浅谈安吉游戏带来的启示和感悟(3篇)

篇一：浅谈安吉游戏带来的启示和感悟

　　

　　安吉游戏心得体会和感悟

　　“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。2022年3月我园被平凉市教育局定为“安吉游戏”市级试点园，因为条件有限，我们虽然不能亲临观摩、近距离接触“安吉游戏”但在此之前我园也组织老师对“安吉游戏”进行了几次培训，通过培训、活动视频、以及一些“安吉游戏”理论资料学习，它带给我们这些幼儿园老师许多震撼和思考！

　　我们之所以对安吉游戏感到震撼，是因为安吉的老师把我们想给孩子而没有给，不敢给孩子的东西，给了孩子，也就是把游戏的权利还给孩子，这也是我们大多数幼儿园欠缺的地方。我们能够让孩子自主选择游戏吗？不能；孩子乱了出危险怎么办？我们能让孩子脱离自己的视线，跑到那么高的梯子上，在脏兮兮的泥地里无所顾忌的玩吗？不能；游戏中能有效落实《指南》中的目标吗？家长不理解找到幼儿园来怎么办？所以安吉游戏能够结合幼儿天性，对孩子放手是最难能可贵的，也是我们当下需要学习的。

　　感悟一、游戏比学习更重要

　　在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒;绑着许多轮胎的高大攀援架;石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。

　　感悟二、让孩子们玩真游戏

　　当我们看见视频中的孩子们一会用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀，一个个脸上洋溢着喜悦的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，孩子们的“哇时刻”，因为喜悦孩子可以安静或专注也可以吵闹或表达，没有喜悦就不可能是真游戏。那么，什么样的游戏才是真游戏呢？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏不乐......这种按照大人思维设计出来的游戏称之为“假游戏”，与之相反的就是让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这才是“真学习、真自由、真游戏”。

　　感悟三、读懂孩子，爱上孩子

　　有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分

　　配游戏人数，害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼之间的对抗。

　　感悟四：学习“安吉游戏”精神，将“安吉游戏”本土化

　　经常听到这样一句话，学“安吉游戏”，就是学习“安吉游戏”的精神，而不是“安吉游戏”的形式”。我觉得标准很简单，就是游戏中的幼儿表现，即幼儿在游戏中突破常规的创造力，幼儿游戏行为反映出超越日常水平的发挥，也就是游戏中有多少能让你惊呼的“哇时刻”。因此，要问“安吉游戏”的精神是什么，在我看来，那就是这个“真”字。

　　安吉游戏的理念新颖、形式多样、意义深远，那么作为我们应该借鉴哪些方面呢？

　　1.形式不是主打，观念更新才最重要。安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新，其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维，所以我们首先要做的不是如何设计，而是如

　　何思考，要一切以幼儿为中心，让幼儿成为游戏活动真正的主人，自由地发展。

　　2.照搬不是办法，因地制宜才是王道。安吉游戏固然先进，但如果直接拿来生搬硬套，并不实际，最好是结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的教育理念中去,充分调研当地的现状特征，结合当地的环境氛围，设计出符合本地幼儿的快乐游戏。

　　3.游戏不是玩乐，逐级衍生才见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今教育的最大启示。

　　总之,实践安吉游戏这条路任重而道远，我们要一直坚持下去！

篇二：浅谈安吉游戏带来的启示和感悟

　　

　　浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示

　　摘要：2021年，教育部年度工作要点中明确指出要实施“安吉游戏”推广计划，以推进幼儿园科学保教，不断提高幼儿园保教质量水平。“安吉游戏”作为浙江省安吉县多年改革探索的教育模式，其在游戏观、游戏组织形式、师幼关系等方面的成功实践引起了国内外幼教工作者的关注与研究。基于此，以下对浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示进行了探讨，以供参考。

　　关键词：“安吉游戏”；幼儿游戏活动；启示

　　引言

　　在传统的幼儿教育模式中，教师认识不到幼儿的身心发展特点，习惯采用课堂式的教学模式。这种模式一方面激发不了幼儿的兴趣，另一方面，很难集中幼儿的注意力。因而，游戏化教学是适合幼儿身心发展特点的一种模式，能够调动幼儿的主动性和积极性。而“安吉游戏”则是游戏化教学模式的代表。

