《水浒传》课外阅读指导课教学设计
《水浒传》课外阅读指导课教学设计
《水浒传》，是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一。
是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。下面我们一起来学习一下《水浒传》课外阅读指导课教学设计，更多相关内容请关注店铺。
一、预设目标：
1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：
1、学生自带《水浒传》。
2、课件一套。
三、阅读过程：
(一)创设情境，导入文本
1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大古典名著，你知道哪一部?2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。《好汉歌》
3、这部名著是?关于这部著作，专家评价：
《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。
(二)指导略读，整体感知
1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本?这本书由几个部分组成?(前言、简介、目录、正文，后记)2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》?书主要内容是什么?《水浒传》主要写了哪些人物?3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?
生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
(三)精读片段贯穿全书
1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵交流描写“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的"方法读《水浒传》中其它精彩故事。
四、鼓励探究拓展延伸
1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?结合理解宋江做事有恒心的特点。
2、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。
3、继续阅读《水浒传》，推荐阅读书籍。
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水浒传课外阅读指导课教案
水浒传课外阅读指导课教案
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的水浒传课外阅读指导课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目的：
1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重点
让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点
探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备
1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）
3、《水浒传》中108位好汉的肖像卡片
教学设计：
一、导入，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？
3、小结：
曾经，我们学完《景阳冈》，班里掀起了“水浒热”。现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位
1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人家都有此书，不管老的"少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？
2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。
3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者
三、简介作者施耐庵
1、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
2、简介施耐庵。
3、你是怎么了解到这些信息的？
四、通过多种形式交流读书心得体会
选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。喜欢看这本书吗？那么这本书究竟好在哪里呢？
师生交流作品艺术特色：
1、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。
2、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。
师精选其中精彩片段，如《景阳冈》打虎片段，感受作者的写作特色。引导学生积累背诵。
五、说一说：同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？展示108位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师生共议名字、绰号。
小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。
六、总结读书方法：这么长的书，怎样才能读完？（先略读，再精读，精读与略读相结合，还可适当批注）
七、作业
1、课后再读《水浒传》，写一篇读书笔记
2、收集关于《水浒传》故事的歇后语。
3、用同样的方法阅读《三国演义》，自选章节，自选方法。要求：
①能讲主要内容。②积累一段精彩片断。③出示一篇笔记。④说清阅读方法。
青田县实验小学四年级年级
语文教案
主备人：
林旭微
2019学年第一学期
《水浒传》导读课教学设计
第
周
星期
第
课时
累计
课时
教学目标：
1.掌握阅读小说的方法，促进学生有效进行课外阅读。
