在初中英语教学中渗透德育策略
作者：张红
来源：《中学生英语·中旬刊》2020年第2期
张红
新课改倡导教师要能够在素质教育理念引领下对学生进行德育内容的渗透，英语学科作为初中阶段的重要组成部分，教师在教学中除了让学生掌握基本的语言技能，还要在教学中渗透人文教学，让学生在学习过程中养成良好的道德素养，通过多方位策略探索渗透德育，让学生明白做人的道理，帮助学生树立正确的价值观念。本文基于笔者的教学经验，结合当下所带班级的认知水平和思维特点从以下几个方面渗透德育教育，以在指导学生掌握初中英语知识的同时提升学生的道德水平。
1.教师以身作则，融洽师生关系
教师的人格就是教育工作的一切，教师的言行举止和道德品质、思想素养都会对学生产生潜移默化的影响。在初中英语德育教学过程中，学生由于年龄较小，世界观还比较狭隘，这时候教师所表现出来的一切就是学生最直接、生动的教科书，教师的行为是他们的行动坐标，他们会有意识地模仿教师的一切行为，因此教师必须要注意给学生树立起良好的榜样，对自己高标准严要求，以身作则将良好的道德信息传递给学生。
比如除了日常课堂外教师从行为上为学生做出榜样外，教师可以在英语课堂中学生回答问题时着手，比如请学生回答问题要说“please”，学生针对一个问题回答完毕后要说“Thankyou,sitdownplease.”或者学生回答问题不太准确时也可以安慰他们“Itdoesn’tmatter.”在口语交际互动中传授交际必备用语，通过英语语言感染学生。除此之外，教师在课堂中的肢体动作和情感眼神等都会在不同程度上影响学生，教师要能够在课内外时刻提醒自己，确保自己的行为能为学生传递良好、健康、积极的榜样信息。
2.围绕教材中心，挖掘德育元素
新课改下的英语教材中蕴含了丰富的情感德育因素。新课标要求教师在精心设计教学环节过程中要能够成为学生情感世界的引导者，在认真研读教材的过程中深入挖掘文本中的文句及文境，引领学生反复体会感悟，探讨文章中蕴含的丰富德育因子，让学生真正感受到文本内容蕴含的德育因素和体现的道德情感。
这就需要教师在备课环节认真准备，通过对教材进行深入的挖掘，提炼出对学生实施德育教育的内容，在教材中挖掘发展学生良好品德的教育元素，通过挖掘史地、礼仪和人文方面的知识，将教学内容拓展到德育层面上，促进学生的健康发展。
3.结合课文主题，创新教学情境
初中教材内容丰富多彩，并十分注重练习实际生活，有着极强的趣味性、实用性和可读性。教师在教学中认真解读教材能挖掘到相应的德育内容，综合分析初中教材内容，英语教材中比较注重的德育主题，如礼仪教育、遵纪守法教育、爱国主义教育和思想道德教育等都与德育有关。在实际教学中，教师可以通过解读课文，结合初中学生特点，创设恰当的多样的教学情境向学生渗透德育教育，在这个过程中既学习了英语知识，也增强了学生的道德意识。
比如，在教学《TheSpringFestival》时，教师通过对课文的初步解读，在教学中利用多媒体创设了学生熟悉的生活化情境，通过出示我国春节的一些习俗照片激发学生的表达欲
望，在互动交流中不仅练习了学生的口语表达能力，学习了英语知识，加深了学生对传统文化的认识和热爱。在学习过程中，教师还可以有效渗透中西文化差异，通过多媒体创设中西不同的节日情境，调动学生的学习热情，在感知课文内容和扩展眼界视野的对话过程中强化学生的英语听说读写综合能力，在中西文化对比中强化句型的巩固复习，提升课堂学习效率的同时在情境互动中有机渗透了德育情感。
4.创新实践活动，强化道德素养
培养学生人文素养的主要目的在于让学生能够在日常生活中将其践行实施，离开了生活实践，德育教学就成为了“无源之水”“无本之木”，没有任何价值。新课改理念下，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者，表现在英语实践活动上，教师联系生活实践，逐步拉近学生与德育之间的距离，在学习与实践有效结合的过程中引导学生践行德育，在寓教于乐和学以致用中促进人文精神在教学中“生根开花”。
比如，在教学《Saveourworld》一单元时，教师可以先从课堂中实施合作探究法，在学习方法实施过程中让学生在小组互动交流中畅所欲言，不仅能充分认识到积极合作对成功的重要性，还要能够正确认识到自身价值和他人价值，在充分调动学生学习主动积极性的过程中让学生形成合作意识。在课外实践活动组织中，教师让学生分成不同的小组，对当地的环境现状问题、影响、各方力量采取的措施及自己小组讨论从独特视角提出的建议等整理成报告书，然后在主题课上针对这一问题做互动分享交流看法，在此过程中向学生渗透环保意识，让学生明白环保对周边生活的影响，这对学生道德观念的形成有重要的促进作用。
