信息技术与学科教学融合的实践与案例
信息技术与学科教学的融合在当今教育领域中越来越普遍。随着互联网技术的迅猛发展，教育内容和教学方式也在发生着变革。信息技术可以为学科教学提供更多元化和创新化的教育方式和教具，加强学科教学与现实生活之间的联系。下面将介绍一些信息技术与学科教学融合的实践与案例。
一、基于在线平台的学科教学
在线教育平台已成为教学变革的一种常见方式，对于学生，可以在任何时间、任何地点获得学科基础知识并且能自主学习。另一方面，用线上互动形式，开展虚拟实验、模拟探究等实践课程，将现实世界的体验带到虚拟教室中，加深学生对学科知识的理解，激发学习兴趣。例如，在语文教学中，可以利用线上课堂让学生实现作文实践、文章阅读和写作能力提升。
二、科技创新与学科教学的融合
在学科学习过程中，科技创新也成为培养人才的重要途径。举个例子，学生通过编程设计控制机器人寻迹行走，不仅可以提高学科学习的效果还能增强学生的问题解决能力，让学生更好地理解科技的实际应用。
三、数字化与学科教学的融合
数字化技术取代了许多传统工具，如教科书、黑板、粉笔等，大大促进了学科教学的创新和发展。教学内容数字化可以为学科教学提供更多样化的教学资源和教学工具，不同类型的知识数据可通过互联网获得并有效地传达给学生。同时，数字化教学也可以通过多媒体教学平台比如视频教学等方式，呈现图像、声音和文字的完整信息，使学生能够更好地理解学科的概念和知识。
以上是一些信息技术与学科教学融合的实践与案例，这些案例丰富了学科教学的内容和形式，使教育更具吸引力和趣味性，通过创新
的方式激发了学生对学科的兴趣和热情，加强了学科教学与现实生活之间的联系，推动了学科教学的新发展。
技术赋能教学融合创新课堂——市新世纪学校信息技术与课堂教学融合案例展?技术赋能教学
融合创新课堂——市新世纪学校信息技术与课堂教学融合案例展?为加快教师信息技术应?能?的提升，助?"教"与"学"?式的改?，全?提?教育教学质量，?信息技术2.0整校推进以来，茂名市新世纪学校积极进?校本研修和信息技术教学实践。教师们通过?络研修、信息技术讲座、微课制作培训等丰富多样的学习途径掌握了多种信息技术，并在?常教学中?胆尝试将信息技术与课堂教学相融合。2021年11?，在信息技术2.0整校验收之际，该校各教研组分别积极开展了信息技术优秀课例展?活动，涌现出??批信息技术与课堂教学深度融合的优质课例。各科组优秀课例展?中学语?科组中学语?科组的梁碧?和曾清燕?师巧?粤教翔云数字教材应?平台，为?师们带来了两节信息技术与课堂教学相融合的精彩课例。
梁碧??师执教的部编版?年级上册第四单元中的《?杨礼赞》。梁?师充分利?粤教翔云数字教材平台的优势，实现课堂的翻转。梁?师先利?粤教翔云数字教材平台给学?布置?学任务。课堂上根据平台显?的数据结果，重点讲解学?没有掌握的知识；接着通过讨论版分享同学们课前根据课?所画的?杨图和“探究?杨树象征意义”表格，层层深?，轻松突破?章重难点。本课例展?了信息技术2.0提升?程中A1技术?持的学情分析、A6技术?持的课堂讲授、B6技术?持的展?交流和C1跨学科学习活动设计等多个能?点的应?。曾清燕?师执教的部编版?年级上册第六单元中的《孟?》三章——富贵不能淫。曾?师充分利?粤教翔云数字教材应?平台的内嵌资源以及各种功能，组织学?使?数字教材，运?数字教材中的“朗读?频”、“放?”、“截图”、“标注”和“聚光灯”等教学?具，对重点段落进?研读和指导。最后，曾?师使?教学应?的“讨论板”发布?组探究任务，由学?畅谈新时代????中的“?丈夫”，从?让学?更好地理解课?内容，掌握“?丈夫”的真正内涵。本课例积极引
导学?主动参与课堂讨论、探究性学习，巧妙地突破重难点问题，促使学?进?数字化学习，实现知识的内化。中学英语科组陈苑宁?师借助粤教翔云数字教材应?平台的内嵌资源以及讯飞启明的AI课堂，呈现了?堂精彩的英语听说课。在引?部分，陈?师先与同学们玩了“?狼?狼?点钟”的?游戏，?的在于与同学们学习钟点数的逆读法。在听前环节，同学们借助提供的?标句型表达??班的学科科?和课程安排。这为听?活动的输?和?头表达的输出做好了准备。在听中环节，同学们借助AI课堂答题器的使?完成了“听后选择”、“听后判断”和“听后模仿朗读”三个活动。在听后环节，陈?师借?数字教材中的“朗读?频”、“聚光灯”等?具与学?练习模仿朗读。为下?节课的听后复述做好充分的准备。
