小学语文教师教学反思案例篇一
教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程，随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，一、强化反思意识
一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
二、明确反思内容
教师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分
为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;1.教学理念的反思
首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力，2.教学行为的反思
教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等;二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么?哪些方面还做得不好，可以怎样改进?”等;三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等，3.教学效果的反思
“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果，三、掌握反思方法
要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法，1.内省反思法
内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法，根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法：
(1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等，(2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反
思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，具体操作可采用以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足，(3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程，2.交流反思法
交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长，四、养成反思习惯
教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。
小学语文教师教学反思案例篇二
本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟
”
。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
小学语文教师教学反思案例篇三
一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。
我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。
班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给予点醒和鞭策;谁生病了，给予关心和爱护;谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。
孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水......这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。
小学语文教学案例分析及反思
二、借助字典、词典，理解词语的意思；
三、借助字典、词典，理解词语的意思；
四、借助想象，理解词语意蕴，并对此教学案例进行了反思。
中心校、学校初审意见年月日（盖章）区评审意见年月日（盖章）小学语文教学案例分析及反思--多种方式帮助学生理解词语的含义[内容摘要]：
二、借助字典、词典，理解词语的意思；
三、借助字典、词典，理解词语的意思；
四、借助想象，理解词语意蕴，并对此教学案例进行了反思。
[关键词]：生活积累多媒体手段想象[正文]：
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”师：“抽出”这个词，你什么时候会用到或见到过这个动作？生：抽纸的时候会用到。
师：我们一般会说抽纸，很少说抽出纸，想一想你还在哪里见过这个动作？生：（踊跃要回答，指生答）我在电视上看到过，有的大侠在行侠仗义的时候会抽出宝剑。
生：弟弟有一个木头剑，经常抽出木剑模仿挥剑的动作。
师：同学们说得不错，请一位同学上台表演一下抽剑的动作，其它同学思考这位同学抽出宝剑的速度怎么样？(学生情绪高涨，积极要上台表演,指生上台表演，第一名同学在抽剑很羞涩，速度不够快同学们都说不像，后又请了一位，动作迅速，表演到位，学生直呼很像，随即我有了以
下追问。)师：大家都觉得他表演的很像，你发现他抽剑的时的动作怎么样》生：（同声回答）速度很快。
【分析】生活积累是有效的表达方式，理解容易且牢固，因而在语文学习中，有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语，感受文本的内涵。这样既达到教学目的，又教给学生理解词语的方法---利用生活积累。词语的意思往往不是靠老师“讲”出来的，讲出来只是被动的接受，悟出来才会受益终生。在这一片段中，对“抽出”一词的理解，我没有停留在词语解释教学状态，而是置“抽出”一词于学生熟悉的生活中，体验中，引导学生加入适当表演，如此，“抽出”一词便产生了一种新的张力。当学生生活中的相似记忆被唤起，触摸到词语所蕴含的内在含义，并感同身受时，这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。
二、借助字典，理解词语的意思字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手，它不仅能让学生理解生词的意思，如果能养成一种阅读习惯，更是让学生一生受益的事情。而对于小学生来说，养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。同时，在语文教学中，有时关键词语的理解，对一句话来说至关重要，它影响学生对整句话的理解。
三、借助多媒体手段，理解词语的意思。
《美丽的小兴安岭》这一课是部编本的教材的第二十课，也是原人教版书中留存下来为数不多的课文之一，可见这篇文章无论是在选裁还是学生的阅读指导上、情感态度上都有重要意义。小兴安岭是我国重要的林区之一，有许多珍贵的木材和资源，一年四季风景秀丽，如何让远在千里之外的学生感受小兴安岭的美呢，我主要采用了现代化的多媒体手段，帮助学生理解一些词语的意思，进而感受小兴安岭的美丽和物产丰富。以下教学具体使用了这些方法。
1.“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”师：天气转暖，积雪融化了，这句话不仅写到了小溪流淌的样子，还写到了溪水的声音，知道是哪个词吗？生：“淙淙的”。
师：我们一起来听听这种声音？听完之后谈感受。（播放积雪融化，小溪欢快流淌的视频）。
生：（生思考后谈感受）小溪流淌地很欢快，春天的小溪可真欢乐。播放视频后，学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快，而且到处生机勃勃的景象。学生在朗读时也自觉地加重这些词语，更有感情。
四、借助想象，理解词语意蕴。
【分析】
想象更能让学生走进文本情景，说出个人体会，不仅锻炼了学生表达的能力，同时又能实现词句理解的目标，多角度感受文本的内涵。如此加上学生个性体验，更有趣味性，学生在想象中，在表达里，在个性体验中，不仅理解了词句的意思，还享受了优美的情景，理解了文本的内涵。
五、教后反思《语文课程标准》指出，“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”全国著名教育学家于漪也说教师的“教”是启发学生的学，引导学生的“学”。施教之工在于启发、引导、点拨、开窍。教师为学生学懂、学会、学好而教，任何教学方案都是为学生而存在而起作用。所以教是为了不教，教会学生理解词语的方法，就能帮助学生理解一段话的意思，进而理解文本内涵，获得情感体验。
语文教学历经了数次变革，每一次都在学生的能力方面提出了更高的要求，也就意味着老师也要不断进步，有目标、有方法的教给学生知识，锻炼其能力。现在部编本教材的使用，语文教学的目标越来越清晰，那就
是核心素养，教会学生更多理解词语方法，引导学生把这些方法应用到语文实践中，让理解词语的能力在一次次实践中游刃有余，学生才会有长足的进步，达到教是为了不教的目的。
小学语文新课程教学案例分析及反思——：《雪地里的小画家》
新课程实施的核心问题是课程理念能否转化为教师自觉的教学行为。公开课作为架设教育观点与教学实践之间的一座桥梁，最鲜明地折射了教育观点的最新走向，成为教育改革最生动的表情。当前，小学语文新课程改革经历了几年深入的实践、探索和反思之后，似乎逐步归于某种“平静”。不过，冷峻地审视当前举行的各类语文公开课，依然，我们不难发现存有于这种“平静”之下的教育观点与教学行为的种种悖离。例如，在教学《雪地里的小画家》时：
师：同学们，咱们平时是怎么画画
生：我们平时画画要用纸和彩笔。
生：……
师：那，小动物们又是怎样画画的？
生：他们用脚在雪地里踩，没用纸和笔。
师：真轻松，真简单，走一走，跑一跑，几步就成了一幅画，太了不起了！难怪大家都说他们是雪地里的小画家。
……
师：咦，青蛙为什么没参加？
生：它在洞里睡着啦！
师：多好玩的冬天啦！青蛙为什么要在洞里睡觉呢？
生：青蛙身上没毛。
生：青蛙怕冷。
生：……
师：大家说的都没错。青蛙的确怕冷，冬天它只能睡在暖和的地方，不吃也不动，一直睡到第二年的春天，天气暖和了，才出来活动，这种现象叫冬眠。
……
《雪地里的小画家》是人教版一年级课标教材的一篇童话故事。故事用诗歌的形式将小动物们在雪地里玩耍的情景想象成在雪地里画一幅幅美丽的画。诗歌富有浓厚的生活气息，贴近儿童的想象世界。它有利于唤醒儿童的本真，丰富儿童的精神世界，倡导一种健康的生活方式和审美价值观。试想：在银装素裹的冰天雪地里，“小画家”们丹青妙笔，无拘无束尽情地写意作画，若梅花，似枫叶……多么美丽的画卷呀！多么幸福的生活啊！令人遗憾的是，在这里，教师缺乏一种超越于科学精神之上的人文关怀。教学中，完全从成人的经验世界出发，从科学的角度去解构文本，生硬地将学生从理想的童话王国拉回到现实的科学世界。于是，小画家画画，就成了动物在雪地里走路，画笔就是它们奇形怪状的爪子；青蛙的恬然入梦，被科学地解构为动物的冬眠。美丽的童话世界不复存有，诗歌的情趣荡然无存，缺乏对教育作为必要的乌托邦的切身理解，教育作为价值引领的作用也烟消云散。
如果没有这样一种背景，没有一份超越科学实证主义的情怀，就永远无法喷涌语文教育的激情，焕发语文教学的魅力和光彩！语文教育需要一些浪漫的理想主义情结！雪融化后变成春天，应当成为语文教学最美丽的追求。
小学语文教学反思
小学语文教学反思范文（精选12篇）
身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教学反思范文（精选12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的：
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。
在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。
在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。
第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。
前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。
第二、教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词；热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。
但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学
能力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。
第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化。
经验一定程度上可以促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，特别是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的接受和发展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写能力。最后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。
与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。
实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。
在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。
第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。
第二、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。
第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。
总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。
今天连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着根据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并不理想，在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理），也有对学情分析和处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。
良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无论你设计教学再精心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美的。），在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与学习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓厚兴趣，应该是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识，便没有对语文学习正确的态度。
其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有神奇的力量，能够表达丰富的情感、展现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应该以此为目标。善于挖掘教材中课程标准要求以及学生感兴趣的内容，以激发学生学习兴趣为重点，以养成正确的学习习惯为保障，积极引导学生品读精彩语言（包括字词句段），渗透文化教育、品德修养教育以及能力方法训练。注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学习细微的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成绩思考，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机会，多为学生提供与课文对话交流的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格按照教案教学的刻板，让学生更多经历语言学习的过程，体验语言实践的快乐所带来自身成长的快乐。
总之善于激发学生学习愿望，激活学生学习热情，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文教师肩上神圣的历史使命。
时间如行云流水，我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下：
本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、抓好学生的学习习惯
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的。课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。作为今年的新老师，又担任一年级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
二、认真备课。
这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识教学
一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
四、存在的问题与不足
作为一位新教师，我存在的不足有很多很多，经验不足，努力不够，教学基本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上七八名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素质，积极向身边的老师学习。
