对。
(二)提升教师幸福感，促进教师的专业成长
一次的督导中，跟老师交流，有老师说，现在的老师没意思，工资不高责任大不说，孩子成绩提不高，怪老师没本
事。也有教研组长说，唉，现在，连落实一节公开课都要求爹爹告奶奶。
隐隐的感觉到老师们的怨气、无奈甚至冷漠，与学校领导几次的交流后，我们决定从提升教师的幸福感入手，来促进教师的专业发展。
一是净化办公室文化。办公室应该是办公的地方，可不少老师却把它当成了闲聊中心，一些负面信息的传播，自然会影响老师的情绪，降低课堂效率，让本应该是高能量场的圣地能量级次瞬间降低。学校对办公室布置、管理等提出具体要求，让它真正成为老师办公和教研的地方。
二是鼓励阅读。要求老师一个月读一本自己喜爱的书，提升自身品位和综合素养，坚定服务教学、献身教育的价值观。
三是养成教育。“身正为范”，老师也应该有良好的习惯，要求学生不随地吐痰，老师首先要做到;发现校园里的纸屑不是喊某某某捡起来，而是自己弯腰捡起;街道清扫要有教师义工队伍……这样的教师，学生能不爱吗，家长能不肯定吗?
四是积极参与教研活动。安排公开课，70后说自己老了，落伍了，那些“花哨”的东西不会弄;80后说自己孩子小没精力，或者说我一级评过了，高职还没有，费时劳心不值得;90后说我是班主任，哪有时间准备呀。其实，这些老师都给自己找了个冠冕堂皇的理由，撕开了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太强，要么就是顾此失彼。不管哪个理由，背后都有极大的提升空间。那么，针对不同的年龄段，提出不同的要求，老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验，同时要与时俱进，苦心钻研，掌握最基本的信息技术操作技能;以评职称为需求的老师，要淡化功利心，认识到任何一个层级的讲座或公开课都是我们提升自身的一次历练，教师的个人价值不是靠几张奖状，中一或者中高来定论的。年轻的教师，平衡教育和教学的分配，多方面锻炼自己，才能成长的更快。帮助老师发现“拒绝”或“需求”后的提升空间，帮助他们积极参与到教研活动中来，促进教师团队的整体发展。
五是更新理念，转变角色。按照联合国《学会生存》中指出的那样，“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞”，在教学中真正地成为学生的引导者、参与者、合作者，培养学生自主学习，合作探究的能力，提高课堂教学的质量，教师的专业发展也会水涨船高。
三、案例反思
陶行知先生曾说“国家把整个学校交给你，你要用整个的心去做整个的校长”，校长管理好一所学校如此，那责任督学管理好几所学校也应该如此。有人曾把督学比作“教育警察”，这不无道理，却不够全面，我们要俯下身到群众中去，去走访，去倾听，和学校领导协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长的真实需要，深入教学一线，做学校健康
发展的助推剂，拿出好点子，指出好路子，做一名称职出色的督学人。
【篇一】
【案例背景】
为了更好的贯彻落实省、市、区教育督导部门关于减负工作
的相关指示精神，**年
3月，我们第四责任督导小组，依照区教
育督导室的要求和“减负”督导检测指标，对责任区的四所学校
进行监测，全面了解“减负”工作情况，搜集整理学校在“减负
增效”的好经验和典型，了解学校在“减负”过程中存在的艰难、问题和建议。
【案例描述】
通过与校长、教务主任座谈，我们认为各学校能按照江苏省
及相关部门的相关要求，对学生作业总量都有明确的规定：一、二年级不留书面家庭作业；
三、四年级的作业控制在三十分钟以
内，五、六年级控制在一个小时以内，初中学生控制在一点五小
时以内。
我们查阅了各个年级的学生作业，不难看出，各校教师注意
设计作业的形式：
语文作业中不仅仅有字词的练习，还有课后问
题的简答等；数学作业有计算、填空、画图、应用题的解答，正
确答案的选择等。
其中一些学校很有特点：
如**实验小学英语作
业是善于使用分层达标的教学，对不同层次的学生提出不同层次
的要求，注意个体差异，普通学生完成《同步练习》，鼓励成绩
突出、观点突出、有创新精神的学生，培养独立思量的能力、解
决问题的能力，可自己设计英语手抄报，对于学习有艰难的学生
《同步练习》中的作业，进行课上个别辅导。
**小学数学家庭作业分为两个等级：
学习成绩比较好的学生
可以选择在校完成家庭作业，没有写完的可以回家继续完成，第
二个就是成绩比较落后的学生(成绩在班级后十名的学生)家庭
作业可以在第二天的下午上课前完成。因为根据他的个人能力，要想独立完成家庭作业是不可能的，因此选择了这种方法。
目的在于他们回家将会做的几道习题做完，不会做的第二天找一些成
绩比较好的学生教一教，再完成。
这样非但可以提高完成作业的效果，而且可以放松落后学生身上的压力，不必要为了赶时间完
成作业而抄袭别人的作业，对付差事。
此外还可以加深学生之间
的友谊，增厚学生之间的感情。
**实验小学多年来向来重视学生作业的书写和做题格式，例
如：学生每次做作业开始要写上一些名言警句，做完作业后，学
生自己写上“工整”“次第”“年月日”。教师批改作业后在“工
整”后打上“甲、乙、丙、丁”，在“等第”后打上“优、良、中、差”等，写名言警句为了鼓励学生珍惜时间，奋发学习；写
“工整”“等第”是提醒学生做作业要认真，书写要规范，自己
约束自己。时间证明：此做法收到了良好的效果，该校学生的作
业书写向来较好。
**学主管教学的领导讲到：
新学期开学后一年级的老师与家
长、学生座谈发现由于学生的家庭背景不同，家长的教育理念、方法不同，接受学前教育的程度不同，造成学生拼音认知水平的参差不齐，发现这个问题后就引导教师进行了调查分析，研究问
题，把会认读单韵母和复韵母的孩子分为
A类，把只会认识单韵
母的孩子分为
B类，把零基础的孩子划分为
C类，以分层备课、分层教学、分层作业、分层辅导、分层评价解决问题，各环节全
面环环相扣。
课堂上给
A类
B类会的同学充分表达的机会，以他
们的教带动
C类学生的学，提高教学的有效性。
在检查作业中我们也发现了问题：(1)学生的作业均已书写
作业为主，少有实践性的作业。(2)部份学校学生的作业量不足，作业形式单调。(3)部份教师和学生对教辅资料和作业比较依赖，但作业又缺少针对性和层次性。(4)部份教师在审阅作业时只看
作业的正确率，疏于学生的书写。(5)有相关一部份语文教师作
文批改不细致，评语简单。
【案列反思】
通过督导，我们认为在督导的四所学校(三所中学、一所小
学)中，有的学校能切实加强作业管理，提高作业质效，作业做
到“四精四必”“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有
收必批、有批必讲、有错必纠”，同时提出“三不留”和“一提
治”，即：不留惩罚性作业；不留机械重复性作业；不留随意性
作业。在严格控制作业超量的同时，多数学校实行作业“三布置
三不布置”，即布置发展学生思维的作业、引导学生探索的作业
和迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性作业、惩罚性作业
和超过学生合理学习限度的作业，有效的减轻了学生课业负担，提高了作业效益，提高了学生的能力。我们认为在行政管理和“减
负”的“督”与“导”作用下，“减负增效”有实效。
我们督导人员，通过对各校信息采集归类，分析反思，深化
启示，我们建议：
1.对一些较难的作业，要作适当的提示或者举相似的例子说明，或者让学生深入讨论交流，集中大家的智慧。
2.对每天作业本里的作业，让学生根据自己的实际能力，自
主选择作业，特殊是一些较难的题，对学习艰难的学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信心。
3.对作业中浮现的新颖、独特、简洁的解法，赋予肯定、表
扬、推广，培养学生的创新精神和挑战意识。
4.作业形式努力趣味化。教师必须把学生从不利于他们发展
的题海中解放出来，精心设计能体现学习的探索性和开放性习题。
使学生在作业过程中自己走进生活，向社会采集整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才干完成作业，在
作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种
作业的过程中，体味到学习的趣味性，感觉到快乐，从而培养学
生的学习兴趣。
5.努力使作业布置层次化。作业既要面向全体学生，又关注
个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生选择的权
利，提倡：
“基本作业+弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各
层次的学生做有所得，对学习难度大的内容教师不能急于在短时
间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突
破。有代表性，典型性，关键性的作业不要认为学生做过了就过
关了，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才干
保证学生获得坚固的知识和熟练技能。
在布置作业时对学习差一些的学生采取“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多练习、快反馈”的措施，对
他们布置一些与例题相似的已基础知识、基础概念为主的较浅显
易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐怖心理，促进学习
兴趣的形成。对中等学生采取“从重点着眼、基本技能着手、半
扶半放”的措施，布置一些与例题相近或者稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生
采取“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”
的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。
6.学习诊断性批改作业。
教师在批改时可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生
的原因，今儿确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”
的功效。在批改时切记单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，“不开处方，不下药”，使学生明知某题打了错号，但不知究竟
错在何处，主动进行纠正，也是置身于“老虎吃天，无处下爪”
的境界，即使纠正了，部份学生还是重复了原来的错误思路，在
思维上造成为了进一步的混乱，使错情更加严重。
而且还使部份学
生养成为了一发下作业只看对、错号和分数，而不去积极探索和主
动改正的不良习惯，甚至浮现错时抄袭别人正确作业的现象。
对
此，教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文
批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”
等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时
应注意什么等。这样的批改，非但使学生一看就发现，一改就正
确，而且加深了印象，加强了“免疫功能”，让学生体验了分析
或者列式的快慰感，鼓励了纠错的信心。
此外，还要在单个确诊的基础上做好对全班的会诊。
根据会
诊发现的知识、技能等方面的缺陷书写详细的批改摘记，采取及
时有效的补救措施，进行针对性的讲解。
同时还可以采取以师批
为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交
流。培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相
互交流、相互学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要
求按照启示、鼓励的原则，书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性。启示性、针对性和指导性，促使学生非智力
因素向良好方向发展。
【篇二】
【案例背景】
责任督学进校园，是深化教育督导改革将中国教育督导制度
走进大众深入人心的重要举措。
开辟区自**年起实施责任督学挂
牌督导制度，我有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。《中
小学校责任督学挂牌督导办法》
明确规定责任督学有五项基本职
责：
对学校依法依规办学进行监督；
对学校管理和教育教学进行
指导；受理、核实相关举报和投诉；发现问题并催促学校整改；
向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。
同时规
定，责任督学有权对学校管理、招生收费、课程开设、教育教学、教师师德、学生学习和课业负担及学校安全卫生、校风、教风、学风等工作情况进行督导。
近年来随着社会的发展家长法治意识
的提高，因学生受伤导致的家校矛盾越来越多，学校教师逐渐成
为社会上的弱势群体，作为责任督学指导学校联系当地政府做好
学生的家长工作很有必要，为学校创造良好的、积极向上的教育
氛围义不容辞。
【案例描述】
**年
5月，我接到一位一年级学生家长的投诉：
孩子在校内
让同班同学推倒，摔坏了一颗大门牙
,强烈要求学校必须承担全
部责任赔偿该生
12万元。理由是：一孩子是在学校受伤，学校
就要承担全部责任；
二孩子受伤后，班主任没在第一时间通知他
们；三孩子现在六岁多乳牙已经换过，现在必须定期给孩子治疗，成人后还要换烤瓷牙，并且每
5年要换一次，换一次按现在的价
钱是
12000元，要
12万都是少的。如果不给处理，家长表示将
会带人到学校闹事，不给钱就不行。第二天，我来到学校向学校
校长了解情况，结果是该生在上午课间活动时与同班一男孩做游
戏，小男孩太调皮把她推倒，结果把一颗大门牙摔断了一半，牙
根松动，班主任发现后让小男孩的家长通知受伤学生的家长，并
一同带孩子去医院救治。
了解情况后，我和校长及负责安全的校干进行交流：一、大
课间活动时班主任没及时到位，班主任发现孩子受伤后，没在第
一时间通知受伤孩子家长是不对的，学校负有管理责任；二、课
间受伤不是因为学校的设施设备造成的，是由他人造成的学校不
承担责任；三、学生受伤的后果应由推倒她的学生家长负责；
四、学校要协调好双方家长的意见，安扶受伤孩子家长，但要求赔偿
不能过分，积极动员小男孩的家长做好赔偿准备工作，建议双方