?学英语科组?学英语科组呈现的优秀课例是由彭亚杰?师执教的外研版四年级上册《Module5Unit2CanSamplayfootball?》和郑雅?师执教的外研社版四年级上册《Module6Unit1CanIhavesomesweets?》。两位?师将微课、游戏融?课堂，?动有趣，改变传统的教学模式，改变学?的学习?式和师?的交流?式，增强学?的认知能?，激发学?的英语学习兴趣。
?学美术科组
?学美术科组梁诗琪?师充分利?了希沃?板5.0软件中的“蒙层”、“分组竞争”等功能进?了教学。在导?环节，梁?师?了"蒙层"功能，通过橡?擦逐渐擦出场景图?来揭?课题，让课堂充满了神秘感。在课堂活动环节中，梁?师巧?"分组竞争"功能，通过玩?游戏，回忆蔬菜的同时将课堂推向了?潮。学?在课堂作画时，梁?师还添加了轻?乐，将?乐之美和绘画之美融为?体，更好地激发了学?的绘画创作兴趣。
更多精彩课例展?
茂名市新世纪学校通过开展各级各类?范课、精品课、观摩课、公开课活动以及信息技术素养培训，使信息技术的有效应?成为教育教学常态，培养出更多善学习、会思考、肯实践、爱创新、乐交流的优秀教师。编辑：黎永艳初审：朱杰祺终审：杨永新今?精选?东将新建48个通?机场，茂名有2个！今年全民健?徒步节沿途都有哪些精彩？速看！茂名市第?届全民健?徒步节报名开启！时间、路线为……
信息技术与学科教学融合教学案例
班级
一年级
学科
数学
案例主题
认识平面图形
案例背景
“信息技术与课堂教学的深度融合”不仅可以促进信息技术在课堂日常教学中的应用，还可以让学生的学习方式更加便捷化、所以这时信息技术的运用，更能升华主题，更能激发学生身为尚德人的自豪感！更加个性化，更加有效化。
案例描述附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》
一、教学内容:
新课标人教版一年级下册第2、3页。
二、教学目标：
1、能够辨认长方形、正方形、三角形、圆等简单平面图形。
2、能用语言描述以上各种图形的特征。
三、教学重点：
认识并掌握长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的区别和特征。
四、教学难点：
能够辨别出物体的表面分别由什么图形组合成的。
五、教学准备:
多媒体课件，多媒体一体机。各种立体图形模型。
六、教学时间：
一课时。
七、教学过程：
（一）情境导入:
1、多媒体一体机展示长方体，正方体，圆柱体，三棱柱等立体图形。
2、让学生上台在一体机上分别展示各种立体图形，并说出图形的名称。
（二）探究学习：
1、摸一摸。
让学生动手摸一摸长方体，正方体，圆柱体，三棱柱等物体的表面，感觉有所不同。
2、探究用立体图形的某个面画平面图形。
教师先在一体机上演示画平面图形的方法。
让学生观看后说出：
利用长方体的面画出的图形是长方形。
利用正方体的面画出的图形是正方形。
利用圆柱体的面画出的图形是圆。
利用三棱柱的面画出的图形是三角形。
3、让学生动手在作业本上利用模型画平面图。
4、结合一体机展示学生的成果。
5、探究平面图形的特征。
让学生一体机的展示情况说出平面图形的特征。
长方形：有四条边，两条长边相等，两条短边相等。
正方形：有四条边，四条长度都相等。
三角形：有三条直直的边。
圆：由一条曲线围成的、圆圆的。
6、小结：
谈谈本节课你有什么收获？
让学生上台在一体机上边演示边总结。
八、板书设计;认识平面图形
长方形：有四条边，两条长边相等，两条短边相等。
正方形：有四条边，四条长度都相等。
三角形：有三条直直的边。
圆：由一条曲线围成的、圆圆的。
案例评析
在此案例中，我灵活运用“微课”形式引导学生对纪念册的设计进行了探究，运用各类信息技术手段，注重引导学生在观看、浏览、交流中独立自主地发现问题，在观察、聆听、交流中动手操作，以此来培养学生各项综合实践能力.
