信息化课堂教学典型案例
信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要请教师创设1个能够培养学生高级思惟能力、感知学习内容、取得更强成绩感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这1主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计1年级的学生，本节课之前已学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法保护权益的方式，了解了合同的基本知识，具有了学习本节课内容的基础知识。
1、教学目标
根据教学大纲领求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，肯定了本课的教学目标。
（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。
（2）能力目标：基本具有辨认霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。
（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统1，增强劳动者的维权意识。
教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。
教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。
2、教学策略
在教学中，我采取情境和案例教学法，采取小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。
本课是《求职大作战》的最后1个环节，学生依照自己的兴趣和能力分为4个求职小分队，每组内有两名求职者和两名企业方代表。本课摹拟的是学生完成求职、面试以后劳动合同的签订进程。
在教学进程中教师应用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关
游戏、动画视频、贯穿课堂，激起学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效力。
课前根据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后根据学生构成的辨认无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识应用到普法学法进程中，实现学习效果的升华。
3、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：
（1）自学微课——劳动合同的必备条款；
（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分4组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣扬组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。
2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不但检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。
教师展现专业律师对4组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。4105分钟的课堂被分为3个模块，具体安排以下。
模块1：识霸王——权利义务不对等的无效条款
教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款1定有效吗？学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师约请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事前为学生选取了合
适同学知识接受能力水平的的相干法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐步突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。
“是不是存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已能够主动发现问题，教师展现平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不论是劳动者还是用人单位，都要具有劳动维权意识。并在电子白板上推送第1条求职小贴士——权利义务需牢记。
模块2：避风险————违背法律法规强迫规定的无效条款。
这个部份的难度提升。教师为每一个小组首先提供了1份劳动合同，每一个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现毛病的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己应用平台上的资源，找出劳动合同中存在的圈套，并提出修改意见，并总结出1条7字求职小贴士推送到电子白板上，并由下1组同学进行挑战和质疑。
在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习进程，实现学生做中学，学中做的效果；学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获得积分；同时在进行挑战和质疑时还可以应用案例资源作为支持自己观点的论据；遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调剂教学策略提供数据支持。通过这1环节信息化教学策略的应用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随便、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。
在前面知识积累和平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就能够进入初拟合同修订的进程。修订以后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成以后，学生应用思惟导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学和组内同学的打分。
模块3：签合同——签约之前验程序
在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的进程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也温习了前面所学的职场礼仪。
最后教师以“了解企业时加1份慎重、签订合同前减1份冲动、审阅合同时乘1份仔细、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。
至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授终了。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣扬广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。
4、信息化手段的应用及意图
本课应用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生脍炙人口的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每一个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动1次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思惟与表达能力。将学生爱好的手机、平板变成
学习工具，用成心思的方式学习成心义的内容。（2）应用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务进程性评价给予学生针对性指点，校外专业律师点评实现课前课后效果的对照、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。
.案例说明
该案例是苏教版小学1年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的利用”的展现课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实行教学。这项研究性学习分为两个阶段进行，第1阶段为1课时的课堂教学，第2阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动，最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展现自己的统计资料，对这1阶段的学习进行综合评价。
2.案例分析
该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思惟特点和已有学习经验，并提出了利用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描写了学习目标及其对应的课程标准，提出了采取探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调剂者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通太小组合作交换、自主学习等方式，利用计算机尝摸索索发现新知的教学理念和教学方式。
该课堂教学分为5个阶段进行。在教学的导入阶段，教师把学生引入了1个生动的卡通世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了1楼生日屋，2楼鲜花房、水果房，3楼游乐城，以激起了学生的学习兴趣。在教学的第2个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情形，让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交换，初步了解统计的思想。在教学的第3个阶段，让学生随机进入水果屋或鲜花屋，依照小神龙的要求动手解决问题，进1步学习统计。教学的第4个阶段，为了保持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩
