课程思政教学团队建设办法(8篇)

篇一：课程思政教学团队建设办法

　　

　　生物类课程思政教学团队建设

　　随着社会的发展和人们对素质教育的需求，高等教育的教学方法也在不断地更新和完善。其中，思政教育成为了教育改革的重要内容之一。生物类课程作为高等教育中重要的科学类课程，其思政教育也具有重要意义。因此，建设生物类课程思政教学团队，是当前高等教育发展的必然趋势。

　　建设生物类课程思政教学团队，需要从以下几个方面入手：

　　一、加强师资队伍建设。建设一支具有高学术水平和思政教育能力的师资队伍，是生物类课程思政教学团队建设的基础。因此，学校应该注重招聘高水平的生物学和哲学社会学等相关学科的教授，同时加强教师培训和交流，提高教师的思政教育素质。

　　二、落实课程思政教育要求。生物类课程思政教育要紧密结合课程内容，注重学科知识与思政教育的有机融合。在课程教学中，要充分发挥教师的主体作用，引导学生深入思考和探究，加强思想道德修养和人文素养的培养。

　　三、加强科研与实践教学。生物类课程思政教学团队应该注重科学研究和实践教学的结合，深入生物学领域，深入社会实践，发挥生物学的社会作用，培养学生的社会责任感和创新意识，提高学生的实践能力和综合素质。

　　四、建立良好的教育环境。为了支持生物类课程思政教学团队的建设，学校应该加强教育资源的配置，为教师和学生提供优良的学习和生活条件。同时，加强校园文化建设，营造积极向上、和谐稳定的-1-

　　教育环境。

　　通过建设生物类课程思政教学团队，可以有效提高生物类课程的思政教育水平，促进学生的全面发展和素质提高，推动高等教育的发展。

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篇二：课程思政教学团队建设办法

　　

　　一、确定组员：选拔有丰富思想教育经验的老师和具有扎实理论基础、丰富实践操作能力的新教师，专家、学者及志愿者等均可。

　　二、定期进行技能培训：把课程思政教学团队聚集起来，让组员们通过交流，定期分享最新课程思政教学方法，相互学习，不断提升针对学生思想教育的能力，提高教学质量。

　　三、构建合作关系：根据教学要求，团队成员定期进行例会等，制定工作计划，定期对课程思政教学实施跟踪、评估，与当地教育部门、政府、企业及社会组织等建立良好的框架合作关系，努力建设课程思政教学团队，实现学校思想教育教学发展目标。

　　四、开展课题研究：为实现学校思想教育教学发展目标，搭建以教师、家长、学生组成的“三方团队”，深入开展有关思想教育的课题研究和课程思政实践，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和自身的道德修养。

篇三：课程思政教学团队建设办法

　　

　　学院课程思政校级教学团队建设与管理办法

　　第一章

　　总

　　则

　　第一条

　　深入学习贯彻xx思想，贯彻落实xx在全国高校思政工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神，坚持立德树人根本任务，以社会主义核心价值观教育为主线，为扎实推进“三圈三全十育人”综合改革，不断深化我校课程思政教育教学改革，切实提高思政教育教学质量和效果。

　　第二条

　　教学团队应以师德师风建设为引领，充分发挥课堂教学主渠道作用，明确在课程思政教育教学改革方面的建设目标、建设特色，提出行之有效的建设机制、工作方案及创新举措，加快实现“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化、“成才教育”向“成人教育”转化，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　第二章

　　教学团队组建

　　第三条

　　教学团队分为专业教学团队与课程教学团队两类。专业教学团队以本专科专业为建设单位，鼓励二级学院学科专业基础课程教师加入专业教学团队；课程教学团队以学校通识教育课程群、二级学院学科专业基础课程群为基本单元进行组建。

　　第四条

　　教学团队实施团队负责人制，团队负责人原则上应具备正高专业技术职务（若本团队没有正高专业技术职务教师，也可由特别优秀的具有副高专业技术职务的教师担任），具有良好师德水准、较高教学水平、较深的学术造诣和创新学术思想，能长期致力于本团队的课程思政建设。