综上所述，在初中英语教学中渗透德育是当前所有英语教师都十分重视的重要研究课题，教师在教学中可以通过以身作则，融洽师生关系；围绕教材中心，挖掘德育元素；结合课文主题，创新教学情境；创新实践活动，强化道德素养等方式进行德育渗透，在潜移默化的德育引导中不断提升学生的道德品质，以取得事半功倍的教学效果。
（作者单位：辽宁省大连市旅顺实验中学）
巧用"三心",润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略
摘要：从古至今，教师这个职业一直都是令人尊敬的存在，在古代，老师的地位是非常高的，也是非常受学生尊重的，到如今为止，教师依然担负着教书和育人的双重职责。但是如今的许多教师只知道重视自己的教学工作，而忽视了自己所担负的育人的职责。英语作为一门外语，是三大主科之一，英语教师除了教授学生单词、语法之外，也要让学生在学习英语的过程中得到精神和道德上的教育。本文介绍了初中英语教学中德育的重要性，为此提出了一些具体措施，仅供参考。
关键词：初中英语；德育渗透；具体措施
引言：在许多人心中，德育是班主任或者政治教师的事情，这种错误的认知在许多教师心中仍然存在着，这也导致了教师在教学过程中只重视教学成果和学生的学习成绩，而忽视了对学生的德育。一个真正的教师，应该在传授给学生知识的过程中，也要教会学生如何做人，培养学生正确的价值观、人生观等等。我国也明确指出，学生应该通过学习英语，帮助其培养爱国精神并形成健康、正确的人生观。
1.初中英语教学中德育渗透的重要性
初中阶段的学生正处于一个各方面都在快速发展的时期，初中生对外界事物充满着好奇，也会对一些行为进行模仿。在这个阶段，教师一定要对学生的心理状况给予关注，对学生的学习和生活状态应该给予足够的重视。初中阶段是学生人生观、价值观等都在发展和完善的阶段，教师应该做好引领工作，帮助学生在学习过程中形成正确、健康的人生观和价值观。学生本身需要有一个健康的、完善的人格，而我国社会发展也需要足够优秀的人才，成绩优异并不代表着人格优异，分数优秀也不代表着能力超群，我国要求学校和教师应该培养人格健全，综合素质高，综合能力强的真正人才。不论是出于学生本身的需要，还是社会发展的需要，德育都是必不可缺少的教育内容，知识教学不是根本，道德教育不可忽视，学生只有拥有健全的人格，才能够更好地将所学到的知识回馈给社会。
2.在初中英语教学中渗透德育的具体措施
2.1深挖教材，不离根本
英语教师在进行英语教学的过程中，知识教学和德育两者是缺一不可的，想要更好地对学生进行教育，英语教师就应该以教材为基础，在深刻理解教材内容的前提下，将教材内容与生
活实际相结合，从教材内容当中深挖有意义的德育重点。将教材与德育相结合意味着这两者是相辅相成的，不应脱离其中任何一点，也不应过于偏重任何之一。例如在学习“Myname’sGina”时，教师可以在课本内容讲解结束之后，让学生们利用所学到的内容进行全英文的自我介绍，教师可以以自己为例先做一个特殊的自我介绍，让学生摒弃模板进行独特的自我介绍，让每一个学生都认识到自己是独一无二的存在。不仅可以帮助学生进行互相了解，也可以促进学生之间的友谊，帮助学生更好地学习英语。教师应注意在进行德育时一定不能脱离教材内容，应该润物细无声地向学生进行德育渗透，太过刻意可能会引发学生的反感情绪。
2.2丰富教学活动，寓教于乐
在进行英语教学的过程当中，教师可以丰富自己的教学方法，用多媒体技术作为辅助教学的工具来帮助学生进行学习，不仅可以提高学生在课堂上的参与度和积极性，也可以帮助学生养成良好的学习习惯。例如在学习“Thisismysister”时，教师可以让学生在学习之前进行预习，在学习之后让其利用自己学习的知识介绍自己的家庭成员，可以让学生利用画画或者写作文的形式，也可以让学生收集照片、录像进行展示。在课堂上将这些东西进行互相展示，不仅可以加深学生之间的了解，也可以使学生对自己的家庭成员更加了解和关注。这样的形式可以使学生更加了解自己的父母和亲属，有利于促进家庭和谐，同样也可以帮助学生更好地进行成长。丰富教学活动不仅可以激发学生的学习兴趣，这样的形式也可以帮助学生学会去主动了解他人的想法，让学生可以从情感上得到启发，受到感动，从而使得德育可以更好地进行，达到真正的寓教于乐的目的。