附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》
信息技术与学科教学融合教学案例
姓名
班级
学校
学科
案例主题
信息技术与《四季之美》的教学融合
案例背景
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技
术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现
方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技
术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，“现代信息技术”与学科教学优化整合成了素质教育和时代发展的必然。
在信息现代化的时代，语文教学凭一支粉笔和一本课本的时代早已结束。我们恩乐镇小历来都重视信息技术在教学中的实践与运用。这学年，学校以“信息技术与学科教学相融合”为活动主题。在学校组织一大部分教师上公开课，相互借鉴，相互交流。我以此为契机，也参与了其中，现在我将活动案例与大家分享。
案例描述
《四季之美》教学案例
一、导入
1.用《四季童谣》视频导入新开。
2.介绍作者
师：这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历。
PPT：清少纳言(清是姓，少纳言是她在宫中的官职)，日本平安时代著名的女作家，与紫式部、和泉式部并称平安时代的三大才女，她是日本散文的鼻祖。《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
师：你知道了什么？说说。还知道了什么？
学生反馈
师：没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪些？板书：独特
二、学习课文。
1、生读课文。
师：读完了，又发现吗？说说。
学生反馈，教师评价。
师：同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？
春天最美是……
夏天最美是……
秋天最美是……
冬天最美是……
学生反馈。
师：我们来看作者，她写的是什么。
春天最美是黎明。……
夏天最美是夜晚。……
秋天最美是黄昏。……
冬天最美是早晨。……
师：我们来一起读一读。有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？
学生反馈
师：非常棒，是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角。
师：就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能
地把你感受到的那种美读出来，开始。
春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
学生读文
师：其实老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。
学生读文
师：好，我们听这个女孩子来读一下，你读。
师：读得真好。你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？
生：天空慢慢地变亮。
师：没错，那是一种动态的变化。再读一遍。开始。
学生读文。
师：走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
师;自己读一读，想一想文字中的画面。
学生读文
师：好，你看到了什么样的画面，能描述一下吗，孩子，你说。(二名学生反馈)师:嗯，她看到的是明亮的月夜，月色迷人！
师：嗯，她看到的事漆黑的暗夜。
师：说得真好，其实我们慢慢的就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明
亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜晚它蕴含的画面非常丰富，但是作者写得却非常简洁，明亮的月夜他只用了三个字“固然美”，后面几种夜她也只用了一半句话，为什么她要写得这样的简洁呢？琢磨琢磨。
师：也就是说，这些画面，作者没给到你眼前，而是给到你哪了？
生：脑海里，给到了你的心里。
师：这种表达也是很独特的，而且在文章之中处处可见，板书（表达）
师：好，让我们来读读这三种夜，带着我们的想象，一人读一种。
学生1第一句读完
师：读得好，但是你别坐下，这组画面里有一个词呀，它很重要，它好像能把那种月夜的美的画面送到你的心里去。
师读：明亮的月夜固然美……
生跟读。
师：送到心里去了。第二种，学生2读。
师：嗯，你把那个翩翩飞舞的画面读得非常美，但是，这句里也有一个字，它本身没什么画面感，但是它能把那画面呀，悄悄地送到你心里去。
师范读，生跟读。
师：嗯，有进步。第三种，你来读。
学生3读
师：他读得特别认真，我们先把掌声送给他好吗，但是孩子你看，这句话里哪些词能把画面送到你心里呢？
生：即使
也
师;我们再请他读一遍，如果他能比刚才读得好，我们就把热烈的掌声送给他。
学生3再
师：读着读着，我们就会发现，有些词本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，而且一层比一层细腻地送到我们心里。
PPT字变红色强调：固然，也有，即使
也有。师:咱们接着来听，叫三位学生接读三种夜。
三位学生接读
师：嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？
生说。
师:那如果我们就看第三种(PPT淡化前两种),嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。学生反馈
师：非常有感觉。同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
师：同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，出现前两种夜：
夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
师：明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——
学生读文
师：嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。PPT：
秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
师:自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？
学生读文
师：说说，写了哪些景物呢？
学生反馈