　　第五条

　　教学团队（包括负责人）由至少5名专任教师组成，具有良好的合作精神，梯队结构、年龄结构、职称和知识结构合理，在课程思政教育教学改革方面已有一定积累。同一名教师（含校内兼职教师及实验教师）只能主持或参加一个教学团队。

　　第三章

　　教学团队工作任务

　　第六条

　　教学团队应编制本团队课程思政教学改革方案。立足学校人才培养特色和本专业人才培养目标，充分挖掘“课程思政”政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学思维、工匠精神等七个方面的德育元素，研究制定本团队课程思政教育教学改革方案。

　　第七条

　　教学团队应推荐课程思政教改课程。根据团队建设目标，遴选至少6门课程深入开展课程思政教学研究与实践，其中至少1门课程（成员曾主持或参与）已获校级课程思政教育教学改革项目建设立项，所选课程内容也应尽量覆盖本团队课程思政改革核心内容。

　　第八条

　　教学团队应指导入选课程编制课程思政教学大纲。根据本团队课程思政教学改革方案，指导各门入选课程编制课程思政教学大纲、教案设计等教学文稿，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，以及如何评价德育渗透的教学成效，大纲应充分体现思政教育与专业教育的有机衔接和融合。

　　第九条

　　教学团队应加强课程思政教学实践。根据教学目标，融通课堂内外，开展第二课堂课程思政教育、组织与课程思政教学改革相关的实践活动，至少打造1个课程思政品牌实践项目。

　　第十条

　　教学团队应建设教学案例库。根据本团队课程思政教学改革方案，建设包含所有入选课程的课程思政教学案例库。每门课程应选编不少于3个包含设计方案、实施过程、实施效果的思政育人典型教学案例，编写课程思政示范案例集。案例应包含视频、照片、文字等多种形式，编写具有课程特色的教学参考资料，整理汇编课程学生的反馈及感悟，以及其它可体现改革成效的材料。

　　第十一条

　　教学团队应积极开展相关教学研究工作，建设期内公开发表课程思政相关教学研究论文不少于3篇。

　　第十二条

　　教学团队应定期组织开展团队教学研讨和交流活动，每学年至少组织2次教学观摩课。

　　第四章

　　教学团队遴选与资助

　　第十三条

　　二级教学单位党政要充分重视课程思政教学团队建设工作，根据学校课程思政建设总体规划和课程思政校级教学团队申报条件，遴选优秀教学团队组织申报课程思政校级教学团队。申报团队需填写《上海电机学院课程思政校级教学团队申报表》，所含课程需填写《上海电机学院课程思政项目建设申报书》。二级教学单位对申报团队进行初评，并将初评结果以适当方式公示，无异议后，择优向学校推荐。

　　第十四条

　　教务处对二级教学单位推荐的教学团队组织专家评审，学校课程思政指导委员会对专家评审结果进行评议，形成推荐成为校级教学团队的名单。

　　第十五条

　　学校校长办公会对课程思政指导委员会确定的课程思政校级教学团队名单进行审核，审核批准后正式发文公布。

　　第十六条

　　新建校级教学团队学校每学年评选1次；原有校级教学团队人员要保持相对稳定，不得随意变更；确需变更者，需在团队年度考核结束后的一个月内，由团队负责人提出申请，履行相应的审批手续。

　　第十七条

　　项目建设期为2年，学校资助8万元专项建设经费。入选“校级教学团队建设项目”所含课程自然认定为校级课程思政教育教学改革项目，不再另拨建设经费。

　　第五章

　　教学团队绩效评价

　　第十八条

　　学校课程思政指导委员会对校级教学团队开展评价。实施教学团队负责人述职制度，采取过程评价与结果评价相结合的方式进行，通过查看材料、听取汇报、观摩检查、学生座谈等形式，重点查访制度落实、职责履行情况。

　　第十九条

　　教学团队绩效评价指标体系包含工作机制、教学改革、评价体系、教学成果等4项一级指标，12项二级指标。

　　第二十条

　　教学团队绩效评价结果达到85分及以上者授予“课程思政校级示范教学团队”称号。

　　第六章

　　附

　　则

　　第二十一条

　　本办法自颁布之日起施行，由课程思政教学改革办公室负责解释。

篇四：课程思政教学团队建设办法

　　