2.3团队合作，思想碰撞
英语教师在进行教学的过程中，可以让学生们多多开展团队合作，可以将学生分成小组形式，使其在学习过程中进行互相讨论和交流。例如在学习“Doyoulikebananas？”时，经过之前的学习，学生们已经学习到了更多的英语句子和语法，教师可以让学生以团队的形式进行预习和讨论，将课文中的重点和难点进行划分，同时，让学生们通过互相交流的形式，询问对方的兴趣和爱好，也可以让学生们寻找相关的食物或者物品的图片进行展示，不仅可以帮助学生增加对其他人的了解，也可以帮助学生增加更多的生活常识。通过团队合作的形式可以增加团队中各成员之间的了解程度，而通过讨论也可以使得成员之间的不同想法得到交流，使得不同的思想可以得到碰撞，有助于学生进行互补，从而达到共同进步的目的。
2.4以身作则，言传身教
教师想要真正地做好教书和育人这两份工作，就要先从自身开始，成为一个优秀的人才有资格去引领学生并帮助其成为更加优秀的人。教师在教学过程中，应该时刻注重自己的状态，要做到以身作则、言传身教，教师只有自己具有足够的说服力，才能够使学生相信自己。在讲课的同时，教师可以以自己为例，来帮助进行教学，这样不仅可以拉近师生之间的距离，以熟悉的人为例也可以增加所说内容的可信度。例如在学习“Howoftendoyouexercise？”时，教师可以以自己为例，讲解自己的运动经历，不仅可以活跃课堂氛围，也可以更好地进行教学活动，在这之后教师可以让学生们讲述自己的相关经历，也可以利用课上或课余时间带领学生们进行课外活动，不仅可以使学生们明白体育锻炼的重要性，另外也可以使学生学会在生活中学习英语，学会将英语知识运用到生活当中。
结束语：初中阶段是学生快速发展和全面发展的阶段，因此教师在英语教学的过程中应做到言传身教、以身作则，帮助学生在学习英语的过程中形成良好的学习习惯和健康的价值观、人生观，另外，教师应该满怀爱心、耐心与恒心，用匠心精神进行教学活动。教书、育人，两者缺一不可。教师应该引导学生主动进行思考和探究学习，要学会以学生为主体，用学生的思维进行思考，理解学生的心理状况，更好地帮助学生学习和成长。
参考文献
[1]潘琦.初中英语阅读教学中德育的渗透策略探究[J].考试周刊,2021(07):92-93.
[2]马丽萍.浅议初中英语课堂教学中进行德育渗透的有效策略[J].新课程,2020(45):194.
[3]李国怀.初中英语教学中德育渗透策略[J].中学生英语,2020(40):74.
[4]顾胜楠.浅谈初中英语教学中德育的渗透策略[J].名师在线,2020(18):44-45.
-全文完-
传奇故事实践归纳浅议如何在初中英语教学中进行德育渗透■文/洛桑欧珠英语教学不仅是教给学生知识,更重要的是帮助学生树立良好的人生观和价值观。因此,教师首先要转变教学观念,认识到通过英语教学实现对学生品德教育的重要性,其次，教师需要做好本职工作，引领学生从教材出发，深刻挖掘教材中包含的德育知识，让学生在课堂学习的过程中逐步形成完整的人格。一、初中英语教学中进行德育渗透的必要性随着我国的发展,我国在全球经济体系中的地位逐步提高,人民的生活质量也大大提高了。但是,在目前的实践中,青少年犯罪率近年来呈上升趋势,这也反映出对学生的道德教育的缺失。英语是初中教育中一门非常重要的课程,教师必须重视德育,并利用实践教学活动进行德育教学。中学生是国家未来发展的基础，为了使中学生成为高质量的综合人才,我们不仅要教他们很多科学文化知识,还要提供必要的道德教育。一方面,学生的价值观在现阶段开始逐渐形成,在培养过程中,他们很容易受到外部因素的影响，德育可以为学生提供坚实的道德基础。另一方面,随着信息技术的发展和高速网络的普及,人们每天都收到大量信息,不可避免地伴随着错误的想法。由此可见，对中学生进行德育教育是非常有必要的。二、初中英语教学中进行德育渗透的策略（一）教师应发挥引导作用。在初中阶段,学生很容易模仿教师的行为,所以教师应该从自身做起,能够约束自己的行为,并且能够为学生树立一个正确的示范作用,让学生能够从自身得到很好的学习。教师要能够与学生加强交流,了解学生的思想动态,提升学生的道德品德。在教学的过程中,真正的实现言传身教。