家长可以到律师事务所咨询；
五、召开全体教师会强调工作纪律，上课后教师第一时间要到位对孩子进行安全教育，如发现学生受
伤不论什么原因(或者什么时间发生的)应第一时间应该通知受伤
学生家长，对孩子进行救治，让教师认真学习校园安全事故处理
办法；
六、召开学生家长会让家长知道校园安全事故哪些是学校
的责任，哪些是家长的责任，到学校闹事是违法的，出了问题可
以通过商议、调解、诉讼的方法解决。
后来经过校方的多次协调，推人孩子的家长出
12000元，学
校及班主任出
3000元，合计
15000元，解决这起纠纷。
【案例反思】
1.做好沟通协调,和谐家校关系是责任督学的义务和责任。
随着责任督学挂牌督导工作的深入开展，许多家长有事找责
任督学将成为常态。
本案例中，家长一通话就把孩子受伤的责任
全面推给学校，内心充满对学校的不满和谴责，作为责任督学我
们要认真分析学生家长形成这种心态的原因，我想主要有以下几
种原因：
一是家长认为孩子交给学校了，在校内的时间学校就应
该承担所有责任和义务；
二是孩子违规违纪是你们老师教育不好，是你们教师管理不到位；
三是现在的学校领导最怕闹事，惟独一
闹学校即将给解决问题；
四是对孩子过分溺爱，不能让自己的孩
子受一点委屈；
五是学校教师在处理学生受伤这件事时确有不对
的地方，学生家长是得理不饶人。
作为责任督学我们要从中做好家校的沟通协调工作，要全面
调查研究把整个事件的来龙去脉理清晰，在学校与家长、督学与
家长的交流沟通中讲清事实摆正道理，家长一定会理解和谅解的。
同时责任督学还要催促学校召开学生家长会，让所有学生家长了
解掌握相关的政策法规，人人都做真正懂法、知法、用法的人。
我们在处理事件的过程中，要确立真正为学校和家长服务的意识，特殊是当家长有诉求时，在不违反政策和规定的前提下，要竭尽
全力匡助解决艰难，如果不符合有关政策和规定时，要认真子细
做好沟通、解释和疏导工作，真正起到家校之间的润滑作用，化
解矛盾。而对那些蛮不讲理的学生家长，学校绝不纵容，督学必
须全面维护学校教师利益。
针对学校存在的问题，责任督学必须
一针见血赋予指出，对那些工作不认真时常浮现这样那样问题的教师，在处理问题时校方不要袒护，该谁的责任谁就要承担，在
教师中树正气。
督学是家校矛盾的协调员，更是和谐家校关系的促进人。
2.催促学校建立家长委员会，家校联手创设一个和谐、优雅、安定、有序的育人环境。
中小学生和幼儿园儿童健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标，建立家长委员会，对于发挥家长作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义。作为责任督
学要匡助指导学校建立家长委员会，让家长参预到学校的管理工
作，对学校的工作计划和重大决策，特殊是事关学生家长切身利
益的事项提出珍贵意见和建议，对学校的教育教学行为进行监督，匡助学校改进教育教学工作能起到积极的促进作用。
上述案例，如果学校和家长委员会同时出面解决，效果会更
好。和谐的家校关系，学校能充分发挥家长的专业优势，为学校
开展教育教学活动，提供更大的教育资源和志愿服务，让家长有
成就感，有幸福感，非但教育了自己的孩子，同时也教育别人家
的孩子。
比如：
我督学的单位之一李庄小学开展三大教育基地教
育活动时，就得到了家长们的全力支持。
学校每年清明节组织学
生到爱国基地张庄烈士陵园祭扫革命先烈时，一路上有许多学生
家长在指挥交通，为孩子们出行保驾护航；
到劳动基地参观学习
时，学生家长热情接待，边组织学生参观、边讲解蔬菜的种植方
法及营养价值；
到科技基地前八段玻璃瓶厂参观时，厂领导专门
安排一位导游全程为师生服务，让孩子们从小就感受到现代化的工厂给人们的生活带来了便利。
这是学校通过家长委员会提前做
了大量的工作得到的结果。
和谐的家校关系，能很好的解决学生家长与学校之间的矛盾，能调动家长参预教育工作的积极性，促进学校发展，做为一位责
任督学，落下身子，沉下心思，用法律，用良知，用热情去做家
校之间沟通的桥梁和润滑剂，把教育督导改革这一重要举措深入
贯彻到自己平庸的工作中，高举十九大的旗织，不忘初心，牢记
使命，砥砺前行。
【篇三】
[案例描述]
**年
4月本人到挂牌督导的**小学实施督导。
上午大课间的铃声响了，伴有着校园广播的音乐，学生从教室中有序下楼，涌
向活动场地。
臂戴安全值勤标志的师生有序在教室门口、楼梯道
和操场等指定位置到位，引导师生行进、集合。操场上、道路上、教学楼先后挤满了师生，可谓无下脚之空，但整齐、有序。学生
按照体育教师的口令，开始整理成广播操的队形。蓦地传来“哦，哎哟”的童音，一个中年级男生，在整理广播操队形时，被路牙
石跌倒，腰部靠在塑料花坛上，就在我旁边二、三米处，我迅速
向前，弯腰将孩子扶起。
[案例分析]
学校工作存在的问题不少其原因不在学校自身，诸如学校的教育经费、校园校舍面积、设施设备等不足的问题，许多貌似学
校自身问题的学校管理、校园安全和教学质量等问题，其根源也
不在学校。
案例中校园校舍面积不足所带来的问题，不仅是影响
师生的教学活动、影响教学质量的提高，更给学校安全管理带来
隐患。
我们在慨叹该校管理水平高超、暗自称赞学校安全管理到
位的同时，对其存在的自身难以解决的安全隐患而耽忧和着急。
这个孩子是倒在我们责任督学眼前的，安全无小事，责任督学责
无旁贷！督导组在督导反馈时，认真提出存在问题的严重性，正
式下达了督导整改通知书。
为有利于学校开展工作，在与学校沟
通后，督导整改通知书中明确了该校所属
**镇政府的工作责任。
学校经多方努力，在镇政府和区教育局增加投入，已将校园西侧
的部份用地用作学校餐厅使用。
[案例反思]
一、从细微处发现问题。
学校日常管理中遇到的都是一件件寻常的事件，少有惊天动
地之举。责任督学要有一双“慧眼”，不错过发现问题的良机，注意在细微处发现问题。学生跌倒是校园常见的情形，应从“学
生跌倒”这样寻常事件中区别不同情况，认真疏理，发现问题，甚或者存在的安全隐患和风险。
二、厘清问题存在的根源。
面对督导过程中发现的问题，必须厘清问题的根源。
责任督
学要有一颗“智心”，站位要高，应着眼于问题的根本解决。应
从“学生跌倒”这样寻常事件，全面分析导致问题的原因，究其
问题的本质，找到问题的根源，找准问题的责任主体，促进问题
解决。
三、形成工作合力。
面对挂牌督导的制度安排，既需督学、也要督政。责任督学
要与学校努力形成一种工作合力，摆正位置，凝结各方力量。要
根据学校工作目标、督导工作任务，明确各自工作责任和问题责
任主体，致力问题有效解决，推动学校教育教学工作的有序开展。
【篇四】
【案例描述】
在督导工作中，我发现**小学的青年教师比较多，他们身上
洋溢着青春的活力，且多才多艺，每一个年轻老师身上都有其丰厚
的专业功底，但由于是
90后的独生子女较多，一些教师怕吃苦，以自我为中心，集体观念不强，有些活动不愿参加，对待工作有
些浮躁，由于刚刚毕业，备课不知如何修改，拿着教案不知如何
去上，也不能根据实际教学情况，及时写好教学反思，在随堂听
课过程中，发现个别教师责任心不强，课堂掌控能力相对较弱，以致造成不少家长选班，不愿把孩子送到新毕业的老师那儿去的现象。
【案例分析】
青年教师学历高、专业知识丰富，但缺乏“实战”经验，他
们钻研教材不够透彻，教材的重难点把握不当，在授课中时常出
现自己明白而讲不清晰的现象，造成授课效率偏低、学生学习积
极性不高。
由于缺乏班级的管理经验，班中浮现的各种不同情况
不知如何处理，导致整个班级显得混乱，班风不好，学风固然不
浓。
同时教师的专业精神和专业道德，缺乏学校领导及老教师的引领和匡助，教师自身的潜能、聪明才干没有最大限度地发挥，教学的积极性没有被调动起来，基于以上种种原因，我陷入思量：
如何使这群年轻的教师更快地走上教育教学之路，成为教学阵地
上的主力军并焕发异彩呢？学校在我的提议下，加强了对青年教
师的管理，制定了相应的教学管理体制，带领并促进青年教师进
行专业化发展。采取以下措施：
一、培养专业精神，促进专业化发展
教育教师树立崇高的职业道德和敬业精神是教师专业化发
展的前提。一要有专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教
师要有强烈的责任感，有实事求是的工作态度。
二要有精益求精
的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。
让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。
三要有发展的意识。
教育的前瞻性要求教师有发展的意识，教育
教学中多教一些对学生一辈子实用的东西，注重习惯的养成和方法
的传授。有“为学生的一辈子发展负责，为祖国的未来而教育”的意识。
二、人人上好公开课，促进专业化发展
公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。
在我的督导下学校开展了“高级教师示范课”、“青年教师汇报课”、“试验教师观摩课”等公开课活动，引导青年教师“人人上好一
节公开课”，从严从难要求自己，培养良好的教学行为习惯。王
海燕老师每年都参加不少的公开课活动，蒋颖颖老师语文优质课、品生优质课获得区级一等奖，刘淮北、尚露露、宋银平老师在“一
师一优课”评比中获市级一等奖，成为在校青年教师学习的典范。
我坚信，只要沿着这条道路走下去，我们的教师队伍会更优秀。
三、撰写教学反思，促进专业化发展
美国学者波斯纳提出：
一个教师的成长=经验+反思。
积极的教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道，教师的教学反思
能力是其专业发展和自我成长的核心因素，教师的专业发展过程
也就是一个新手型教师走向胜任型教师、再从胜任型教师走向智
慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思，张洁、倪凡老师教学能力的快速提高，教学科研如鱼得水，得益
于长期的一课一反思，李梦醒老师也是在一丝不苟的“边教边思”
中脱颖而出，成为一位优秀教师的。
四、开展各类竞赛，促进专业化发展
青年教师富有激情，有活力，有精力，开展各类各级竞赛促
进教师的专业化发展，根据教师的学科专业水平，开展学科专业
知识竞赛，激发青年教师对于自身学科专业知识的积淀和把握，丰富其自身的专业底蕴。
针对教师的教研能力，开展教学设计大
赛，说、讲、评、反思、教学叙事、教学案例评析大赛，针对教
师的综合能力，开展教师的基本功大赛，如粉笔字，钢笔字，毛
笔字，演讲，特长，教科研的“好书推荐”等活动，提高教师的专业化发展，不少年轻老师就是在竞赛中综合能力得到迅速提升，宁海明、李秉恕、谭晓敏、王佩佩、袁肖楠等青年教师在区、市
级的演讲比赛、基本功竞赛中获得一、二等奖。
【案例反思】
以上这个案例引起了我对督学的几点思量：
1.注重思想素质和业务素质同步提高。
教师不仅具有较高的业务能力，还必须具备爱岗敬业、关心
学生等良好的思想道德素质，否则不能教育好学生。
我在指导青
年教师时，不仅匡助他们提高业务素质，更要关注他们的思想状
况。一方面，要培养教师热爱教育这一职业，利用政治和业务学
习让他们感受到从教的乐趣。
另一方面要培养青年教师热爱学生
的优良品质。
惟独教师在工作中用真挚的爱去对待学生，才干提
高学生对教师的信任感。
竭力促进青年的思想素质和业务素质同
步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。
2.注重实效性和过程性同步进行。
学校是发展变化的，青年教师也是在不断成长的，为此需要
我们审时度势，针对不同的背景和环境，确定扎扎实实的措施，从而让青年教师的专业化发展实效地前行，固然，对青年教师的培养过程中，在业务能力上应高标准严要求的同时，不能操之过
急，不能求全谴责，要注重培养的实效性和过程性。
3.注重激发教师自我发展的主观能动性
青年教师的自身专业水平，教科研的能力基础各不相同，如
果整齐划一的进行专业化发展就不能体现“因材施教”的原则，因此，我们要号召教师针对自身实际情况，自己制定本人的专业
化发展规划，全面的制定自身的专业化发展目标。采取教师自查，自分析，自制定的方式进行，促进教师的自我发展意识，这也是
教师成长的关键，这样有针对性的，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥。
青年教师是学校的希翼和未来，青年教师的成长不可能没有
波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，匡助他们尽快
成为一位骨干教师，是我们义不容辞的职责。
在今后的督导工作
中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，贡献自己应
有的力量。
总之，作为一位责任督学，肩负重任。
惟独悉心督导，忠于职责，才干体现教学督导的价值所在，真正起到护航学校发
展的作用。
【篇五】
本人有幸被开辟区教育局督导室聘为责任督学，负责对
**小学、**实验小学、**小学、**实验小学等四所学校的定期督导
工作。一年来，通过督导发现，学校在日常教育教学工作中存在
的一些问题，通过督导最终都能得以圆满解决，所以我认为责任
督学责任重大，督学工作意义非凡。
督导工作既能对学校的整体发展起到良好的促进作用，又能
对学校的整体发展起到一定的支持和匡助作用，同时督导工作也
是对自身工作的一种检验和考察。
作为责任督学，上学期我们先
后
5次到**小学、**实验小学、**小学、**实验小学进行了专项
督导，通过督导发现的问题，我们即将和学校领导进行沟通，使
问题得到了及时、有效地整改或者解决。
【案例描述】
学校安全工作是督查首要内容，包括安全组织机构建设、档
案材料、安全管理措施、各类设施设备安全状况、校园及周边环
境等。学期初督导检查时，三所学校的各项安全工作有计划、有
预案，档案材料详细完整，但也存在一些容易被学校忽略的安全
隐患。譬如某小学在校学生接近
1800人，学校位于交通十分繁
忙的路段，校门口两边时常有卖小吃的摊贩占道经营，通行的机
动车辆较多，每逢学生上下学，七八家摊贩和接送孩子的车辆就
会把校门口道路占满，交通十分拥挤，进出校门都很艰难，存在
很大的安全隐患。
督导组发现这一情况后及时按程序下发了限期
整改通知书，由校长签字并加盖学校公章，我们也及时向有关部
门作了反映。
【案例分析】
整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。
校领导根
据《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，及时
形成材料上报到了区教育督导室。
2022年
10月
21日，督导组
