新形势下艺术设计的表现特征有哪些(2篇)

篇一：新形势下艺术设计的表现特征有哪些篇二：新形势下艺术设计的表现特征有哪些

　　

　　大大舞台艺术教育艺术设计专业可持续发展的策略研究唐清华摘要：近年来，高等职业院校的艺术设计专业充分发挥个体办学优势，为社会培养出了大批艺术设计人才。如何使职业院校艺术设计专业发展更为完善，实现一种可持续发展，是值得每一个教师认真思考的问题。笔者结合自身的教学实践，从人才培养方案的制定、培养目标、培养方法、实习基地建设和师资建设等多个方面，对这一问题进行了宏观上的策略研究。关键词：职业院校；艺术设计专业；可持续发展；对策研究1999年6月，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，在这项决策中，明确地将高等职业教育划为高等教育的重要组成部分。以此为契机，职业院校的艺术设计专业也逐渐发展起来，到今天为止，已经初步形成了较为完善的教育体系。以笔者所在的学院为例，艺术设计专业从2008年正式招生，至今走过了四个年头，专业建设，例如历年的人才培养计划的修订，实训室、实训基地的建设，教师的自我成长，招生就业等都取得了显著的进步。而如今怎样使艺术设计专业达到可持续发展，走向更为良性的发展方向，是摆在我们面前最重要的问题。所谓可持续发展，原意为不仅能满足当代人的索取需要，又不损害后代人满足其需求的能力。在本文中，职业院校艺术设计专业的可持续发展，可以理解为，专业建设既能够满足当前社会和时代对于职业院校艺术设计专业的人才需求，同时，专业人才培养还要表现出一定的前瞻性，实现始终沿着一条良性的道路发展。如何才能做到可持续发展，主要包含以下几个方面：计专业，要在有限的时间内，将各类知识予以有机的整合，重在培养学生的应用能力和实践能力。通过专业学习，使学生的能力，能够适应一般企业的设计需要。在此基础上，再从实践中不断地审视和完善自我，逐渐地完善个人的理论能力，最终形成个人的创新能力。二、组建培养方案制定的专业团队人才培养方案，是专业建设的核心。就目前而言，职业院校人才培养方案的制定虽然逐年在改进，但还是有所欠缺。拿笔者所在的院校来说，艺术设计专业中，有三个专业，学院要求制定2012年的人才培养方案，系里安排教师分组进行，于是教师开始绞尽脑汁地坐在办公室查资料，然后再套在学院给的模板里，最后找行业专家开会协商，人才培养方案就制定好了。同时这个方案还规定了教师本学期教授哪个专业的哪些课程。可以说对于参加了方案制定的一线教师来说，这就是一出“自编自演”的戏；对于没有参加方案制定的教师来说，则是演一场没有剧本的戏。这样一来，就达不到方案制定之初的教学效果了。所以，在人才培养方案的制定上，要把改革落到实处，不能走形式。在德国，职业教育课程标准的开发由专业团队完成，并以国家法律的形式颁布，虽然我们目前尚且还达不到这种程度，但我们也要逐步向其靠近，组建一个有行业企业的专家、一线设计者、一线教师、教育专家所组成的课程标准制定团队，来集体探讨出切实可行的人才培养方案，然后组织教师深入学习和了解方案中的所有内容，包括培养目标、课程标准、三年课程设置总体情况、实训项目要求等。三、加快实训室、实训基地的建设新形势下，教学实践已经成为了教学中的重要环节，直接关系到学生们今后的就业，所以加快实训室和实习基地的建设，已经成为了一个迫切需要解决的问题。首先是在学校内部，要建立内部的实践课程。工作室模式就是一个很好的实践方式，根据教学的实际需要，建立各种诸如设计工作室、摄影工作室、广告制作工作室等工作室，指派专门的教师负责，定期进行一些项目设计，并且将这些项目主动地向市场推出。必要的时候，还可以将各个工作室联合起来，群策群力，一起完成某一项设计。学校要切实关注各个工作室的发展，并提供必要的资金支持，购买各种必备的设备，还可以主动将工作室推向市场，对外营业，这既让学生进行了实践，还能服务于社会。