作为英语教师来讲,要注重自己的自身仪表,不可以穿一些过于暴露的衣服,要注重自己的外形,不要引导学生树立错误的审美观念。而且要书写工整,让学生能够认识到优美字迹的重要性。在书写板书的时候,也应该要条理清晰,具有很强的逻辑性,学生才能够慢慢的养成好的习惯,在自主学习英语的过程中,能够更具有条理性。更重要的是,教师应该要把课堂主体地位归还给学生,让学生能够发挥出主体性,能够积极地与教师探索英语知识,形成良好的学习习惯。（二）深入挖掘德育素材。英语教材中有很多德育素材可供教师使用。通过挖掘英语课本中的德育素材,教师可以帮助学生发现和欣赏作品的人物美,也可以引导学生在成长中具备良好的品质。作为一名优秀的初中英语老师,应当多关注时事,多关注教育部的考试消息,同时英语试题也要体现德育，英语作文要使用真实和地道典型的当代英语素材,做到字句简练,用有把握的句子写无错误的作文，英语老师要指导学生形成自己的作文集,多给学生写英语评语,多培养学生的发散思维能力,提升文化自信。（三）课堂氛围的创设。心理学表明，激励和赞赏可以产生愉悦和积极的情感,反之亦然,否定和批评则会产生挫折和消极的情绪体验。因此，在课堂上，老师应该更多地对学生进行肯定和表扬,及时对学生的行为进行肯定性评价。这样学生就会以饱满的热情和十足的信心投入到学习中去。在课堂上,经常可以发现学生的答案不一定是正确的,但是我们也应该及时对学生进行鼓励。"我最喜欢听到你洪亮的声音了""你的语速控制很好,朗读很流利""你的书写进步很大""为你的大胆发言点赞"等等。创设积极向上又轻松和谐的课堂氛围,有效地提高了课堂效率,融洽了师生关系。另外在课堂活动中也可以进行德育渗透。比如课堂朗读,可以进行两组对比朗读,让其他同学当裁判,看看哪组读得大声,读得流利。黑板做练习时,也可以叫两个人同时做相同的题,看谁的准确率高。以此来培养学生横向比较的竞争意识,明白天外有天,人外有人的道理,同时还利于鼓励学生大胆参与活动。根据课堂内容还可以用小组合作的方式进行朗读、讨论,在合作中完成教学内容,在合作中掌握学习方法,提高对班级,对成绩的思想认识。有效地进行集体主义、团结友爱等的德育教育。（四）课外活动中渗透德育。我们在课堂教学中所认识的道理,激发的情绪,最终都会转化为道德行为。因此,在英语教学中,要采取多种方式,组织丰富多彩的课外活动,不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读比赛,英语角,观看英语电影等活动。这能极大地激发学生学习英语的兴趣,尤其是英语成绩优秀的学生有了一个展示自我的舞台。另外,随着学校硬件设施的完善,大部分学校教室都安装了投影机,教师可以根据学生的兴趣和水平,播放一些浅显易懂的英文电影,既能充分地认识和了解英语文化,学习地道的英语发音,也能陶冶学生的情操。通过这些活动,学生提高了认识,发展了兴趣,使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解,内在激情升华为道德意志转化为道德行为。综上所述,英语作为初中阶段的一个重要学科,是一个长期传授知识的过程,在其中进行德育渗透也是需要循序渐进的。教师在英语课堂教学中进行德育渗透的时候,需要从多个角度出发,紧抓德育重点,并找准德育与英语教材之间的融合点,进而在长时间的英语知识教学中慢慢的将德育渗透到学生的情感中来,从而有效的陶冶学生的思想情感,促使学生的各项品质得到提高。（单位：阿里地区噶尔县中学）159教育版
2020年17期总第509期ENGLISHONCAMPUS谈立德树人——德育在初中英语教学中的渗透策略探析文/赵秀侠【摘要】教育不仅是对学生进行知识传授，更是对学生道德品行的培育。本文就德育的重要性以及德育在初中英语【关键词】立德树人；初中英语；策略【作者简介】赵秀侠(1975.08.11-)，女，江苏省徐州市贾汪区耿集中学，学士，中一，中学英语教师，研究方向：德教学中的渗透策略进行了探究，力求寻找合适有效的方法，希望可以为初中英语教学的发展贡献绵薄之力。育在初中英语教学中的渗透策略、班级管理、初中英语课堂教学的形成性评价和达成效果分析。在课堂中，德育培养显得尤为重要，这两部分的融合是互相foryou,it’sourbestwishes!促进的。良好的学习态度为学习知识提供了基础，知识的掌握促进形成正确的世界观、人生观、价值观。而语言作为一种承载着文化的交际工具，本身就蕴含了德育的内涵，初中英语教学中渗透德育是可行的。