来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对学生进行安全教
育措施的落实情况。
我们与学校校长、分管校长和政教主任等一
起讨论了校门口存在的安全隐患，决定邀请城管等相关部门的负
责人来校实地考察调研，尽快消除安全隐患。
在学校领导及相关
部门的配合下，迅速清理了校门口的小商贩摊点，并安排有关人
员在放学时段维持交通秩序，缓解了交通压力，消除了安全隐患。
我们后来再到该校进行督导时，我们欣喜地看到，该校放学时，校门口基本畅通无阻，督导时存在的安全隐患得到了有效解决。
【案例反思】
这个案例反映的是多数学校门口普遍存在的一种现象。
这个
案例给我们提供了以下几点启示：
1.抓住学生安全责任重大，各级领导异常重视学生的人身安
全，将难以解决的问题作为重点督导对象；
2.通过督导，把发现的重大安全隐患问题及时向区政府、区
教育局和学校反映，以便上级将排除安全隐患纳入政府的重要议
事日程；
3.责任督学要始终抱着锲而不舍的工作态度，积极参加专项
督导，及时反馈，匡助学校提出建设性的整改意见。
【篇六】
本人有幸被开辟区教育局督导室聘为责任督学，负责对
**小学、**实验小学、**小学、**实验小学等四所学校的定期督导
工作。一年来，通过督导发现，学校在日常教育教学工作中存在
的一些问题，通过督导最终都能得以圆满解决，所以我认为责任
督学责任重大，督学工作意义非凡。
督导工作既能对学校的整体发展起到良好的促进作用，又能
对学校的整体发展起到一定的支持和匡助作用，同时督导工作也
是对自身工作的一种检验和考察。
作为责任督学，上学期我们先
后
5次到**小学、**实验小学、**小学、**实验小学进行了专项
督导，通过督导发现的问题，我们即将和学校领导进行沟通，使
问题得到了及时、有效地整改或者解决。
【案例描述】
学校安全工作是督查首要内容，包括安全组织机构建设、档
案材料、安全管理措施、各类设施设备安全状况、校园及周边环
境等。学期初督导检查时，三所学校的各项安全工作有计划、有
预案，档案材料详细完整，但也存在一些容易被学校忽略的安全
隐患。譬如某小学在校学生接近
1800人，学校位于交通十分繁
忙的路段，校门口两边时常有卖小吃的摊贩占道经营，通行的机
动车辆较多，每逢学生上下学，七八家摊贩和接送孩子的车辆就
会把校门口道路占满，交通十分拥挤，进出校门都很艰难，存在
很大的安全隐患。
督导组发现这一情况后及时按程序下发了限期
整改通知书，由校长签字并加盖学校公章，我们也及时向有关部
门作了反映。
【案例分析】
整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。
校领导根
据《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，及时
形成材料上报到了区教育督导室。
2022年
10月
21日，督导组
来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对学生进行安全教
育措施的落实情况。
我们与学校校长、分管校长和政教主任等一
起讨论了校门口存在的安全隐患，决定邀请城管等相关部门的负
责人来校实地考察调研，尽快消除安全隐患。
在学校领导及相关
部门的配合下，迅速清理了校门口的小商贩摊点，并安排有关人
员在放学时段维持交通秩序，缓解了交通压力，消除了安全隐患。
我们后来再到该校进行督导时，我们欣喜地看到，该校放学时，校门口基本畅通无阻，督导时存在的安全隐患得到了有效解决。
【案例反思】
这个案例反映的是多数学校门口普遍存在的一种现象。
这个
案例给我们提供了以下几点启示：
1.抓住学生安全责任重大，各级领导异常重视学生的人身安
全，将难以解决的问题作为重点督导对象；
2.通过督导，把发现的重大安全隐患问题及时向区政府、区
教育局和学校反映，以便上级将排除安全隐患纳入政府的重要议
事日程；
3.责任督学要始终抱着锲而不舍的工作态度，积极参加专项
督导，及时反馈，匡助学校提出建设性的整改意见。
责任督学督导案例督学督导案例范文多篇
督学督导案例范文五篇
【案例描绘】
在一次督导过程中，发现一所村小原来就不广阔的大门外，每日挤满了接送学生上下学的面包车。司机师傅对好多的交通法例也不很清楚，致使学校大门外车辆乱停、喇叭乱响。身为督学的我，看到这类状况，心想必定要对这件
事加以严格管理与规范。而就在我心想此事之时，一辆三轮车
“咯吱
”一声停在了学校门口，一名司机从车上下来翻开车门，学生们从车上下来我大概的数了一下，车上下来的学生居然7人。这样多的学生，怎样挤进一辆三轮车，我又从旁边送孩子的家长那边认识到全部负责接送学生的车都是这类状况。
固然家长也反对车主超载，但人家是搞
运营的，怎么样能多挣钱就怎么干，假如不超员的去搭载学生，车资
就要超出好多，关于乡村家长来说花费再高也的确接受不了。可是，作为学校，不可以视孩子的生命不管，这样严重超员的“拼车
”，危险随
时都有可能发生，这样的拼车随时都有可能毁了这些刚才绽放的生命。
生命教育火烧眉毛，对家长、对学生、对老师、对司机、对社会的生
命教育急需进行。
采纳的举措：
我们的做法是：
要求镇小学中心校立刻召开由全镇校长、各校分管安全的负责人参加的专题会议，明确要求：
第一，学校印发致学生家长一封信，信上向家长讲明存在的拼车现状及事关生命的安全隐患，并恳切的邀请家长来参加
“生命教育
”主题校会。
第二步，各校召开
“生命教育
”主题校会。要求参加人员：全校师生、镇交警中队队长、全部搭车孩子的家长、全部拉载学生的司机、各村委会负责人。交警中队队长、校长亲身主讲生命存在的意义、价值，使大家意识到生命的美好。
第三步，学校领导班子真挚的和各村负责人、司机、家长共同商
讨解决方法，并达成书面协议，并要求司机做到不超员、不超速，同时要求家长要做好监监工作。
第四步，召开全校班主任会议，统计好搭车人数，并要修业生定车、定座、定趟、准时，要修业生做到：混拉不座，合趟不乘。准时搭车，恪守搭车纪律，果断消除人为制造的安全隐患，保证学生搭车安全。
达到的成效：
让人放心的是每辆车都不超员，车辆能齐整地停靠在学校规定的地址，学生能有序上下车。应当说生命有了必定的保障。
【案例反省】
作为责任督学，我们就要实时发现学校存在的问题，实时献计献策。针对学校管理中现实的“拼车
”问题，经过对有关人员进行深刻的生命教育，使全部有关人员意识到关爱生命的重要性，使全部有关人员意识到应当尽量防止人为制造的对生命可能造成的损害，同时在对这件事情的办理过程中，也让校长感觉学校只有主动与社会各方交流交流，才能保证学校的和睦发展。
【案例背景】
为了规范中小学的教研工作管理，更好地睁开区、校教研活动，依据所督学的**中学教研活动安排，礼拜一下午走进了
**
中学，思想道德（政治）学科教研组。
教研活动主题是
“从问题情境设计看思想道德教课的有效性
”，要求初中7—9年级思想道德教师参加。教研活动结束之际，我看了一下活动签到表，发现有老师没到齐。于是我向此中一个老师咨询了该老师缺席的原由。
他说，该老师下午有课，没时间来参加这个教研活动。我接着问：那学校平常的教研组活动怎么进行呢？这位老师支支吾吾如有所思地说：
我们教研组每周的推门听课老是会有人有课调不开，评课时，大家多数也是唱
“赞歌
”，不讲
实话，也不肯意说实话，隔靴搔痒，活动见效甚微。长此过去，大家对这类流于形式的教研组活动没有了兴趣与激情，教师参加的踊
跃性大打折扣。
我感觉到了该校的思想道德学科教研活动存在一些问题的：
一是教研活动的环境与气氛不足，教研功能渐渐弱化；
二是教研活动形式化，缺乏真切的交流，不肯直言自己的真切意
见和感觉；
三是教研活动目的不明确，主题不详细，内容任意，活动事后，参加活动老师见效甚微甚至一无所得。
【案例描绘】
一所学校教研组建设的利害与否，直接关系着一所学校的教课质量，关系着教师业务水平的提高。作为责任督学，怎样解决学校教研组建设虚化、弱化的问题，惹起了我的思虑。是直接地跟学校
“摆事实
”、“讲道理
”，检查、督导，强势干涉？仍是间接的引领、指导、敦促他们搞好校本教研？我第一剖析了学校教研组建设出现这样那样问题的原由。从学校层面看，可能导向不明，对思想道德这样的小学科未赐予足够的重视；
从教师层面看，可能存在认识误区，缺乏学习意识；
从教研组层面看，可能教师人数不像大学科那样多，教研气氛难以形成，学习形式单调，学习内容任意等。这里有主观原由，也有客观原由。要解决学校教研组建设虚化的问题，一定看到现象背后的原由，才能找到切合实质又拥有针对性的解决问题的方法。
鉴于这样的考虑，我选择了指引、敦促的方式来帮助学校增强教研建设，提高教研活动的实效性。详细做法和思路是，在区内安排策划一次教研活动，而后以区教研室的名义组织各校思想道德教研组长观摩，互相扬长避短、共同提高。一周后，我安排了学校策划一次专题教研活动。
活动主题：优化体验性活动教课研究。
活动形式：同课异构的年级组
PK（7年级和8年级）。
活动过程：
1.第一阶段
——
准备工作
教研组长部署活动商讨主题
“优化体验性活动教课研究
”和上课课题
“我与父亲母亲
”。7、8级的老师分别就同一个课题《我与父亲母亲》环绕
“优化体验性活动教课
”主题进行备课，并选举一位老师上公然课。
2.第二阶段
——
课例观摩
组织本组老师和区内思想道德教研组长观课。
3.第三阶段
——
商讨沙龙
执教老师讲课后，而后分组评课。
年
级一组，8年级一组，要求老师们充散发布自己的看法，并为自己的看法作辩白。为了提高商讨成效，区教研员作为中立主席
（主持人），经过争论和挑选，实时总结大家的建议。该活动，从方案的拟定到实行，都由学校教研组组织策划，区教研员对方案进行审订，经赞同后予以实行。据学校教研组长介绍，在准备阶段，两个年级的老师采集
教课资源，探究教课策略，设计教课方案，甚至争论教课中的问题，活动激发了每位老师参加教研的热忱，形成了年级组内互相协作、共同研究的气氛。这个准备的过程、互动的过程，就是他们教研的过程、专业成长的过程。在商讨阶段，因为参加活动的教师参照资料充分，预先准备充分，加上评课形式新奇，大家都有话可说，并且有话直说，议论热忱、气氛活跃。教研员对大家的建议、看法进行了聚焦和指引。外校的老师，观摩了一个完好的校本教研过程，认为这类形式的教研活动，主题明确，全部的教研构成员只管分工不一样，但都能环绕主题进行思虑，睁开评论，发布看法，表现了一个团队的智慧和力量，提高了校本教研的质量，提高了教师讲堂教课研究的能力。
此次教研观摩活动的安排，实质上是对那些校本教研睁开不够理想的学校进行的一
次案例培训。在此次活动不久，该校教研组策划了一次教课反省
“三个一
”活动，即：讲一个最有启迪的教课故事；
谈一个感觉最深的教课识题；
说一个最满意的的教课方案。
教研构成员各选其一，谈自己的感觉。他们邀请我参加了此次活动。
听着教师谈着自己亲历的教育教课案例，论述着自己对教育的理解，表达着自己对新理念的感悟，此中所显现的教育智慧、讲堂艺术和对实践中遗憾之处的反省，惹起了现场教师激烈的共识。
此次反省性的校本教研活动是比较成功的。
我们相信，经过教研组长和老师们共同的努力，该校的教研组建设将会持续创新，该校的校本教研之路会越走越出色！
【案例反省】
一、作为责任督学，必定要增强督学责任感，擅长从细节中发现学校教育教课中存在的问题。
二、推动督导创新，增强督导的亲和力。解决学校教育教课中存
在的问题，要擅长利用自己的专业优势，讲究方式方法，在和睦的气氛中引领学校发展。
【案例描绘】
在一次惯例督导中认识到，有一位吴老师，其教课业务水平高，工作能力强，教课成绩也很突出，在学校拥有必定的影响力。在学生中也必定的威望，也比较深得家长相信。但他老是爱与领导抬杠，发布一些
“卓识
”。学校工作的确难做，有时不免会出一些问题，他就抓着不放，那种傲气实在让人难以接受。
那次学校进行课改实验，成立课改实验领导小组，按老例校长担当领导小组组长，副校长、教务主任挨次摆列为组员，可是小组也需要有一线教课的教师，于是请到了吴老师。吴老师痛快地答应了，同时又提出一个条件：
“要我参加行，要给我必定的权利，这样我才能调换其余人。
”经过谨慎考虑后，因为作为一名一般一线教师，立刻委任为干部，担忧影响其余校干教师的工作踊跃性，同时也考虑干部绩效薪资的问题，也就没有赞同他的要求，他所以也没有了工作的踊跃性，最后还退出了此次课改实验。
所惹起的思虑：
1.作为校长，怎样让这位
“有能力
”的吴老师发挥自己的优势，为课改实验贡献自己一份力量?2.假如我是校长，怎样办理好多方面的关系，启用真切有能力的一般教师达成共识?3.校长用人怎样讲究艺术，进而真切调换全体教师工作踊跃性？
【案例剖析】
案例中的吴老师介于典范部下和孤独部下之间，他拥有较高的业务水平易较强的工作能力，可在领导眼前却饰演了孤独部下的角色。
吴老师是一个有能力的部下，有自己的一套工作方式方法，优异的业绩也使得他深得学生和家长的心。同时，他在领导眼前敢于表达自己的建议。关于这类率真的部下，管理者应当以一颗包含的心来接受他。
领导者也应当有幸有这样的部下为自己出谋献策，能够听到不一样的声音，获取更多的信息，使得自己的决议更为科学。
案例中的吴老师在学生中有威望，也深得家长相信，在学校有必定的影响力。对这样业务成熟的教师，领导要适合授与其必定的权利。
这样既有益于教师踊跃性的发挥，也有益于工作的达成。
改良工作的建议：
学校领导者的职责之一就是科学采用和培育干部，归纳来讲就是用人材。干队伍伍是学校的支柱和中枢。建设好干队伍伍，学校工作就能通盘皆活。校长要在选、用、养三方面苦心经营。选任干部要正确，要慧眼识人，任用那些能力强、有民众基础的人，可是也要妥当使用那些
“尤妙
”人材。案例中的吴老师教课工作能力强，但又是一个“刺儿头
”型的人物。关于这样的人材，校长要使用勇敢放权，用其所长的用人艺术。
学校领导者要做到
“任人唯贤
”。所谓知人，就是认识人，知人是善任的前提。要善任，一定先知人。不知人，就谈不上善任。但要做到知人并不是易事，学校领导第一要清晰部下的风格。归纳来讲，学校领导者要从以下三个方面来做到善任：
（1）量才而用，即能力和职务要相当。（2）用其所长，即用人之所长，避人之所短，在发挥其优点的过程中，帮助他逐渐填充自己的缺点。用人的要诀，是把职、权、责三位一体地交给被使用的人。职务不明，就很难使用权利；
有职无权，就难负责；
有职有权，不负责任，就要追查。
（3）量才录用，就是使每一个人都能充散发挥自己的聪慧才华，要有一套教育人培育人的计划、方法和得力举措。案例波及领导用人原则的问题。领导用人要用人不疑，用其所长，重在使用，并注意权、责、利的联合。
学校的中心工作是教课工作，教课督导的重要任务之一就是对讲堂教课进行督导，对教课成效进行检查评论，敦促教师不停地提高自己的专业水平易业务素质，同时对学校教课工作总的运转状况进行检查和敦促，为校领导和职能部门的决议供给依照。
【案例描绘】
为全面认识学校师资队伍的整体教课水平易教课状况，不停提高教课质量，我们不按期深入教课第一线睁开听课评课活动，对授课教师好的方面予以充分必定，对存在的问题实时向自己及备课组进行反应。