游戏的进程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。
附：教学活动设计
（1）教学准备阶段
课前教师的准备：1.教师创设情境，设计引导性的问题。
2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。
3.肯定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。
4.预计教学中出现的问题，准备对应策略。
课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。
（2）全部教学进程叙述
第1阶段：课堂教学，1课时。
教学活动内容和时间
教师活动
学生活动
信息技术手段
备注
1创设情境（3分钟）1.介绍新朋友——小神龙。携同学们到小神龙俱乐部去做客。
2.它的家住在这里：www。123.com让我们上网找找它。
3.进入小神龙俱乐部你看到甚么？画面展现3层楼的布局（1楼生日屋，2楼鲜花房、水果房，3楼游乐城）。你想先参观那里？1.学生听教师讲述2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部3.描写画面景象，进入第1层参观1.输入网址，进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学2.展现小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学
创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力
激起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性2、简单的统计。（25分钟）
１.参观生日屋，分类理1理客人，了解统计。
1.参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？2.我们把来得客人分1分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生
日屋。
3.小神龙可高兴了，可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食品呢？怎样数就可以又快又清楚？请你把来的客人理1理，看谁的办法最奇妙。
4.介绍你的方法，通过广播教室广播。
5.像同学这样，竖着从下往上1个1个的排就是理1理。
6.从画面上你还知道了甚么？数1数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只？谁能象小神龙这样提出问题，学生相互发问7.回想刚才帮只小神龙的进程，分1分，理1理，数1数就是统计8.帮助小神龙解决问题，它会想甚么？1.学生观看课件的演示
2.学生视察画面说说看到的客人3.让学生在思考中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识，分类理1理4.学生汇报展现各种方法，同位讨论评选出最好的方法5.说1说怎样理1理。用这样的方法再理1理小客人6.学生互动，相互发问，描写了更多更全面的信息7.先想想，同位相互说1说怎样进行统计8.学生感遭到帮助他人的喜悦1.演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性2.演示热烈的生日场面，根据学生的回答闪动相干内容3.学生分类整理进程动态化，在操作中充分展现自己的思惟进程，让每个孩子都专注的投入到学习进程中4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，到达资源同享5.用计算机再理1理，巩固接受的新知识。
6.提供学生描写的大量信息7.帮助学生回想统计的进程
友好的人机交互方式，让学生及时了解自己的情况，以到达自我反馈的目的。计算机的操作，让学生更快的感遭到数据的整理进程，构成统计意识
鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交换和合
作
在个人独立思考基础上合作交换，开辟学生思惟
成功的情感体验，增强学生学好数学的信心
２.参观鲜花房或水果房，进1步分类理1理数量的多少，会填写统计表1.小神龙请大家继续参观2楼的鲜花房和水果房2.鲜花房和水果房，学生根据自己的能力喜欢哪个就自己点击进入，依照小神龙的要求操作3.如果遇到甚么问题可以向小组内同学请教4.介绍你喜欢的房间1.学生动手操作，拖动鼠标分1分，理1理2.数1数，填写统计表，进1步完善统计的进程3.在小组中交换说1说你还知道了甚么，扩大信息的交换4.通过广播，可以看到其他房间的情况1.画面演示小神龙提出问题，引导学生分类整理2.学生正确分类理1理，填完统计表后，计算机给予判断并嘉奖3.根据学生选择不同的房间，让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。
小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。应用现代技术辅助教学，在此因人而异。根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思惟空间，实现共同发展3、实战练习游乐城。
（7分钟）小神龙请大家游乐城纵情游戏，每完成1个游戏能够得到不同的嘉奖，看看谁能最早完成1.快乐舞台
画面展现，同学们舞蹈唱歌演奏的情形。
2.聪明桥
画面演示同学们过桥的情形，小神龙提出问题，桥上有（）人，桥下有（）人，1共有（）人
为自己加油！ONE、TWO、THREE、我真棒。
学生视察画面，根据小神龙的发问，分1分，理1理，数1数，并填写统计表。
学生视察画面，根据提出的问题肯定分类标准，数1数进行统计
制作1个游戏的程序，让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入后，就可以够得到不同数量的小朋友庆祝。完成最后1题后，会看到成功的画面。
在游戏中综合应用了所学的知识，提高解决问题的能力，让学生体会到成功的乐趣，培养了学生灵活的思惟。
4、竞争神龙小使者
（4分钟）1.小神龙要授与1位同学小使者的称号，推选两位同学参加，请他们上台参加竞选2.通过网络学生投票，展现选举结果3.这么快就知道结果，谁的本领大1.参加竞选的学生上台简单介绍2.学生按键选出心目中的小使者。显示选举结果，学生共同数1数每人的得票数，选出小使者3.体会计算机的本领大，统计的本领大
通过学生键盘输入，网络整理，计算机显示结果，充分体现了信息技术高效准确的统计，让学生感遭到统计在现实生活中的利用。
信息技术手段加快了统计的速度，使学生更容易的接受。同时在现实情境中，体验和理解了统计知识
创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力。激起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性5、课堂小结
（1分钟）1.找1找，画1画，生活中的统计？课后和同学1起做1做2.在音乐声中结束愉快的旅程1.神龙小使者带领同学舞蹈，快乐的下课2.完成有趣的开放性作业
将艺术与数学综合，让学生感遭到快乐。将所学的数学知识与生活密切联系，解决实际问题
学生初步构成统计的意识，在动手操作中发现解决问题的最好方法3.案例点评
数学统计思想对以形象思惟为主的小学1年级学生而言教学难度较大，而且学生的成心注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指点下，利用信息技术设计了生动有趣、直观形象的教学情形和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力，让每一个学生都兴趣盎然
的参与到学习活动中来。在全部课堂教学中，教师都利用网络课件“小神龙俱乐部”创设了1个声画并茂、轻松愉快的教学情形和1个个的问题情形，调动了学习的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性，师生关系民主、和谐、和谐。学生在操作计算机的进程中体验数据的整理进程，构成统计意识，体现了从做中学的思想。
小学语文信息化教学案例分析
小学语文信息化教学案例分析
《匆匆》
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，这是课程改革的一个亮点与核心要素，旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变。这是“以人为本”，注重挖掘人本身的学习潜能，促进可持续发展的一种真诚期盼。随着新课程的进一步深化，我们欣喜地看到，教师们在课程实施过程中，认真地按照“课标”精神引领自己的课堂，使课堂焕发出前所未有的活力和生机。也是小学语文高校课堂的体现。
欣喜之余，我们不禁又发现了，在课堂表面热闹活跃的背后，形式重于内容的现象并不乏见，特别是合作学习的运用方面，不管是哪门课程，均在不加甄别地使用。似乎没有用上合作学习这一环节，就不是新课程意识下的课堂。于是乎，合作学习成了每堂课必备的“特色菜”。君不见，课伊始，教师早将学生的座位排成了“合作型”状，课堂上“四人小组合作合作”的声音不绝于耳，在课后留的作业设置上，让几个同学合作完成的“时髦”作业也屡见不鲜。合作学习成了当下课堂的“统一标签”。特别是每回听课时，看到四张桌子合并，六个人一组，坐在旁边的那两位同学，侧身坐也不是，正身坐也不是，苦了学生，也别扭了我们听课的教
师，真不懂执教者的心里作何感想。难道这样的“排排座”，课堂上的“叽叽喳喳”，几下子的“交头接耳”就是新课程所倡导的“合作学习”吗?答案当然是否定的，合作学习在我们的语文课堂上遭遇到了误区，请看下面的教例：
一位青年教师在教学朱自清的《匆匆》一文时，有如下的一个教学片段：
师：请同学们默读课文，在读懂的地方写感受，并有感情地读读，读不懂的地方做记号，在小组里交流。请学习小组的组长作记录，能解决的组内解决，不能解决的，待会儿全班交流，同学们开始吧。
生：(默读课文，圈圈画画注注，组长记录组员不理解的地方。)
师(拍拍手，示意停止活动)：同学们，我们交流吧，哪个组先来?
生1：我读懂的句子是“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”我认为，这句话是作者在为光阴的流逝而惋惜和感叹。
师：喔，说得真好!(点击课件，屏幕上出现该生读的这句话。)好，下面全班齐读这句话吧!
生：(齐读，没有感情可言。)
师：还有谁想交流?