2.理解《水浒传》中的英雄形象，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3.领略《水浒传》的艺术魅力，培养学生热爱中国古典文学的情感。
教学重难点：
1.理解《水浒传》中的英雄形象，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
2.领略《水浒传》的艺术魅力，培养学生热爱中国古典文学的情感。
课前准备：
《水浒传》书本
教学过程：
一、导
入
说江湖义气，品水浒人物
话说才子施耐庵，信笔写就《水浒传》，自古众人皆有评，今由我来说说看。书中有人叫宋江，有人喜来，有人厌，你看他是啥样人，就让你我来评判。（板书）
二、读《水浒》文字，评宋江为人
（一）看宋江相貌。
生交流心目中的宋江：想那宋江远近知，到底长成啥模样？说一说，你觉得宋江长什么样？（宋江相貌）
1“目炯双瞳，眉分八字，身躯九尺如银。威风凛凛，仪表似天神，临场杀敌处，冲开万马，扫退千军。更忠肝贯日，壮气凌云。慷慨疏财仗义，论英名播满乾坤。”
（这人却是卢员外双名俊义，绰号玉麒麟。）
2眼如丹凤，眉似卧蚕。滴溜溜两耳垂珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须
①地阁②轻盈；额阔顶平，皮肉天仓③饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形……身躯六尺……为他面黑身矮，人都唤他作黑宋江。
这个宋江什么样？生交流
青田县实验小学四年级年级
语文教案
主备人：
林旭微
2019学年第一学期
什么叫“走动时有若狼形”？
（找学生表演）（谨慎）
身躯六尺是多高？（按现代的长度换算是：六尺＝2米，但是，古代的“一尺”没有现代的一尺长。古代的“一尺”，是指成年男子从腕关节到拐关节的长度，约相当于现在的24cm左右，而女子这个长度要短些，只有23cm左右，因此叫做“一咫”，所谓“咫尺之遥”就是表示距离很短的意思。）因此，古代比较高大的男人，叫“八尺男儿”，大约就是现在的180cm左右，而“六尺男儿”，相当于现在的150cm左右，不算是很高大的。）他相貌如何？（相貌平平）
同学们，法国作家巴尔扎克有一句话：“小说被认为是一个民族的秘史。”我们从影视剧中看宋江大哥。（插入视频1）同学们，宋江有自己信守的理想：“替天行道，不扰良民，赦罪招安，同心报国，青史留名”。这是成为领袖所必须的素质。
3（微课）读名著时，首先，我们可以采用作品和影视剧对照欣赏的方式，遇有两者不同之处，可以在作品中进行标注，体会作者和导演处理不同情节的技巧，这叫读中有思，读中有悟，读中有品。第二，咬文嚼字读《水浒》。借助工具书，对《水浒传》中读不准的字、词逐个咬文嚼字，力求弄通弄懂。第三，联系其他文献读《水浒传》。第三，我再说一说设身处地读《水浒传》，所谓“设身处地读水浒”就是让自己走进《水浒传》那个特定的历史环境，把自己当作《水浒传》里面的人物，来设身处地地体验小说的故事情节。
（二）辨宋江武艺
学生读引文（一）并画出精彩语句，他的武艺怎样？
生交流。（宋江武艺不是一般的差，太差。）
师：他长得不怎么样，武功也不好，我想大家肯定有疑问，大家有什么疑问？
生：他是怎样当上大哥的？
师：谈文论武他似乎都不很突出，却稳坐梁山泊头把交椅。各路英雄也是对其服服帖帖。电视剧《水浒传》热播后，人们更是为那个“不文不武”“虚伪无比”“懦弱文人”且经常惹事的宋江能做梁山“老大”满是疑问：“宋江凭什么当老大”。
（三）评宋江为人。
师：从群众中找答案。
青田县实验小学四年级年级
语文教案
主备人：
林旭微
2019学年第一学期
1、学生读引文（二、三）（宋江为人）
师：你作为受助百姓会怎样评价他？生交流。
2、学生读（引文四）
师：作为朝廷的公务人员，明知帮助晁盖是天大的罪行，但冒着生命危险，为晁盖通风报信，如果你是晁盖，你会怎样评价他？（他侠义，他有胆量，侠肝义胆。）
3、师：天有不测风云，宋江也被逼上梁山，是因为什么事？（生交流）
宋江因杀阎婆惜，被发配江州。却又因在浔阳楼题反诗而被判成死罪。幸得梁山好汉搭救，在刑场把宋江救上梁山，此时，他已走投无路，被逼上梁山。
4、生读（文段五），注意揣摩二人不同心理，准备分角色读。
扬雄、石秀和时迁在祝家庄受辱，时迁偷鸡，三人吃鸡，闹出事来，时迁被捉，扬雄、石秀逃跑来到山上，而晁盖因他们辱没了梁山的名声，要取他们性命，宋江及时相助，主动请缨攻打祝家庄，如果你是扬雄或时迁，听了此番话，你会怎么想？（先替兄弟求情，又分析事情原因，为晁盖解忧，为打祝家庄找到理由，又给自己创造机会。）
经过走访调查，可以看出宋江身上有一个什么字？“义”。其实，电视剧中对宋江的塑造与原著有些出入。宋江并非“不文不武”。越是没文化的粗人越是对文人敬重，甚至觉的自己这样的粗人能被文化人领导是理所当让的。因此宋江当老大与他的文人身份是分不开的。（插入视频2）同学们，看这样一个有智慧的宋江，你也愿意成为他的小弟，心甘情愿地追随他吧。
5、师：生读引文六。
生交流：将高俅给放回。
讨论：为什么要将高俅放回？
6师：如果是关系最近最亲的兄弟他会怎么做？生读引文七。
辩论：我能理解（我不能理解）宋江的这种行为。
同学们，我们来看李逵此时对宋江说了什么（插入视频3）好一个赤胆忠心生死相随，同学们，联系各种文献、资料和影视作品读《水浒》，加深了对于《水浒》的理解，也充分享受了读《水浒》的乐趣。
师：只因心中“忠”“义”的不同份量。性格、时代造就了这种命运。
青田县实验小学四年级年级
语文教案
主备人：
林旭微
2019学年第一学期
三、结课激趣
宋江因义而使梁山事业轰轰烈烈。宋江因忠而影响梁山的命运轨迹。
其实有些人并未这样，欲知详情，请课余之时去读读《水浒传》。
作业：读《水浒》，并写出有关鲁智深的人物赏析。
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案
XXX《水浒传》阅读指导课教案
教学目标：
1.知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3.潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：
让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：
探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：