每个月，我们都不按期到校正教师教课状况进行抽查，抽查发现，大多数教师能够依照要求，仔细备课、上课，但个别教师备课质量不
高，数目不足。
比如在对某中学进行教课督导时，我们的听课是随机进行的，在不打招呼的状况下推门听课，真切认识和掌握了任课教师的备课、上课状况、教课组织能力、学生的讲堂表现等状况。在随堂听课过程中，我们发现个别教师责任心不强，不可以严格要求自己，教课中比较任意，讲堂掌控能力相对较弱。
在检查教师的教课方案和作业过程中，发现有个别教师无备课上课，还有的备课不充分，我们严肃将此状况实时向各学校进行了反应并敦促其改良。
【案例剖析】
针对个别教师存在的这个问题，我们与校进步行了深入的交流和交流，为学校的教育教课质量考虑，为学校教师的成长考虑，学校一定增强教师的备课检查力度和上课巡课制度建设。
在我们的建议下，学校拟定了增强对教师备课管理，教课方案检查的制度，并拟定了相应的奖赏方案，睁开了教师互相听课、以老带新的活动，获得了较好的成效，教课质量有了显然的进步。
【案例反省】
经过专项督导检查，使我们对执行责任督学职责有了一个更为深刻的认识：
1.实地查察胜于检查资料：责任督学对学校不一样层面不一样形式的监察检查，不可以不过逗留在听取、查阅档案资料上，特别是校园安全
方面，更应实地查察校园，实时发现问题。
2.督导不等于检查：督学进校不是查查察看评评就能够了，发现
学校存在的问题，向学校发整顿建议，向上司主管部门报告，也不过工作的开始。要出谋献策，提出建议，发挥顾问的作用，要多方号召，追求帮助，解决问题。
3.责任督学要擅长聆听：责任督学应深入学校与师生直接交流，聆听民众建议，敦促学校及有关部门，使每一次的监察检查都能促使学校的发展，促使学校各项工作再上新台阶。
【案例描绘】XX年4月，在一次专项督导中，我和区里另一位责任督学到达某初中。恰逢正在上课，督导组先巡逻校园，看看学生
的课间活动、校园文化部署、校舍安全设备等，并仔细填写《责任督
学督导手册》。到达八年级教室外，发现教师正在上课，有一位同学
不好好听课，在睡觉。教师叫醒他后又睡了起来，教师又叫起来，他
显得不耐烦，趴在桌子上眯着眼，似听非听。
课后经认识，该生姓陈，问题行为常表现：
1.学习成绩较差。各学科成绩都不合格。
2.违犯讲堂纪律。讲堂上有教师在时，王某时有分心现象。教师
不在时，违犯讲堂纪律。受责备后，屡教不改，带头影响全班自修。
3.作业达成欠佳。讲堂作业粗心大意。家庭作业则不做或常常少
做。
4.教育无效，反响激烈。教师对其多次教育，却屡教不改，没心学习。该生的父亲母亲离异，父亲缺乏教育儿女的经验，家长教育后，该生也是不认为然。
【案例剖析】
督导人员依据现场认识的状况，到达了责任督学办公室，请来了学校的心理教师及该生的几位任课教师，特意开了一次议论会，从心理学的角度剖析这个学生的问题主要为：
1.基本需要知足的短缺
（1）亲情的需要。因为缺乏父亲母亲的关爱，缺乏亲情，心理上感觉不到家庭的暖和。
同时父亲母亲根本没能力指导其学习，这就让他感觉
“低人一头，矮人一截
”的想法，他不肯意在他人眼前说起自己的家庭，对自己的家庭羞于开口。
（2）关注的需要。为惹起同学的注意和老师的重视，其常常跟同学闹建议以及不做家庭作业以获取老师的责备而惹起老师的注意。
2.对峙与参加的心理矛盾
在上述状况下，王某产生了与同学、老师的对峙情绪并陪伴抗争行为。
一方面与同学打斗、捣蛋讲堂纪律而
感觉受同学注意。
另一方面，以不做家庭作业获取老师的责备而惹起老师的注意。虽有着急迫地参加班级集体的意愿，以从中找到归宿，获取认可与尊敬。
但他的表现受班级集体的拒绝与排挤，使之没法实现，进而产生激烈的心理矛盾。
3.热情与冷淡的结果
基本需要知足的缺乏与激烈的心理矛盾，使王某心理严重失衡。
由此，带来了行为的误差。如：捣蛋班级纪律、家庭作业连续不做
同学与教师的不理解，训诫与希望遇到重视的心理互为矛盾，致使对学校、班级生活的热情与冷淡的表现这样表里不一的场面出现。
4.诊疗
出于对父亲母亲爱的需要，用异样的表现衬出自己的独出心裁，来获取同学与老师的关注。
据当前的现状基本属于个性误差造成的学校适应阻碍。
经过剖析找到问题症结此后，心理教师拟定了一套指导干涉举措，依据王某的实质状况，采纳综合性指导对策。
第一从稳固王某情绪下手，调整其认知，指导其行为。最主假如从家庭和学校两个方面下手，此中争取学校班级的支持作为指导的重点。
主要过程是：成立关系
—
—调整认知
——
助其行为转变
——
踊跃体验。经过一段时间的心理教育与指导，教师反应他此刻有了很大的变化：
他对自己过去的不良行为已有认识，并正努力更正坏习惯，不再捣蛋，能听老师授课了，与同学能和平共处；
他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累；比从前爽朗多了，课间愿意与同学交流了。
王某的表现说明因为他的个性误差造成的学校适应阻碍问题已经获取改良，情绪控制和行为拘束能力有了很大的提高；
自尊心和进步心也有所增强；
并能注意摆正自己与集体、同学、师长的关系，反叛心理也已经基本战胜。总之，王某已经向优异的社会适应方向迈进了一大步，他的自我意识获取了显然的发展，各方面的表现都有了明显的进步。
【案例反省】
本个案说明督导与指导干涉的成效是显然的，但本个案的研究结果也惹起了我们深深的思虑。
第一，责任督学要擅长发现教育教课中的渺小问题，特别是隐蔽在师生中习认为常的现象，应用个别访谈和集体会谈议论等督导方法，透过表象，剖析和掌握问题症结，为正确解决问题供给保障。
其次，责任督学要重视家庭教育对孩子的重要影响。
优异的教育
气氛有助于孩子的身心健康，缺乏亲情的家庭，会致使孩子出现个性
误差的现象。对这些孩子，我们更应试虑孩子知足需要的短缺。应做
好适合的“填充
”作用，对孩子的爱要如
“春风
”，做到
“润物细无声
”。当
然，教师也要特别注意找寻这些学生身上的闪光点，并加以正面指引，使每个孩子都能健康成长。
再者，责任督学要有高度的责任感和事业心，题不可以视而不见，要用研究的态度、科学的方法，坚持主动发现问题和解决问题。
对督导中发现的问
责任督学督导经典案例分析10篇
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现实生活，会经常用到案例分析，案例分析方法亦称为个案分析方法或典型分析方法，是对有代表性的事物(现象)深入地进行周密而仔细的研究从而获得总体认识的一种科学分析方法。下面小编给大家带来责任督学督导经典案例分析，希望大家喜欢！
责任督学督导经典案例分析10篇篇1【案例背景】
按照区局打造“学在邗江”教育品牌的要求，根据区局“基于问题的一个学校研讨会”，蒋王中学的展示活动围绕
“学探练思”课堂模式的“学模、建模、用模、出模”问题，分四个重点环节进行研讨，首先是24名蒋中教师开设“学探练思”课堂模式展示课，大家听课；然后是上课者说课，兄弟学校代表评课、研讨；接着各教研组长说研及课例分析；最后专家点评分析，通过评课对蒋王中学“学探练思”课堂模式实施指导。
【案例分析】
从20_年开始，蒋王中学一直着力打造具有蒋中特色的高效品质课堂，引导蒋中教师深入研究学生，切实转变课堂教学理念，以学定教，以教导学，将“课堂”变“学堂”，引导学生自主学习、合作探究，使学生真正成为提出问题和解决问题的主体，成为知识的发现者和创造者。
我通过巡视校园、随机听课、查阅资料、访谈师生、列席会议、观摩活动等方式对学校办学情况进行认真地了解和分析，对发现的问题及时与学校进行反馈和交流，提出自己的想法和建议。打造“学、探、练、思”四步导学教学课堂模式以来，蒋中全体教师，积极参与学习，积极投身教学改革，努力跟上新课程改革和新形势的需要。根
据本校生源和师资的实际状况，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。我给教师建议：“三讲三不讲”，即：讲重点、难点，讲方法，讲易错、易混点；学生会的不讲、学生能自学的不讲、讲了学生们不会的不讲；采用“计划巧安排——备课巧设计——课堂巧优化——作业巧布置——考试巧讲评——方法巧渗透——知识巧补缺”的教学方法、“基础知识自主学——重点内容集体讨论学——难点内容逐层分解学——热点内容问题化后学——书本知识构成学”的学习方法。
责任督学应该是一个监督者、检查者，但如果仅仅是监督、检查，显然自己的责任督学的工作是失败的。如何发挥自己的专长、获得学校的接纳和信任，让自己更好地融入到学校的发展中去，成为自己反复思考的一个问题。
督学工作是完善学校管理制度,加强学校各项工作的一个重要环节。督学的任务是对学校各项工作总的运行情况进行检查和督促，既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题的方法，促使学校改进工作，这样我们的督导才会得到学校的认同，才会实现责任督学挂牌督导的价值。
作为责任督学，要不断强化责任意识。不仅要敢建言还要敢作为。既要帮助学校解决实际问题，又要重视和学生、学生家长的需求，要经常深入学生群体和教师队伍，建立网络平台，吸收社会各方意见，和学校领导班子一起处理好办学过程中出现的各种问题。另外还要主动针对有关问题开展专题调研，对被督导学校自身难以解决的问题，还可以请求兄弟学校或上级主管部门帮助解决。
【案例反思】
作为责任督学，我深感责任重大。平时的常规督导工作不仅要勤，而且要细，不仅要关注学生发展，而且要关心教师生存状态，不仅要注重课堂教学，还要紧扣教育部赋予督学的“八大任务”，做好监督、检查、评估、指导等方面的延伸工作。
通过这次关于课堂教学的督导活动，我有以下几点反思：
1.在督导活动中要把督导对象当朋友，绝不能当管理的对象。督
学在教师心中的形象是“树”起来的，而不是“摆”出来的。监督者、管理者与被监督者、被管理者，在人格地位上应该是平等的，没有高低贵贱之分，我们督学不能自以为是，高高在上，盛气凌人，目空一切。对于教师来讲，你敬他一尺，他会敬你一丈，校园人际关系才会更加和谐。
2.督学应该刻苦钻研业务，要做学科教学的行家里手。俗话说得好，“外行看热闹，内行看门道”。督学只有熟悉教学工作的基本章法和流程，掌握学科教学的基本特点和规律，了解教师和学生的心理需求，才可能在指导教学的过程中，有的放矢，科学规范，不断提高督导工作的针对性和有效性。
3.督学的工作效能应该随着教育改革步伐不断总结、提升和创新。督学督导的工作头绪多，接触的人员广，工作的要求高，工作的成果隐性，可以说责任督学在平时的工作中吃了千辛万苦，有时还看不见效果在哪里。因此作为责任督学，我们应该静下心来，耐得住寂寞，慢慢摸索，及时总结规律，探寻教育高效发展的路径，为邗江教育发展、创新而努力奋斗！
责任督学督导经典案例分析10篇篇2[案例描述]学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的教学行为，提高教师的专业素养，全面提究主体－－本校教师；
三是研究目的－－促进本校发展。如何让园本教研更有效？首先需要拟定科学合理基于园本实际的教研计划，帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作。二是无论开展何种形式的教研，在每次的教研活动之前主讲人都需要拟定具体的高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。
什么是校本教研？是“在本校中，基于本校，为了本校”的一种教育教学研
究活动。他的三个要素：一是研究对象－－本校发展过程中的突出问题；
二是研教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务，分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提高研讨的效率。
三是立足教师实际，是校本教研有效性的基础。衡量校本教研是否有效的指标，应该是教师是否在教研活动中发现和解决了实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。通过平时的督查，我发现该学校校本教研实效性不强，具体表现在：一是园本教研主题阶段性、系列性不强；
教研形式单一，多为针对一节课的集体备课；
三是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在的问题。存在以上问题原因为：一学教师队伍年轻，各学科年级组长以及教研主任大都为二十多岁，教学经验不丰富，课程架构、实施能力不高，理论水平有待提升，这直接影响了他们作为领头羊的工作实效；
二是自主学习、自主研究能力提升动力不足；
三是没有聘请专家定期指导。于是我和学校相关负责人一起商讨，如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务，如何根据校本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园本教研计划，如何开展形式多样的园本教研活动促进教师的专业化发展，如何将专家请进来带领教师一起做研究，促进全校园本教研的实效性，促进教育教学水平的提升。
[案例分析]参与校本教研，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。在校本教研中，教师要认真研究教材，要认真钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点，在不断的深入这是一个促进个人成长的过程。
20_年4月22日，我们责任督学____实验小学的领导专门召开提升园本教研质量的专题会议，商讨提升园本教研实效性，促进教师专业化成长的路径以及具体措施，督促学校根据现状再次深入分析教师专业化成长现状以及校本教研现状，拿出一个具体的推进教师专业化发展，提升校本教研有效性的实施方案。在此次商讨中，我们明确指
出校本教研要有思考，要从课程的角度进行梳理，比如学初我们的园本教研要重温学科领域标准，熟知每一个年级的课程标准是什么？根据标准自己班级孩子达到什么水平，还存在什么问题，为了促进孩子学习与发展，我们本学期要关注培养孩子什么习惯，发展孩子什么能力，大约需要多少课时，教学的具体形式和手段等，另外还可以根据单元设计一个单元样表，将要培养的能力、习惯渗透到每一个主题单元中，每一个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。再如每周园本教研主题的确定，要基于学初的调研、师生的现状，聚焦重点开展系列性的主题式教研。若五年级的孩子自主学习能力还欠缺，文本表达色彩的感悟能力还亟待提升，那么教研组人员就要考虑“提升学生的自主学习能力”“提升学生的文本表达色彩的感悟能力”将是这一阶段乃至整个学期要关注、研究的课题，校本教研就要聚焦这两个主题，以这两个主线开展系列的教研活动；