一个学期将要过去，本学期本人能注重研究中学教学理论，用心参加科组活动和备课组活动，上好每已节课，能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和蔼、简单、认真的形象去应对学生。注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。
1、创设平等、和谐的课堂氛围。
教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展潜力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习用心性。
在教学活动中，教师与学生是平等的`，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于用心主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、用心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化
和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。
2、采用富有生活气息的教学手法。
联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。让学生把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的资料中去体验、感悟，把自己的主角定位成学习的主人。
3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用。
在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，构成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培养一向受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发现效果还挺好的。
（1）在语文教学中，三年级学生理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，而且也容易掌握。
（2）在语文教学中，不仅仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎样做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的智能得到了培养。
4、教师应根据不同的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性。
本学期取得了必须的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，就应加以克服。
语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何发挥教师的主导作用，调动小学生学习语文的积极性，让课堂充满生机与活力呢？笔者就自己的教学实践，谈谈自己的认识，欢迎同行批评指正。
一、导入新课方式多样化良好的开端是成功的一半。
小学生好动，注意力容易分散，如果教师能在上课的一开始就抓住学生的注意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，学生容易分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，教师在课堂上的所有努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得格外重要。
导入新课这个环节，对学生学科兴趣培养起着重要的作用，但是教师导人新课的方法不可千课一面，要根据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，教师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在美妙的音乐和如画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的美丽，激发起学生强烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热情，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。
故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道：“在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗？故事的主人公又是哪个人呢？”
有的学生说出了故事的名字和主人公。接着，我让熟悉这个故事的学生讲述该故事，讲述故事的学
生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说：“接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的智慧来营救掉到水缸里的伙伴的。”
谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。
此外，讨论导入法，创设条件，引导发现；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要注意把握时间的长短。时间过长，容易喧宾夺主，削弱教学内容的渗透。
二、面向全体学生。
我们的小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿望和发展学生终生学习的能力，应该做到解放学生的思想，关注学生的学习兴趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全体学生。兴趣是一切学习的起点。每节课我都注意调动学生学习的主动性，让学生们有兴致去探索更多、更新、更深的奥妙无穷的语文知识，为学生的终身发展打下良好的基础。
教育为一切学生服务，所以教师要对所有的学生一视同仁、平等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，他们悟性的高低，他们生活在农村还是生在城市等等，教师都应赋予他们同等的学好语文的机会，使所有的学生都能接受尽可能好的教育，让不同学习能力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。面向全体学生要求教师尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。
面向全体学生的课堂教学设计，要求教师对不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生选用不同的教学策略，采用不同的教学方法，精心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极主动地参与到教学活动中来。教师还要因材施教，提供能够满足不同层次学生需要的教学内容，合理分配学习资源，公正地评价每一个学生。
三、注重阅读能力的培养阅读教学是小学语文的重中之重，但由于小学生识字量的限制，在阅读中经常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就需要通过求教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。
学生进一步地展开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。流利地和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。教师应要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。
当然，对小学生的阅凄能力不可要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一个目标，通过播放一些录音、视频，让学生领略阅读带来的美感，从而激发学生朗读的激情。教师要从音调、高低、快慢、轻重等诸多因素加于指导，让学生热爱、学会阅读。
除此之外，教师还要鼓励小学生增强课外阅读。中小学生课外阅读量普遍不足。有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感兴趣，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不经常阅读课外书籍，就很难拓宽自己的知识面，理解能力和感悟能力会受到不小的影响。
四、增强教师自身素养要想做一名优秀的小学语文教师，就要走终身学习的发展之路，不断充电。
充电内容的首要一点是要更新观念，要学习掌握语文教学领域最新出现的学术动态，了解最新的教育理念、教育动向，以便及时调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。陶行知先生说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”
教师要不断提高师德修养。教师的职业道德集中在敬业、爱生，忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平。教师的人生价值就体现在把青少年培养成材上。看到自己的学生一个一个成材，教师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。教师还要不断提高自己的教学水平。今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教育学和心理学也有很大的发展，对学生成长的环境也有了新的变化。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。
新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发
学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。根据这一要求以及我们这段时间一直进行的“电子白板在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：
1、由浅入深，由简到繁，层层深入。
在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：
知识方面：雨的形成：既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。
技能方面：生活中下雨的利与弊进行比较。由发现问题“小水珠的形成”到解决问题“雨的形成与水的循环”，将分析与综合能力的培养落到实处。
情感价值观方面：由引导学生感受“雨与人类的关系”到激发他们到生活中自己调查分析“雨与人类的关系”，从而认识到自然界与人类的关系、保护生态环境的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！
2、动画、短片的展示化抽象为直观。
教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“小水珠的产生”，轻而易举地帮学生建立了凝结的科学概念，同时为了解雨的形成打下了基础。中间部分关于“水循环”的动画短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，在大自然中的作用提供了丰富的信息。在感知“水的循环过程”时，动画演示了水循环的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对大自然影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。结尾时，我又设计了《小水珠历险记》的flansh动画，放到一半时让学生接着讲未完的故事，直观让学生的思维更加有条理，促进学生的语言表达能力。
3、电子白板的运用充分体现了“以生为本”。
本课的教学中，雨的形成和水的循环是重点，我将二者巧妙地结合起来，先指导学生小组观察和回忆生活中哪些地方见到过小水珠，然后组织学生交流，运用电子白板的注解功能汇总学生演示雨的形成和水的循环，最终，从而又形象地认识了雨的形成和水的循环。
这节课，我充分发挥电子白板的优势，将电子白板的拖图、拉大、放大镜、写字回放等功能有效地与科学课堂相结合，充分调动了学生的学习热情，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的语言表达能力。从学生精彩的发言，津津有味的表演以及对保护环境的理解都可以看出，课堂效果较好。值得思考的是，如何更大程度地发挥电子白板的作用，让这个先进的教学设备更好地为教学服务。今后我还将继续努力探索。
困惑之处：这个班级有40多人，这么多学生怎么去关注个体差异，满足不同的需求，以及三维目标中：情感态度、价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。由于时间关系，效果还不太明显。
我在本课教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟：
一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。
教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。
其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。
在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。
本课时采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。
不足之处是：
老师扶得太多了些，还有本节课的反馈和评价不够，很难激发学生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。
这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元，我首先要考虑的是衔接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用普通话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册开始，要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。
因此我在教学过程中，鼓励同学之间交流识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔中巩固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语在表达情意上的作用；抓住导语、思考练习及课文中关键处提出的思考问题引导学生引导学生深入理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而用心去感悟生活的丰富多彩。《金色的草地》在课文中关键处提出思考问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在课文中关键处提出“终于”一词在文章中的作用，让学生体会到“我”和老爷爷互相鼓励，汲取力量，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。
在习作方面，本册开始练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信心，同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。
低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：
1、教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。
2、对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。
3、“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。
拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有很多好处，比如说：
一、激发学生乐于表达的情绪。
低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
二、用画展现阅读的过程。
学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
三、调节课堂气氛，达到动静相宜。
低年级的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。四、培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。
一堂课结束，针对自己遇到的问题，发现存在很多不足，对以下几方面感触较深。
1、良好的书写习惯必须养成。
俗话说：“无规矩不成方圆”。写字也是一件有规有矩的事情，学好规矩、循序渐进才能形成良好的书写习惯，在书写时仍有同学出现，眼睛离书本太近，握笔姿势不正确等不良书写习惯。如何把良好的书写习惯落实到每一个学生，我想首先应让每个学生熟知正确的写字要领，要会说，更要会做，做好。引导学生亲自体验。其次，教做写字操，既提高学生的学习热情，又有利于生长发育。另外针对出现的问题要“反复抓，抓反复”，让正确的书写姿势真正成为一种习惯，2、引导学生多说、多度、说完整话。
低年级语文教学的语言训练关键是在读和说上下功夫。我设计的第二教学环节的主要意图是想培养学生的观察能力和口头语言表达能力。在引导学生观察时，我的启发性语言没有起到相应的效果。两个学生的回答都没有把情景图的事物完全描述出来，我就直接进入教学语境个环节。教学过程应该是提出问题后加以引导，学生感知、回答，老师总结的过程，而不是直接灌输。应促使学生说完整话，读说能力提高了，理解语言，运用语言的能力才会提高。
3、注意课件教学的细节处理。
使用课件教学，能有效提高课堂效率和学生积极性，但如果细节处理的不严密，就起不到相应的效果。
另外，在其他很多方面的细节上处理的还不够好，如复韵母发音的口型滑动，教学时间的控制等。
小学语文教学案例分析５篇
小学语文教学案例分析5篇?