以下就德育在初中英语教学中的渗透策略进行了探讨。Whatbeautifulflowers!Thankyou!生的情景，像学生之间赠送生日礼物，然后学生进行感谢这个情景，学生们根据自己日常生活的习惯进行英语交流，这样不仅让学生掌握了英语技能，而且由于很强的参与感而对教学内容有了更加深入实际的感受，同时对如何正确礼貌地对别人表达自己的感激之情作出了示例。这样生动有趣的课堂就在无形之中渗透了德育教育。老师在进行这堂课的教学时，可以给学生创定一些现实中经常发一、善于发现教材中的德育素材能的基础上探究内容所蕴藏的现实意义。例如七年级上册课本第四模块第二单元的“Thesearemyparents”这篇文章主要介绍了Betty、Tony、Daming和Lingling的父亲母亲的职业，包括对其父母的工作内容和工作地点的简单介绍。这篇文章中的德育素材比较隐蔽，不易被发现，但仔细研究后，我们会发现可以从职业入手，学生可以讨论自己日后的理想职业，以及自己父母入手，讨论男女在职业选择上的平等性等具有教育意义的话题，引导学生进行思考，使学生对于职业发展、职业观念有一些初步的认识了解与思考。这就要求教师更多地关注文章的主旨意义，从而更多地发现教材中的德育素材，更好地将德育渗透到教学当中。教师要有意识地去发现教材中的德育素材，在语言知识、技四、家庭、学校等多方面提供帮助育的重点阵地，家庭必须发挥其作用。学生家长不应该只关注学生的课业成绩，对于学生综合素质的培养也应给予重视。家长要和老师、学校保持联系，及时了解学生的学习、思想情况，更好地配合老师、学校进行教育。评价体系更加注重学生的智育情况，学生的考试成绩、升学状况占很大比例，从而忽视了学生的道德教育。对此，学校的教师评价系统可以把日常管理状况纳入评价体系，包括老师关于学生德育品行事件的记录情况、老师和学生是否及时交流沟通，以及对于德育教育融入教学中的想法等都可以作为教师评价的参考条件。这些具体的评价条件可以更加切实地促进德育教学的开展。此外，学校也可以组织各种不同形式的培训活动，将德育教育渗透到教学中的课例进行展示，使老师能够更加明确地开展德育，真正践行到日常英语课堂教学中。另外，学校也可以提供网络平台，增加教学资源，提供优秀的德育教学案例以供学习等。分重要的，不仅能够让学生更好地学习专业知识与技能，还能够培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观等，加强学生的道德素养，为学生全面发展打下基础。总之，德育教育需要全方位的重视与支持，促进教育事业全面进步。综上所述，我们可以看到，在初中英语教学中渗透德育是十2.学校方面，可以从教师的评价系统入手。这是由于传统的1.学生大部分的生活环境就是学校和家庭，作为学生德育教二、拓展教材内容，丰富课堂教学化，英语教学不仅仅是对教材内容的学习，更是对学生的启发，帮助学生有更多创新的想法。例如，外研社出版的七年级下册英语课本中有一篇关于网上购物的文章，文章指出，网购作为一种新鲜的购物方式正在进入人们的生活。但其实网上购物已经成为常态。出现这种现象是由于课本的编写与出版需要花费一些时间，所以稍显滞后。面对这种情况，教师就可以引导学生对如何理性消费进行讨论，让学生积极参与到课堂探讨中，从而形成正确的消费观。这样的拓展既丰富了课堂内容，同时也达到了对学生品性道德的教育，使得教学实现了创新与发展，总之，采取丰富的教学方法合理地对教学内容进行拓展，使得学生在态度、情感和价值方面形成更加深刻的认识与理解。适当对教材内容进行拓展，使得教学内容更加适应当前的时代变三、创新课堂形式，培养学生兴趣中运用它，因此教师可以鼓励学生开展形式多样的实践活动，增强学生的学习兴趣，在丰富创新课堂形式的同时也可以更多更好地与德育进行结合。例如，在lesson1中学生之间的对话：英语作为一门语言，其教学目的是让学生更多地在生活实践参考文献：[1]熊燕.浅谈初中英语教学落实德育的教学分析[J].中华少年,2019(1).[2]郭洲.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].好家长,2018(83):53-54.HappyTeachers’Day,MissZhao!Herearesomeflowers227Copyright?博看网.AllRightsReserved.