其次是在学校外部，要加快校外实践基地的建设。学校应当充分利用社会优势资源，和一些企业建立切实的、长期的合作关系，将校企合作的模式贯穿于整个教学工作之中。比如学生可以定期深入到企业进行观摩和实习，以保持学生与企业社会的接触程度，了解企业的实际需要，审视自己当前学习中的不足。在毕业实习中，要求学生要以一个准设计人员的身份进驻实习单位，参与企业工作，亲身参与设计与项目实施，为将来由学生到设计从业者一、树立全新的目标培养意识艺术设计专业存在于多种高等教育中，包含专业院校、综合类院校、师范类院校以及职业院校。不同类型的院校，对于艺术设计专业人才的培养目标也是不同的。专业艺术类院校，培养的是较高层次的设计人才，偏重于设计理论、设计风格等方面的研究。师范类院校的艺术设计专业，偏重于教学，所培养出来的人才，多为中小学美术教师，对于设计理论和设计技能的要求不是太高。而职业院校艺术设计人才培养，重点就在于“职业”二字，这二字决定了职业教育培养出来的人才，是一种高级的技术应用类人才，或者通俗的说，是工作在生产一线的人才，具有实用性、技能型和职业性的特征。实用性，是指在具体的工作中能够下得去，用得上，留得住；技能性，是指要在本行业中具有较强的实际操作能力；职业性，则是职业教育的本质属性。这其中并没有高低贵贱之分，只是现实的一种实际需要。在这个大方向要求下，职业院校对于培养目标的认识，不应该再纠结于是否具有传统意义上的“科学的教育体系”，而是要真正地以市场为导向，市场有什么样的人才需要，就是职业院校艺术设计专业人才培养的方向之所在。所以说，职业院校的艺术设186艺术教育的转型做好准备，同时为顺利就业积累实践经验。大舞台其次是要制定完善的保障制度和激励政策。要根据职业院校教学的实际特点，在职称评定上，切实从实际出发，相对弱化对于科研的要求，加大对实践成果的重视程度和奖励力度，甚至在同等条件下，对于技能和实践相对突出的教师，给予优先的晋职和评优机会等。最后则是学校主动邀请一些生产一线的设计师，定期来到学校，和学校的教师进行各种深入的沟通，让教师了解到行业发展的现状，并及时根据实际需要，不断地完善和发展自我。四、根据学生的实际情况，变革现有的教学方法作为职业院校的艺术设计教育来说，要从学生的实际情况出发，主动对教学方法进行变革和创新，以提高原有的教学效率和效果。笔者在教学实践中，先后采用过以下几种教学方法，收到了良好的教学效果。首先是“阶梯式”教学法。职业院校的学生们，学习的基础都普遍较弱，学习的自信心不强，这是一个不用回避的客观事实。在这样一种状态下，他们逐渐失去了学习的兴趣和信心。而阶梯教学法，就是将学习目标细分为一个个学生们“跳一跳就上得去”的小台阶，从而让学生们感受到学习成功的喜悦，充分激发学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，恢复他们失去的自信心。在具体的应用中，要求教师对每一个学生的实际情况，都要有充分的了解，根据他们的实际情况进行学习目标的分配。比如针对理论较差的同学，为他们制定难度较低的理论学习目标等，学生们完成了目标之后，教师要予以及时的评定，以鼓励为主，以激发他们学习主动性为根本目的。又比如项目教学法。项目教学法是指学生在教师的带领下，师生共同完成一个设计项目的方法。艺术设计专业由于教学的特殊性，尤其适合这种教学方法的实施。在具体的教学中，首先是师生们共同选择项目，既可以是真实项目，也可以是虚拟的项目，教师不妨为学生们多准备一些供选素材，因为学生们选择的过程，也是他们学习和分析的过程。选定项目后，要求写出项目申请书，阐明为何要选择这个项目，这个项目的进行有何意义，项目自身具备了哪些有利条件等。第二步是制定计划，学生选定项目后，要写出项目计划书，阐明设计步骤和程序。第三步是实施计划。个人，或者是小组合作，对项目进行具体实施。