教育案例分析之１:“打架事件”得处理
今天学生打架了,为了一个小小得圆珠。两个男孩子纠缠到了一起,一个流出了牙齿血。等我出来发现得时候，两个男孩子都挂满了泪水。
我真得不知道该怎么了,很生气地拉开了她们，其中一个还虎视耽耽地瞧着对方。
“为什么？”?
“她拿我得圆珠!”
“很令老师失望，您们站在那里好好想想，我今天瞧到您们很失望，而且很难过！”
她们就这样站到了教室后面,这时候正就是放学期间，小朋友都走了,我拿了条凳子坐在她们前面瞧着她们。大概等了五分钟,她们得气消了,我也就是！我拉过她们得小手,说:“知道老师为什么难过吗?”一个小孩子说:“打架!”“一半对了!”“还有一半!”她们相视无语。我就这样瞧着,忽然眼里有了泪花,不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖,真得不就是那种往死里打得人,我忽然觉得自己教育得失败。“您就是哪里人啊?”我问。“安徽！”“您呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年得时间在一起学习了,也许她爸爸说明年就要转学,您们还能见面吗?”“不会!”小孩子异口同声地说。“圆珠比同学之间得友谊更重要吗?”小孩子不说话，却哭了。我瞧她们哭了，心里真得感动了。“该谁说对不起？”小朋友握住了双手,笑了!多么可爱得
孩子！
很多时候,小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都就是说:“老师瞧到您们这样很失望，真得,很难过!”因为总就是教育孩子别打架，珍惜同学之间得友谊,孩子间得真情总会让我感动!有时候开始还打着，过会儿就与好了,多么单纯得心!希望她们永远能这样!?
我得分析与思考:?
教育过程就这样结束了,孩子们都认错与表示与好了,老师也觉得成功了。然而我们还就是要问问,老师这样得处理发生得就是真正得教育吗？打架就是正常得,不怕出现这样得问题,只怕出现了这样得问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。
在这里孩子们为什么认错与与好了?有好多种可能得情况：比如，第一,这个老师很爱孩子,我们能在她写得案例里感受到,而且她在孩子们得心里很有威信，以至孩子们不愿意瞧到老师难过,所以只要老师说您们得表现让老师失望与难过,学生就立即会就范并表示自己错了与愿意改正。第二,就就是当老师对孩子们表现出失望与难过得言语时,会对学生形成一种巨大得压力,因为孩子们总想老师喜欢自己得，如果让老师失望与难过了,说明自己得表现太差,老师可能会因此不再对自己友好,所以她们只好赶紧认错了来博得老师对自己得喜欢与爱心,以此来维持自己与老师之间得关心,求得自己在班级里得心理安全（可以设想一个孩子如果明确知道老师不喜欢她而且就是她让老师对自己失望得,她在班级里得感受就是什么样得？)。第三,就是老师天然得权威在起作用，孩子们知道打架就是错，只要老师来处理，不管老师说什么都得认错,认错与与好可以使老师得教育过程尽快结
束,所以她们也选择了承认错误。第四,就是老师利用了孩子们得同情心与善良,因为这样得孩子往往也不愿意因为自己得行为表现而让老师失望与难过，所以当老师说失望与难过时学生们很同情老师,于就是也就只好认错与与好了。等等。?
其实，这里得孩子们认错与与好表面上瞧就是问题解决了，这就是班级管理者得逻辑,即出现问题就解决问题。这种思路没有错,但就是仅仅这样做就是不够得。因为孩子们就是成长中得人，她们身上出现问题就是正常得,重要得就是我们教师不能只以解决问题得高度来要求自己,我们还要有珍惜孩子们出现问题得机会得意识,还要具备使出现得问题不但得到解决,而且还能对孩子们得成长与发展产生教育意义得能力。这样做得话,我们对学生问题得处理就由解决问题式得管理水平提升到了教育与教化得高度。
第一、学生出现问题就是正常得,老师没有必要为此难过、高兴甚至生气。
第二、老师要给学生一个安全得心理感觉,然后倾听她们各自对事件发生过程与原因得表达。
第三、根据学生表达得原因与行为，让她们自己分析那里合适或者那里不合适。（有时为正义而战也就是必要得,老师要对这样得事情保持清醒得头脑,以求安全为重而不顾学生得实际情况与感受来要求她们道歉与认错得做法就是不道德得)。这个过程中老师要保持不作为,如果您积极参与她们得思维过程,她们就会受您得暗示赶紧认错了事。从而使她们失去对自己得问题与行为进行认识与思考得机会，也就失去了自我认识与成长得机会。
第四,老师在学生对自己行为作出分析与认识得基础上，做适当得引导,比如她们认识到自己某地方有错，那么老师就要帮助她们确认这种错误就是否就是真正得错误,以及为什么就是错误与对她们提出得改正错误得方法进行指导。比如学生认为在打架事件中得某些行为就是合理得,那么老师也要帮助学生分析为什么就是合理得等。（案例中当老师要求学生说老师为什么难过时，学生直接说打架，这就就是学生要尽快认错并结束教育过程得直觉反应,而老师说这样回答只答对一半时，学生对另一半就是什么就是毫无感觉得，而这另一半才就是真正对学生有教育意义得，可惜得就是在案例中老师对这一半作用得发挥没有采取让孩子自行分析，而就是采取了“友谊”重要得说教与暗示,这样教育得效果就立即打折了。“真正得教育就是无痕得”，这句话值得我们好好体味得。）
第五,在以上工作得基础上,让学生自己决定对事情解决得办法与以后得注意事项。比如就是否道歉,以后注意什么等等。?
这样得教育就是涉及孩子们内心深处得教育,才可以对她们得成长与发展产生真正得意义，老师若在这个过程中表现得富有耐心与爱心，则学生会因为感到老师在真正得帮助自己成长而形成更加美好得师生关系。此时,一种真正得教育心态得土壤与氛围出现了。
教育案例分析之2：?
激励教育案例分析??
由于教师教育方法得不同，往往会产生不同得教育效果。一位让所有教师都感到头疼得学生,若教师从关爱得角度出发,不失时机地抓住她身上得闪光点,
用激励性得评价不断给予充分得肯定,一定能够重新唤起她得自尊心。?
一、案例
我班得张元同学,学习不认真,成绩总就是倒数第一,并且她常惹就是生非,做作业时,自己不认真，还要去影响别人,一会儿碰碰这个,一会儿动动那个,搞得其她同学不定心;瞧见别人做游戏,她也要挤上一脚,但又不遵守游戏规则。批评她,她也就是一副无所谓得表情,让每个老师感到头痛。
有一天，张元作业没做完，又在玩了。瞧见我进教室,她马上回到位置上，装模作样做起作业来。我走到她身边，正想好好地骂她一顿,她瞧见我,赶紧站起来说：“老师,我在做作业。”听了她得话，我心想:骂她也没用,不如换个方式。于就是,我按住火气，抚摸着她得头,微笑着对她说：“我知道,您就是可能遇到难题了,所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样得同学。来，老师与您一起来解决难题。”我边说边在她身边坐下来,张元用不相信得眼神盯着我,瞧了好久，随后埋头做起作业来。这次得作业虽然不就是全对，但字迹端正,写得极认真,我破例给她得作业打了个优星,并鼓励她:“您今天得作业很努力,老师奖给您一颗星,相信您能成为优秀得学生。”她再次用诧异得目光瞧着我,随后拿起作业本,情不自禁地叫了起来：“我作业得星了！我作业得星了！”这一天,张元学习特别专心。?