在初中英语教学如何进行德育渗透
《义务教育英语课程标准》指出：“通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养……”赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”这说明在教学中进行德育渗透非常必要。那么，在初中英语教学中如何对学生进行德育渗透呢？
一、深入挖掘教材中的德育因素，对学生进行德育渗透
初中英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识。教师用这样的教材实施教学，在进行英语知识教学、培养学生英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，新目标英语七年级Unit3Thisismysister，本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友。在教学过程中，我们教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级Unit11Whattimedoyougotoschool?该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中，学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和遵守时间的习惯。
二、营建和谐教学氛围，对学生进行德育渗透
在初中英语教学中，可以通过营建和谐的课堂气氛，来对学生进行德育渗透。如何营建和谐的教学氛围呢？在教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案；教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。在初中英语阅读教学中，我们教师要围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在初中英语教学中，我们要充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中，有效地使用语言进行表达，学会与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。例如，新目标英语七年级Unit2Isthisyourpencil?其教学核心内容是“确认物主”。在英语教学中，我们可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题：Haveyoueverpickedupothers’thingsorlostanything?Whatwillyoudowiththesethings?让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。
三、通过英语词句教学，对学生进行德育渗透
在平常生活中，人们总是通过使用语言表达思想感情，达到交流的目的。通过英语词语教学可以使学生了解英语国家的社会文化和风土人情，反过来，我们又可以用英语表现我们本民族的政治面貌和风俗习惯。英语的词汇寓意丰富，语句结构多变。德育的因素就存在于词句之中。词汇、句型、语法知识是英语教学最基本的内容．语句是课堂教学不能缺少的中介。我们可以利用词汇句型语法等的教学机会，赋予词句现实的思想教育意义．使之产生德育效果。
词汇教学时，我们可以创设与现实密切联系的意境，把生词置入其中进行。这样．不仅能使学生学习词汇的意义和用法，还能使他们的思想感情受到良好的熏陶。例如：
DengXiaopingwasourgreatleader．Hediedlastyear．HisdeathmadeUSverysad．We’11alwaysrememberhim．．Wehavemanymountainsandriversinourcountry．．Wealllovethebeautyofthemountainsandrivers．第一例。能激起学生对伟大领袖的怀念和崇敬，从而产生奋发向上的感情。
第二例：能唤起学生对美好河山的衷爱，有助于培养热爱祖国的道德品质。
四、通过英语课文教学，对学生进行德育渗透
在初中英语教学中，课文本身就具备一定的科学性、思想性及趣味性，渗透了德育教育的因素。而针对这些课文内容，组织多种多样的教学实践活动，使学生对其感知，理解，进而在大脑中稳定下来。同时产生思想感情。形成道德观念和思想品质。我们可以让学生对课文进行整体理解、归纳中心、演讲故事、要点复述，对作者态度、人物性格、故事内涵展开讨论等，以深刻理解课文内容，促进学生道德观念的形成。还可以利用与文章有关的材料．如历史背景、作者生平、有关数据、相关典故等深刻内涵，培养提高学生的思想品质。例如，在学习AswanDam时．我给出一个题目让学生讨论：Whatdoesthewrit—通过启发诱导，热烈讨论，提示了课文的内涵，从而提高了学生保护文物的意识，有助于培养学生珍惜劳动人民的劳动成果，讲究精神文明的高尚品质。
五、通过关心学生，对学生进行德育渗透
学生在学习过程中会遇到一些困难，产生学习障碍。教师要善于观察了解学生，对学生进行德育渗透。作为英语教师，在平时的教学中向学生渗透德育，有利于学生的健康成长。学生面临中考的压力，忙于做综合练习，在课堂巡视中我发现一位学生的桌子底下有一堆碎纸，上课前教室还干干净净，怎么冒出一堆碎纸呢？我把他叫到走廊里，问他为什么？他说不会做便撕了。我问他相信自己吗？他低头不吭，然后我让他反思刚才的行为。他这样写到：TodayIfeltguilty.Icutthetestpaperintopieces.Iknewwhy.Iwasafraidofexercises.Ifeltveryupset.AfterchattingwithMissJin,IknewIwastoouseless.Ishouldregardmyproblemsasmychallenges.StephenHawkingismygoodexample.Heisverybrave.Ishouldlearnfromhim.通过这些活动，学生将英语学以致用，增强了学习自信心，同时也体会到了成功的快乐，感受到了提高英语水平的重要性，激励学生更好地学习英语。
总之，在初中英语教学中对学生进行德育渗透，是新课程的要求，也是我们教育工作者的责任。在教学中，我们教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生在学习知识的同时，思想道德修养也得到健康成长。
刍议初中英语学科中德育渗透的现状及策略
近年来，由于越来越多的孩子被随着社会的发展而迅速提升的英语水平所鼓励，各课科的教材及教学活动被英语的内涵和形式所抢占，使学校教育中德育渗透的空间受到越来越大的压制。因此，如何在初中英语学科中更好地渗透德育成为现今教育发展中一个重要的问题。
在此，首先，我们来看初中英语学科中德育渗透的现状。尽管社会在近几年迅猛发展，但一些学校并没有意识到德育在教育当中的重要性，导致德育迟迟落后，在英语教学方面没有太多的作用。在学校英语教学活动中，老师们大多偏重英语的知识结构，只是将这些知识点当做独立的知识点来学习，这就造成学生对德育的认知与实践能力无法得到提高，也无法真正理解德育的意义，并在日常生活中将德育融入到自己的思维和行为习惯之中。
此外，教学方面也是促进德育渗透的关键。由于英语教学内容大多偏重语言学习，教师们在编写教学计划时更加注重英语知识点的传授，而忽略了德育的渗透，这也是初中英语学科中德育渗透低下的主要原因。
因此，要想提高德育渗透水平，就必须采取有效的策略。首先，学校应该加强对老师的教育培训，增强老师们的德育意识，使他们意识到德育的重要性，并为教育活动的布置提供正确的指导方针。其次，英语教师要突出德育思想，把德育作为教学内容的重要组成部分，使其能够贯穿在课堂教学之中。此外，在课堂教学中，老师也可以穿插经典名篇，让学生在学习英语的同时，加深对德育的理解，使其能够
-1-
从英语教学活动中体会到德育的价值。
综上所述，要想更加有效地提高初中英语学科中德育渗透的水平，学校需要加强师德教育，提升教师的德育意识；老师要突出德育思想，将德育纳入到课堂教学中；并且，在课堂活动中穿插经典名篇，让学生在学习英语的同时，也能够接受到正确的德育思想。只有这样，才能让学生在学习英语的过程中，将德育融入到日常行为习惯之中，并可以从中获得更多的乐趣和收获。
-2-
初中英语教学中德育渗透计划5篇
第一篇：初中英语教学中德育渗透计划
初中英语教学中德育渗透计划
《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。