　　一、安吉游戏的主要特点

　　一是自然的游戏环境与材料。浙江省安吉县拥有得天独厚的自然优势，风景优美，景色如画，这为幼儿接触大自然创造了良好的前提条件。安吉游戏的材料具有很强的自然性、生态性特点，如泥土、木板等，幼儿可利用这些素材，发挥想象力，自主搭建游戏工具。在这种教学模式中，幼儿天性可得到充分释放。二是将游戏的主动权交给了幼儿。安吉游戏视角下，幼儿的潜能是无限的，从游戏主题的确定，到游戏活动的开展，主动权都在幼儿，教师只是扮演观察者的角色。幼儿可自主选择游戏的开展方式、合作伙伴、游戏内容等，具有很强的自主性。在游戏过程中，对需要幼儿自己动手搭建和组装的游戏，同伴之间能进行合作，自主安排游戏的组织者、参与者，并能合理进行分工。教师并不会对幼儿进行干预，而是让其自主进行，如此一来，幼儿的天性和本能可以得到充分释放。有领

　　导力的幼儿从小就能展现出领导才能，在明确的分工下，游戏任务可以更高效地完成。三是教育方式的创新。安吉游戏是全新的幼儿园游戏理念和方式，教师应转变思想观念，多观察幼儿的所作所为，多聆听幼儿的想法，少用语言和行动去干预，让幼儿成为活动主体，使其在轻松、自由的环境中参与游戏活动。四是有助于激发幼儿的探究精神。和以往的幼儿园游戏相比，安吉游戏的教学成果更加突出，主要是因为幼儿拥有了更多自主权和选择权，可以在主观能动性的趋势下去探究身边事物。当幼儿在完成任务中出现了一定困难时，教师只针对性地进行点拨，幼儿便可在需求中锻炼沟通以及合作能力。安吉游戏是传统游戏的创新设计，可以让幼儿自主确定游戏内容，在探索未知领域的过程中培养个人能力，并根据自身的实际发展特点，合理调整游戏难度。

　　二、“安吉游戏”带来的启示

　　（一）坚持试点先行，促进“安吉游戏”科学、有效实施

　　幼儿园可建立“行政牵动、教研引领、教师参与”的组织推进机制，以各实验区、试点园为重点，探索和总结本土化推广实施的有效策略。要基于现状，思考如何处理好游戏活动与幼儿园生活活动、教学活动等其他教育环节的关系，促进幼儿全面、均衡发展。比如，如何在幼儿自主游戏、自我学习的基础上，发挥教师的主导作用，提高教师深入观察幼儿、实施有效指导的能力，使幼儿能实现在原有水平上的不断发展；如何争取家长的理解和支持，实现家园社共育，形成良好的教育生态；如何在实施“安吉游戏”的过程中，保持和发扬原有的优势和特色，因地制宜地探索出我省推广“安吉游戏”的有效策略，避免盲目照搬照抄，等等。幼儿园要定期组织联合教研和交流活动，及时解决教师在“安吉游戏”推广实施中的困惑与问题，边研究、边总结、边交流，推广有效的经验做法，以点带面，促进“安吉游戏”科学、平稳、有效的实施。

　　（二）通过活动回顾交流实施策略

　　通过自主游戏的不断实践，教师逐渐意识到游戏后的回顾环节是生成课程并助推游戏深度发展的关键，但教师对于游戏后什么时机进行回顾、如何组织回顾、回顾中问题的引导以及追问等存在很多困惑。教研前期，我园两位青年教师现场

　　展示了自主游戏活动，分别是科学区自主游戏和建构区自主游戏，并用叙事的方法介绍了游戏的课程故事。观摩活动结束后，全体教师以混龄组为单位，围绕游戏观察记录单中的要素整理观察结果，并通过小组研讨的方式，讨论教研的核心问题，汇总小组研讨观点。教研现场活动中，每组教师利用手机软件将前期研讨的观点投放在视频屏幕上，并围绕“在回顾活动中，教师运用的观察指导行为或策略有哪些”的话题，交流了研讨的成果。最后，教研主持人汇总了研讨的结论与观点：一是游戏现场观摩中教师运用的观察指导策略包括对话推动、环境材料支持、平行游戏、参与游戏、总结提升经验等。二是展现的观察智慧包括：及时介入，以期启发幼儿；错时观察，合理调配时间；及时追问，生成探索主题。三是回顾环节，教师把产生的新游戏作为重点分享的内容，给幼儿设计表达的机会，引导幼儿与同伴一起体验游戏，同时关注到幼儿搭建过程中遇到的问题，把问题带到集体中交流，引领更多教师深入思考。