生2：我读懂的是“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转!”作者用拟人的手法，告诉我们时光匆匆。
生3：我读懂的是“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”他们告诉我，时间在不知不觉中流走了。
师：说得真好，请大家读这一句。
生：(齐读)。
师：请同学们合作一下，我给大家一分钟的时间，结合身边的实际，说说时间是怎么流失的，最好能照课文中的句式。
生：(合作学习)。
(一分钟后，师示意学生发言。)
生4：学习的时候，时间从勤奋中流过，玩耍时，时间从懒惰里过去。
生5：看电视的时候，时间从电视机前过去，睡觉时，日子从梦里过去。
生6：运动的时候，时间从蹦跳中过去，作业时，时间从本子上过去。
师：同学们合作学习得真好，下面请大家把刚才在学习小组里合作的话写在课堂本上。
乍看这一教例，老师挺注重培养学生的“合作精神”，在这个环节里教师用了两次合作学习，第二次还有成果的展示(我们姑且不去评论成果的正确率)，似乎教师运用“合作学习”的意识还是相当强的，甚至达到了“短、频、快”的程度，可深究一番，我不禁要质疑，这个环节如果不用合作，效果会不会更精彩?学生个性化的解读会不会更有“嚼头”呢?
说到这，我们有必要对“合作”一词来探讨一番。“合作”按《新华字典》的解释是“同心协力搞一件工作”。请注意，该注释的两个关键词汇是“同心协力”与“一件工作”。对照这个注释，我们重新审视以上的教例，“同一件工作”──结合身边的实际，谈时间是怎样流逝的。这一点是符合条件了，但“同心协力”却难见痕迹。这个问题靠单个人的社会生活经验便可解决，就无所谓“同心协力”，更无所谓合作学习。由此来衡量，这是无效的合作学习。
那么，怎样的学习才是有效的合作学习?什么情况下该用合作学习的方式?我想从下面几个方面尝试解读“合作学习”。
一、追溯“合作学习”的渊源及含义
合作学习是二十世纪70年代美国著名教育家首先倡导并实施的。这是一种富有创意和实效的教学改革理论与策略。它将班级分成以小组为单位的学习小集体，为完成一个集体任务进行切磋，以达成一致或作出决定。最后再以小组
为单位，在课堂上以不同的方式展示其成果，以达到每个学生在小组里都有机会展示自己，体验到成功的喜悦以获得全面的发展。
在合作学习诸多理念中，最重要当数互动观，它不再局限于师生的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动，并且把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。
二、有效“合作学习”的要素
基于对上述合作学习含义的理解，我认为“合作学习”的有效性必须具备以下要素：
1、必须要有明确的任务指向：
任务的确立(也就是问题的提出)“含金量”要高，是能够“牵一发而动全身”的，而且是学生一个人所无法完成的。它必须借助小集体的协作力量，在小组内分工配合，才有希望突破的。还以《匆匆》一文为例，如若要设计成“合作学习”型的教学，我认为任务指向应该是，举全组之力解决这样的一个问题：文中作者向我们提出了一个什么问题?作者有没有对此作出回答，读完课文之后，你们的一致感受是什么?这样的任务确立明确，也易于合作学习的操作。
2、合作学习应将“刀刃”装在难点的突破上：
合作学习是通过教师任务的引领，让学生自主思考后，再进行组内切磋，以谋求对这一指定任务的共识，采取一致
的解决行动。动用这些，目的显而易见，是希望藉学生的集体智慧，将文本内容进行“自我建构后的集体再建构”，内化为学生自己的习得“精华”。因此，合作学习必须为突破难点服务。
3、合作学习必须“全员齐动”：
从合作学习的含义可知，合作学习要求每个学生在小组里都要参与展示，体验交流、合作的快乐。而这，是针对以往班级授课制中，生生交互面窄的弊端进行创意改进的“匠心”所在。教师课堂组织的力气就必须花在激发学生“全员齐动”上。课堂上教师应特别关注那些比较沉默、沉寂的小组，参与他们的合作、讨论，以自己的模范示范行为激活学生的思维。另外，课前，教师就应在合作学习小组划分上下功夫，学习小组的划分应充分考虑学生的个性、气质，现有的学习状况等因素，尽量往均衡搭配上努力。力争使每个组的成员组成“旗鼓相当”，这样有助于课堂学习引进“竞争机制”，以“小组的荣辱”来迸发学生全员参与与合作学习的激情。
4、合作学习的成果必须多样化展示，允许在各组启发下的不断修正完善。
合作学习的目标不只展示对任务指标的完成情况，更重在倡导小组能创造性地展示学习小组的合作成果。特别希望，后发言的小组能在其他发言小组的启迪下，不断地修正
完善原有的决定，不走与前面小组一样的路，力求风格各异，呈现多样化。当然小组推荐的代表在展示成果时，千万别忘了自己的集体，不能把“我认为”老挂在嘴边。
三、“合作学习”的运用时机
合作学习的优势不言而喻，恰当地运用它，会让我们的课堂充满蓬勃的生机，但切忌滥用。像以上我所举的那个教例就是滥用合作学习的典型，什么时候运用“合作学习”，巧用而不盲目让合作学习的标签满天飞。我想，这就关系到运用的时机问题了。
用在学生质疑问难的“卡壳”处。
1、课堂是生成的，学生以自己的心灵世界解读文本，体验生活，以他们的视角看世界，可能会出现我们成人难以想象的一些“问题”。开放的课堂，学生有可能冷不丁地提出一些棘手的问题。我认为此刻，是采用合作学习的最佳时机。如教学《麻雀》一文时，有位学生出乎我的教学预设，提出了这样的一个问题：屠格涅夫是不是缺乏爱心，眼睁睁地看着猎狗一步步逼近小麻雀，他竟然无动于衷，要不是老麻雀及时现身，说不定小麻雀早就成了猎狗的腹中餐了，老师，他为什么不马上唤回猎狗呢?此时，合作学习便到“发威“的时刻了。
2、用在读写结合的一些训练点上：
每一篇精读课文，总能挖掘出一两个对学生进行读写
迁移的训练点，由于学生的层次有异，如果统一步调要求，势必造成“两极分化，中间膨胀不起来”的流弊。为此，若适当采用“合作学习”，能取得以优扶差，集体受益的好效果。如学了《麻雀》、《猫》、《雪猴》、《鸟情》一组课文后，要求学生“合作创作1～2条的广告语”来呼唤人们保护动物的意识，学生热情高涨，一条条充满了童真、爱心的广告语纷纷出炉，合作的效果明晰可见，课堂学习也因此被掀起了一个小高潮。
3、用在课本剧的演练上：
语文教材中，有不少文章适合于让学生表演。如历史故事、寓言故事、童话等。这些课文的学习就适宜以“合作学习”的方式，在学生自我解读文本的基础上，经过集体的合作编成课本剧，小组成员兼导演、编剧、演员、美编等的职责于一身，倾全组之力，再现文本的内容，并能融全组的理解与加工于创作中。这时的合作便能产生迷人的力量，这是“单枪匹马”独干难于企及的。
4、用在习作的评改环节上：
《语文课程标准》明确提出，要培养学生良好的自改作文的习惯，自改前的互改依然是不容忽视的，而合作，能让小组成员就“旁观者读众”角色解读分析习作，能以“小眼睛”看习作的得与失，提出供参考的修改意见，这样将有助于学生的习作自改。实践证明，此环节用“合作学习”，效果甚佳。
“合作学习”给语文课堂送来缕缕清新的风，但一定要慎用，用在“七寸”咽喉之处，她便能“疗效显著”;若滥用，让“合作学习”满堂飞的话，不但达不到“合作学习”的初衷，反而会带来负功能，这是大家都不愿看到的。慎用“合作学习”，还原其本应有的作用，让语文课堂不再浮躁，真正实现“洗去铅华见真章”来。
《忆江南》
教学设计
古诗词教学在语文教学中占有较大的比例。对小学生进行古诗词教学，其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶。在过去的语文教学中，许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。
《忆江南》堂课的教学，我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。
教学目标：
知识目标：理解课文内容，背诵课文。
能力目标：1、训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。
2、通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。
3、通过课堂答问，训练学生口头表达能力。
情感目标：1、激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。
2、通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。
3、通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。
教学重点：理解词的意思;展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景。
教学重点：感悟作品的美。
教学方法：自主探究法
教学课时：1课时
教学实录：
【新课导入】
师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁------词。(板书
忆江南)
【简介词的基本知识】
师：同学们知道什么是词吗?它和学过的诗有什么区别?
请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。
(学生看书并思考)
生回答问题：(略)
师归纳：词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
【了解作者及作品】出示课件
师：你知道这首词的作者是谁吗?以前我们学过他的什么诗?你能向大家对他进行了简要的介绍吗?
生一：这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。
生二：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。
师介绍作者及作品的时代背景：白居易是唐代的大诗人，他的诗风平易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。
【自由探究，了解词的意思】
师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。
(学生自由读文)
师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢?
生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。
【进一步品读课文】
师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字?
生：这首词共有五句，二十七个字。
师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里?读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。
(学生认真读课文，进行交流)
【引导学生进行作品赏析】
师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅
力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们站起来谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。
生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：这两句好在哪里?
生1：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。
生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么，你的感受又是什么呢?
生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。
生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。
师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。
生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么请谈谈你的见解。
生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。
师：哦!快讲讲你的创见。
生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。
师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。
生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。
师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里?
生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。
【引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】
师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。
生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。
它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。
师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。
生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。
师：你讲得真不错。
生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。
师：说说你的看法。
生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。
师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解?
生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。
师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。
生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。
师：哦!你又有什么新的感受?快说说。
生1：我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。
师：很好!你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描述，想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春。
(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)
【结束语】
师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天，抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深深地留在我们的脑海里。
教学反思
这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦，我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深：
1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。
2、充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径，是培养学生能力和语文综合素养的重要途径。