一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育
我在初中英语教学中，从培养学生的行为规范与学习习惯着手，注重加强学生心灵与情操的涵养，并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中，取得了较好的效果。
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。
二、引导学生发现和欣赏作品的美，进行美学教育
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。
教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。
三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育
英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育人的作用，以及对人际关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。在英语教学中，要注
重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。
总之，在英语学科的德育教育过程中，我在教学中努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者。去培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
初中英语教学中德育渗透总结
在英语学科的德育教育过程，我挖掘英语教材中丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育
我在初中英语教学中，从培养学生的行为规范与学习习惯着手，注重加强学生心灵与情操的涵养，并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中，取得了较好的效果。
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。
二、引导学生发现和欣赏作品的美，进行美学教育
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。
教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。
三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育
英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育
人的作用，以及对人际关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。在英语教学中，要注重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。
我在教学中应该遵循英语教学规律，挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
第二篇：初中英语教学中德育渗透计划
八年级英语教学中德育渗透计划
廖莹莹
《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。
在英语学科的德育教育过程，我挖掘英语教材中丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育
我在初中八年级英语教学中，从培养学生的行为规范与学习习惯着手，注重加强学生心灵与情操的涵养，并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中，取得了较好的效果。
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。
二、引导学生发现和欣赏作品的美，进行美学教育
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。
教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。
三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育
英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育人的作用，以及对人际关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。在英语教学中，要注重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。
我在教学中应该遵循英语教学规律，挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
2014年2月26日
第三篇：初中英语教学中德育渗透计划
初中英语教学中法制教育渗透计划
张秀
《新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。
一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育
我在初中英语教学中，从培养学生的行为规范与学习习惯着手，注重加强学生心灵与情操的涵养，并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中，取得了较好的效果。
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。
二、引导学生发现和欣赏作品的美，进行美学教育
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。
教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。
三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育
英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育人的作用，以及对人际
关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。在英语教学中，要注重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。
总之，在英语学科的德育教育过程中，我在教学中努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者。去培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
初中英语教学中法制教育渗透总结
张秀
在英语学科的德育教育过程，我挖掘英语教材中丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好
一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
一、通过课堂教学渗透，言传身教，进行养成教育
我在初中英语教学中，从培养学生的行为规范与学习习惯着手，注重加强学生心灵与情操的涵养，并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中，取得了较好的效果。
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，来引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。
二、引导学生发现和欣赏作品的美，进行美学教育
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。
教材中的传情、高尚之“美”很多，只要认真挖掘、巧妙运用，教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。
三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力，进行爱国主义教育