　　（三）丰富游戏环境

　　从本质上而言，传统的户外游戏环境与挑战性的户外游戏环境之间的危险程度相差不大，倘若幼儿本身拥有充足的运动经验，发生危险的概率就会有效降低。在基于安吉游戏构建户外游戏环境时，主要是借助现有的资源环境所搭建起来的天然游戏环境，但这也意味着这样的游戏环境具备一定的挑战性。在构建户外游戏环境时，教师应当与幼儿一起利用天然材料共同完成游戏材料的制作，并放置到游戏环境中。此外，幼儿园还要因地制宜，合理使用所在地的资源，搭建起真正吸引幼儿并能促使其提升自身能力的游戏环境，为幼儿带来全新的游戏体验。

　　（四）通过启发问题完成适时引导

　　在幼儿开展自主性游戏时难免会遇到各种各样的问题，需要有人及时给予点拨才能走出困境，为了充分发挥出幼儿的主体作用，老师可以用启发性的问题代替直接指导，比如用鼓励的语言搭配带有启发性的问题来诱导幼儿发散思维，摆脱思维困境。比如幼儿在建构游戏中根据自己的喜好尝试用沙子搭建城堡，但是在搭建过程中由于沙子颗粒小比较滑很难捏成各种形状，幼儿多次尝试后依然无法顺利完成搭建，于是心情沮丧地坐在沙子中。老师在幼儿自主游戏过程中时刻关注幼儿游戏进展，很快发现了这名幼儿遇到的问题，于是老师对幼儿提出了具

　　有启发性的问题：沙子这么滑，是不是用水打湿就变得不一样了？相信你能够自己想到解决办法。鼓励的语言，带有启发性的问题，使幼儿在老师的及时引导下发现了沙子的特性，进而将沙子打湿后重新鼓起干劲，心情愉悦地重新投入到搭建城堡的自主游戏活动中，使幼儿在自悟自得中获得了满足感和成就感。

　　结束语

　　在幼儿游戏活动中，老师肩负着组织者、引导者、辅助者的责任，既要为幼儿创设良好的游戏环境，提供开展自主游戏的场地和材料，给予幼儿自由探索的空间和时间，同时也要通过科学合理、及时有效的指导来帮助幼儿更好地融入自主性游戏中，使幼儿在玩耍中获得丰富的知识和良好的游戏体验，促进幼儿的自主性发展，实现自主游戏活动最大化的教育价值。

　　参考文献

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　　[5]王忠香.浅析安吉游戏对提高学前教育质量的途径[C]//.2020课程教学与管理研究学术论坛论文集.,2020:492-496.

篇三：浅谈安吉游戏带来的启示和感悟

　　

　　安吉游戏经验心得体会4篇

　　心得体会是一种产生感想之后写下的文字，主要作用是用来记录自己的所思所感，是一种读书和学习实践后所写的感受文字，以下是作者收集整理的安吉游戏经验心得体会4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　安吉游戏经验心得体会1在武汉学习时，老师就给我们看了一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得，这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太厉害了。

　　这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。

　　现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安吉里面，到处都可以找到孩子的游戏元素，，各种各样的游戏原材料，包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材料结实耐用。

　　通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩油桶时、在从高处往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样，如果有受伤的话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

　　安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。

　　安吉游戏经验心得体会2一天千里的技术，使所有坚固、脆弱的东西都不动，不变。未来三十年世界将发生巨大变化，面临巨大挑战。我们不能改变科学技术的过程，但我们可以改变自己，改变下一代的知识结构。作为教育者，我们一直在考虑未来社会需要什么样的人才，面向未来的教育是什么未来应该不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争，是学习能力的竞争，是独立思考的竞争。人工智能时代的到来，教育必须重新定义。否则，我们会教很多学生，代替机器，难以生存，难以幸福!