3、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进行自主探究学习。
48篇信息技术教学案例分析
中小学教育教学案例分析例谈
一、什么是教育案例分析
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）
二、教学案例分析与教师教育理论学习
案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情
为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。
案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。
教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"化"，将默会的知识"外显"。
三、如何答好教育教学案例题
答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）
【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小
声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
⑴教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
⑵学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
⑴“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）
⑵一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
⑶“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）
⑷小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。
⑴先讲结论⑵联系本案例具体案情⑶写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。
40年前，我是一名师生，走出师的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参
加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
1.教师应具备怎样的职业知识结构？
2.教师应具备怎样的职业能力结构？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：
⑴林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
⑵教师必须具备的职业能力：
①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；
②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。
③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）
④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面容）
⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）
（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：
后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
⑴自尊，往往得不到别人的尊重；
⑵好胜，往往不能取胜；
⑶有上进心，而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法：
⑴确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）
⑵深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）
⑶善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
⑷创造各种条件，促进后进生的转化；
⑸要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。
⑴“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；
⑵主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；
⑶在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；
⑷“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）
⑸要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）
⑹抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）
【案例四】
阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。
动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥
鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
１、请你就该校的课程设置作一评析。
２、请你就该校的教学评价作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：
⑴改革课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；
⑵改革课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求）；
⑶改革课程容。（容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验）；
⑷改革课程的实施方式。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；
⑸改革课程评价方法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注
重过程，在评价的容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励）；
⑹改革课程管理。（实行国家、地方、学校三级管理）。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”
⑴动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。（松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行）
⑵在教学评价上,（评价的容和方法不科学）。
①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过…。”（在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；
③在评价容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它方面（态度和能力）的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。
【案例五】
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
㈠教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
㈡教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：
⑴小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）
⑵小组合作学习的形式：
①组建是以“组异质组间同质”的原则进行所谓“组异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）
②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）
③小组合作学习要按照一定的规则进行。（七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别人学着做。）
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”
⑴“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；
⑵“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组每个
人都发言；”
（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一
典型的策略）
⑶“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）
⑷“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；
⑸“学生一口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。
【案例六】
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：
⑴学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；
⑵为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”
⑶为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；
⑷学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；
⑸通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
问：１、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？
２、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：）
⑴探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；
⑵探究性学习的意义：
①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。
②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代涵。
③再次，探究式教学的运用促成了教学容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用；
④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？”
⑴符合探究式教学的基本特征；
⑵提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。
⑶从意义的四个方面去答。
【案例七】
阅读下面的案例，回答相关问题。
开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我
是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。
怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。
第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了３篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教。
许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。
上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单？
１、你对案例中的许老师做法有什么看法？
２、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是教研工作的有关知识：
⑴教研工作的必要性：A：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关
现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法替代的。B：教师参与研究有利于改进自己的教学工作（1）、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。（2）、教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。C、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。
⑵教研工作的定位与方法：
信息化课堂教学典型案例
信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和
推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内
容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为
例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本
课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之
前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了
解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。
(1)知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风
险。
(2)能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风
险。
(3)情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维
权意识。
教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。
教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。
二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。
本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力
分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模
拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。