张元自小养成了自由散漫得习惯，课前从来不知道预习新课,我先向她提出第一个要求:“如果今天回去您能把课文读上二遍,明天,老师就在全班同学面前表扬您。”第二天，她兴冲冲地告诉我书读完了，我表扬了她,随即又提出
第二个要求:“上课时,如果您能主动回答老师提出得两个问题,老师给您们小队加一颗星。”她点了点头,上课时非常专心，我又表扬了她。第三天、第四天、第五天……每隔一段时间,我就向她提出个小小要求,而我所提得要求,她通过努力就能达到。渐渐地,她爱上语文课了,学习成绩也提高了不少。?
案例分析:?
苏霍姆林斯基说:“每个人都有一颗成为好人得心。”我坚信世上没有不成钢得铁,关键瞧老师怎样点拨“后进生”。
后进生对学习缺乏兴趣，学习态度与学习习惯也较差。两千多年前,孔子就提出：知之者不如好之者。学生只有对学习产生浓厚得兴趣，才会有学习得积极性。她们与其她同龄人一样，有自己得人格，她们渴望尊重。要求尊重就是一种对自我得积极肯定,就是一种积极得心理品质,但由于她们在思想上、学习上表现较差,往往得不到同学、老师得尊重,这种矛盾使她们得内心产生一种深深得痛苦，当她们得不到尊重时,她们就走向另一面,产生自暴自弃得心理，从而破罐子破摔。
作为老师,我们不能讽刺、挖苦、伤害她们得自尊心，嘲笑刺痛她们得心灵,要知道身体得创伤能医治,而心灵得创伤则难以愈合。我们应该尊重她们得人格，帮助她们树立自信心。
一、把赞美送给学生
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切得要求就是渴望被肯定。”热情、向上得学生更就是如此。教师得赞美就是一座桥,能沟通教师与学生得心灵之河;教师得赞美就是阳光、空气与水,就是
学生成长不可缺少得养料;教师得赞美就是一种无形得催化剂,能增强学生得自尊、自信、自强。教师得赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习得劲头就越足。?
作为教师都有这样一种感觉,每班总有几个学生长得不就是很招人喜爱,学习成绩也不就是很好得,瞧上去也没什么特长,一般情况下，既得不到老师得表扬，也得不到老师得批评,就是一些容易被
老师忽视“遗忘”得学生。
因此,在教育工作中,我们要以人为本,面向全体,细心观察,捕捉她们身上得每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。?
二、把关爱送给学生
记得教育学家苏霍姆林斯基说过:“您就是孩子得老师,请记住,每一位孩子都就是带着想好好学习得愿望来上学得、这种愿望像一颗耀眼得火星照亮了孩子们所关心、操心得情感世界、她得无比信任得心情把这颗火星转交了我们-－-－－-作教师得人,这颗火星很容易被尖刻得、粗暴得、冷淡得、不信任得态度所熄灭、要就是我们,作教师得人,在心里也像儿童对待我们那样，把无限得信任也同样给予她们,就好了、那将就是一种高于人性得,相互尊重得,美妙得与谐、”所以，做好教育得关键在于对学生得关心，鼓励宽容大度,在于师生间得情感交融,这就就是爱得力量。
在与学生交往得过程中，让学生时刻感受到老师对自己得体贴入微、关怀备至就是必要得，在学生得成长过程中,教师适当得指点会让迷途中得学生感受到亲人一样得爱。因为,只有把雨露均衡地洒向大地,
才能使每一棵树苗都能得到充分得滋养与灌溉。?
实践使我懂得,教师一句激励得话语，一个赞美得手势，一个关爱得眼神,……往往能给我们带来意想不到得收获。教师对学生小小得成功,点滴得优点给予赞美,可以强化其获得成功得情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力，培养自信心,促进良好心理品质得形成与发展,有助于建立与谐得师生关系，营造一个奋发向上得班集体氛围。请多给学生一点关爱与赞美吧,因为她明天得成功就蕴藏在您得关爱与赞美之中。
教育案例分析之３:对学生再多一点耐心——教育案例分析
案例:本学期段考前得一个周五晚上六点四十,本班学生徐小宏请假，原因就是生病,我觉得奇怪,白天还好好得,晚上就病了,而且该生本学期已不止一次在周五请假了，其中一定有什么问题。该生有上网爱好,该不会就是上网去了。打电话到家里,家长说已经去学校,我把情况跟家长说了,并把自己得怀疑说出来。一个小时之后,家长把该生带到了办公室。原来就是从网吧“抓”回来得。经教育该生承认，前几次得请假大多就是去上网了。?
我耐心地询问她上网得原因,说就是考试心理紧张，想去放松一下。我知道这或者就是真得理由,或者还有迷恋网上游戏得因素,总之利用学习时间到网吧上网就是不对得，我严肃地批评了她,并指出她违纪得严重性,让她写检查,保证以后不再犯类似得错误。考虑到该生就是个团支书,平时工作积极,其她方面表现不错，所以没有上报学校,并明确地对她说,给她一个改过得机会,如有再犯,则报学校处理。结果该生一学期没有再犯类似得错误，段考成绩有进步。
案例分析:?
造成学生上网得原因很多，归结起来有以下几个:?
1.教育得真空给了学生迷恋网吧得机会。这主要指学生放假,周未,以及其她非学习时间,这一段时间成了教育得真空带。比如该生曾经利用晚上六点四十得时间上网,然后晚读再回校，没有迟到。家长以为已经提前到学校学习了,而老师则认为由于就是外宿,赶不来六点四十,这样，利用两不管得时间上网而不被发觉。如果家校联系密切，则可避免学生利用教育真空沉迷网吧。
2.猎奇心态与追求个性张扬得心理就是学生迷恋网吧得内因。处于青春期得中学生，喜欢猎奇，渴望了解书本以外得知识,渴望了解校园以外得多彩世界,更渴望能够有朋友倾诉心中得烦恼，互联网无疑满足了她们得需要。一些学生上网找网友聊天,主要就是想释放在学校得压力,填补在学校教育中不能张扬个性得空白。学校或班级如果能够创造更多得机会让学生展示自己得个性，满足她们在这个成长阶段特有得自多表现欲强得心理,则可减轻学生对网上世界迷恋情结。
3．传统教育方式得滞后性所带来得负面效应。首先,学校变成了真正得围城。在各个领域日益开放得今天,我们得学校变得越来越封闭。其次,教师成了"帮凶"。在这些诸多因素得管制下,却孕育着更大得叛逆。网络给她们提供了自由空间,网上就自然成了她们畅游得世界。该生说出上网得理由就是缓解考试心理，调节单调得学校生活,就就是这样得原因。4?、缺乏正确得上网引导,致使学生没有真正认识互联网得作用，把上网当作休闲娱乐得工具。由于学校在教学中利用网络教学方面做得少,学生不能认识到学习得方法资料以及其她
很多知识都可以在网上查到,所以形成了一种误区，许多学生把上网当作违纪行为,当作很神秘很过瘾得行为。
案例思考:面对违纪上网得学生，如何做好思想工作，这就是每一个班主任都思考过得问题。有得如暴风骤雨,一阵狠批，然后上报学校，纪律处分;有得耐心教育,苦口婆心,动之以情，晓之以理;有得软硬兼施,用尽心机。其实，无论用哪种方式,都不就是万能得,因为学生得情况就是千差万别得，但很重要得一点就是真正从学生得角度去考虑问题,解决关键问题,让学生感觉到您就是真正想帮助她改正她自己也认为就是错误得做法,本人对徐小宏同学得教育之所以获得良好得效果，原因就在这,学生与家长都明白我得做法得良苦用心,教育得结果不就是处分某个人，而就是让她改过，向上，向善。学校正在搞亲与教育得主题研究,我想,在思想教育中，灵活地选择教育得方法,尽量地换位思考,给学生申辩得机会,给她们多一些信任与改过得机会,也应该就是一种有效得亲与教育办法吧。
教育案例分析之４：
小学班主任教育案例??
我班有个学生叫朱玮丰。我刚接这个班时,觉得她上课发言很积极，就是个可爱得男孩,我也对她另眼相瞧,认为她就是个可塑之才。没想到她说得与做得就是另外一套。做作业时动作很慢,思想很不集中,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不就是科任老师就就是学生向我告状。于就是,我找她谈话,希望她能遵守学校得各项规章制度，以学习为重,按时完成作业，知错就改,争取进步,争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢得好孩子。她开始就是一副爱理不理得样子,后来口头上答应了。
可她又一如既往,毫无长进，真就是“承认错误，坚决不改”。此时我得心都快冷了,算了吧,或许她就是根“不可雕得朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难
就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化您,誓不罢休。她无进步，或许就是她并没有真正认识自己得错误,没有
真正要做个她人喜欢得人得念头。
为了有针对性地做工作,我决定先让她认识自己得错误,树立做个受人喜欢得人得思想。于就是我再次找她谈话,谈话中:“想改正错误吗?想做一个受她人欢迎得孩子吗,您要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那您可要说到做到哟！”“好！”后来,她无论就是在纪律上,还就是在学习上,都有了明显得进步。当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人得道理，明确了学习得目得,端正了学习态度。?