　　教育转型应该从哪里开始?当然是人的一生来源——从幼儿阶段开始!但是，中国幼儿教育改革多年来，高控制、低效率、假游戏和死教育仍然是许多幼儿园教育的现状，有些人回到幼儿教育小学化的老路上，孩子厌学，教师疲劳，园长焦虑，教育部门无能为力……这次进入安吉，近距离感受到安吉游戏化课程的内涵和精神，使我们眼前明亮，突然明亮，这是中国幼儿教育改革和发展的必要方向。

　　感谢自治区教育厅6月3~9日在浙江组织召开的安吉学前教育经验交流训练会，我参加了学前教育干部、教研员、园长一行6人参加，收获满满。在浙江省湖州市安吉县，华东师范大学华爱华教授的《安吉游戏告诉我们什么》和美国切尔西博士制作的《国际视野下的安吉游戏》的报告，深刻理解了安吉游戏的精髓和奥妙，安吉游戏的创始人、安吉县教育局的基础教育科学琴副科长亲述的经过17年的《安吉游戏的发展历史》，让参加者为安吉幼教人着重，不忘初心，静静地等待花开的执着精神感动。5天培训，实地观摩，经验介绍，专家解读，交流讨论，大家全方位浸泡式感受安吉游戏的魅力，整个培训机构严谨，节奏紧凑，达到启发思维，震撼心灵的效果。

　　一、主要的收获和体验。

　　安吉游戏带给我们的震撼和启发，主要有四个方面：

　　一是环保材料的丰富自然。幼儿园户外活动场所不是一览无馀、一马平川的塑料场所，形态多样，表现出自然的野趣。草地、土山、沙地、戏池、洞穴、栽

　　培园、树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们创造了有趣的绿色世界。不同种类的材料分布在最合适的场所，滚筒、中大型建筑积木和大木箱在平坦宽敞的水泥场所和宽敞的屋檐下，木屋、帐篷、原木、桌椅分散在森林、草坪、沙地之间，随时随地刺激孩子们自然进入自己的游戏世界。户外活动现场高低不同，形状不同，材质不同的12游戏材料的收纳箱和架子，为孩子们游戏后的洗衣和游戏材料的收纳提供了便利，容易培养幼儿良好的收纳整理收纳的好习惯，在孩子们容易的同时解放了老师。种类丰富，结构性能低的材料可以反复操作组合，让幼儿不厌其烦。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木箱、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规格形状的室外构筑用的木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、桶、甚至废锅瓢盆，这些都是游戏材料安吉游戏材料调动了孩子们无限、自主、创造性的智慧。所有的园区环境都没有成人的作品，没有没有用的装饰品，到处都是孩子们生活的作品，游戏的痕迹:幼儿一天的生活记录，游戏故事，读书共享，手工作品，发现问题，解决问题……这样的环境充分表现了幼儿的发展过程，表现了环境作为隐性课程的教育性。

　　安吉游戏课程主要由多种低结构材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的游戏融合而成的安吉户外自主游戏活动二是室内外游戏引起的游戏故事、游戏共享活动经验获得和问题探索生成的系列主题活动。建筑游戏、森林游戏、沙水活动、物理科学探索、我的发现、植物记录、游戏故事等，创造力强的幼儿每天不同的游戏为教育活动的生成提供了无限的课程资源。这些活动不是老师安排的活动，也不是老师高控的课程，而是源于最基本的环境，幼儿在自主、自由的真人游戏中获得体验和经验，是高效的真人学习。

　　二是儿童能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看到的是自信、集中、幸福、平静、神圣!孩子体格强壮，勇敢强大，善于合作，互相帮助，善于反省，善于交流，勇于探索，百折不挠，独立自主，自立自立，享受艺术，大胆表现。在梯子、爬网、小屋上灵活跳跃，建设、整理时独立或三两人合作，轻松搬运梯子、木箱、长板、游戏垫，在游戏故事、游戏共享中冷静、大胆的疑问和表现。这才是真正有童年的孩子!安吉游戏中孩子们的学习发展，涵盖幼儿园五大领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探索和数学认知水平、艺术欣赏和表现创造能力都超过了指南和纲要的目标