师：同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。PPT：
①夕阳照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
②起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：读一读，对比一下，有哪些不一样？
学生读文后反馈
师：哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。
学生1反馈
师:嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。
学生2反馈
师：唉，情感也不一样，但是这两位作者，他们也有着相通之处，你们看，他们都要写飞鸟，（PPT：夕阳照西山时，起初周围是静寂的。变红色强调。）但是一开始都不写飞鸟，为什么？
学生反馈
师：其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？
夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
师：我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
第一句，学生1读文
师：读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，（师范读前半句）加油，一定要读好读对。唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。
师：第二句，你来。
学生2读文
师：哟，孩子，了不起，那高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷的感觉都被你读出来了。
师：第三句，你来。
学生3读文
师：读得真好，但是，（师范读“夕阳西沉，夜幕降临”），那种静谧，那声音
才更好听呀，感觉一下。
学生3再读
师：真好请坐。
师：同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。
师：同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吧，就是说，秋天往往让人伤感，刚才这两位同学就有这种感觉。但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔。（PPT最上方出现“秋天最美的是黄昏”）那么感动地凝望着这秋色，秋天，读——
师：走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。
冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!师:冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。自己读读。
学生读文
师：清少纳言会说什么呢？（生说）
师;这个女孩很多情哎。
师：其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。
师：同学们，走过冬天的早晨，我们再一次感受清少纳言的《四季之美》，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读。
师起：四季之美——
掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味
师：同学们，清少纳言的四季之美，只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。作文纸摆在课桌上，三分钟时间，开始。
（深情的轻音乐响起）学生写文。
案例评析
从这个案例可以看出：信息技术与课程的融合，大大提高教学效率，大大推动教育改革的进程，为教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
这节课，我采用了视频导入，激发孩子们的学习兴趣，为案例的最后写作做好了铺垫，在教学过程中，用幻灯片辅助教学，拓宽了知识面和知识量，在读写的环节，穿插深情的轻音乐，为学生创设了悟的情景。
在学习文本的过程中，我是这样做的：
1.先让学生在自读、自学、自悟中发现文本的画面之美，继而让学生在对比阅读与交流中体会简洁之美，然后在与《鸟的天堂》一文的对比阅读中感受文章的动态之美，最后让学生运用所学，写下印象最深的一个景致，做到读写结合，学以致用。
2.以读为本，在反复朗读中体会四季之美，留给学生足够的读书时间，让学生在反复朗读中体会文本的画面之美，简洁之美与动态之美。并适时加以指导，让朗读富有层次，读出情感与韵味，尤其是非常关注学生在朗读中的点滴进步，(即让学生在反复尝试和老师的鼓励中不断取得进步)这节课，在信息技术的融合下，把学生带入到学习的共同体中来，使教学内容涉及面大大得到了拓宽，课堂内容量达到最大化。让孩子体验到了紧张而愉悦的语文教学。
摘要：教师引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。引导学生充分发挥他们尚德“小主人”的主观能动性，培养学生动手动脑、自主合作、创新实践的能力，在活动中升华尚德学子爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。
关键词：微视频;信息技术;综合实践
案例呈现：
[教学背景]
青岛上海路小学始建于1920年，原名“胶澳商埠中华基督教私立尚德小学校”，是一所有着优秀历史传统，享有较高社会声誉的百年老校。原中央政治局常委宋平同志就是我们尚德人的校友，今年4月就是他百岁寿辰了。借此契机，学校将组织尚德学子开展一系列的主题教育活动，活动中我将引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。
[教学目标]
问题解决能力：学习运用思维导图的方式对资料进行梳理;了解纪念册组成及特点，通过表格明确设计思路和制作方式。
责任担当能力：小组合作通过自主学习资料，观察表格完成设计方案，培养学生自主探究、创新实践的能力;培养学生认真观察、勤于动脑，敢于动手的探究习惯，激发学生对母校历史与发展的兴趣。
价值体认能力：培养学生爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。
[教学重难点]
思维导图梳理设计主题，通过自主探究、小组合作完成设计方案
[教学过程]
课前准备：播放微视频——学校宣传片，提醒学生仔细观看。
(一)明确课题，交流前期准备
1.师：前期，大家通过老师发的开题微课，初步了解了本阶段我们综合实践活动的主题内容——“设计尚德纪念册”(板书)。让我们先一起来回顾一下微课布置的任务吧。
2.请各组来说说你们是什么组、主要任务是什么?已经做了哪些准备?