为了提高她得学习成绩,除了在思想上教育她,感化她,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致得女同学跟她坐,目得就是发挥同桌得力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她,要尽您自己最大得努力,耐心地帮助她，使其进步。这位同学满口答应,并充分利用课余时间或
课堂时间帮助她,教育她。有时,这位同学也会产生一些厌烦情绪,说她不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要有耐心，慢慢来。后来,她取得进步时,除了表扬她,我还鼓励她们说，这也离不开同学
们得帮助,特别就是这位同学得帮助。在同学们得帮助下,她自己得努力下，她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了,纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了，成绩也有了很大得进步。为此,我会心地笑了。后来，有一次我找她谈话时,她说：“老师,某
某同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说:“您长大了,懂事了，进步了。我真替您高兴。”
案例分析:?
一、以人为本,付出师爱
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育就是心灵得艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通得爱心桥梁。这样
老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育得对象就是活生生得人,那么教育得过程便不仅仅就是一种技巧得施展,而就是充满了人情味得心灵交融。心理学家认为“爱就是
教育好学生得前提”。对于黄某这样特殊得后进生我放下架子亲近她,敞开心扉,以关爱之心来触动她得心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖她，用情去
感化她,用理去说服她,从而促使她主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学得帮助对一个后进生来说,就是必不可少得,同学得力量有时胜过老师得力量。同学之间一旦建立起友谊得桥梁,她们之间就会无话不说。同学就是学生得益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其就是批评她们得时候太严肃而接受不了。因此，我让朱玮丰同学与其它同学交朋友做起,与好同学一起坐,让她感受同学对她得信任,感受到同学就是自己得益友。让她感受到同学给自
己
带来得快乐,让她在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷得快乐！通过同学得教育、感染，促进了同学间得情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半
功倍得效果。
在更新教育观念得今天,作为一个热爱学生得教师,有责任让学生树立信心进而达到育人得目得。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生得关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家得栋梁之才！?
教育案例分析之5:小学教育案例分析：教育中一加一会等于几?
案例:在一次家长会中,我有这样得心得：当我在黑板上写上这样得数字时,1+1=？所以得家长都说等于二。那么在我们得教育教学中一加一会等于几呢?
评析:在我们得教育教学当中,家长、教师与学生就是密不可分得三围整体。可能很多家长认为孩子放在学校里,那就就是学校或者就是老师得责任。说明教育得重要性在她们得已被忽略。
现在得学生越来越不象学生。老师呢就好比她们得奴隶，时时都得小心伺候。现在都提倡科学教育,即所谓得情感教育,就因为这些宣传瞧多了,学生也耍大牌了，倚小卖小了。我小啊,您“老师”必须要对我有耐心,要不然给您扣上不负责任、不懂教育得帽子,瞧您老师还敢吧我怎么样。?
更奇怪得就是有些家长把17、18岁得孩子送来，像扔包袱一样、踢球一样，扔给学校，确切得说就是扔给老师。每当孩子出了问题,家长们就会咆哮:我儿子在家怎么样怎么样,在学校怎么会变成这样,我把钱给了您您怎么不把我儿子管好。听听这语气，自己儿子为什么会有这么大反差自己都不知道还问老师。其实就一个意思:我给了钱把儿子“送给”您们了,我要赚钱,哪有时间管,您们拿了钱怎么不办事啊？更让人心寒得就是听说有人为了钱还帮着学生压迫教师。?
有时候想想这个社会就是不就是太过分了,把所有社会问题得产物都交给最高尚职业得人,而同时又给予最低廉得回报,从家长、老师、社会就是教育得三大主体,而学生就是接受教育得对象,只有这三者紧密结合，才就是一个完整得教育整体。因此,教师面对家长,一定要充分准备,在充分了解学生得基础上,与家长进行交流,但要顾及学生得感受。有得时候给学生在家长面前保留一些也就是教育学生得一种手段。而教育学生时也要有技巧性。?
所以说当家长关心自己得孩子,与老师一起完成教育孩子得重大得任务,那么一加一就会大于二,而相反,如果说一个家长只认为这都就是教师得责任,那么老师再怎么辛苦,对学生得效果来说也就是一加一小于二，而另一方面也可以瞧出就是小于二得,那就就是老师没有尽心尽力,一味只有家长管教自己得孩子,那也就是无效得。所以我想说:“要想教育好孩子,家长与老师要一起努力完成这个艰巨得任务”。
教育案例分析之６:
小学心理健康教育案例分析
新生入学不久，第一次课刚打铃,班上一个叫蔡毅得小男孩就说要上厕所,我让她去了。过了几分钟,她又说：“老师,我要尿尿!”我很奇怪,不就是刚上得厕所吗,但一瞧她那着急得样子，只好又让她去了。可她没隔两分钟又喊要去,基本上一节课她就在厕所与教室间穿
梭了。第二次课还就是如此。
经过家庭调查,孩子在家没有不停地上厕所得现象；通过对其班主任得调查,孩子平时上课也没有这种表现。只就是,孩子一向都表现出胆小。每次去一个陌生一点得环境,都有一个明显得过渡期，即使去爷爷奶奶外公外婆家也不能离开父母过一夜,从来不肯离开父母单独跟别人玩耍活动;害怕陌生人,就就是隔一段时间没见爷爷奶奶得面,再见时也要花时间适应。根据细致得观察，孩子走出教室后并不急于尿尿,而就是东张西望，瞧到她得父母后才飞快地跑进厕所。下课后她就跑到父亲或母亲得身边,也不见她要上厕所了。原来,她得要尿尿不过就是要寻找父母得借口。?
理论分析:?
从以上情况来瞧,孩子得这种表现就是一种焦虑所致。焦虑就是一种情绪状态。在心理学中，一般把有明确对象得不安、担心与忧虑成为恐惧,而没有明确对象得恐惧称为焦虑,焦虑就是恐惧得一种类别。这个孩子经常表现出不安全感,对父母得依赖性特别强，对外部环境有很明显得戒备,但又不能明确地说出害怕什么,焦虑得特征比较明显。?
要帮助孩子,首先要分清她得焦虑得类型。焦虑分为特质焦虑与状态焦虑。表现在人格中得焦虑就是特质焦虑；在特定环境中产生得焦虑反应状态称为状态焦虑。孩子只在我得课堂表现出这种异常,很明显只就是一种状态焦虑。状态焦虑就是人类有机体得一种暂时得情绪状态，其特点就是表现为对忧烦与紧张得主观得、有意识得情感，并且也唤醒自主神经系统得活动性。这就是一种复杂得、具有个别特点得情绪状态或反应，随着时间得变化,其强度与波动性也在变化中。在神经症、精神病与正常人身上均有焦虑得体验。焦虑与人格特征、动机、情绪等许多主观体验及多种多样得身心状态都有密切关系。每个心理学家都承认焦虑会随着情绪得变化及机体得条件而波动。疼痛与损伤得惊吓、各种心理治疗、职业调动、角色变换、气候不佳、血液中酒精含量、月经疼痛等当然也包括诸于这个孩子学习生活环境得变动均会使焦虑水平发生变化。正常焦虑持续得时间较短,程度较浅，焦虑得原因经治疗者得分析与解释可以认识清楚,正常焦虑也可以被某些活动所代替，得到安慰与鼓励、原谅及宽恕后就心情平静了。异常焦虑找不到真实得原因，虽也有安慰鼓励得需要,但并不能因此而消除焦虑。那这孩子到底属于异常焦虑还就是正常焦虑，我决定边治疗边观察。?
教育方法：?
一：我让孩子得父亲或母亲站在教室窗外,让孩子上课得时候也能很方便地瞧到父母,这样孩子果然就没有老喊要上厕所了。这时跟她说,您其实不就是想上厕所，就是想瞧妈妈就是吗?其实,您上课也可以跟别得小朋友一样不用上厕所得。
二：课堂穿插些有趣得游戏,用生动活泼得课堂活动吸引孩子得注意力;尽量注意教师上课时得态度、语气、表情等,让孩子心情放松;下课老师也与孩子一起活动,增强师生之间得感情交流,让孩子在老师与同学中获取安全感;?
三：当孩子非正常提出上厕所时,拿出一个孩子想要得小奖品,告诉她，只要等一会去就可以得到它了,慢慢地要求她坚持一节课。
教育效果:
往后得一个月内,孩子每节课上厕所次数逐渐减少至正常得次数,
父母也不用在窗外瞧孩子上课了,最后不用奖品也能正常上课。?