在关注学生的同时我们还要关注教师的专业化成长，教师还需要哪方面的提升，教师的文本解读能力如何，课程架构能力如何，教学设计是否基于学生的现有水平，关注了学生的最近发展区，关注了个体差异等等，找到了差距，就找到了提升教师专业化水平的研究主题，接下来的园本教研就基于这一主题开展系列的园本教研。
20_年5月22日，我们督学再次到____镇实验小学，对该学校的校本教研记录进行细致的检查，从记录上看，各学科各年级组已经关注了每周教研有主题，是基于现状、基于问题的教研，并关注了教研的深入性，呈现了系列教研的痕迹。但是我们发现教研活动的实效性还是不强。具体表现在“研”上，教研活动前的研，教研活动中的“研“以及”教研活动后的“研”。教研活动前没有给予参研教师研究的内容，除了主备教师，其他教师的教研活动前无准备；
研中教师的发言不够深入；
研究后针对研出的结果或策略落实不够。基于这一问题我们再次召开了专题教研会议。参会人员校长、分管教学的副校长，各学科教研组长。会上反馈了本月校本教研存在的问题，研讨了解决问题的策略，并提出建设性建议：一是用心制定学期校本教研计划，聚焦一两
个主题开展持续性、形式多样性教研；
二是每周教研活动内容要提前一周下发，要求每位教师针对研究内容先进行自主性研究，且每个人的研究点不同，确保研究的深度，并撰写研究汇报交流材料；
三是周教研活动要人人发言，确保研充分的研讨和交流；
四是周研究活动最终形成一致意见，当场布置践行任务，明确到人，落实研究成果，并布置下周研究任务。反馈会上特别强调教研的几个原则:第一，实效性原则：研究的内容、方法应依师生实际情况而定，真正基于教育教学工作中遇到的实际问题。第二，多样性原则：校本教研的形式要多样，可以是集体备课式，可以是教研沙龙式，可以是成果论证式，可以是专家座谈式等等。此次诊断、反馈，参会的每个人心里都有沉甸甸的收获感。
目前，该校各教研组正努力践行此次督学提出的建设性建议。相信，在6月的督学工作中，我们会看到学校在校本教研上取得进步。
[案例反思]通过本学期系列督导和调研工作，我们责任督学与学校的关系更加密切，我们督学更加关注每一位教师的专业化成长，更加关注学校每一项工作的实效性。学校对我们督学的付出始终给予着充分的肯定和认可。
此外，从督导工作角度我们还需要进一步深入学校工作的方方面面，在下一阶段的督学过程中将更加关注与教师、学生的零距离接触，真正发现教师、学生的成长的需求、兴趣与轨迹，探寻促进教师、学生学习与发展的有效路径；
多与家长接触，真正了解孩子的成长环境，关注家庭教育对学生成长的影响，真正让家庭教育成为学生成长的助推器。在督学工作中，我们不难发现，近两年，____实验小学在提高校本教研质量助推办学质量提升上花费了不少心思和力气，取得了许多可喜的成绩，形成了良好的发展态势。我们想，在此基础上，随之而来的就是要深入思考：如何让校本教研真正成为促进全校教学质量提升的有效路径，真正以研促提升，以研促发展。
作为责任督学，我们要用科学的研究方法，与学校一起研究探讨，找准学校办学理念的生长点，找准学校质量提升的切入点，确定研究的主题以及具体实施的路径，助力学校不断向科研的纵深处、向内涵发展，帮助学校解决课程改革、学校管理中出现的困难与困惑。这将是我们经常性督导所要不懈努力的方向。
责任督学督导经典案例分析10篇篇3【案例描述】
在面临主干道的校园门口，常常会看到这样的现象:集中放学时，校门前车水马龙，家长们围聚在校门口，放学路队时常被冲断，一些家长拽着自已的孩子各奔东西，出现了交通拥挤不堪的现象。此种情况一是扰乱了交通秩序，二是对学生出行安全造成隐患。
在《开发区中小学校责任督学挂牌督导工作规程》中，对挂牌督学巡视校园有相应的要求:“查看校园消防重点区域通道是否通畅……观察并查看各楼梯上下通道、报告厅、图书馆、阅览室、各功能教室、食堂餐厅等聚集活动场所有无建立相应的安全保障措施，落实教师护导制度……观察学校课间是否有值班老师安全巡视，上下学时段是否落实值班领导、值班老师、保安、家长义工护导学生上下学。”
我在责任区内校园巡视时发现了这些问题以后，及时做好记录，对发现的问题及时向学校进行了反馈，并提出意见和建议，对校园存在的安全隐患立即要求学校进行整改。各个学校在接到整改通知书后都非常重视，均采取了一些积极措施，来解决放学时段道路拥堵问题。但收效却各有不同。有些学校收效不大，有些学校却收效明显。例如开发区实验学校。
开发区实验学校领导班子十分重视挂牌责任督学的建议，采取了有效的措施，较好地解决了这个问题。他们采取的办法是:分流与监督。放学时正对着校门的一位值班领导站在中间，各年级放学队接近该领导时，左右两队反向行走，没有穿过马路的放学队。在左右两边二十米距离内，有保安、值班老师排成人墙，防止家长挤入，家长在二十米以外的路边班级定点区接孩子，随接随走。没有家长接的孩子，随值班老师带回校内等待家长来接。由于没有横穿马路的放学路队，对
马路交通几乎没有造成影响，更是没有产生堵车现象。
【案例反思】
此事虽然看起来不大，却体现了学校的良苦用心，七千多名学生，能在二十分钟左右迅速分流，而且不影响交通，实属不易，不由得令人肃然起敬。
通过这件事我们体会到，对于责任督学的意见与建议，关键在于学校领导班子的重视与落实。能够为学校出力，为社会做贡献，也是我们责任督学的责任与骄傲。学校是教书育人的地方，改善学校周边环境营造安全,安静的校园环境是政府义不容辞的责任。
孩子是祖国的希望和未来,为孩子的学习和健康成长创造安全的校园环境应是全社会的责任更是政府相关部门认真履职服务群众的重要体现。
维护学校及周边环境的良好秩序,保证学校正常的教育教学秩序和生活环境，给全体教师，学生营造一个安全、安静、安心的环境，学校干部、教师才能真正静心教学、潜心育人，办人民满意的教育。
责任督学督导经典案例分析10篇篇4【案例背景】
原教育部基础教育司司长王文湛在20_年第十八届全国基础教育学习论坛上谈课堂教学，强调六个方面：教师要吃透教材，将讲台变舞台，面向全体学生，激发学生好奇心进行启发式教学，留好家庭作业。是的，在素质教育的今天，上好每一堂课，是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的重大课题，也是教师自身价值的体现，是事业心、责任心、师德水平的真实反映，更是一个学校教学质量的生命源泉。那么，我们的每个教师是不是按照王老这样说的去做的呢？带着这个课题，我们两位督学来到了挂牌督导第六责任区的一所学校。
【案例描述】
这是一所乡镇中心小学，学生两千余人，教师一百多人。早上七点五十分来到学校，我们首先到教务处查阅了课程表，决定听第一、二节推门课。在没有打招呼的情况下，我们来到了三（3）班教室坐等上课。第一节是数学课，上课铃响了，老师走进了教室。看到我们后
先是一惊，这是一位年轻教师姓胡，她执教的是新授课《长方形和正方形的周长》。上课五分钟了，她好像还没有从紧张中走出来。第二节推门课我们选择的是四（3）班，叶圣陶先生的《爬山虎的脚》也是新授课。这位老师姓徐，年龄四十多岁，看样子很沉稳很老练。教学过程在这里我就不讲了，通过对两节课课堂教学的评价我们给这两位老师分别打了“良”和“中”的等第（按照责任督学课堂教学评价表从“教学目标、教学内容、教学设计、教师素质、学生参与、教学效果”进行总体评价90分以上为优；
80-89分为良；
60-79分为中。）显然，这两堂课不能算是好课，连陪着我们听课的校长也生气了，连说“怎么能上这样的课！”“我都想替她去上，还老教师呢！”等。
我们不是专职教研员，也不从课堂教学专业的角度去评判这两堂课的好坏，我想从课堂常规上发表我的看法：第二堂语文课教学目标不明确，重难点不突出，教师不管学生是否参与，更不用说体现合作学习、充分交流了！只顾自己表演，好不容易挨完了这节课，学生没有学到什么东西，好像自己受了煎熬一般。第一节课的数学课，年经教师紧张那么几分钟固然可以谅解，但是有时自己对一个概念都讲不明白那又如何解释呢？
课后我们在督学办公室和校长进行了深入的交流：首先我们帮助校长分析了该校为什么在20_-20_年度两个学期综合督导考核和教育教学质量上没有能进入经开区第一方阵的原因，提高教育教学质量的关键就是向课堂要质量！我们要深刻理解素质教育内涵，知道我们推行的课改实质上就是促进学生素质教育全面发展的教育，是使学生全体发展、主动发展、终身发展和个性发展。好的教育离不开好的课堂，好的课堂需要教师灌注心血和与思考。
跟两位教师的课堂听课反馈，我们首先肯定了她们的优点，委婉的指出了存在的问题，希望在以后的教学中认真钻研教材、做好课前准备、用心教书，用爱传播知识，这样才会有事业心和责任感。两位老师也坦承了自己的不足，没想到会听他们的课，准备的不足，上课
随意性大等。我们又查阅了教研组活动记录，跟教研组长进行了交流。
针对这个问题，我们给学校提出以下建议：
1.学校要充分认识到教学质量是学校发展的生命线，质量的根本在课堂。
2、该校课堂教学的不足主要原因是教研活动存在环境与氛围的不足；
教研功能形式化缺少真正的交流；
教研活动目的不明确、主题不具体、内容随意等问题，提出整改。
3、不可忽视课前准备。要求教室提前三分钟进教室，因为课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。重要的是对教材的把握、对课的设计，是课前准备的核心工作。
4、重视目标性教学。一堂好课需要清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。一个优质的课堂应该是既有意义又有意思的，师生在课堂充分交流，照顾到全体。
5、教师要面带微笑走进课堂，走下讲台到学生中去；
上课要有激情，追求课堂的简约，要有自己的课堂文化；
鼓励学生多发言，善待发言错误的学生。
6、上课绝不拖堂，每天让课堂改变一点点。
7、一定要布置作业，注重质重量轻。
刘校长召集了全体校干和教研组长，对我们提出的建议表示虚心的接受，剖析了学校课堂教学存在的问题原因：学校层面重视不够，导向不明；
教师层面缺乏责任心和学习意识；
教研组层面教研氛围不足、学习形式单一、学习内容随意。表示从抓好教研开始，解决教研组建设虚化、弱化的问题，向课堂要质量。我们也表示希望能看到学校课堂教学的变化，也愿意经常参加该校的教研组活动。
【案例反思】
通过督导，给我几点启示：
一是学校教研组建设的好与坏，直接关系着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高，学校主要领导一定要关注各科教研活动，请进来走出去，做到“真教研”。
二是每个教师都要有事业心和责任心，多想想“如果我是孩子”和“如果是我的孩子”两句话，要有教育激情、学习热情、师生感情。课堂教学做到：情境导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升，上好每一堂课。
三是责任督学要有服务教育的敬业精神，把学校的发展、家长的呼声、师生的疾苦放在心头，善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题，在自己力所能及的范围内解决或反映，促进学校改进和发展。不能只督不导，或督不到位导不见果。
责任督学督导经典案例分析10篇篇5责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。__县政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作展开得有声有色,如火如荼。我本人有幸成为责任督学中的1员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承当“教育警察”的角色，但社会、学校订这件新兴事物的了解和接纳程度其实不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于常常性督导，常常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校展开工作。初次下学校，校长们还是热忱欢迎的，但去的次数多了，难免有抵牾情绪，毕竟督学是上级行政部门派来的，1来不希望学校内部的事情被督学知道太多，2来也怕影响学校的正常工作，3是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。
[案例描写]9月6日下午，我在对__镇古堂小学进行开学工作督导，离开学校时，恰好学校放学，我在学校大门处视察学生离校情况，发现存在以下问题：学生离校时大门口拥堵，接学生的家长在门口路段拥堵无序，而且还有用农用3轮车接送学生的现象，很多用摩托车接学生的家长不戴头盔（更不用说给学生豫备头盔了）等，针对这类情况隐藏着极
大的安全隐患的情况，我及时与学校校长等人作了以下沟通：第1、向学校指出，交通安全事故，对学校和家庭是把双刃剑，学生即便是离开了校园出的事，作为学校，也会10分遗憾。第2、向学校提出解决问题的建议：1是学校在放学时应排队离校，并利用这个机会对学生进行交通安全教育；
2是在校园门口路段划分家长接送区，便于家长有序接送；
3是召开家长会和发放1封信，就接送学生安全等问题告知家长，获得家长支持。学校很乐意地接受了我的建议，目前，该校门口的情况有了很大改良。
[案例反思]该案例说明，对责任督学有较高的要求：
1、督学队伍的专业化
责任督学挂牌督导，要求督学要具有善于学习、善于思考、善于创新的能力，要养成勤学多思的习惯，督学不但要学习文件，了解教育政策，还要不断研究新的教育情势，新的教育方式方法，不断提高掌握政策的能力、发现问题的能力和沟通意见的能力，提高督学的综合素质。
2、督学职责的明确化
责任督学挂牌督导，督学要10分清楚自己的职责和权利，要勇于担当，认真实行应尽的职责，勇于发现问题、分析问题，勇于向学校提出公道化建议，催促学校解决问题，并帮助学校发展，让督导工作落到实处。督学要充当学校和教师、学生的“专家”与“顾问”，切实发挥好教育督导引领的导向功能。
3、督学品德的高尚化
责任督学挂牌督导，要求督学必须具有高尚的品德，对学校的督导必须客观、公正、公平，具有以敬业乐业、忠于职守、乐于奉献、清政廉洁、公正公平为根本的职业伦理意识和品质，具有不为名、不为利、高标准、严要求的思想境地。督学必须熟习教育规律，熟习学校的教育教学情况。督学既要具有实事求是的风格，要在督导进程中努力做到客观公正，又要对在督导进程中出现的争议、顶牛现象正确
认识，和风细雨，同等协商，做到以理服人。这就要求督学1要坚持正确的督导思想，做到鼓励引领。在指点思想上要着眼1个目标——促发展，抓好1个条件——转变观念，打好1个基础——推动素质教育成果，实现1个突破——规范办学行动。2要坚持督导标准，做到求真务实。对分歧，既要有原则，又要实事求是，针对不同学校的发展状态，采取不同的工作方略。态度上不能简单粗鲁，应当本着与人为善的动身点，循循善诱，设身处地地站在对方的立场斟酌，与他们共谋工作思路，研讨发展大计，增进学校发展，求大同，存小异，以到达认识上的基本1致。从而在督导进程中打造督学良好的形象，构成较高的社会名誉。