(二)明确内容，思维导图梳理
1.师小结：看来，大家都能根据自己的优势条件参加到不同的小组内，而且都有了初步的计划和准备，但是，想要完成一份资料翔实、图文并茂的纪念册，接下来的工作更加艰巨。纪念册涵盖的内容非常广泛，课前我们观看的学校宣传视频相信也给了你们很多启示，你们认为还能收录些什么具体内容给宋爷爷看呢?
2.学生小组交谈后全班交流的过程中，老师可以依据学生的表达随时进行板书并引导学生进行分类概括。(运用思维导图梳理内容并板书)
3.建议：
(1)整理出思路来后，老师建议编辑组根据编辑的内容再分成不同的小队，如活动队、发展队、风采队，这样便于大家从不用角度收集资料，高效率地完成任务。
(2)美工组可以围绕内容进行提前进行封面、封底和各部分内容的装饰美工设计、构思(底色、装饰纹样等)。
(三)明确任务，各小组投入活动
师出示任务单，请学生以小组为单位结合老师提供的资料，对纪念册进行具体设计。教师积极参与各组活动，对每个组进行有效指导。
(四)全班交流，提出修改完善建议
1.全班交流初步成果，由小组成员上台展示本组本节课的成果。
2.其他小组及时提出疑问或进行补充，教师相机引领提升、课件出示要点。
编辑组中要提醒学生懂得取舍、不要胡子眉毛一起抓;还可以引导学生发现教师给予资料中字体字号不统一的现象让学生明确排版统一的重要性;提醒学生要注意分类进行典型人物的挑选、采访活动，还可以引导他们向老师、校友、社会力量积极约稿。美术组阐述后，提醒要风格统一、图文并茂;在交流中教师要强调小组之间、组与组之间的密切合作。
(五)总结拓展，德育渗透思想升华
老师希望大家在课后继续对设计方案进行完善，也相信大家能够齐心协力、设计制作出精美的“尚德纪念册”送给宋爷爷。(出示朗诵音频与视频文件)
看，多么熟悉的场景;听，多么熟悉的内容!没错，这正是由尚德师生共同创作的诗歌《我骄傲，我是尚德人》!
老师相信：今天，我们为与宋爷爷同是尚德人而自豪;明天，当我们走出校门，能够为社会做出贡献时，我们更会为自己而自豪!我们会大声地说出“我骄傲，我是尚德人!”
案例反思：
在此案例中，我灵活运用“微课”形式引导学生对纪念册的设计进行了探究，运用各类信息技术手段，注重引导学生在观看、浏览、交流中独立自主地发现问题，在观察、聆听、交流中动手操作，以此来培养学生各项综合实践能力，并使学生在实践活动中受到了爱师、爱校、爱伟人的德育教育。
回顾课堂，我认为自己在“课堂教学和信息技术的深度融合”中尝试了以下几点作法：
一、“开题微课”的正确运用可以帮助学生进行课前准备，更好地进入课堂学习状态，从而进行深入地思考、谈论。它不仅很好地向学生揭示了研究目标——设计纪念册，还对宋平同志进行了比较深入的介绍，“伟人”的经历不仅会激励学生，同样也会引发学生对尚德校友、对老一辈革命家的敬仰之情。
微视频中包涵了校园风貌、各项学校活动、师生、生生间的互动、各种荣誉的获得等等，它的代入感很强。学生在观看过程中注意力集中，兴趣点高，比以往师生谈话交流要直观、有效得多。这样在小组交流过程中，才可以更好地帮助学生理清设计思路。
二、课堂上，小组活动的环节也借助了“信息化”手段。紀念册的设计完成离不开“信息技术”，所以在设计方案制定阶段，我提前在电脑里为学生们准备了设计所需的部分软件、照片、视频的资料。我希望学生在进行讨论时，就会有更多的思索、更多的碰撞、更多灵感的火花，才会更好的完成小组设计任务。
三、总结拓展时“朗诵音频”的引入也是“颇具苦心”。高年级学生非常熟悉自己亲自创作的《我骄傲，我是尚德人》这首诗歌，面临毕业面临离别，还有什么能比这首诗歌更能打动学生们内心的呢?朗读音频一出现，学生们的表情情绪就有了极大的变化。所以这时信息技术的运用，更能升华主题，更能激发学生身为尚德人的自豪感!