　　课程思政团队建设

　　随着教育体制的改革，课程思政已经成为了重要的教学任务之一。在推进课程思政的过程中，建设一个高效的团队是至关重要的。只有有一个强大的团队，才能够有效地推进课程思政工作，使其能够落地生根。那么，如何建设一个高效的课程思政团队呢？

　　首先，团队的组成要合理。一个好的课程思政团队应该由多个专业结构完整、各具特长的成员组成。例如，一个团队中应该包含教育学、心理学、哲学等不同专业的人员，以确保团队能够提供全方位的支持和建议。同时，每个成员应该具备一定的教学经验和教学能力，以便能够在课程思政中发挥重要作用。

　　其次，团队的沟通要密切。在课程思政团队中，成员之间的沟通是非常重要的。只有密切的沟通才能够确保每个成员都能够理解课程思政的目标和意义，并能够在教学中有效地实现这些目标。此外，团队中的成员应该能够互相支持和协作，以便能够共同达成团队的目标。

　　最后，团队的培训要及时。在课程思政团队中，成员的培训和发展非常重要。只有不断地提高团队成员的教学技能和教学能力，才能够更好地推进课程思政工作。因此，团队应该定期安排培训和学习，以确保成员能够不断地发展和提高自己的教学水平。

　　综上所述，建设一个高效的课程思政团队需要合理的组成、密切的沟通以及及时的培训。只有这样，才能够确保课程思政工作的顺利推进。

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篇五：课程思政教学团队建设办法

　　

　　关于思政教学创新团队建设方案【一篇】

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，教师有目的、有规划、有组织地引导学生学习和把握文化科学学问和技能，促进学生素养提高，使他们成为社会所需要的人，以下是为大家整理的关于思政教学创新团队建立方案1篇,供大家参考选择。

　　思政教学创新团队建立方案1篇

　　【篇一】思政教学创新团队建立方案

　　教学团队建立方案

　　一、建立目标与思路

　　为大力加强信息工程专业部师资队伍建立,全面提高教师队伍整体素养,加快职业教育内涵进展,提高人才培育质量和办学水平。通过教学团队建立,增加教学团队意识,建立和创新团队合作机制,优化教师整体构造,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学阅历沟通,推动教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师的教学和科研水平。

　　二、建立内容和根本要求

　　依据专业部师资现状,建立老中青搭协作理、教学效果明显、在师资队伍建立方面可以起到示范作用的教学团队,资助其开展教学讨论、编辑出版教材和教研成果、培育青年教师、承受教师进修等工作。

　　1.“双师”构造的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建立作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培育方案,人才培育和社会效劳成效显著。团队规模适度。

　　2.专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事安排和治理制度,保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的常常化和有效性;依据专业人才培育需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成根底性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

　　3.带头人。擅长整合与利用社会资源,通过有效的团队治理,形成强大的团队分散力和制造力;能准时跟踪产业进展趋势和行业动态,精确把握专业建立与教学改革方向,保持专业建立的领先水平;能结合校企实际、针对专业进展方向,制订切实可行的团队建立规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续进展。

　　4.人才培育。在实施工学结合人才培育过程中,团队成为校企合作的纽带,将学校教学治理掩盖学生培育的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢送,社会认可度高。

　　5.社会效劳。依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训、技能鉴

　　定、技术效劳等社会效劳,具有良好的社会声誉。

篇六：课程思政教学团队建设办法

　　

　　课程思政团队建设

　　课程思政团队建设是当前高校教育中的重要任务之一。随着社会的发展和教育的改革，高校教育不再仅仅是传授知识，更需要培养学生的思想道德素质和社会责任感。因此，课程思政团队建设成为了高校教育中不可或缺的一部分。

　　课程思政团队建设需要有一支高素质的师资队伍。教师是课程思政团队建设的核心，他们需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时还要有较高的思想道德素质和社会责任感。只有这样，才能够在教学中注重思政教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