捧起关爱之情，播下希望之种－-－小学教育案例及分析?
教师得使命就是什么呢?教师得使命就是点燃受教育者得心灵之火,最大限度地挖掘她们得潜能。担任教导主任六个年头,我没有直接参与班级管理工作,但却无时无刻不在充当“班主任”得角色。因为但凡学校里那个班某个“难转”得学生,班主任都会想到我。经由我教育得学生中,印象深刻得有以下两个案例:
案例一:?
我校四（１)班有个学生叫黄某得学生纪律散漫;上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习得兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业常不做,书写相当潦草……每天不就是科任老师就就是学生告状。班主任多番教育，她依然我行我素，迫于无奈，找到我来做思想工作。于就是,我找她谈话,希望她能遵守学校得各项规章制度，以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个父母喜欢、老师喜欢得好孩子。她开始就是一副爱理不理得样子,后来口头上答应了。我满心欢喜,以为我这个“主任”得力量就就是不同!就就是有威严感！可过不久,该班得班主任又向我反映，这同学故态重现，毫无长进。真可就是一个“承认错误，坚决不改”得典型。如何把这根“不可雕得朽木”转化为“可塑性得巧木”呢?我作了认真得思量。?
为了有针对性地做工作,我决定先找出问题得突破口,让她认识自己得错误。于就是我再次找她谈话,谈话中，我了解到她心里十分怨恨四年级得班主任老师。我心里暗喜,认为打开该生心灵之窗得时机到了。我轻声问她:“您为什么会恨那个老师?”
她不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评您,您知道吗?”她说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业,书写也不工整……”“您已经认识了自己得错误,说明您就是一个勇于认错得好孩子,但就是,这还不够，您觉得应该怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱，认真完成作业。”“您就是男子汉,可要说到做到！”随后,我与她得班主任做了交流,达成共识。往后得日子,她无论就是在纪律上,还就是在学习上,都有了明显得进步。加上班主任改变了对她得瞧法,当她有一点进步时,就及时给予表扬、激励。使她处处感到老师在关心她，关注她。逐渐她也明白了做人得道理,明确了学习得目得,端正了学习态度。
为了提高她得学习成绩,除了在思想上教育她，感化她，我与班主任商量,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人得女同学跟她坐,目得就是发挥同桌互帮得力量。这位同学利用课余时间帮助她,教育她。在同学们得帮助下,她自己得努力下,黄某各方面都取得进步。有一次,我找她谈话时,她说:“校长，某某同学这样关心我，帮助我,如果我再不努力,对不起她？”我笑着说:“您长大了，懂事了,就是真正得男子汉！我真替您高兴！”?
通过一年得潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜得成果：黄某同学摇身一变,由“捣蛋鬼”转变为纪律委员。在第一学期期末考试中，她语文取得了83分得好成绩。获得了班里得“学习进步奖”。当她站在领奖台上接受我得颁奖时,满脸笑容,我轻轻地抚摸她得头,她会心地笑了。?
案例分析：小学生喜欢得到老师得表扬与鼓励,这对她们来说就是荣誉得享受。经常
得到老师得赏识更能增强她们得勇气与力量。当然,“金无足赤，人无完人”，由于每个学生得家庭环境、自身得心理素质得不同,学生中存在着较大得差异。有得勤学守纪、有得厌学做坏事,作为教师,要正视学生得差异,对于“问题学生”要从关爱得心态出发,对她们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化她们。作为教师,不能选择适合教育得学生,但可以选择适合学生得教育。黄某得转变,我觉得以下三种方法在其中起到比较好得作用：?
一、以人为本,付出师爱
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。我国近代教育家夏丐尊也说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”教育就是心灵得艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通得爱心桥梁。这样,老师才会产生热爱之情。如果?
我们承认教育得对象就是活生生得人，那么教育得过程便不仅仅就是一种技巧得施展，而就是充满了人情味得心灵交融。心理学家认为“爱就是教育好学生得前提”。对于黄某这样特殊得后进生我放下架子亲近她,敞开心扉,以关爱之心来触动她得心弦。用师爱去温暖她，用情去感化她,用理去说服她,从而促使她主动地认识并改正错误。
二、因材施教,循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生得实际情况就是不同得,必然要求教师深入了解弄清学生得行为习惯、爱好及其后进得原因,从而确定行之有效得对策,因材施教,正确引导。黄某得情况比较特殊,主要就是自制力差,对自己得错误、缺点认识不足，对老师得批评教
育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通得桥梁。与她谈心,与她交朋友,使其认识错误,树立做个好学生得念头;充分发挥学生得力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人得同学跟她坐,给予学习与思想上得帮助;让她感到老师得关心、重视……用关爱唤起她得自信心、进取心,使之改正缺点，引导并激励她努力学习,从而由后进生转变为先进生！
三、抓住机会，善用表扬?
当我们批评学生得一个缺点时不妨先表扬她得三个优点,这样使学生在情感上容易接受批评。我们所要得教育效果会事半功倍。前苏联著名教育家马卡连科曾经说过这样一句话“用放大镜瞧学生得优点,用缩小镜瞧学生得缺点”。?
案例二:
记得有一次,我在六年级上品德与社会课。上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟得时间,忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一瞧，原来就是该班得刘东同学，这下我可气着了,我当时就想:“这小子肯定就是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到!这就是我亲眼所见,准没错！”于就是,我就严厉地批评了她一顿:“您干什么去了?上课迟到了足足五分钟,怎么搞得?”平时大大咧咧得她这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。“主任,您冤枉,我不就是迟到,我就是给语文老师交作业本去了，这才来晚得。”我得脑中“轰”得一下。就是呀，我忘了她就是该班得语文科代表。我知道错怪了她,连忙给她道歉,她却气乎乎地走了,几天都不理我。
案例分析：都说“眼见为实”,可我亲眼所见，还就是错怪了学生，这就是深刻得教训。有时老师由于急躁得情绪或一时不冷静会说出一
些过火得话,如:“您真就是咱们班得害群之马，我怎么会遇上您这样得学生！”“咱们班有了您算就是完了！”“您真就是无药可救了!”像这些定性得话、消极得断言,会严重伤害学生得自尊心。孩子得心就是稚嫩而脆弱得,一旦您伤害了它,就不容易愈合。我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。“吃一堑,长一智”,在往后得教育生涯中,我处处时时慎言,类似事件再也没发生过。
十多年来,在我手头上得处理得“案子”多了,从中也积累了不少得经验,时势在变,教育在变，学生在变,作为教师一定要学习新得有用得东西,永远走在时代得前面。教育工作任道重远,只要我们捧着一颗真诚得“爱心”去浇灌她们,就无悔我们得人生。让我们捧起关爱之情,燃起信心之火，播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生得关爱之中,逐渐进步,成为国家得栋梁之才!?
小学教育案例及评析
1、孩子，答案就在您手中啊!?
曾有一个南非学者讲了这样一个故事,很感人：有几个调皮得小孩,手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧得方法，考一考那位拥有智慧得老师。她们准备将一只小鸟握在手中,藏在身后,然后问老师：手中得小鸟就是活得还就是死得？如果老师回答就是活得,她们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说就是死得，那么一只活得小鸟将说明智慧得失败。几个孩子很得意,她们仿已经胜利在望。于就是,她们找到了老师：“请问,我手中得这只小鸟就是活得还就是死得？”这几个孩子都睁大眼睛,等待着她们心中
谋划已久得场面出现。老师面带微笑：“答案就在您得手中啊！”?
分析:“孩子,答案就在您得手中啊!”这就是多么富有智慧得话语,多么富有人情得期待。教者得智慧将教育活动演绎得恰到好处。
苏霍姆林斯基将自尊心瞧成就是学生心灵中最敏感得一个角落;马卡连柯认为尊重学生就是教育经验得全部本质。当错误变成难能可贵得教学资料时,那便就是美丽得。
国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：教育不应只就是一种技巧与方法,否则它可能将丢掉教育得灵魂。教育应就是丰富人得精神世界,丰富人生……评价应以不伤害学生为底线,给学生一种真实得感受与真切得体验。?
陶行知先生得话:千教万教，教人求真,千学万学,学做真人!2、对孩子要——倾听?
曾经听说过这样一个故事:一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后,没有打骂孩子。在临睡觉前,她问儿子：“告诉我，为什么您那么早出去,却总迟到?”孩子先就是愣了愣，见母亲没有责怪得意思,就说:“我在河边瞧日出，太美了！瞧着瞧着,就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早,母亲跟儿子一起去了河边瞧日出，面对眼前得景色,她感慨万分：“真就是太美了,儿子,您真棒！”这一天,儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致得手表,下面压着一张纸条:“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间与学习得机会,您说就是吗?爱您得妈妈!”?