在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯通课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探索、提高效率。
课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小
组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待
专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风
暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参预到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公
益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习
效果的升华。
三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任
务：(1)自学微课——劳动合同的必备条款；
2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验
了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了
回顾。
教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在
的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容
方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并
进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。
模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修
工人受伤后》，提出摸棱两可的问题：双方都允许的合同条款一定有效吗？
学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水
平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。
同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参预课堂的积极性。随着讨论
的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款
属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理
清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。
“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者
还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职
小贴士——权利义务需牢记。
模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。
这个部份的难度提升。教师为每一个小组首先提供了一份劳动合同，每
个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中浮现错误的翻版，合同中
已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动
合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送
到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。
在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习
过程，实现学生做中学，学中做的效果；
学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；
同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论
据；
遇到摸棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴
活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。
通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金
缴纳、歇息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、歇息休假看清晰、工作内容需明确的求职小贴士。
在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可
以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进
行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂
思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。
模块三：签合同——签约之前验程序在这个环节中，在修改初拟合同
环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同
签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪
式，也复习了前面所学的职场礼仪。
最后教师以“了解企业时加一份谨慎、签订合同前减一份冲动、审阅
合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本
课。
至此，本课的知识点(识霸王、避风险、签合同)均已传授完毕。课
后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合
本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。
四、信息化手段的运用及意图本课运用信息化手段主要体现在两个方
面:(1)平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集
合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又
整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传
统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每一个学生参预游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参预度，增强了学生的思维与表达能力。将
学生爱慕的手机、平板变成学习工具，用故意思的方式学习故意义的内容。
(2)运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价
赋予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对照、学生
小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成为了多角度考核评价。
2.案例分析该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和
已有学习经验，并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学
活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探索
式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的匡助下，通过
小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理
念和教学方式。
附：教学活动设计(一)教学准备阶段课前教师的准备：
1.教师创设情境，设计引导性的问题。
3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。
4.估计教学中浮现的问题，准备对应策略。
课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；
回击数字键和回车键。
(二)整个教学过程叙述第一阶段：课堂教学，1课时。
教学活动内容和时间教师活动学生活动信息技术手段备注一创设情境
(3分钟)1.介绍新朋友——小神龙。带同学们到小神龙俱乐部去做客。
3.进入小神龙俱乐部你看到什么？画面展示三层楼的布局(一楼生日
屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城)。你想先参观那里？1.学生听教
师讲述2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部3.描述画面景象，进入第一
层参观1.输入网址，进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学2.展
示小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，调动了学
习的积极性二、简单的统计。(25分钟)1.参观生日屋，分类理一理客人，了解统计。
1.参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？2.我们把来得客人分一分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。
3.小神龙可高兴了，可是它又皱起了眉头，该准备多少各自喜欢吃的食物呢？怎么数就能又快又清晰？请你把来的客人理一理，看谁的办法最
巧妙。
4.介绍你的方法，通过广播教室广播。
5.像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理。
6.从画面上你还知道了什么？数一数客人，小神龙还要考考大家，小
猴子比小狗多几只？谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问7.回顾
刚才帮只小神龙的过程，分一分，理一理，数一数就是统计8.匡助小神
龙解决问题，它会想什么？1.学生观看课件的演示2.学生观察画面说说
看到的客人3.让学生在思量中，能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有
的知识，分类理一理4.学生汇报展示各种方法，同位讨论评选出最好的方法5.说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人6.学生互动，互相提问，描述了更多更全面的信息7.先想一想，同位互相说一说怎样
进行统计8.学生感受到匡助别人的欢跃1.演示俱乐部的画面，充分调动
学生的积极性2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容3.学生分类整理过程动态化，在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个
孩子都专注的投入到学习过程中4.通过广播教室进行广播，学生能及时
的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享5.用计算机再理一理，巩固接受的新知识。
6.提供学生描述的大量信息7.匡助学生回顾统计的过程友好的人机
交互方式，让学生及时了解自己的情况，以达到自我反馈的目的。计算机
的操作，让学生更快的感受到数据的整理过程，形成统计意识鼓励学生发
现问题，解决问题，乐于交流和合作在个人独立思量基础上合作交流，开
拓学生思维成功的情感体验，增强学生学好数学的信心2.参观鲜花房或者
水果房，进一步分类理一理数量的多少，会填写统计表1.小神龙请大家
继续参观二楼的鲜花房和水果房2.鲜花房和水果房，学生根据自己的能
力喜欢哪一个就自己点击进入，按照小神龙的要求操作3.如果遇到什么
问题可以向小组内同学请教4.介绍你喜欢的房间1.学生动手操作，拖动
鼠标分一分，理一理2.数一数，填写统计表，进一步完善统计的过程3.在小组中交流说一说你还知道了什么，扩大信息的交流4.通过广播，可
以看到其他房间的情况1.画面演示小神龙提出问题，引导学生分类整理2.学生正确分类理一理，填完统计表后，计算机赋予判断并奖励3.根据学
生选择不同的房间，让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。
小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学，在
此因人而异。根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思维空间，实
现共同发展三、实战练习游乐城。
(7分钟)小神龙请大家游乐城纵情游戏，每完成一个游戏能够得到
不同的奖励，看看谁能最先完成1.快乐舞台画面展示，同学们跳舞唱歌
演奏的情景。
2.聪明桥画面演示同学们过桥的情景，小神龙提出问题，桥上有()人，桥下有()人，一共有()人为自己加油！ONE、TWO、THREE、我真
棒。
学生观察画面，根据小神龙的提问，分一分，理一理，数一数，并填
写统计表。
学生观察画面，根据提出的问题确定分类标准，数一数进行统计制作
一个游戏的程序，让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入
后，就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后，会看到胜利的画面。
在游戏中综合运用了所学的知识，提高解决问题的能力，让学生体味
到成功的乐趣，培养了学生灵便的思维。
《统计》
1。
案例说明
该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应用"的展示课，由刘后起等人设计,青岛市太平路小学王隽老师实施教学.这项研究性学习分为两个阶段进行，第一阶段为1课时的课堂教学,第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动,最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价.2。
案例分析
该案例首先对学习者进行分析,指出学习者的思维特征和已有学习经验,并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下,通过小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式.该课堂教学分为五个阶段进行。在教学的导入阶段,教师把学生引入了一个生动的卡通世界“小神龙俱乐部"里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激发了学生的学习兴趣。在教学的第二个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景,让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流,初步了解统计的思想。在教学的第三个阶段,让学生随机进入水果屋或鲜花屋,按照小神龙的要求动手解决问题,进一步学习统计。教学的第四个阶段，为了维持学生的兴趣和积极性,教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。
附：教学活动设计
（一）
教学准备阶段
课前教师的准备：
1.