综上所述，我认为：“信息技术与课堂教学的深度融合”不仅可以促进信息技术在课堂日常教学中的应用，还可以让学生的学习方式更加便捷化、更加个性化，更加有效化，何乐而不为呢?
作者简介：胡婷(1980.4.3)女，民族：汉，籍贯：山东省青岛市，职务：教师，职称：小学十一级，学历：本科，研究方向：教育教学研究，单位：青岛上海路小学。
一、教材分析
教学内容为教科社版、普通高中课程标准实验教材《多媒体技术应用》(必修)第4章《作品的合成与提交》第2节《多媒体作品的合成》。本节旨在进一步培养和提升学生利用多媒体软件合成多媒体的技巧和能力，引导学生把所学的知识应用到研究性学习等活动课程和其他学科课程中。
二、学情分析
高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。情感趋于深刻稳定，自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。
三、教学目标分析
1、知识与技能
了解作品结构的构建，同时在制作多媒体作品的过程中，掌握软件的使用方法。
2、过程与方法
通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。
通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。
3、情感态度与价值观
体验多媒体作品制作对于学习和生活的价值和意义。
培养与他人合作交流的意识和习惯。
四、教学重、难点分析
(一)教学重点：能感性认识了解多媒体作品的合成，学会多媒体作品的构建和场景内容的编辑与制作的过程与方法。
(二)教学难点：动作脚本语言stop()、gotoandplay()等的使用。
五、教学准备
橡皮筋、帮助学习单、多媒体合成素材等。
六、教学环境
计算机教室、投影仪、教学控制软件等。
七、教学和学习活动记录：
环节一：提出问题、导入新课(3-5分钟)
师：在上课的开始我们一起来做个游戏，提示一：台湾，提示二：春晚，提示三：红人，提示四：魔术师。大家一起来，谁?(可以课件配合展示，模拟非常6+1)
生(齐声回答)：刘谦。
师：刘谦，帅吗?(课件展示刘谦相片)
生(齐声回答)：帅……
师：刘谦老师因为魔术而神奇，大家知道橡皮筋魔术吗，老师今天要把橡皮筋魔术带到现场，在开始的时候，老师想问下大家，在坐的有没有会橡皮筋魔术的班中高人?有吗?(没有人)好，老师表演给你们看下，可不可以鼓励下老师?
教师动作：教师表演(教师叫学生配音：下面就是见证神奇的时刻)。
师：大家想不想试下?
生(齐声回答)：想……
师：老师已经给你们准备好橡皮筋，在你们的键盘下方(课前准备)。行动吧!
学生动作：尝试橡皮筋魔术。
(大约两分钟后)
环节二：针对问题、共同讨论、发现问题(8-10分钟)
师：有些同学在叫老师继续演示，这么多学生要学会的话，叫老师表演也不是一个办法。但是老师有一个多媒体作品可以担此重任，可是老师也不想白手相送。你们能不能合成这个作品呢?这样的话，师傅就可以直接请到家门啦，首先看下老师的作品吧，请带着以下问题来看老师的作品。在问题之前，老师可不希望你们把继续把橡皮筋放在桌上或者手上。
信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使教学课变得更具有效性。如今天以《小小环保员》主题教学活动为案例，谈谈自己的看法：
(一)分析教材内容：
小学时期是培养良好品德、行为习惯的最佳期，这时对他们进行环保的教育，形成的环境意识、爱护环境的情感和保护环境的行为习惯将会影响他们的一生。随着人们生活水平不断提高，环境美更是每个家庭所关注焦点，每个家庭选择新房居住时都要选定的干净、美化的环境。而生活中的垃圾也越来越多，饭店、菜场、各家各户每天不知有多少垃圾被丢弃、污水要排放，如果不能很好的处理，就会看到垃圾满地，污水横流，臭气熏天，叫人无法忍受，在这样的环境中工作、生活会是怎样一种心情。针对这一现状及结合园教学活动，利用多媒教学设计了《我是小小
环保员》的主题活动，旨在培养学生的探索欲望，从小增强学生的环保意识。