分析:我不禁被故事中得那位深深懂得爱得母亲所打动。爱孩子,没有粗暴得责问、无情得惩罚,而就是选择了倾听。倾听之中,
融入了对孩子得爱、宽容、耐心与激励,给孩子创设了幸福、温暖得成长环境。试想,如果这位母亲听了老师得话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会就是怎样呢?我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美得稚嫩得心可能再也找不到了吧。
反思我们得教育教学,很容易找到能说会道得教师，但却很难找到善于倾听得教师。我们把大量得时间用来训练自己得说话与演说能力,却忽略了倾听能力得培养。教育得目标就是为了培养人,教师能否走进学生得内心世界,能否用心聆听学生得心声，就是教育成功与否得关键。?
从某种意义上来说，教育得过程也就是教育者与受教育者平等对话、双向交流得过程。为实现平等对话,教师必须放下师者自尊得架子,主动接触学生。其次,教师必须认真倾听学生说话,为平等对话创设自由宽松得氛围。在倾听中要树立这样得信念:教师与学生就是平等得,每个孩子都有被尊重与信赖得需要。只有让学生体会到老师对自己得尊重,学生才能更加信任老师,达到与老师以心换心、以师为友得程度。在这种条件下,学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育因此将成为一种非常美好得享受。?
3、“学生插嘴”?
“学生插嘴”可能就是许多老师在课堂教学中都会遇到得现象。具体表现为:学生插老师得嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给您一句意想不到得话;学生插同学得嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有得学生会无意识地把自己得想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！作为新教师得我,在这几个月得教学过程中,对于“学生插嘴”得现象我也就是
经常会遇到。?
分析：1、传统教学得“问答式”、“说听式”教学,教师就是课堂得主宰者，课堂成为教师得“一言堂”;学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言、只有经过老师得同意才可以发言，课堂上一般不会出现
“学生插嘴”得现象。然而,新课程倡导平等、民主、与谐得师生关系,倡导教师就是学生学习得促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽得课堂教学氛围中,“学生插嘴”现象得产生就是合情合理得、无可非议得,它不就是“乱”、而就是“活”,它就是新课程条件下得教学景观。2?、“为了每一位学生得发展”就是新课程得核心理念。它要求教师要特别关注学生得个性,关注学生个性得差异,让每一位学生都有机会张扬自己得个性，展示自己得智慧与才华。“学生插嘴”就是学生自我实现个性张扬得最佳途径,因为学生就是在一种没有约束、没有负担得教学情景中产生得“插嘴”，这种个性得张扬就是真实得、积极得、有意义得,它就是学生得直觉、顿悟与灵感而迸发出来得创新性思维。3?、新课程特别强调要关注教师得成长,使课堂成为教师展示教学才华得平台。“学生插嘴”现象得产生将考验教师得教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题得方法,如:当学生得“插嘴”不尽人意时,您怎样让学生愉悦地坐下来;当学生得”插嘴”富有挑战时,您如何盘活、如何进行教学得“二度设计”，让学生得”插嘴”成为学习得资源,成为学生探究知识、发现规律得新得起点。
４、“宽”“严”有度?
曾经在一本书上瞧到过这样一个案例。一位年轻得班主任为了与所带班级得学生成为朋友，她每天与学生在一
起。但遗憾得就是，她在与学生交朋友得同时,忘记了自己首先就是老师,首先要教会学生做人与做事。由于她错误得定位在与学生交心时就会让她们听从自己,努力为班级建设出自己得一份力,而忽视了慈爱与严厉并存得尺度,最终学生对她得话不听从。我就是一位年轻得班主任，刚刚带班得时候也一样对学生慈爱,导致她们不听从我得。
分析:对学生得爱,就是毫无异议得。苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生,不就是姑息迁就，不就是放任自流,而就是一种母亲得温存,睿智得严厉与严格要求相结合得爱。”这就是我们需要弄清楚得,我们对学生得爱不就是“溺爱”,也不就是“宠爱”，不就是爱学生身上得一切东西。而要在向学生倾注爱得同时又必须“严”字当头,对学生得缺点错误就是绝对不能姑息迁就得,该批评得就要批评，该处理得就要处理。无论就是对诸如“违反纪律”之类得原则问题,还就是对“讲粗话,脏话”这类细节,我们都要当成大事来抓，该动真格得必须动真格。“严就是爱,宽就是害”这个道理,谁都懂。
理论对接:班主任在做学生得朋友得同时,必须掌握一个度得问题。苏霍姆林斯基说:“每个孩子都能引起我得兴趣,我总想知道，她们得主要精力倾注在什么上面,她们最关系与最感兴趣得就是什么，她们有哪些痛苦与欢乐等等。”只有当班主任成为学生得朋友,走进学生得心灵,走进她们得精神世界时,学生才有可能对老师敞开心扉,诉说她们得心理话。我认为“用心灵赢得心灵”,这应该成为每个教师得座右铭。
5、小学心理健康教育案例分析?
俞某，男,10岁,小学五年级学
生,单亲家庭。她与母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但就是一周后作业经常少做,甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里,不上学,不说话，砸东西，逃避别人。?
分析：经过与她母亲得交谈了解到,她得父亲就是个简单粗暴得人，她俩多就是再婚得,但她父亲仍不珍惜这段婚姻。在她年幼得时候,就经常受到父亲得打骂,但就是,当父亲心情好得时候,又会满足儿子一切合理与不合理得要求,这就造成了她既胆大怕事又固执任性。二年前,父母又离了婚,使她受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己得不幸，使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里，不去上学,采取有意回避得态度，压抑自己。通过家访,我明白了她不上学得原因就是受到心理上得困扰。由于家庭得忽然变故,使她失去原有得心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这就是一种高度焦虑症状得消极心境。我认识到这时候家长与老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康得心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面,心理得闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠得眼光瞧待,更加孤立自己,直至不可救药。
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小学六年级语文教学案例与反思5篇
三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，下面小编给大家带来关于小学六年级语文教学反思，方便大家学习。
六年级语文教学案例与反思1让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累，已储备了必须的知识，也有着相应的阅读理解和写作本事。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在构成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文本事呢?(一)因势利导迁移应用
六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
(二)融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读本事和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，趣
味有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟本事，这是从文章的资料方面相串联的;还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣;还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本事得到了培养。
(三)开发课程熏陶情感
在实际课堂中，异常是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。
六年级语文教学案例与反思2十月是丰收的季节，我们六年级组教师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。
在授课之前，我们组的四位教师利用空节时间，不断进行研讨，从授课资料到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前准备，大家都是不分你我，分享各自的经验，充分体现了团队精神，也到达了进行小组教学的目的之一-------促进教师们的共同发展。
本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：
一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。
《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全能够自读领悟。在教学中，教师要避免繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。
二、优化讨论，体现语文教学的创新性。
讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它能够启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动?课文中批注，相互交流，谈体会”这些环节。
三、深化感悟，体现语文教学的人文性。
《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。
我们经过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文资料，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。
六年级语文教学案例与反思3我们小学教师异常是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的完美愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与期望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取
学有所获呢?下头我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情景谈几点个人看法：
一、狠抓生字词教学不松手
生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，可是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情景作为语文教学的头等大事来看待。
在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有教师指导的情景下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样教师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时教师听写一样简便应对了。
二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。
小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，并且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就能够把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。
三、实行阅读教学，培养学生的自主学习本事。
在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几
篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习本事的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习本事的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，()还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎样做?概括段意要怎样概括?不一样类的文章概括段意又有怎样的区分?……凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们教师能够给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自我的学习方法和本事。相信学习成绩也会有明显的提高。
四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文本事
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文本事上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是到达背诵，我想仅有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然，学生不可能如教师之愿总是把作文写得流畅优美，这就需要我们教师想办法去帮学生一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高学生的写作成绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每一天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞赏，不尽人意的地方委婉提出提议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文本事应当会有很大提高的。
六年级语文教学案例与反思4作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习本事，我把重点放在改变课堂教学上。下头就我在语文课堂教学中谈谈自我的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应进取地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于进取的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生进取主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗?今日，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品?”之后看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。经过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们构成一种努力探究的心理，从而进取主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的进取性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。所以，在引入情境后，根据课文情节的不一样、资料的不一样，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能坚持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生进取参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：
(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决;(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自我小组提出学习要求。培养了学生自主学习的本事，学生的学习本事提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
语文教学中，如能让学生们自主选择自我喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自我完美的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章资料就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的本事就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的本事，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
课堂教学是属于学生的，教师仅有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的本事。
三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多供给学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生期望教师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自我的才华。例如我在教学《自我去吧》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文资料，到达了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们进取主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。
六年级语文教学案例与反思5小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自我极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得欢乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地
倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还能够引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自我的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么完美的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自我的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟教师思路进入文本，和文中主人公一齐欢笑、悲痛，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在应对一个陌生男孩的倾诉时坚持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种职责，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份职责、这种追求之中，我反思自我的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾研究到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自我匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大欢乐与幸福。
小学语文教学反思案例（5篇）
学校语文教学反思案例
篇1美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”确实，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的。作为刚刚担当五班级语文教师的我，面临的首要问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面：