教师创设情境，设计引导性的问题。
2.
查询关于统计的网站,下载必要的资料。
3.
确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。
4.
预计教学中出现的问题，准备对应策略。
课前学生掌握的操作技能:会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。
（二)整个教学过程叙述
第一阶段：课堂教学，1课时。
教学活动内容和时间
教师活动
学生活动
1。学生听教师讲述
2.动手操作，上网找到小神龙俱乐部
信息技术手段
1。输入网址,进入小神龙俱乐部，真正实现网络环境的教学
创设具体的情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学生的注意力
备注
一创设情1.介绍新朋友——境(3分钟）
小神龙。带同学们到小神龙俱乐部去做客.2。它的家住在这里:www。123.com让我们上网找找它.
3.进入小神龙俱乐
教学活动内容和时间
教师活动
部你看到什么？画面展示三层楼的布局(一楼生日屋,二楼鲜花房、水果房,三楼游乐城).你想先参观那里？
1。参观生日屋，课件演示小神龙过生日的画面，你看都有谁来了？
2.我们把来得客人分一分，知道小猴子、小猪、小狗来到了生日屋。
3。小神龙可高兴了,可是它又皱起了眉头,该准备多少各自喜欢吃的食物呢？怎么数就能又快又清楚？请你把来的客人理一理，看谁的办法最巧妙。
4。介绍你的方法，通过广播教室广播。
5。像同学这样，竖着从下往上一个一个的排就是理一理.6.从画面上你还知道了什么？数一数客人，小神龙还要考考大家，小猴子比小狗多几只?谁能象小神龙这样提出问题，学生互相提问
7。回忆刚才帮只小神龙的过程，分一学生活动
信息技术手段
备注
激发学生的学习兴趣,调动了学习的积极性
友好的人机交互方式，让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的。计算机的操作，让学生更快的感受到数据的整理过程，形成统计意识
鼓励学生发现问题，解决问题，乐于交流和合作
在个人独立思考基础上合作交流，开拓学生思维
3。描述画面景象，进入第一层参观
2。展示小神龙俱乐部，在喜欢的情境中学习数学
1。学生观看课件的演示
2.学生观察画面说说看到的客人
3.让学生在思考中,能主动地利用拖拉鼠标，根据自己已有的知识,分类理一理
4.学生汇报展示各种方法，同位讨论评选出最好的方法
5.说一说怎样理一理。用这样的方法再理一理小客人
6。学生互动，互相提问，描述了更多更全面的信息
7.先想一想，同位互相说一说怎样进行1。演示俱乐部的画面，充分调动学生的积极性
2.演示热闹的生日场面，根据学生的回答闪动相关内容
3.学生分类整理过程动态化，在操作中充分展示自己的思维过程，让每一个孩子都专注的投入到学习过程中
4.通过广播教室进行广播，学生能及时的看到不同的方法，发挥网络优势，达到资源共享
5。用计算机再理一理，巩固接受的新知识。
6.提供学生描述的大量信息
7.帮助学生回忆统计的过程
二、简单的统计。（25分钟）
１。参观生日屋，分类理一理客人，了解统计。
教学活动内容和时间
教师活动
分，理一理，数一数就是统计
8.帮助小神龙解决问题，它会想什么？
学生活动
统计
8.学生感受到帮助别人的喜悦
1.学生动手操作，拖动鼠标分一分，理一理
2。数一数，填写统计表，进一步完善统计的过程
3。在小组中交流说一说你还知道了什么，扩大信息的交流
4.通过广播，可以看到其他房间的情况
为自己加油！ONE、TWO、THREE、我真棒.
学生观察画面，根据小神龙的提问，分一分，理一理，数一数，并填写统计表。
学生观察画面，根据提出的问题确定分类标准，数一数进行统计
1.参加竞选的学生上台简单介绍
信息技术手段
备注
成功的情感体验,增强学生学好数学的信心
２。参观鲜花房或水果房，进一步分类理一理数量的多少，会填写统计表
1.小神龙请大家继续参观二楼的鲜花房和水果房
2.鲜花房和水果房，学生根据自己的能力喜欢哪一个就自己点击进入，按照小神龙的要求操作
3。如果遇到什么问题可以向小组内同学请教
4。介绍你喜欢的房间
1。画面演示小神龙提出问题,引导学生分类整理
2.学生正确分类理一理，填完统计表后，计算机给予判断并奖励
3.根据学生选择不同的房间,让学生有更多合作学习的机会，接受更多信息。
制作一个游戏的程序,让学生利用计算机作完成小神龙提出的问题。正确输入后，就能够得到不同数量的小朋友祝贺。完成最后一题后,会看到胜利的画面。
小神龙提出的问题增强了学习的趣味性。运用现代技术辅助教学,在此因人而异.根据学生的爱好进行选择，让学生有更独立的思维空间，实现共同发展
在游戏中综合运用了所学的知识，提高解决问题的能力,让学生体会到成功的乐趣，培养了学生灵活的思维。
三、实战练小神龙请大家习游乐城。
游乐城尽情游戏，(7分钟）
每完成一个游戏能够得到不同的奖励，看看谁能最先完成
1.