4、督学服务的精细化
责任督学挂牌督导，督学要以《督学行动准则》为指南，以实现“3个权威”(督导权威、教育权威、法律权威)目标为鼓励，不断增强自己的责任感和使命感，时刻为教育事业着想，为学校着想，为孩子着想，为教师着想。建立正确的教育观，理清发展思路，帮助被督导学校总结、提炼经验，发现问题，并找到解决问题的对策。督学还要有“为民请命”的责任和勇气，要把学校的困难、家长的呼声、师生的疾苦放在心头，在自己力所能及的范围内解决或反应。挂牌督学要具有沟通与调和能力，要善于和各层次领导进行沟通互动，善于和教师进行沟通互动，善于和学生进行沟通互动，善于和家上进行沟通互动，善于和社会进行沟通互动。这类沟通与调和的互动能力是1个督学的关键能力，必须在实际工作中切实加以提高，这样才能赢得被督导学校的信任和尊重。
责任督学挂牌督导刚刚起步，大有所为，任重道远。我们可以预感，在未来的责任督学挂牌督导中，督学将成为办学行动的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，现状问题的诊断者，典型经验的发现者，社会各界的联系者，教育行政的调和者和教情民意的反馈者。教育督导将在我国教育事业发展中发挥愈来愈大的作用。
责任督学督导经典案例分析10篇篇6【案例描述】
4月20日，“中国法制监察网”“社会与法”刊文《关于对____开发区教体局违法问题和原____县师范学校保护的举报》，一名署名为李克琪的退休教师向有关部门反映“经开区教体局失职渎职、滥用职权等问题，将____师范学校百年老校的建于1957年的遗存校址保护不力，导致现今满目疮痍。”文中图文并茂，得到了很多不明真相的网友跟帖。其中“九月来信”网友似乎更是本地的知情人，上传了该校原貌及现状，每张图片上还有图解文字。看到后，的确让人触目惊心。
【督查过程】
作为____中学的责任督学，就网上反映的舆情及时关注，并和学校深入实地进行核实，想厘清事实真相，给热心群众及网友正面回应。
我们和____中学沈校长于4月29日在学校李广建老师(李克琪本家侄子)陪同下赴网上署名的李克琪老师家进行家访。李克琪老师现年80岁，身体康健，对我们来访热情接待，我们向其说明来意后，李老师表示对网上反映的内容不清楚，自己未曾对____中学相关问题向任何单位或个人反映过，并手写材料作为证明。
核实到这里，似乎了解了反映人不是李老师本人，那么会是谁呢？该处校址的历史和现实又是怎样的呢？
反映的该处校址原为____中心中学____联中，坐落于____镇____村，曾有多家单位在此办学，先后有五七干校、____师范、____农校、____党校、________职业中学等。校址占地97亩，校舍大多是20世纪五、六十年代建设的简易瓦房，1979年恢复招生，1982年建了一栋3500O左右的教学楼，地理位置比较偏僻，校舍简陋，1989年____师范学校停止办学后，由____县政府交与____职中使用。1995年____县____职中与____联中互换校址，此处成为____联中校园。此时学校建筑仍以平房为主，墙体为勾缝土砖墙，屋面为红色大土瓦、木门、木窗、木梁和水泥棒等。在1982年建成的教学楼为砖混结构。这些校舍漏雨较为严重，个别房屋出现倒塌。全校没有一栋古建筑，仅有的一栋教学楼可以算作标志性建筑，当时经有关部门鉴定，教学楼四楼为D级危房。
20_―20_年，因____联中生源锐减，校舍多为危房，当时____中心中学请示____教育局并报____镇党委，将____联中学生并入____中心中学。____县教育局曾批示，____联中的资产归教育所有，绝对不能被当地政府和百姓占有；
____联中校园仍由____中心中学管理。20_年7月，____联中撤并，____中学随即安排专人看护此处闲置的校园。
但该处校址自闲置后，因为管理不善，导致被周边村民损毁，学校不得不进行对外租赁，因承租人在该处校园内进行养殖活动，盖了一些大棚，导致周边居民及热心网友对此校址被破坏感到痛心。
我们通过上级部门转来的____件及网上有关信息，5月11日，终于和网上____人取得了联系，原来该____件是李克琪老人的孙子李某反映的，他是某高校的毕业生，对建在自己村边自己爷爷就读过的原____师范学校很有感情，现在看到该处校址一直闲置在那里，并且遭到破坏，看不下去，便通过媒体和____渠道反映，希望能引起有关方面的注意。
我们了解了真正____人的动机后，对其关心家乡建设和对____师范历史情怀表示深切的感谢，同时，也客观地向其解释该处校址的历史沿革和现状。此处的确曾是____师范学校老校址，但因为上世纪5、60年代条件有限，所建设的砖瓦平房条件简陋，至上世纪90年代交给____联中办学时已成危房，不具有文物保护价值。校内的原有绿化，后来被移栽至____中学校园内，现在该处校址被____中学出租给当地村民，已责令承租人迅速拆除违建大棚，并重新修改原承包合同，学校加强监管，必须合法经营。
经过详细地沟通后，反映人对答复比较满意，并表示不再扩大事态，愿意正面回应不明真相的网友跟帖。
【案例反思】
反思这件事情发生的原因，一方面是社会对学校情况不了解，另一方面是学校自身管理不善造成的。但在处理的过程中，我们一是高度重视群众的诉求和反映，及时厘清事实，还原了真相，加强与媒体及反映人的沟通，不是放任自流，让不明真相的人抹黑教育，更不能
让舆情不可控。要本着高度的社会责任感和以民为本的思想，及时回应社会关切；
还应本着实事求是的原则，还原事实真相，正面回应知情人的反映，达成真诚的谅解。作为责任督学，要密切关注社会、学生家长对学校反映的意见和建议，建立学校、社会、学生家庭沟通的桥梁和纽带，为学校当好参谋和助手，协力学校做好各项管理，着力办好人民满意的学校。
责任督学督导经典案例分析10篇篇7【摘要】督学既要善于发现问题，又要能帮助解决问题。通过以身示范，催生校本教研实效；
借助专业引领，催生教师成长动力；
积极主动参与，催生学校课程建设；
做一名“智慧督学”。
【关键词】督学；智慧；参与；催生
作为一名兼职督学，如何发挥好督学在促进学校发展和教师成长中的督促、引领、示范作用，是我经常思考和认真面对的现实问题。在督学过程中，发挥督学的聪明才智，帮助学校有所收获，指导教师内生动力，用“智慧”督学，是笔者近几年督学实践的体会。现梳理一些个人的认识与思考，与同行分享。
一、以身示范，催生校本教研实效
问题与分析：笔者到A学校督学，检查集体备课开展情况。发现数学集体备课计划没有工作目标，内容是围绕“如何培养学生自主学习能力、如何使学生学会合作学习”，老师打印发言稿上交装订。询问教务主任：这些长篇大段发言稿不是教师自己所写，疑是网上下载，有何作用呢？主任说：下载交流，能增加这方面的了解，应该有好处的。
集体备课是为了解决教学中遇到的典型问题，把同学科同年级老师召集在一起，围绕教材、教法、学情、学法等内容，共同献计献策，提出解决办法，从而提高课堂教学质量。内容有单元分析、主题研讨、课时突破等，形式为一人主备、同事辅助、主备轮流。如此，既能发
挥骨干教师的引领作用，又能有效促进年轻教师的成长。
A校集体备课主题较为随意，内容空泛，不是教师教学中的“真问题”，且是网上下载，没有教师自己的思考；
研讨问题逐月轮换，“水过地皮湿”，流于形式；
活动开展了，时间耗用了，资料积累了，却没有什么实效；
教师疲于应付，自然提不起兴趣，缺少动力。
对策与思考：针对A校规模小、教师教研意识弱、集体备课实效性不强的问题，如果仅仅提出改进建议，可能解决不了问题。笔者利用曾经做过数学教研员的有利优势，次月亲自示范，引导该校数学教师经历一次完整的集体备课过程。
以苏教版小学数学三上二单元“千克和克”为例组织集体备课。先把问题发至群中：1.单元目标、重难点？2.如何帮助学生建立“千克和克”的概念？3.需要准备哪些教具、学具？……提前让每位教师准备。活动时笔者作为主备人先发言，从教材意图、编排体系、学情分析、难点突破、概念建立等方面，联系课标和小学生的学习特点系统阐述，其他教师根据自己的准备逐一补充，最后形成了本单元拟采用的教学方法。
笔者示范以后，指出公开课、教研课也可以这种形式进行。轮流主备，有利于锻炼每一位教师，促进每位教师的深入思考。
督学在工作中发现问题，不仅是提提建议，督促改进，而且要善于发挥自己的专业特长，“敢于亮剑”，以身示范，切实帮助学校、教师解决校本教研实效性不强的问题，助推教师成长。
二、专业引领，催生教师成长动力
问题与分析：笔者到B校督学，按课表抽查听取一节六年级“比例”数学课，课后把本节课需要探讨的问题梳理了一下。1.揭示比例的概念以后，没有及时引导学生把比和比例进行比较，影响新知的建构。2.教师对下面学生的学习错误关注不够，不能据学情随时调整课堂流程。3.对学生练习中出现的错误缺少深度追问，存在教师“一言堂”现象。4.整堂课黑板没有板书，使用幻灯片流水播放，完成了事，不注重效果。
根据督学常规做法，课后我单独与执教老师交流即可，再进行其它督学工作。然而转念一想，该教师是六年级教研组长，四十岁左右，应该是比较有经验的骨干教师。他上课存在的是个性问题吗？其它尤其是年轻教师也有类似问题吗？如果仅仅与该教师探讨，其他教师就不能受益。如果组织六年级数学教师一起研讨，那么就变成了一次集体教研活动，用时相同，事半功倍。
对策与思考：第三节课，由数学主任把六年级8位老师集中到会议室。我抛出听课梳理的4个问题，组织大家逐一研讨，形成基本共识。一是揭示新概念以后，要及时组织学生把易混概念进行比较，“比较抗干扰”。二是课堂上要深入学生中间，随时发现学生学习中的典型错误，引导全班学生辨析，暴露学生思维，深化新知学习。三是教师要有敏锐的机智，善于发现错误中隐藏的本质，引导学生反思自己，不断改进学习方法。四是要板书必要的知识点，利于学生归纳总结，有序进行知识建构，不能用幻灯片代替板书。
督学听课以后，对交流方式稍作改进，便收到事半功倍的效果，既能充分发挥自己的专业特长，又能促进同年级教师的深度思考，起到“以点带面”的效应。引申开去，经过一学期、一学年的课堂观察，我便能了解该校数学课堂的基本情况，在推进“学讲行动”中存在的共性问题，然后归纳提炼若干主要问题与典型课例，择机与全校数学教师交流研讨，这“有血有肉”的素材都来自教师的课堂，都是他们的亲历，必能引起他们的反思，唤醒他们的成长。
三、主动参与，催生学校课程建设
问题与分析：C校“麦秆画”是手工特色，组织学生常年坚持活动，参加过全局“六一”展演和党建特色活动，在区内有一定影响。近年我每次进校督学，都在思考：随着小学特色课程文化建设的推进，该校特色手工仅仅停留在社团活动层次吗？对核心素养培育有什么作用？延展到文化育人是否可行？围绕特色手工如何顶层规划学校课程体系？
该校地处农村，规模较小，师资偏弱，通过特色课程建设，带动学校内涵发展，促进育人质量提升，成为我每次督学与校干时时谈及
的焦点。我们一起分析开展“麦秆画”制作对培养学生动手、动脑方面的作用，研讨“麦秆画”制作的育人价值，思考丰富手工活动的内容素材。如果能整体设计学校课程实施方案，组织教师探讨国家课程校本化实施的路径，那么必将提升学校育人、课程开发、文化环境和队伍建设水平，促进学校内涵建设进阶。
对策与思考：
基于以上考虑，我指导学校着手成立“小学特色课程文化建设”团队，与团队一起认真解读省市文件，分析学校师资队伍、课堂教学、社团活动现状，学习《创造一种模式――课程基地变革江苏高中》（马斌著）经典案例，明确特色课程文化建设目标。在此基础上，安排团队撰写初稿。我不定期到学校，就初稿内容提出自己的修改建议。初稿完成后，我邀请市教育局专家来校论证，对方案整体结构、逻辑关系、课程类别、实施策略、评价机制进行完善，形成《首脑相谐，玩创童年――手工玩创特色文化建设实施方案》，并选送市内参加市级答辩。
该校骨干教师相对缺少，课程开发能力不强，我通过组织校干和部分教师申报江苏省小学特色文化建设工程，学校有计划引导全体教师阅读有关课程建设书籍，教师积极参与课程资源开发，主动变革教与学的方式，促进了学习型团队的建设。学生的精神面貌、动手动脑能力、观察表达能力有了不同程度进步；
学校育人目标更加清晰，课程体系更加丰满，实施路径更加具体，课程设计、实施、评价水平迈上了新台阶，促进了学校办学品质的提升。
作为监督、检查、指导、评价学校工作的督学，按照有关教育法规，履行监督检查职责，评价学校办学质量，是教育行政部门赋予责任督学的权力。在督学过程中，不但要善于发现典型问题，而且要能帮助学校解决问题，这就是“智慧督学”。做一名有智慧的督学，应是当下督学队伍建设追求的目标；
只有坚持学习、勤于实践、善于反思，注重督学自身成长，永远拥有“源头活水”，才能实现智慧督学的愿景。
智慧督学，永远在路上。
责任督学督导经典案例分析10篇篇8本学年根据学校的工作安排，我担任学校的主抓七年级工作，在学校其他领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了本学期的工作。现分享一下我的一些工作体会和工作案例.案例背景：
枣园中学七年级现有学生86名，学生来源主要是附近村庄就近入学的农村适龄儿童，由于学校比邻教学硬件比较好的太和寨中学和南戴河中学，所以在招生时学生外流较大。现有的学生基本素质较低，因此抓好学生的课堂纪律及出勤等情况是工作的重中之重。
案例描述：
一部分学生在校期间经常出现不完成家庭作业，第二天早晨在校补作业的现象。甚至有的学生课间会被教师叫到办公室内去完成作业。
案例分析：
在看待学生不完成家庭作业这种现象时，不能孤立的看待这种现象，要通过现象看本质，通过随堂听课，发现因为学生基本素质低，个别教师没有做到因才施教，学生又不能严格要求自己，导致教学比较涣散，学生课堂学习参与能力相对较弱。进而导致一部分学生在家无法独立完成作业；
还有一部分学生因为从小学期间就没有养成完成家庭作业的学习习惯。
案例反思：
通过不完成作业这一现象，认为要从两方面抓起。
一、力促教师提升自身专业技术水平。毕竟教师的专业发展是学校教学生命中流淌的血液，教师如果裹足不前，不主动提升自身的业务水平、业务能力，那将会严重制约学生的认知发展。因材施教不能停留在口头上，需要教师从自身出发，提高自己的业务水平、业务能力，从而挖掘教材的知识体系，进而面对学生有的放矢的进行传授；
二、提升学生学习兴趣，转变学生学习习惯。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，所以兴趣是促发学生学习知识的源泉，而学
习知识又是兴趣产生的基础条件，知识与兴趣二者相辅相成；
学习习惯在于养成，养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于促使学生形成自己的学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
沈铁斌
20_年5月31日