1.学生准备好纸条。
2.《水浒传》的课件。
教学时间：两课时
教学过程：
教学目标：
1.浏览全书，复述水浒故事。（使学生了解《水浒传》的主要故事）
2.精读片段，分析人物形象。（通过片段的引导研究，教给学生阅读赏析的方法）
3.回读全书，了解艺术特征。（整体了解《水浒传》撒布至今的缘故原由）
4.研究英雄，拥有英雄气概。（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。）
教学重点：
1.浏览全书，复述水浒故事。
2.精读片段，分析人物形象。
教学难点：
1.回读全书，了解艺术特色。
2.进修英雄，具有英雄气概。
教学进程：
第一课时
一、导入新课，激发阅读乐趣
同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）
《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）
二、简介作者，了解背景、作品内容
你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？
你知道《水浒传》的主题吗？
学生介绍，投影补充相干知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）
三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展现自己准备的故事，凸起主要人物，并通过练检查牢固。
1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？
2.老师示范讲一则水浒故事。提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。
3.投影出示XXX、XXX、XXX、XXX、XXX五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。
4.指名讲述自己准备的故事。
5.出示问题，检查故事报告效果。
练一练：“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，XXX略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺XXX，XXX岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉？写出与他有关的情节。（三个即可）
四、精读片段，分析人物形象。
先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。分析人物性格时突出共同性格特征，再加以比较辨析，并从中领悟小说主题。
（一）人物形象之绰号篇
1．水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风XXX﹑XXXXXX等等。比一比，看1分钟能说出几个好汉的绰号。
2.练一练：抢答题，说出下列人物的绰号。
九纹龙花僧人豹子头青面兽托塔天王神行太保
行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）
（二）人物形象之性格篇
1．《水浒传》中塑造了大批活泼的人物形象，浩瀚英雄人物有配合的特性吗？
仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气。
2.精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。
播放电视剧《水浒传》《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段。
有人这样评价：XXX是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说XXX的性格特点。
3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”XXX的性格特点。XXX本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？
4．XXX是梁山上的主要领导人第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析XXX的性格特点。
5.人物比力，加深认识。
水浒英雄除了极少数几个女性外，绝大部分都是青壮年汉子，要写出他们之间的差异，写出人物个性，是非常困难的事情。请说说XXX、XXX、XXX三人性格的异同点。
（提示学生：借助课本后面的“附录有关资料”来比较辨析。）
6.小小辩论会：
水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平一声吼，该出手时就出手”？
学生展开激烈的辩论。
明确：《水浒传》在揭露社会暗中的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡议的见义勇为的风尚是一致的。现代社会，在遵纪违法的前提下，仍然应当见义勇为，传承中华美德。
7.练一练：用一条题目检查学生对人物形象的掌握情况，并提醒这类题目的应对办法。
五、回读全书，了解艺术成就。
在泛读与精读片段的基础上，让学生说说小说的艺术成就。投影出示总结归纳。
六、课堂反馈，训练巩固。
三类题型来了解课堂效果，加强巩固。
训练巩固1：补齐回目
XXX夜走华阴县，_____拳打镇关西
XXX重建文殊院，_____大闹五台山
_____倒拔垂杨柳，_____误入白虎堂
梁山泊_____落草，汴京城_____卖刀
_____押送金银担，_____智取生辰纲
_____剪径劫单人，_____沂岭杀四虎
_____浙江坐化，________衣锦还乡
XXX醉打XXX，_____怒杀XXX训练巩固2：理清情节
请将下面《水浒传》与XXX有关的几个事件按时间顺序排列：①打虎景阳冈②大闹飞云浦③血溅鸳鸯楼④醉打XXX⑤斗杀XXX锻炼牢固3：综合性题目
请阅读下面这段文字，完成填空。
A走到树前，把直褂脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：师父非是凡人，恰是真罗汉！身材无千万斤力量，如何拔得起!”