快乐舞台
画面展示,同学们跳舞唱歌演奏的情景.
2.
聪明桥
画面演示同学们过桥的情景，小神龙提出问题,桥上有(）人，桥下有（）人，一共有(）人
四、竞争神龙小使者
（4分钟）
1。小神龙要授予一位同学小使者的称号，推选两位同学参加，请他们上台参加竞选
通过学生键盘输入,网络整理,计算机显示结果，充分体现了信息技术高效准确的创设具体的情境,声画并茂，在多种感官的刺激下，吸引学
教学活动内容和时间
五、课堂小结
（1分钟）
教师活动
2。通过网络学生投票，展示选举结果
3。这么快就知道结果，谁的本领大
学生活动
2.学生按键选出心目中的小使者。显示选举结果，学生共同数一数每人的得票数，选出小使者
3。体会计算机的本领大，统计的本领大
1。神龙小使者带领同学舞蹈，快乐的下课
2.完成有趣的开放性作业
信息技术手段
统计，让学生感受到统计在现实生活中的应用。
信息技术手段加快了统计的速度，使学生更容易的接受.同时在现实情境中，体验和理解了统计知识
将艺术与数学综合，让学生感受到快乐。将所学的数学知识与生活密切联系,解决实际问题
备注
生的注意力。激发学生的学习兴趣，调动了学习的积极性
学生初步形成统计的意识，在动手操作中发现解决问题的最好方法
1。找一找，画一画,生活中的统计？课后和同学一起做一做
2。在音乐声中结束愉快的旅程
3。
案例点评
数学统计思想对以形象思维为主的小学一年级学生而言教学难度较大，而且学生的有意注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指导下，应用信息技术设计了生动有趣、直观形象的教学情景和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力，让每个学生都兴趣盎然的参与到学习活动中来。在整个课堂教学中，教师都利用网络课件“小神龙俱乐部”创设了一个声画并茂、轻松愉快的教学情景和一个个的问题情景，调动了学习的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性，师生关系民主、和谐、融洽。学生在操作计算机的过程中体验数据的整理过程，形成统计意识，体现了从做中学的思想。
信息技术课教学案例分析
一、概述
本课是初中信息技术《美化网页》课时的内容。学生已经学习了制作简单网页的基本方法～这部分的主要内容是～网页中共享边框、导航栏的设置和主题的应用。如果采用传统的教学模式,即教师示范??学生模仿操作,也能完成教学任务～但对学生而言～他们只学会了计算机的操作～而对信息素养并没有得到提高。因此～本着学生自主探究学习意示、创新能力的培养～以综合提高学生的信息素养为目的～笔者在教学时将本课中原来让“做中学”的方式改为了自主探究的学习方式～将课堂交给学生～让学生自主探究学习～教师在课堂中主要起到引导作用。
二、教学目标分析
1(认知目标:学会简单的对网页进行美化的方法。
2(技能目标:,1,掌握美化网页的几种操作方法,,2,能够应用主题～来改变网页的整体布局,,3,能够灵活地对几种操作方法进行综合运用。
3(情感目标:,1,通过师生协作和学生互相配合～培养学生合作团结的精神,,2,培养学生热爱美的情感～激发学生表现美的欲望～使学生的审美能力得到提高。
三、学习者特征分析
从八年级学生的认知特点来看～他们爱问好动、求知欲强、想象力丰富～对实际操作活动有着浓厚的兴趣～对直观事物感知较强～正
1处在形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段。因此～在学习过程中～应鼓励学生自己观察～亲自动手操作～进行学生讨论和交流～师生共同归纳总结～体验学习。
在讲此内容之前～学生已经学过如何制作一个简单的网页～并且已对网页进行简单的修饰,这为学生进一步对美化网页作好了充分准备。
基于以上学生情况的分析～笔者对教学过程大胆采用让学生为主体～教师为主导为教学思路进行设计。
四、教学策略选择与设计
在讲此内容之前～学生已经学过如何制作一个简单的网页～并且已对网页进行简单的修饰,这为学生进一步对美化网页作好了充分准备。
基于以上学生情况的分析～笔者对教学过程大胆采用让学生为主体～教师为主导为教学思路进行设计。
五、教学资源与工具设计
本课中笔者利用科教2000多媒体网络教室系统展示学生制作的各式各样的网页～同时也用简单的幻灯片制作一些简单的页面～以此来出示本课的教学目标以及学习任务～以便学生有目标的去学习和练习。
六、教学过程
,一,组织教学
,二,学生讨论??导出教学目标
师:,利用科教2000多媒体网络教室系统选择几个观看,请同学
2们将你们所制作的网页打开～说说谁的网页最漂亮。漂亮在什么地方,,学生讨论,有的说某个同学网页中的文字好看～也有的说某个同学的网页中的图片漂亮～还有的说某个同学的网页底色好看等等。
师:刚才同学们都说出某个网页的某一点好看～没有完全是自己认为最漂亮的一个～那么～今天～就让我们用计算机做出一个自己认为最漂亮一个网页好吗,生:好:
师:利用多媒体电子教室分别展示已经进行美化了的《美丽家乡1》和当前还没有进行美化的《美丽家乡2》两个网页。谁说说这两个网页哪一个更漂亮～它们的区别在哪儿,生:“美丽家乡2”更漂亮。
师:那么请同学们讨论一下～要想让网页最漂亮到底要对网页做那些修饰呢,,学生讨论,有的说要加链接栏～也有的说要添加共享边框～还有的说要对网页进行底色的设置。
师:,小结,利用幻灯片出示本节课的教学目标:,1,怎样给网页添加导航与共享边框～来使网页更美观、更具有个性化,,2,如何进行主题的应用来改变网页的整体布局。