　　和合理期待，令国内外专家感叹和欣赏。

　　安吉游戏的五个关键词是爱、投入、反省、冒险、喜悦。爱是所有关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能安心地在身体、情感、社会和智力上冒险，保持好奇心，不断发现，提问。没有冒险就没有解决问题的能力，没有解决问题就没有真正的学习，冒险的孩子，他在这个冒险过程中，突破自己的行为，思考有突破，以后遇到问题就会自力更生，独立解决问题，自己解决问题这样的孩子在他今后的人生中对自己有很好的期待，不逃避困难，不轻易放弃。分享活动是孩子们分享个人经验、促进经验分享的重要环节，这种分享反思有助于孩子们将经验转化为知识和经验，孩子们在游戏计划、自主游戏、共享反思中螺旋进步，逐渐构建对周围物理世界和社会生活的知识经验，在日复一日地坚持下去，在相互学习、合作探索中，孩子们的游戏越来越深入、丰富、聪明、精彩。孩子的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力、自我规划能力、质疑能力、归纳整理能力、规避风险的能力也得到了更多的锻炼和发展。

　　过去，成年人总是认为他们的孩子知道什么。所有的学习都需要成年人来教，但他们很少考虑每天重复教师、幼儿学习、孩子的创造力和想象力。孩子们将来的成长之路将是多么令人担忧。我们无意识地困住了孩子，没有放手让孩子自主玩游戏，也没有机会看到放手后孩子在真正的游戏中的精彩，没有看到孩子在真正的游戏中的真正学习，以及各种能力的高度发展。安吉游戏充分体验了真正游戏的魅力，相信在安吉游戏中成长的孩子的学习探索能力、自我反省能力和创造力等，能够更好地适应无法预测的未来，更好地享受生命过程，更好地把握自己的人生。

　　三是教师专业有发展。安吉的老师不必再努力创造情况，吸引孩子的注意力，不必每天口干舌燥地讲道理，切断诉讼，维持课堂秩序，不必每天加班制作教具、画范画、布局和装饰墙面。儿童自主游戏每天都有新的想法和惊喜，每次游戏都有创新，每天的共享都有收获。在游戏分享和孩子们的反复探索和争论中，老师只需要及时抓住和提炼教育机会，引导幼儿不断发现新问题。

　　生新的探究、寻找新的方法。在此过程中，幼儿不断主动自主学习，教师不断支持和引发学习，师幼共同成长。老师的角色从一个执教者华丽转身成为一名“旁观者”。老师从繁锁的执教工作跳出，冷静投身于对幼儿的观察思考。看似

　　工作量减少，工作效能却得到了最大化，反而大力推进了教育进程。

　　安吉游戏中的教师是材料的提供者和环境的创造者，是孩子们游戏的观察者、记录者、陪伴者，教师随时随地将孩子的精彩亮点和游戏中的问题困惑拍摄记录下来，以照片和视频的形式和孩子们一起回放和分享记忆中的游戏，静心聆听孩子们游戏场景和现象背后的所思所想和精彩故事，运用教育智慧引发幼儿的主动学习。

　　安吉游戏的实践使教师成为有敏锐课程意识和强大课程生成能力的课程建设者，教师在充分信任尊重孩子的同时，观察发现孩子的精彩，感受孩子的潜能与智慧，在读懂解读孩子的同时提升专业素养获得专业成长。职业幸福感倍增，在安吉鲜有虐童现象的发生，因为老师们看到了游戏中能干的儿童，越来越欣赏孩子，对孩子的爱油然而生。

　　四是教育生态的聚合力。安吉游戏教育模式下，游戏精神贯穿家园共育的方方面面。幼儿园通过建立一系列家长联系制度，邀请家长游戏观摩、解读游戏、召开研讨式案例分析式家长会，让家长看懂幼儿在游戏中的学习与发展，讨论幼儿的发展特征，展开自我教育和互助教育。组织开展家长义工活动，邀请社区管理人员走进幼儿园，参与幼儿在园的生活和学习，引领家长和社区人员认识幼儿游戏的价值，全方位、深层次走进安吉游戏，逐渐认同游戏理念与实践，指导家庭教育，帮助家长真正落实儿童观、教育观的转变。