第四步是审核评估。先由学生对工作进展和结果进行自评，然后再由教师做出评价，从中选出优秀的作品进行展示。六、改革招生制度，提高生源质量艺术设计专业是一门综合性极强的专业，要求学习者要具有一定的相关知识储备和综合素质。然而目前的招生制度，还是存有很大缺陷的。比如文化课要求过低，过分重视专业技能，专业考试不对口等等，这样的招生制度和考试内容，是不利于职业院校的艺术设计人才培养的，所以要从源头上，对招生制度进行改革。首先要力求避免突击类考生。因为艺术设计专业，对文化课的要求较低，很多学生为了实现自己的大学梦想，经常采取突击学习的方式，即使最后成功通过了专业测试，基础也是不扎实的。对此教育部门可以对考生设置最低的学习年限，规定必须要学满若干时间的专业课程之后，才具有报考资格，也可以学习外国相关专业的招生经验，设置预科阶段的学习，在一个牢固的基础上，再进行高等教育阶段的专业学习。其次是要适当提高文化课的分数要求。当前的考试录入，仍然是以专业课为主，专业成绩所占的比重较大，文化课成绩所占的比重小。对此应当适当提高文化课在总成绩中的比例。通过这种强制性的要求，迫使学生加强文化课的学习。最后是要变革当前的考试内容。当前艺术设计的专业考试，和普通绘画类考试的内容，几乎没有什么区别，对艺术设计专业学生的要求，重点是要看考生是否具备一定的艺术修养和创新能力，所以要改变之前艺术设计考试只考基础素描和色彩的旧内容，增加设计内容的比重。综上所述，国家发展职业教育的宏观政策，对于职业院校艺术设计专业的发展来说，既是一个机遇，又是一个挑战。机遇在于，外部环境的大发展，为专业教学提供了很多新的条件和机会，如果能够合理地把握和使用，则会大大提高原有的教学效率和教学效果。挑战在于，艺术设计专业，需要面对新的形势，主动地进行各种自我调整，使得培养出来的人才能够真正适应时代发展的需要，适应地方发展的需要。所以说，要从现在开始，树立一种可持续发展的理念和目标，在这种理念指导和目标激励下，推动艺术设计专业不断地前进和发展。参考文献：[1]张晓燕.《关于高职艺术设计教育发展的对策与思考》[J].辽宁高职学报，2007，9(8).[2]赵思有.《论高职院校艺术设计学科”双师型”教师队伍建设》[J].苏州职业大学学报，2003，14(4).[3]蒋尚文.《高职设计教育改革初探》[J].《中国教育与教学》，2005,2(2).（唐清华，广安职业技术学院艺术设计系）五、切实加强“双师”型师资人才建设教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中，明确提出了要加强双师型师资的培养，并对“双师型”教师人才的标准，提出了明确的要求。这一举措是十分切合职业院校的教学现状的，职业院校艺术设计人才培养的最大特点就是应用性和技能性，倘若教师只是理论水平较高，而实践技能缺乏，那么所培养出来的学生，效果也是可想而知的。具体说来，培养双师型的教师人才，有以下几个方面的举措：首先，要充分认识到双师型教师人才对于职业院校专业发展的重要意义，在人才引进上，改变传统的对于高学历、高职称的盲目追求；同时也要避免一个不良的状况发生，即为了获得技能证书，教师没有按照专业的要求，主动学习一些技能，而是随意选取简单的科目进行报考。譬如从事艺术设计的教师去考秘书资格证等，没有从专业建设实际出发。鉴于此，可以由学校出面，和企业一起对教师进行培训。真正良好的校企合作，对于双方来说都是双赢的，学校可以和当地一些优秀的企业取得联系，建立实践基地，根据项目的实际需要，定期指派教师深入企业的生产一线，参与到设计的实践中来，对企业来说，切实提高了生产效率，对教师来说，也收获了实践的知识和技能，进而能够传达给学生。187

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