,解析:通过学生讨论对老师所展示的学生网页～进而加深对网页的认识～也明白本课的教学目标。由于采用讨论这一形式也能更好地调动全班学生的学习积极性～更容易激发学生的学习兴趣。,,三,新课讲授
3教师利用多媒体电子教室演示
1、插入链接栏导航
教师演示:单击“插入”?“导航”?“插入Web组件”?“选择相应设置”?“下一步”?“选择相应设置”?“完成”,让学生知道插入链接栏导航的方法,师:出示学习任务:,展示网页,请同学们插入如教师所示的链接栏。
生:学生自主探究练习。,学生通过自主学习～能初步掌握导航栏的添加～并为后面的共享边框的设置作准备,
师:教师巡视～了解学生操作的情况～进行个别学生指导。对做的好的给予肯定和赞扬。
生:请个别学生示范操作。
教师提出问题:请同学们对“导航栏”属性通话框中的各个“选项”逐个进行研究、总结、掌握。,培养学生的自学能力,,解析:“插入链接栏导航”是本节教学重难点～通过老师的演示讲解～让学生带着问题去操作～进行自主探究～最终解决实际问题。这样既完成了教学目标～也更好地提高了学生探究意识和创新能力。所以～让学生带着任务直接去学习～这样使学生自主学习得到的体现～也有利于教师对个别学生加以指导～充分体现了学生为主体～教师为主导的思想。,2(共享边框
教师提示:“共享边框”是在网站的每个网页中～在共同的框架位置上显示相同的内容～我们可以通过“格式”菜单的“共享边框”
4命令来为网页进行共享边框的设置,让学生知道设置共享边框的概念及设置的基本方法,师:出示学习任务:,展示网页,请同学们设置如教师所示的共享边框。
生:学生自主探究练习。,学生通过自主学习～能初步掌握共享边框的设置,师:教师巡视～了解学生操作的情况～进行个别学生指导。对做的好的给予肯定和赞扬。
生:请个别学生示范操作。
,解析:本部分教学也应是本节教学重难点～教师并没有完全示范操作～而是稍加提醒～让学生带着问题去操作～最终解决实际问题。这样既完成了教学目标～也更好地提高了学生探究意识。,
3(知识拓展??主题的应用
师:刚才都是我们手工对网页进行的美化～有没有一种更快捷的办法让电脑自动对网页进行美化呢,生:,学生陷入深思之中,师:请同学们仔细观察一下“格式”菜单中还有什么命令,,教师适时的加以提醒,生:,此时多数都积极动手操作实践了,师:那就请同学们各显神通吧:看谁做得又快又好:生:,此时学生都积极参与操作～都想拿到第一名,师:,教师巡视～注意观察及个别指导,师:,过一段时间～当发现有第一位学生运用“主题”做好时,5好～我班王伟同学已经做好了～就请他为我们示范讲解一下吧。
师:,结合学生操作和讲解情况加以总结,,解析:利用知识拓展形式来补充课堂知识～让那些学有余力的学生表现得更出色～同时～也更加激励全班学生向更高层次发展～提高学生对信息技术的兴趣。也要充分注重学生的个体差异性。,4(放开手脚??充分展显学生个性
师:刚才同学们都掌握了对网页的基本美化方法了～现在老师这还有一个很粗糙的网页想请同学们把它美化的更漂亮些～好吗,生:好:师:那就请各位同学大显身手吧～看看谁的网页最漂亮:生:积极主动地进行练习
师:注意对个别学生进行相关指导。
,解析:通过让学生帮老师解决问题的形式～将问题抛给学生～学生的积极性更高～同时也采用竞赛的形式～比一比谁的最漂亮～这就更好的提高了学生的兴趣。更重要的是能够让学生充分展现个性～放开学生的手脚～让学生大胆发挥想象～尊重了学生的个性发展～大大提高了学生的自主创新能力。,5(作品分析??填写报告
师:现在同学们都已经美化好了网页～请同学们填写网页上的一份表格。
生:学生认真填写表格内容。
,解析:通过分析自己的作品～让学生在脑海里充分回忆所学过的知识点～加深对操作过程的印象～进而培养学生良好的学习意识和
6学习习惯。,作品分析表,略,6(本课总结
师:,结合某个同学的作品进行总结,这节课我们学习了对网页的一些简单的美化～同学们表现得都很好～希望同学们能将此运用到今后的学习生活中去。
,解析:对全课的总结～首先是进一步理顺了本节的教学重难点～也充分肯定了学生学习成果～为以后的学习奠定了坚实的基础。,七、教学评价设计
首先～在这节课的教学中～采用了任务驱动的教学方法～注重学生的自主探究意示和创新能力的培养～这种教学方法既培养了学生自主学习的能力～也更好地提高了学生的创新能力～使学生成为真正的学习主体。通过学生自学、实践、质疑、探索的过程～自主完成指定任务来达到教学的目的。在教学过程中多启发、少教授～充分发挥学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新的能力。
其次～在教学评价上～也让学生进行了自评、互评～提高了学生自我评价的能力～同时也培养了学生良好的学习习惯。
最后～教师从原来的知识的传授者转变为教学的组织者、管理者～教师的主导地位得以充分的体现。
八、帮助和总结
本课教学以“情景导入?知识建构?综合应用?自主创新”为主线～提高了学生学习的主动性。通过本节课的学习使学生们的创新能力增强了许多～制作出了好多漂亮的网页。教师要营造交互式的学习
7环境～给学生更大的主动权～满足学生个性化的学习需求。教师的引导与学生的思考融为一体～符合学生的认知规律～有助于学生全身心地参与到学习中去。要让学生在课堂上真正“动”起来～教师在课堂预设与生成的诸多环节都要精心设计～科学处理～以理性的思维去点燃学生求知的火焰。
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