　　幼儿教育的革命带动了幼儿园、家庭、社区的生态变革，教育效应延伸到了社会的多个层面，逐渐引发并形成了全社会敢于相信并尊重幼儿游戏自主权的良好氛围，形成良好的教育生态，相互之间紧密联系，亲密共生。真正实现了政府主管、行政和教研形成合力、举全社会之力促进地域学前教育有效发展良好生态环境。

　　二、下一步工作思路

　　感谢自治区教育厅的李洁主任,去年年底教育部在安吉召开会议后就及时通过*群对各盟市进行了二次培训,让我们对安吉游戏有了了解和期待,基于一直以来对探索适合我盟学前教育发展现状的内涵发展之路的思考和专业敏感，我们觉得“学习安吉游戏，启动课程游戏化”是去除幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园保教质量的抓手和切入点，也是当前幼儿教育课程改革和课程建设的突

　　破口。因此某年年初在我盟召开的学前教育工作会议上，我们把“抓课程，启动课程游戏化项目”作为今年学前教育的五项重点工作之一，要求所有自治区示范园主动作为、先行一步，发挥示范引领作用，学习安吉游戏，启动课程游戏化项目。

　　为了让幼儿园游戏化课程在我盟落地生根，5月11日-18日，带领兴安盟幼教干部、教研员、示范园园长、骨干教师一行66人远赴浙江，踏上了课程游戏化的探寻之旅。通过五天浸润式的研修学习，转变了观念,凝聚了共识，鼓舞了士气，为下一步课程游戏化的启动奠定了良好的基础。此次教育厅组织的安吉学前教育经验交流培训会,又为我们创造了一次深度学习的机会，为我盟学前教育发展打开了一扇天窗，展现了可借鉴的经验，提供可学习的样板。他山之石，可以攻玉，下一步我们想邀请安吉的团队对全盟所有幼儿园园长进行一次培训讲座。制定出台我盟“学习安吉游戏，启动课程游戏化改革”的具体实施方案。通过完善管理机制、强化教研支撑，修订评估办法、做好宣传工作、凝聚教育合力等措施手段，结合我盟学前教育发展实际，以静待花开的笃定和专业精神，抓住实施第三期学前教育行动计划的有利机遇，努力尝试和探索符合我盟实际、具有我盟本土特色的学前教育工作模式，深入推进我盟学前教育改革发展再上新台阶。

　　安吉游戏经验心得体会3当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童”的现象。随着《指南》的颁布实施，新一轮幼教改革席卷全国，其中“安吉”现象引发的改革风暴正以迅雷不及掩耳之势改变了幼儿园的活动形态和课程样式，“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展，安吉幼儿园被业界誉为“中国的瑞杰欧”。

　　“安吉游戏”让我想起了小时候，那时我们可以无拘无束的爬树、掏鸟窝、下河摸鱼、玩儿泥巴，正是这些看似随意的游戏，让童年给我们留下了美丽的回忆。在安吉，大自然就是孩子们取之不竭的游戏材料宝库，这些身边随处可见的物品插上了想象的翅膀，变身成了床、面包机、自由部落、航海员的瞭望镜……孩子们是快乐的、自由的、每一个游戏都是孩子内心感受的表达、都是孩子童真

　　的反映。孩子们无时无刻都在经历着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探索、在一次次尝试中解决问题、克服困难。

　　安吉游戏经验心得体会4我们教师是儿童的观察者，而在过去教师只是儿童知识的传授者。教师要学会聆听，就要学会倾听儿童的游戏分享；倾听儿童的游戏故事并且记录下来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题，担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。而现如今，我们老师应该每天都要观察，并且游戏一小时以上，每天要聆听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。维果斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步。第一步，放手游戏，发现儿童节改变儿童观。第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义的教学。

　　在最后，程老师提出了论证性的研讨：以“安吉游戏分享教学”安吉为依据，分析论证。生成性教学与以往传统的预设性，教学的区别与优势。都是值得我们认真思考的问题……我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

　　安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。安吉游戏真正把游戏还给了孩子，孩子们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩。选择自己最需要、最适合的游戏方式和难点，在游戏中老师要做的不过是闭上嘴，管住手，不去用成人的思维干涉孩子的游戏，孩子的工作。睁大眼，竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感兴趣的地方，记录他在游戏中的小困惑、小故事。安吉游戏中，老

　　师要“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。

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