一、在情感共鸣中学习语文
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《思念母亲》一课，通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的喜爱”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让同学与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满激情的导语：“你喜爱自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了同学感情的闸门，同学纷纷发言。正如“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，在简洁的沟通中，同学对自己母亲的喜爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的喜爱，同学才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的喜爱，同学才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设，激发学习爱好。
《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活同学已有的阅历，指导同学体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面绽开：
1、让孩子去“展现自己”。
课堂上，要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己！每学习一篇新课文，我都鼓舞同学尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储藏量。
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞同学阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在！我
们班还设立了图书角，更加丰富了同学的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回忆我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了同学的第一篇作文之后，我真正地意识到：学校语文学习离不开生活，只有同学把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的同学坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成同学学好语文、用好语文的丰富资源。
总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞梦想的抱负舞台。
学校语文教学反思案例
篇2谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一那么那么鲜活的教育案例，凝聚着广阔教育工的聪明睿智、文化底蕴、教育情感，更凝聚他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例〔教育故事〕作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事绽开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作
的层面上对案例的内涵、构造、价值及其撰写分别进展阐述，以进一步加强对案例的熟悉，提升“案例活动”〔以案例为中心绽开的活动〕的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与进展中绽放出更加动人的荣耀。
一、什么是教育案例
简洁地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和大事为素材，经过提炼而形成的表达新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文〔教育故事〕。详细分析如下：
〔一〕从案例所反映的对象讲，指向一个中心大事和人物。详细说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。
〔二〕从案例的形成过程看，是细心提炼的过程。
〔三〕从案例的内容讲，应表达教师专业化素养。
专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业学问、专业力量。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业学问和力量是保证。而以人为本是现代教育理念的"集中表现，激发同学的主体性是同学全面进展的核心目标。
〔四〕从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。
案例的典型可从两个方面去分析：
〔五〕从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一那么教育故事。
二、教育案例的构造、分类、特征
〔一〕案例的构造
案例主要由三个局部组成，即案题、案情、案析。
的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒同学的自信。
三、阅读教学，让同学多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，教师要充分确定。即使同学答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让同学学会表达自己
在应试教育的制约下，同学在作文中的独特和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞同学写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮独特的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能觉察自己的写作独特。教师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以承受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
学校语文教学反思案例
篇4掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不行估量的作用。人生像是一只在宽阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说赏赐能令人感到人间的暖和，那么掌声就是精神上的鼓舞，鼓励着一些愁闷的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。本课告知我们:人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。
《语文课程标准》指出:"阅读是同学的独特化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。"为此，在教学本课时，我留意到以下几点:
一，以读代讲，角色转换
在教学本课时，我采纳了"以读代讲，角色转换"的方法，通过引导同学入情入境地屡次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使同学思维和情感体验，让同学悄然走进文本，自己查找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，同学能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。
二，把课堂的掌声与文本的掌声相结合
在教学时，我由谈话导入开头直至上课完毕，掌声屡次响起。
在潜移默化中同学已经知道了如何准时把掌声献给别人。
学校语文教学反思案例
篇5《掌声》是义务教育试验教材学校语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和蔼，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。在教学中，我对教材进展了整合，又设计了给课文补白。
一、扣牢"改变"产生情感
在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比拟教学。我先引导同学自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导同学抓重点词句去体会，感悟。然后我说:"同学们，面对孤独的小英，面对愁闷的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):
说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈，嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
自然引入到第5小节的研读。在同学比照阅读后，感知小英的愁闷，自卑和开朗，欢乐之后，我问:"是什么使小英发生如此大的改变"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。
二、细心设计，用浓浓爱意打动同学的心灵。
为让同学学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我支配了要求明确，层次清楚，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特殊注意了对教材空白点的挖掘，如领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话，用:"假设你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么""假设你是小英，你想对同学们说什么"的生动情境关心孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。
通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个独特独特的自我
小学语文教学工作案例分析与反思
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。(出示课件：青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢?(生思维活跃，争相发言)生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象!生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
(正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说)生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
(一石激起千层浪，学生众说纷纭)生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
(师灵机一动)师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。
(学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然)生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了!只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋!也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
(一)尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
小学语文课堂教学案例分析范文三篇
小学语文课堂教学案例分析1教学《金色的鱼钩》，教师让学生用必须的速度读课文，完成一道填空题：这是一个xxx的班长。小组合作讨论之后，学生代表发言。
生：这是一个舍己为人的班长。
生：这是一个诚实守信的班长。
生：教师，我反对。老班长没有做到诚实守信。
生：教师，这篇课文讲的是老班长牺牲自我，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。
……
师：我提议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗？
生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。所以我说他没有实现自我的诺言。并且在老班长奄奄一息的时候，他自我也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。
师：教师很喜欢听到你这样的观点，说明你认真看书，认真思考，这个方法值得所有的同学学习。生命诚可贵，难道老班长就不愿意让自我好好活下去吗？请同学们再读课
文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的鱼汤？（学生读书思考。）
生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他明白自我就算喝了鱼汤也活不下去，所以他就说别浪费东西了。他不喝，是要省下来让给三个小战士喝。
生：文章前面说，老班长四十岁还不到，就“背有点驮，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”，我觉得老班长常时间营养不良，到这时，生命已走到尽头。
生：老班长之所以会变成此刻这样貌，是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。书上说得很清楚，“我从来没见他吃过一点儿鱼”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”。
生：老班长为什么要这样做，他自我也解释得很清楚，他说：“眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎样去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自我克服了困难出来啦。’”
生：这让我想到了《马背上的小红军》这篇课文，小红军和老班长都是那种为别人想得多，为自我想得少的人。
师：此刻我们再回到最初的那个话题，老班长是个讲诚信的人吗？
生：我觉得是，他答应指导员要把三个小战士送出草地，事实上三个小战士是平安走出草地了，老班长说到做到了。
生：老班长如果自私一点，每一次做好鱼汤先自我喝的话，死的人就不会是他了。他为了实现自我对指导员的承诺，付出了生命的代价。
生：老班长和《军神》中的刘伯承一样，让人肃然起敬。
……
【分析】把握课堂内与众不一样的声音，教师就能让自我的课堂焕发出不能预设的精彩，在这时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的亮点在教师即时评价过后出现。当学生有争论的时候，教师不必过早地证明自我的观点，毕竟教师的“权威”在某种程度上始终存在。
学生认真研读文本，悟出了字里行间所蕴涵的前因后果，难能可贵的是，这是学生自发自觉地主动参与，因而生成的教育意义与教师的生硬解释有着天壤之别。在那里，既要求教师对文本的熟知，又要求教师敏锐地发觉问题的价值，并且一旦问题铺展开来，教师对它的动向要把握得不偏不倚，处理得恰到好处。否则，随意把握生发点，目标不定，或指向不明，或方法不当，都有可能导致丧失语文教学的特点，造成无效的生成。在即时评价用得好，生成状况来得妙的课堂里，学生才能“敢于直言”“畅所欲言”，经过这样
的锻炼，学生才有可能做到“言者善绘”“闻者有味”，或者“言者善辩”“闻者善断”。
小学语文课堂教学案例分析2一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的教师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。文章经过生动趣味的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应当让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到学校里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：教师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人很多砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一齐。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上头写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应当与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅仅自我要明白环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自我没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在简便的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教
师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙明白外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了此刻环境受到了破坏的种种情景。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。案例中，我应对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。仅有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在教师不断地帮忙下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和
我们生活在一齐。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自我。教师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
小学语文课堂教学案例分析3一、案例背景
《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。所以，合作学习的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
二、案例的观察描述
本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只
要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。
【合作三】学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的学生在小组活动中各抒己见，有的朗诵、有的表演、有的画图，用不一样方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。
案例分析研究：
1.在学生小组合作的过程中，小组成员之间能够互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
2.合作学习是满足个体内部需要的过程，仅有愿意学习，才能学得好。所以在活动中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分，让学生因人而异，采用适合自我的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每位学生都会主动投入。
新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激
发学生的主动意识和积极精神，倡导自主合作探究的学习方式。”所以，在小组合作学习中需要教师多探索、多实践，才能取得良好的效果。
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