　　课程思政团队建设需要有一套完善的教学体系。教学体系应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。在教学目标方面，应该注重培养学生的思想道德素质和社会责任感，使他们具备独立思考和创新能力。在教学内容方面，应该注重思政教育的融入，将思政教育贯穿于整个教学过程中。在教学方法方面，应该注重启发式教学和案例教学，引导学生主动思考和探究。在教学评价方面，应该注重综合评价，将学生的思想道德素质和社会责任感纳入评价体系。

　　课程思政团队建设需要有一种良好的教学氛围。教学氛围应该是积极向上、鼓励创新、注重思政教育的。教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和思考，同时也要注重与同行的交流和合作，共

　　同推进课程思政团队建设。

　　课程思政团队建设是高校教育中的重要任务，需要教师、教学体系和教学氛围三方面的共同努力。只有这样，才能够培养出思想道德素质高、社会责任感强的优秀人才，为社会的发展做出贡献。

篇七：课程思政教学团队建设办法

　　

　　思政课教学技能大赛团队建设与思路

　　随着社会发展和教育改革，思政课教学已经成为了大学教育中不可或缺的一部分。为了提高思政课教学的质量和水平，许多大学都开展了思政课教学技能大赛，以此来促进教师们的专业发展和教学水平的提升。

　　在这个过程中，团队建设起着至关重要的作用。一个强大的团队可以凝聚人心、发挥协同效应，从而提高教学成果和教学效益。在思政课教学技能大赛中，团队建设包括以下几个方面：

　　1.课程组建设：思政课教学技能大赛通常是由一个课程组来完成。在组建时，需要考虑到教师的专业背景、教学经验和授课风格等因素，以确保团队的整体水平和教学效果。

　　2.角色分工：在团队建设中，需要根据每个人的特长和优势来进行角色分工。比如，有些教师擅长授课，有些擅长设计教案，有些擅长引导学生思考等，需要根据这些因素来安排每个人的工作。

　　3.资源共享：在团队建设中，需要实现资源共享，包括课件、教案、教学经验等方面。通过资源共享，可以充分利用每个人的特长和经验，提高教学水平和教学效果。

　　4.交流互动：在团队建设中，需要加强交流互动，包括课堂教学中的互动、教学经验的分享和交流、教学成果的评价和反馈等方面。通过交流互动，可以促进团队成员之间的协作和信任，提高教学成果和教学效益。

　　总之，团队建设是思政课教学技能大赛成功的关键。通过合理的-1-

　　团队建设和切实有效的教学实践，可以提高教师的教学水平和教学质量，进而促进学生成长和发展。

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篇八：课程思政教学团队建设办法

　　

　　课程思政团队建设

　　随着新时代的到来，高校教育也面临着新的挑战。为了更好地适应时代的需求，培养更多的高素质人才，高校需要注重课程思政团队建设。课程思政团队建设是一项系统性的工作，需要从以下几个方面入手：

　　一、加强团队建设。要注重团队的凝聚力，提升团队的合作意识，建立高效的沟通机制，形成良好的工作氛围。同时，要注重引进和培养人才，保证团队的稳定性和持续性。

　　二、强化课程思政理念。要深入贯彻国家和高校课程思政方针，加强课程思政的理论研究和实践探索，提升课程思政的创新能力和应用水平。同时，要注重课程思政与学科建设的有机结合，实现教学与思政的有机融合。

　　三、加强师资队伍建设。要注重师资队伍的专业化和多样化发展，提升教师的思政能力和课程建设能力，培养一支高素质的课程思政师资队伍。

　　四、推进课程思政工作的常态化。要建立健全课程思政工作的长效机制，加强对课程思政的监督与评估，落实好各项政策措施，使课程思政工作成为高校教学工作的重要组成部分。

　　总之，课程思政团队建设是高校教育改革发展的必然要求，也是高校教学质量提升的关键环节。只有通过团队建设、理念强化、师资队伍建设和常态化推进等方面的工作，才能够实现课程思政的有效实施和高校教育的可持续发展。

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