责任督学督导经典案例分析10篇篇9【案例背景】?责任督学挂牌督导是教育督导改革和发展的创新形式，是人民群众问题“倒逼”行政决策与行政执行的新型督导方式。接受人民群众的来电、来信、来访也顺理成章成为了我们责任督学的常规工作，解决好家长和学校的诉求才能有效架起家校沟通的桥梁，才能全力助推学校发展，办好家长满意的学校。
【案例描述】
我担任责任督学挂牌督导的__乡中心学校是一所农村小学，该乡经济落后，部分村落山大沟深，但家长对子女上学问题特别重视，子女上好学的愿望与意识特别强烈。20_年4月我去__乡中心学校中心幼儿园督导检查时发现：__乡__村、__村全托幼儿共有10人，晚上住在幼儿园。
针对以上问题，对中心幼儿园下发了整改通知书，于5月10日前完成，要求中心学校要强化属地化管理思想，加强对中心幼儿园的管理，并督促中心幼儿园限期完成整改。
【案例分析】
1、大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女上山村幼儿园进行接送力不从心。
2、风险高、成本高。山村幼儿园全托时容易发生的风险点是：取暖采用煤炭，容易发生二氧化碳中毒；
没有配套的卫生教师和设备，容易造成传染性疾病的扩散；
一旦发生急症，后果非常严重。另外，现在很多全托幼儿园为了提高幼儿园的成本，就会出现乱收费的现象，并加重家长的负担。
3、势必会减少幼儿和家长相处的时间，会产生亲子关系危机。3-5岁的孩子处在生长期，身体、心理、生理发育尚未成熟，需要亲人的关爱，需要和亲人交流。把孩子送到全托幼儿园既会减少和孩子相处的时间，会产生长期分离的焦虑，从而会产生亲子关系危机，进而影响家园合作关系。
4、会产生家园教育方面的差距。在全托幼儿园里面，能更好的培养独立学习和生活的能力。而回到家中后，家长认为，把孩子交给幼儿园，回到家就随着孩子想干什么就干什么，这样会使孩子偷懒、懈怠，养成不良习惯。
【案例反思】
一、科学服务，讲究实效
责任督学挂牌督导服务于学校，在接到家长投诉或发现问题时，尤其是棘手的问题，首先，要做到不盲目答复，不慌乱，通过倾听、询问等多种方式做好与家长或教师的交流，与学校领导的沟通，同时也要亲自实地察看，以确保信息的准确性、真实性。其次，要认真分析获得的信息，分析学校内外部环境，分析责任督学的职责与权力，查找并分析相关的法律法规，发挥我们的各种优势，提出解决的方案或者建议，争取相关部门的支持。
二、做好桥梁，为决策服务
责任督学是政府、教育局与学校、家庭联系的纽带和桥梁，在工作中，我们一定要坚持理论联系实际、求真务实的工作作风，为政府和教育局领导做决策服务。例如本案例中，本人及时下发整改通知书及上报教育局相关部门，并及时督导检查整改情况，使其按时完成整改。我们还要贴近学校，走近教师、学生和家长，解民情，解民忧，做好学校与家长的润滑剂，助力学校办人民满意的教育。
三、以督导为己任，规范办学行为。
学校是教书育人的地方，规范学校办学行为，营造安全、安静的校园环境是政府义不容辞的责任。责任督学为政府和教育局建言献策，实现督政与督学的紧密结合，有效转变了政府的管理职能，更好的维护了学校校园及周边安全，为解决社会矛盾，规范办学行为提供了坚强保障。孩子是祖国的希望和未来，为孩子的学习和健康成长营造安全的校园环境应是全社会的责任，更是政府相关部门认真履职，服务群众的重要体现。维护学校校园及周边环境的良好秩序，保证学校正常的教育教学秩序和生活环境，给全体教师、学生营造一个安全、安静、安心的环境，学校干部、教师才能真正静心教学，潜心育人，办人民满意的教育。
四、牢记职责，扎实工作。
经验告诉我们：督学必须要履职尽责，才会发挥最大效益。无论是一人行动还是小组行动，无论是专项督导还是过程性督导，督学都应该牢记职责，认真履职。要尊重学校意见，采纳教师看法，加强与学校和老师的沟通，密切相互联系，融洽相互关系，顺利开展工作。能够受到学校和老师们的欢迎和感谢是一个普通督学最高兴和自豪的是事情，更重要的是保质保量完成各项督导任务。
作为责任督学，要把上级安排布置的工作任务落到实处，要发现宣传学校的亮点，发现解决学校存在的问题，关注助力学校的发展，要用专业的视角和敏锐的眼光去审视学校现实、学校需求与学校发展之间的关系，帮助学校不断向内涵发展，出色完成各项工作任务。
责任督学督导经典案例分析10篇篇10【案例描述】
每次去学校督导我都要走进课堂，且大都是随机听青年教师的课。因为近年来大批的青年教师进入学校后，学校在青年教师专业成长方面所做的工作是否有成效，他们的教学处于什么水平，作为督学必须要了解。几次听课下来，我发现不少年轻教师的课堂教学存在许多问题，有的很是令人担忧。不管今年新入职的教师还是已工作两三年的教师，每所学校都有部分青年教师的课堂教学效率极低，教学目标不明，思路不清，解析教材能力欠缺，更不用谈教学理念问题，教学质量更无从谈起。我们看到的正如学校领导的说法一致，因青年教师人数较多，而学校缺少学科骨干教师，没有领头人，这一现状制约着青
年教师的成长。提升青年教师教学能力已成为几位学校领导最关注的问题。
【案例分析】
长安路学校一位语文教师，任教低年级，虽工作几年了，但教学水平仍停滞不前，班级成绩低于同年级十余分。上课时眼里没学生，心里没教材，只是跟着课件走。第一次听他的课，我努力从整节课中找到一些优点，想给他一点鼓励的话，但没有，因为那是一节无效的语文课。课后，我给他的课进行了极细致的点评，并且结合工作实际从解析教材、设计教法等方面给予详细的指导。不久后再次走进他的课堂，竟然毫无起色，我知道，每月一次的听课指导对他的成长所起的作用是微乎其微的。我不由地替这个班的孩子担忧，甚至希望校领导本着对孩子负责的态度，下学期能换个老师。一个学期后，再次走进这所学校，我又问起这位老师，校领导说他仍担任这个班的语文教学，虽然教学方面没有进步，但工作态度认真，对孩子很关心，只是教学业务一直没有提升。听到校长的这番话，我想我该为这位老师、为这个班的孩子做点什么。也就是从那时起，我把青年教师专业成长作为我督导的重点。结合之前在学校工作的经验，我建议学校把青蓝工程落到实处，给青年教师指定师父，并给师父定任务，定期进行青年教师汇报课，并把这一项目纳入考核；
学校须加强校本培训，通过开展主题教研活动提升教师专业水平；
另外，与周边学校建立校际联盟，通过校际间学科教研活动提高教师业务能力。
【整改及其结果】
学校开展了师徒结对活动，在学科骨干教师不足的情况下，根据需要，重点为薄弱青年教师物色好师父，并签订师徒结对协议书，明确师徒的职责及具体任务，每学期举行徒弟汇报课。同时，与区内另一所学校建立了联谊学校，并定期开展学科教研活动。这学期，当我再次走近这位老师的课堂，我欣喜地发现，这位老师的课堂教学规范了，能够根据教材特点和学情选择教法，能够关注学生的学习状态，学生的学习习惯也有了明显的进步。在评课时，我仍不住对他称赞，他也很难得地露出轻松的笑容。不仅是这一位老师，其他青年教师在这样的培养模式下也得到较大的提升。
【案例反思】
督导工作不能浮于表面，要讲究实效。学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些难以解决的问题，作为督学，要有敏锐的目光，去发现存在的问题，并协助学校找出行之有效的整改方案。首先，在督导过程中，我尽量把自己当成学校的一员，以主人翁的角度，发自内心地去调查、发现、反思，只有这样，才能有真实效。其次，在督导工作中，我又要求自己尽可能地以更高、更正的视角，深入调查，从而发现制度、具体实施中的亮点和不足，发现那些不科学、不切合学校发展的地方，和学校的领导、老师切实探讨出切实可行，更高效的举措，从而进行指导，达到推进学校的发展的目的。
责任督学督导经典案例分析【精选10篇】
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责任督学案例范本六篇
【篇一】
【案例描述】
我是开发区**学校的责任督学，这是一所农村小学。**年冬，我去**小学巡视督导，发现小学三年级语文期末质量检测反映出这样一个问题，这所学校在课外阅读这一块，学生失分较多，这充分说明了小学生课外阅读严重缺失。
是什么原因导致农村小学生课外阅读严重缺失呢？我走访了学校老师和学生，了解到其中的原因是方方面面的：
首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视这在农村家庭中非常普遍。他们认为只要读好语文、数学科目就行了。他们认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。另外，还有大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女对孩子课外阅读的重要性认识不够。
其次，在学校教育中，虽然我市对小学生课外阅读有明确的要求，但教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。当下农村各小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，从而忽略了学生的课
外阅读。
农村地区经济发展水平有限，导致农村小学很少有开放式的可供学生阅读的阅读室。由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。
再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写作业，剥夺了他们大量自由阅读的时间。随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生的感觉和视觉，多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激网络游戏冲击着学生的感官，因此，很少有学生捧着书本去阅读了。感觉阅读已经枯燥无味，对阅读没有什么兴趣。
接下来作为责任督学，我们进行了积极地协调与沟通：
（一）与校长达成共识
校长是学校之魂，从某种意义上说，只要校长认准目标、有的放矢、持之以恒，这个事就能办好，于是我和校长积极沟通，达成共识，分工合作。学校一方面要负责建设教师读书团队，组织学生阅读活动；另一方面要积极向局有关科室申请，解决图书短缺的问题。
（二）向上级反应情况，解决问题。
我们结合学校读书工程的调研向教育局相关领导反映了情况，并建议到**学校进行实地调研，了解书香校园建设实施的现状及图书短缺情况，予以解决；向区主管领导及财务科等报告情
况，建议核实情况，重点对该校予以专项经费及其它经费的支持。
经过半年的努力，**小学在相关部门的支持下，学校的办学条件，校园环境发生了巨大变化。每个教室都设有图书角，丰富校园的馆藏图书，增加开架陈列的书目，共增加图书1万余本，让孩子随处都可以阅读。校园环境氛围营造共计花费约10万元，走进学校便可以看到学校的“三风”建设，室外玻璃宣传画廊，走廊张贴的有关阅读的名人名言等，增添了阅读长廊，种植了各种花草树木，使整个校园在浓郁的育人氛围下，无时不展现出学校浓厚的阅读氛围。
【案例反思】
整件事情的处理前后虽然经过了几个回合，但感觉与校方的合作还是比较顺畅的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。更重要的是学校、教师、学生都更加重视读书这件事了，并且做到了有书可读，阅读氛围越来越浓厚了。
我们督学就要帮助学校理清办学方向，解决办学难题，通过这件事我更加坚定了这一点。
【篇二】
【案例描述】
今年四月，责任督学的新手机刚换好，不到一周，陌生电话找上门来了。
下午五点，“叮叮咚咚”手机响了。
“你是**实验小学的督学吗？”，对方在确认我的身份，话语急切。原来是一位学生家长，我知道，这个时候打过来的电话，一定“凶多吉少”，“你说吧，有什么事情？”
“老师不负责任。”他停顿了一会儿，“今天放学的时候，我去接孩子，老师说，让孩子留下来背书。结果……她老师没等到我去接，就让她一个人回家，一个二年级的小女孩一个人过马路多危险哪！”
“嗯，确实有危险。孩子叫什么名字？几班的？我来跟学校领导和老师沟通。”我很支持家长的看法。
“这个？”家长有些犹豫，“不过……请你不要告诉老师，是我反映的情况。”显然，家长是怕老师不开心，以后对小孩也不利。
“好，请相信我会处理好的。”
【案例分析】
好在家长已经在半路接到了孩子，所以，事情不“大”。撂下电话，我立刻与向责任区作了汇报。组长非常重视，分析了事情的性质与存在的隐患，并与我探讨了下一步的工作。
我及时向学校反馈了家长的投诉。校长接到电话，非常重视，立即查班级、调监控。首先，从规范办学的要求上，让全体管理成员清醒认识；其次，在校园值班制度上，抓执行力；再次，召开全体教师会议，强调制度，统一认识。事后，我与当事人谈心。
原来王燕（化名）老师也是性子急，责任心很强，班级里像这样的“外地生”不止一个。那天，她留下了三名学生，可就在忙碌中，忘记了跟家长联系。王老师带着歉意说着，我们认真听，内心充满敬意，也有理由相信她说的每句话。
处理完事情之后，我们电话联系了家长，有三层意思：其一，感谢家长对责任督学的信任；其二，汇报了我们校内对此事处理的情况；其三，请求家长原谅教育管理中的疏忽。对于我们的诚恳，家长在电话那头显得不好意思，多次表示他那天也一时激动，其实也没有什么事情，打扰了我们。双方的交流是诚挚的，平凡的话语中，充满着真情实感。
【案例反思】
挂牌督导工作，责任督学成为教育管理舞台上的新角色，这个角色任务，不是跑龙套，和稀泥，而是实打实肩负责任的。结合上述案例，笔者有以下三点感触：
1.责任督学，应该是家校矛盾的调解员。学校教育与家庭教育的目标应该是一致的。但学校有些思路、有些做法，家长不一定认同，有少数教师的疏忽，有时会引起家长的不满。比如，上述案例中，由于教师没有及时跟家长沟通，导致小女孩独自过马路，存在一定的安全隐患，引起家长担忧，那也在情理之中。但因多种因素，有时候家长也不好直接跟学校说，尤其是跟孩子的老师直接碰撞，有些话，可能学校也难以跟家长直接说清楚。那么，通过督学这个角色，由督学做“中间人”，转达各自的意愿，调解双方的矛盾，让家校更加和谐相处。
2.责任督学，应该是上下沟通的联络员。责任督学，不是“官”，是学校管理者与被管理者情感沟通的“联络员”。管理中有些话，可以通过责任督学的“嘴”来说，或许更容易让教师接受，也更有分量。而对于广大一线教师来说，他们对管理层面上的意见或建议，也需要一个缓冲地带，这样既可以避免直接冲撞，也增加了话语的力度。上述案例中，对于二年级的王燕（化名）老师，她也有自己的想法，也有自己的一片“好心”，也想跟领导表达表达自己的委屈。而领导对于此事的处理，由于责任督学的介入，显得尤为慎重和理智。
3.责任督学，应该是规范管理的指导员。责任督学，其中心任务不是板着脸到学校监督的，不是指手画脚，指责差错。笔者认为，责任督学，一个重要的身份应该是规范管理的指导员，是与学校干群共同商讨教育大计的一员参谋。上述案例，出现的管理漏洞是家校没有做到“无缝对接”，及时联络。我们责任督学，分别从领导的视域与教师的视觉来分析问题，尤其是从“以防万一”这个高度去认识这件“小事”。经过此事，学校管理也更加规范。