(二)分析学生现状：
学生独立性比较强，常常去模仿成人活动，具有一定好奇心和求知欲望，善于发现和思考，喜欢亲身体验。
(三)目标定位：
活动目标对教育活动起着导向作用，依据学生的年龄、实际情况等特点，确立了本次活动的能力、知识、情感方面的目标。
1.通过观察、发现、操作、探索等发挥学生各种感官能动作用，发展学生想像力、判断力、语言表达能力和创造能力等。
2.让学生初步了解6月5日是世界环境日，树立环境保护意识，从中得到快乐。
3.通过本次主题活动，增强学生合作意识、探索欲望，扩展学生的想象思维。
(四)活动重、难点：
1.培养学生从小保护周围环境的意识，引导学生从身边的小事做起，共同保护环境，协助学生建立环保意识，养成良好的行为习惯。
(五)活动准备：
为了使活动的趣味性、活动性协调统一，寓教育于情境中，特作以下准备。
1、学生课前学会区分机动车和非机动车，学生调查的展示版面。
2、利用多媒体辅助教学，已制作好课件，教师和幼儿事先捕捉的环境照片。
3、蜡烛一根、碟子一只、打火机一个。
4.环境标志操作：环境标志区里有许多硬纸，学生人手一盒水彩笔、剪刀、胶水等。
二、教学过程：
活动流程：通过多媒体教学，引发情趣一探索发现、观察表达、情景体验、情感交流、活动延伸一成功快乐。
(一)问题介入、引发情趣
放多媒体课件：师生共同讨论哪种车省力?哪种车无污染?
(三)操作实践，探究发现。
1、师：“除了机动车会排放废气以外，还有什么能排放废气?
2、学生分组操作：教师和幼儿点燃蜡烛，把碟子放在火苗上熏一会儿，为什么碟面变黑?学生进行小组讨论。
(二)、声情并茂，层层递进。
放多媒体课件(一)提问：
1、师：我们的校园美不美?
2、师：看的很认真，说的也很好啊!这里我们同学也发现了我们周围也有不美的地方，放映学生自己用相机捕捉的照片。
3、师：(出示师生和家长共同调查表的展示版面)，我们还有一些同学用笔记录了校园及周围环境中的垃圾分布情况，我们一起把调查的情况说一说。
多媒体课件(二)教师简单介绍：
6月5日是世界环境日，就是个非常特别的日子，在这一天它告诉所有的人们，要爱惜、保护身边的环境，这样我们以后的生活才会更美好!
(三)迁移经验，扩展想象。
利用多媒体让学生了解“在生活中，你看到的垃圾有哪些呢?“如果我们的周围都是垃圾，生活会变得怎么
样?”同学们知道了垃圾有这么多害处，那么我们怎样才能保护周围的环境，让我们的环境变得更美呢?”
小结：原来脏兮兮的环境都是我们不注意而造成的，这样的环境大家都不喜欢，所以我们要动员所有的人都
来
学着保护环境，让美丽的绿色留在我们的眼中，赶走讨厌的白色垃圾。
(五)情景进入，体验快乐。
放多媒体课件：让学生进入“环境标志操作区”
1.师：你看到什么标志?你能猜猜这些是什么标志吗?这些标志是什么颜色的、用的是什么图形?这些标志都放在哪里?
(关注点：观察学生的兴趣，让学生自己调查环境，选择需要设计环保标志的地方)
2.自由分组设计环保提示标志：
师：你们都看过了环保标志，现在让我们做“小小环保”一起来保护我们的环境好吗?
(学生自己选择材料，制作不同标志。)
师：小环保员们环境标志制作好了吧?你想把做好的标志贴到哪里?为什么?小小环保员，请把你制作的标志粘贴到环保需要的地方去，开始行动吧。
学生可分成几个组，戴上环保员和环保的标志，走出校园讲解环保知识和介绍环保标志的意义、用途，宣传环
保。教师和家长也和学生一起参与此活动，大胆宣传。
六、活动反思：
本次活动通过多媒体教学，教师在各个主题教学活动环节中，通过直观、生动、形象的教学及观察、试验发现、探讨等拉近老师和学生的距离，同时利用多媒体不同内容，让学生进入情景，给学生提供丰富多彩的学习活动空间，这样使学生对本是枯燥的内容感到其乐无穷。最后让学生在情景中自主动手制作环保标志，为创造学生了表现自我的机会，满足了让每个学生的不同的需求，使其得到成功的体验，更进一步加深了学生境保护的意识，帮助学生养成良好的生活卫生习惯和行为习惯，让学生
知道环境对人的生存重要性，保护环境也是每个人的责任。
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