这段文字出自古典名著《》。文段中A的姓名是，在名著中这个人物的主要性格特征（至少两个词语概括）是；请用简洁的语言写出关于A的另一个故事：。
7、布置作业：
利用泛读与精读相结合的方法，通读全书，精读片段，分析人物形象，全面了解全书特点。
第二课时
一、导入，激发阅读兴趣
1.出示一组人物图片，说说他们是谁？你知道这些人物出自哪部作品吗？你还能说出其他的人物吗？
2.今天就让我们一起走进名著，走进《水浒传》，领略英雄人物的风采。
二、简介作品主要内容
1.有哪位同学可以向大家介绍一下这本书的主要内容。
2.学生介绍主要内容。
3.出示课件
三、了解《水浒传》的紧张地位
1.《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，众所周知，请看各家各派对水浒的评价。
2.多媒体出示：
（1）清代著名小说推理家XXX将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及XXX诗相提并论，合称“六才子书”。
（2）XXX认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》?（3）日本汉学家XXX称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。
（4）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。
3.是啊，这部小说堪称是文学史上的一朵奇葩。它以引人入胜的故事情节和个性鲜明的人物特征深深地吸引了广大的读者。下面就让我们聊一聊水浒中英雄人物的传奇故事吧！
四、精彩故事，聊一聊
1.同桌互相聊一聊自己喜欢的小故事。
2.学生写便利贴，并贴在黑板上
3.讲自己喜欢的故事，说明理由。
五、精彩片段，品一品
1.同学们这一个个的小故事我们不可能一一来讲，下面就以《景阳冈武松打虎》为例来指导一下阅读方法。
2.学生自读资料：
XXX见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地
下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。XXX吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，XXX见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。XXX一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。XXX一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。XXX见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。XXX又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在XXX面前。XXX把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，XXX使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！XXX把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只
大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。XXX把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫XXX弄得没有一些力量了。XXX用左手紧紧地揪住大
虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽生平力量只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘息。
课件出示：
（1）默读材料找出表现XXX动作的词语，用笔圈出来。
（2）把你认为最精彩的句子用波浪线勾划下来。想一想从中能够看出XXX什么样的性格特征，把你的感受写在段旁，做一下批注。
3.交流反馈。
4.总结方法：请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？
（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感??）
六、人物形象，说一说
1.关于XXX的故事你还晓得甚么？
2.了解XXX逼上梁山的原因
3.总结人物特点：有勇有谋、打抱不平、嫉恶如仇
4.揭露主题：官逼民反
7、总结：
《水浒传》课外阅读指导课教学设计
走近英雄
——长篇古典小说阅读方法指导之（一）
预设目标：
1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
一、激发情趣、导入文本。
1．出示醒木和扇子让同学们来猜，老师要表演什么。
2．导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼儿洼，端是块好地方。其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）
二、呼唤旧知、指导文本。
1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既能够领略英雄的风采，了解英雄事迹，更重要的是我们能够从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。”
“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读的是删改版，有的可能读的是少年版，还有的可能读的是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”
（是《水浒传》中的一个个故事）
“这些故事你们都看过吗？”
“喜欢它吗？”
“是啊！要想读懂《水浒传》，就必须首先读懂其中的故事！”
（板书：读懂小说就要读懂故事）
“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）
“大家都理解，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题）
“这些人物是这个故事中的人物之一。我们要想读懂故事就要读懂这些人物”
（板书：读懂故事就要读懂人物）
大闹五台山
鲁智深
误入白虎堂
林冲
醉打蒋门神
武松
大闹清风寨
花荣
斗浪里白条
李逵
浔阳楼题反诗
宋江
liǎo
2．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕，想一想，这个片断描写的是谁？”
武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，仅仅一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）
“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）
生讨论、交流。
“这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。”
（板书：要读懂人物就要读懂细节）
三、使用方法，实践阅读。
1．师：“请大家拿起手中的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？”（准备“鲁提辖拳打镇关西”、“吴用智取生辰纲”、“武松醉打蒋门神”）
2．生精读，交流。（引导学生注重人物形象、细节的研读）
3．师：“大家讲得非常好，能否给你所钟爱的人物写几句话的评语。”
4．生写作、交流。
四、趣味总结，拓展训练。
1．师：“听了同学们的评语，老师也想给水浒英雄们写一段评语，想听吗？‘试看水泊梁山，英雄几多风流，百姓谁人不赞，万年青史播英雄。”“欲想继续研讨，且听下回分解。”
2．作业布置：
读一读
精读《水浒》中的三篇文章，感受文章语言，领悟文章中心，走进人物内心。
写一写
针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。
演一演
在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的小组成员一起排练一出小说剧。
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