【篇三】
【案例背景】
**年9月初进行学初对责任区的**中学进行专项督导。**中学是我区一所农村学校，根据专项督导要求，向学校布置要督
导的内容，对校园环境，食堂，宿舍和安全工作进行了随机督查。其中，我查看了学校的教师办公室、教室各功能教室，有时参与其中共同整理，获取较为真实、可靠、生动、具体且具有评估参考价值的动态信息，还可直接印证其它途径获得的信息，因此，这是督导不可或缺的手段。
【案例描述】
根据本次督导的要求，我是查看了学校的教师办公室、教室各功能教室等，看着师生整理打扫热火朝天。我有时也参与其中，与师生们攀谈，这样似乎也感受到我与他们并不是非同寻常，显得也不那么拘谨和严肃。我就发现他们一些不太科学的习惯，为缓和气氛，我用宽松、自然话题开场，消除戒备，然后进入正题。
督导过程：
（一）教师办公室
1.办公桌上杂物零乱，摆放不规整
2.作业架上作业摆放不整齐
3.垃圾桶垃圾不能及时清理
4.脸盆内外污垢太厚
建议：一是教师办公桌生活用品与办公用品要合理规整放置，给自己和他人创设一个舒适的办公环境；二是教师批阅过的学生作业本或学生交上来的作业要求整理好，有序放置在作业架上，给学生养成一个物品有序放置，养成物品摆放有序的良好习惯；三是垃圾桶内的废品要及时清理，保持清洁，要经常刷洗，大垃
圾桶要及时清理并且要洗刷干净放置保持清洁；四是脸盆要保持卫生要经常及时清洗预防细菌交叉传播。
（二）学生行为习惯
建议：对学生加强行为习惯养成教育。一是杜绝废纸乱丢现象，各班责任区每天要安排卫生检查保洁员；二是老师要教会学生怎么拖地，拖把带水不要太多保持潮湿就可以了，各班要保持干湿拖把分开用，先用湿拖把再用干拖把拖。三是建议全校一律不要再用鸡毛掸子，用抹布擦，这样灰尘飞扬会少些，对打扫卫生者减少灰尘颗粒的吸入，有利于自己身体健康。
在我看来,整个督导指导过程中，与师生共同参与互相交流学习，始终处于融入一体的状态，一旦话题展开，便于了解学校其他方面的情况，做到有针对性和有效地督导。避免了在一定程度上师生有发出不协调的声音：“没有”、“不知道”是他们最有力的保护伞。以利于给督导采集真正意义上的信息。
【案例分析】
像这种情况的随机督导在其它学校中也进行过，有的更为明显和直接。但其他学校离市区较近，师生的生活习惯，卫生习惯较偏远学校好。我反复思考，偏远的学生怎么了？偏远的学校怎么了？偏远的领导和教师怎么了？
随着责任督学对学校督导的频次增高更接地气，基层学校对督导的流程越来越熟悉，应对督导检查的准备工作也越来越有针对性,通常会在督导来校之前会作系统的自评工作、宣传工作、布置工作。不置可否,其初衷是将自己最好的一面展现在公众面前,但所出现的状况在一定程度上对督导所采集的信息的信度和效度带来影响。
我认为，督学要想真正全面深入了解学校实情，听到真话，预防流于形式，挖掘到隐藏在表面之下的真实问题，就必须结合督导评估指标，针对学校发展实况以及不同层面进行督导检查，依据督导条例，共谋学校发展精心设计不同督导内容，谈话督导内容应具备一定的前瞻性，逐步深入，切忌格式化、统一化，应多把尺子对学校进行督导评估。
另外，通过本次专项随机督导，充分感受到对于基于学校特别是农村学校，学校管理理念提升、师生的生活学习习惯的养成、进行督导指导，不仅是学习基础的最基本规范要求，更是对学生行为习惯养成教育基本要求，具有重要的现实意义。由此，也引发对学校管理、目标定位的深度思考。
基于农村学校管理理念提升以及师生行为习惯的养成，是一个思想碰撞、传统抗衡、重建理念的过程，也是一个挑战自我、革新自我、全新自我的过程，在疑虑、彷徨、焦躁、磨砺中，需要打破固有的观念，要有清晰的目标定位，需要明确办学思想，要走出去多学习其他学校先进的管理模式，确立本校高起点培养定位目标。为此，建议学校：一要通过检查督导，能正视，真实、认识和分析自我，在外力助推下，给予更大的上升和发展空间。二要进一步凝聚共识，让家长和教师站在孩子健康成长的制高点
强化宣传；三要加强资源和技术支持，细化内容标准，补充表现标准，要像城里的师生那样丰富和提升师生的活动质量。另外还建议教体局给予政策性倾斜，搭建平台组织偏远学校的领导教师参观学习，提升自我、提升学校。
总之，希望学校领导和教师转变思想把乡村的孩子像城里的孩子一样要求教育，不要降低要求，要教会学生怎么做，才能做到位，环境是我们大家的，养成一个好习惯终身受用。希望学校研究限期整改。进一步积极创设更多的教育平台和项目，促进孩子良好习惯培养，促进学生快乐、健康成长。
【篇四】
【案例背景】
从教育的角度来讲，我们可以把教师的发展分为三个阶段：关注生存、关注情境、关注学生。我接触到一位班主任，她在工作中常常要花大量的时间思考如何更好地管理班级。她班里有30％的学生是外来务工人员子女，家长文化水平不高，不能够很好的辅导子女，甚至没有太多的时间来照顾孩子。只是希望孩子在学校有教师管着，不出事就行。看到这样的情况她心中十分着急，并心疼这些可爱的孩子们，所以我们推荐她阅读《班主任》《班主任之友》以及班级管理类图书，并且把我们的教育管理方法毫无保留地传授给她。她想方设法地激励学生们努力学习，用知识改变命运。处于小学阶段的学生们，一方面渴望得到家长和教师的理解，一方面又不希望被太多的教条所束缚。如何能让学
生从“要我学习”到“我要学习”这一观念的转变，时常盘踞在她的脑海中。
【案例描述】
**（化名）是一名四年级的学生，上课经常调皮、扰乱课堂纪律、贪玩不爱学习，是班级中一个定时炸弹，让许多老师头痛不已。但是他在学校篮球队中有着出色的表现。于是，班主任张老师决定拆了这个“定时炸弹”。
张老师在初步了解**的情况后有了两个教育策略：第一，在每一堂课上给**多些展现自我的机会，比如朗诵课文、回答问题、上黑板默写生字词等等，这样既可以让活泼好动的**专注于课堂，又可以调动他的学习积极性。刚开始的效果并不是很好，因为他没有很好的学习习惯，以至于课文朗读不通顺、生字词默写错误率过高。但张老师相信在日积月累中**的学习习惯会慢慢的变好。果然经过不懈的努力，他在学习上有了小小的进步。第二，在自习课上让**担当纪律小班长，由于身上承担着这样的使命，他自觉地“关”上了自己的嘴巴，还能很好的管理班级中的其他学生。这样的表现让张老师很是满意。
逐渐地，张老师以为曾经的那个不安定分子，如今学会了安静。可事实并不是这样，这颗“炸弹”终于在科学课上爆炸了，当着全班同学和张老师的面，科学老师满脸愤怒的抱怨着**的种种不良表现。科学老师走后，同学们以为张老师会大发雷霆，痛斥**。然而张老师只是像往常一样，继续上课。课后她悄悄地走
到**的身边，告诉他中午休息的时候到球场去。
球场是他熟悉的地方，可以更好的卸下防备，敞开心扉。
中午**来到球场，张老师微笑的看着他那张因为常年打球而晒黑的脸，觉得十分可爱。
“**，你为什么打篮球啊？”
“爸爸觉得我好动。”
“你自己喜欢打篮球吗？”
他满脸诚恳地回答说：“喜欢。”
张老师观察到，每当与**聊篮球的时候，他两只眼睛都是放光的。
“好，我们今天来聊聊篮球。”
这时，**是一种放松而愉悦的心情。
“你的偶像是林书豪？”
他欣喜地笑了。
“那些著名的球星都是很有能力的人，NBA球星林书豪就曾毕业于世界最高学府——哈佛。可想而知，他的课堂表现是多么的出色，他的学业成绩是多么优秀。”张老师故意停顿了一会儿。
**低着头似乎明白了老师的意思。
“想要成为优秀的篮球运动员，不仅仅要持之以恒的练习球技，还要不断地提高自己的球商。学习和打球二者是可以兼顾。我希望你可以安安心心学习，踏踏实实打球。”
他郑重其事地点点头。
“首先，你上课要认真听讲，专注于学习。其次，作业要保质保量的完成。能做到吗？”
他自信地说：“能！”
后来，积极主动的他带动着班级中其他孩子，以他为榜样，向他学习，形成了良好的学习氛围。
【案例反思】
理解学生，尊重学生，尽量避免当众批评，多给予鼓励和表扬。真正走入学生的内心，教育他们的同时成为他们的朋友，在他们犯错的时候，及时地引导和帮助。激发学生的学习兴趣，而不是强制性的灌输知识。
学生就像娇弱的花儿需要呵护、滋养。教师应注意自己的言谈举止，讲究语言艺术，在教育教学过程中，不要让自己的言行伤害学生幼小的心灵。多用期待的眼光看待学生，就会发现他们身上也有许多美好的东西。
利用一切机会充实自我，提高自身修养和专业素质，成为一名优秀的人名教师。教书的同时育人、工作的同时提升自我价值。作为一名职业初期的教师更应该树立正确的教育观、学生观，学习先进的教育教学理念，才能够更好的传道、授业、解惑。
【篇五】
【案例背景】
担任责任督学以来，时常会有一些陌生的电话打到我的手机上，我知道不是来咨询孩子入学的就是来投诉学校哪位老师的。
（因为我们责任督学的照片及联系方式就悬贴在校门外）这样的电话每学期总能接到几个。
一段时间内，我连续接到一所学校的几起投诉电话。有的是反映孩子作业没完成被老师罚抄作业；有的是反映教师布置作业太多的；有的是反映教师教育教学方面的。每接到一个投诉电话我总是在第一时间内一面安抚家长一面将情况向校领导反映。校领导高度重视，迅速介入了解情况。由于处理及时，事件得以平息。
【问题分析及策略】
从投诉电话来看，投诉对象几乎都是学校的青年教师。在了解事情的过程中，我们也发现事情并没有家长所反映的那么严重，我们与学校领导就此事进行了细致的分析，共同探索及解决此类问题的策略，请有经验的老师进行经验介绍，归纳起来有以下几个方式可以降低被家长投诉的几率。
带新班之初，就向家长说明在教育孩子的问题上，老师和家长的目标是一致的。希望家长如果对老师教育教学或处理问题中有不同意见就直接向老师反映，因为投诉的结果转一个圈，还要回到老师这来解决（解铃还需系铃人），即耗费时间，也伤了老师的心。
1.提供沟通的渠道（QQ、手机号码、微信）有了这些渠道家长就不会直接向上投诉了
2.多倾听家长的需求，防微杜渐，让小问题尽早解决。
3.当孩子在学校发生了事情，要以最快的速度方式解决并电告家长，掌握主动权，避免家长倾听孩子一面之词兴师问罪。
【取得实效】
经过多次的培训教育，青年教师们在这一方面有了较大的进步，有半年多的时间内我没有再接到这样的投诉了。
【篇六】
【背景分析】
长安路学校作为开发区的一所新建学校，教学设备先进。依托名校开发区中学附小办学，能否彰显附小的特色、有效辐射优质教育资源等，备受领导的关注和家长的期待。作为责任督学，对学校的教育工作给予帮助和指导应是我们不可推卸的责任。为此，我们除履行每月一次的经常性督导外，还不定时到校了解情况，及时督查学校的教学问题，予以针对性的指导，帮助解决具体问题，以便使学校工作能够有切实的改观。
【案例描述】
开学初期，我和**校长、**老师到长安路学校进行了“常规督导”和“专项督导”两项工作。“常规督导”重点对规范办学行为、课堂教学改革、师德师风建设、推进素质教育、校园安全等情况进行督导，通过巡视、约谈师生和校干、听课、检查等方式，全面了解学校情况；“专项督导”主要针对受理的投诉、社会和家长反映的热点难点问题开展，发现了下面问题：长安路学校的年轻老师较多，处处充满着青春气息，对待工作的态度谦虚
认真，积极性很高，但是对于教材的把握缺少一定的经验性，需要引导和指导，只有这样才能确保教学质量的有效性。
我们结合自己多年的教学经验，通过和学校领导的谈话讨论，研究调查，针对问题提出了“由点到面”的措施：
第一，发挥“领头羊”的带头作用。开展“一对一”的师徒结对活动，让年轻老师教有所依，教有所问，把好的经验传承下来，实现从模仿到创新的实践过程。师父们争相给自己的徒弟上不同形式的示范课，一起探讨新形势下的“学讲”课堂，在实践中体会理论。
第二，立足上好每一节课。各个教学组开展人人都上“亮相课”的活动，通过每一次的教研活动，打磨课堂教学中不成熟的地方；同时，在相互听课的过程中，老师们也能够学习彼此的优点，少走弯路，查漏补缺，提高课堂教学的有效性。
第三，开展教材培训。我们还找来了刘晓慧校长，召集全校老师，进行苏教版语文教材的分析培训，在领会苏教版语文教材中各个板块的编写意图前提下，充分利用课本教材给予我们的每一个元素，抓住课文的重难点，分析生字的框架结构，让语文教学更富有扎实性。
第四，汇报教研成果，录好课，把好关，晒好课。逐渐适应学校环境的老师们，抓住每周一的教研活动，相互谦虚学习，相互取长补短。在互帮互助的督导氛围中主动承担起自己相应的责任，从不会讲、不敢讲变成了我要讲、我想讲，积极参加教体局
以及学校组织的各项业务比赛，不断地锻炼自己的业务能力和业务水平。在学期末的录课活动中，精心设计自己的优秀教案，一遍又一遍的去尝试伙伴们提出的宝贵意见，直到满意为止。我们相信，也许他们现在并不是最好的，但在未来的岁月，他们一定会是最优秀的。
**年10月12日上午，我们在**校长的陪同下，巡视了校园环境，交流了学校校园文化建设的思考和做法。肯定了学校秉承长安路学校文化元素的设想，同时，我们基于校园文化建设的终极目标在于创设一种氛围，陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质的理论下，对新学校的校园文化建设方面提出了一些具体的可行性意见：
首先，要让学生爱上这所学校。而这种爱的基础必须从了解学校开始，比如校徽的意义，校风和校训的内容，以及学校对于他们寄予的无限希望。
其次，要利用学校宽敞的地域资源，放手开展多种形式的课外活动，有计划、有组织、有目标的进行，做到予乐于教，真正的推进和实现素质教育的美好愿望。
另外要在与兄弟学校的交流中，结合自己的优势，学习别人先有的、成熟的校园文化建设经验，大胆创新，不断实践。
短短一年，经过学校领导和全体老师的共同努力下，学校的校园文化有了全新的突破：
学校大厅焕然一新，清新的风格孕育孩子们脱俗的气质，学
校的学风和校风更是了然于目，不仅深入教师心中，也在潜移默化之中深入孩子的心中。
宽敞明亮的报告厅，为孩子们多彩的素质文化生活，提供了展示自己的舞台，六一汇报演出、学科大比拼、学习防震减灾知识……开阔了孩子们的眼界，丰富了孩子们的阅历。
陆续开放的绘画室，音乐室，舞蹈室，书法室，将会让长安路学校的明天更加精彩，让活泼可爱的孩子们在方方面面得到熏陶，传承、发展、创新的文化氛围一定在这里扬帆起航。
【案例反思】
学校教育工作是人类最有成就感的事业，因为你所付出的一切，都会被别人看在眼里，记在心里。建校之初，有太多的家长对于学校能否管理好这所被人们寄予了无限期望的新学校提出了质疑。事实是胜于雄辩的，他们满意的笑容中给了学校最真实的答案。在每一次活动中，积极地配合学校工作也是最好的证明。
作为责任督学，我们提倡在日常的学校教学活动中人人都做有心人，根据教育的基本原理，沿着“学讲”的步伐，尽自己所能为学校出现的困难和问题提供解决之道，在维护学校正常的教学秩序以及关心学生的心理发展方面做出应尽的贡献。这不仅是一种形式，更是一种参与具体工作的责任，真正的急学校所急，想学校所想，在教育的道路上且行且珍惜。
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