英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人和教育人的作用，以及对人际关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。在英语教学中，要注重发掘其深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。
我在教学中应该遵循英语教学规律，挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教
育。
第四篇：浅谈初中英语教学中德育的渗透
浅谈初中英语教学中德育的渗透
安徽省颍上县红星中心学校
韩琚
摘要：
中学阶段是学生品格、意志、价值观世界观初步形成和发展的时期，英语教学如果能注意挖掘和开发课堂中德育因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与德育有机结合，不仅能直接促进学生学习英语的兴趣和技能，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用；同时教师要加强自身修养，言传身教，以自身高尚的道德修养影响教育学生。文章分析了德育渗透在英语教学中的意义，提出了在英语教学中实施德育渗透的办法。
关键词：
中学英语；德育渗透；途径
任何一种语言文字的教学都和德育有关。在语言教学过程中，教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。语言文字不仅是一种符号体系，思想的载体,也是思想交流的工具。在教授语言文字的时候,必然有思想交流,而任何思想都不可能完全脱离道德意识。因此在实践新的课程改革，推动了素质教育的实施的过程中，作为一名英语教师，我们的责任不仅是传道、授业、解惑，还应该重视学生的道德教育，积极主动地从思想上引导学生正确的成长发展。《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务的阐述是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……发展自主学习的能力和合作精神……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”初中阶段是青少年世界观、人生观和价值观形成的重要时期，因而初中英语学科教学中进行适时有效的德育渗透就显得尤为重要和必要。德育教育可以培育学生的民族情、亲情、同学情、师生情，净化他们心灵，培养学生自我激励、百折不饶、理性思维、善解人意、团结协作等优秀心理品质。利用英语教学对学生进行思想教育也是整个教育工作的一部分。
在教育教学工作中，我们要注重学生情感态度的培养，关注他们的综合发展，不断激发并强化学生的学习兴趣，让良好的情感激发学生浓厚的学习兴趣，凝聚学习动力。引导他们逐渐将兴趣化为稳定的学习动机，使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，调动学生对英语的积极性，形成和谐和健康向上的品格。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，本人根据中学英语教学的特点和规律，结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈在中学的英语教学中道德教育渗透的一些途径。
第一：认真备课，深挖教材中的德育因素
教材是德育的载体,依据教材挖掘德育因素是学科德育的前提。在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课教学中。新编人教版初中英语教材《Ｇoforit》是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性。内容包括中西方文化和节日、名人传记、自然灾害、环境和野生动物保护、行为规范、人际关系、音乐体育等。每个单元的教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗
透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德
美。这就要求教师在教学中做有心人，在课前认真备课，通过深钻教材，挖掘出教材本身的德育因素，并以此为切入点，实施学科教学中的德育渗透利用，让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。具体教学时，时时处处都有德育的内容，例
如
教师在上七年级上册预备篇Unit1Goodmorning!时要适时地对学生进行良好的文明礼貌的教育。不仅要教会学生如何运用
Goodmorning/afternoon/evening以及
Hello,Hi礼貌地与别人打招呼，并且要做到言传身教。这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密，同时也教育了学生在人与人之间见面时要使用礼貌的用语。又如，根据英语习惯，凡是有事要麻烦或打扰他人，要先说“Excuseme.”给别人制造了trouble或自己做错了事情，“I’sorry.”
得到别人帮助要说
“Thankyou.”等等。教师与学生一起把这些用语使用到生活中。教学《Goforit》七年级下册Unit2“Where’sthepostoffice?”这个单元时，要设计情境，让学生一起实践，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性。教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。
第二：树立榜样，激发情感
榜样的力量是无穷的。中学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的中学生产生着直接的影响。言传身教，做学生的表率陶行知先生“教人者教己”，身体力行，率先垂范。只有身正为范，才能作为学生的楷模，才能教人求真。老师在教学中展现给学生的不只是知识，而且是老师的整体形象，老师的言行举止在一定程度上给学生的言行举止有着影响，因此老师在教学中要注重每一个德育细节，公平公正地对待每一位学生，多给学生开口的机会，并认真倾听学生的发言,尊重每个学生的观点和意见,促进学生的进取心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气和信心。
这就要求教师注意表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句
“Congratulationsonyoursuccess！”和学生相遇时，你说一句
“Goodmorning.Nicetomeetyouagain.”再天气急剧变冷时，你说一句：“It’ssocoldtodaythatyou’dbetterwearmoresoasnottocatchcold.”学生交作业时，你说一句
“Thankyou.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博
的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教育，通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教。英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。与此同时英语课外活动还可以丰富中学生的精神生活，陶冶其道德情操，有助于进行具体生动的爱国主义、集体主义、社会主义和国际主义思想教育，培养他们自我学习、自我教育的素质，使之成为学习、教育的真正主体。中学英语课外活动形式是多种多样的，如开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动,通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节
Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上
MerryChristmas！HappyNewYear！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。
第三：努力提高自身的专业知识和道德水平
英语教师要掌握精深的专业知识和较高的道德水平。扎实、良好的英语专业知识和道德水平，是备好课、上好课的前提，是搞好英语教育教学工作的“金钥匙”。曹保印先生曾经说过：“没有好的教师就没有好的学生，要全面提高教学质量，教师起着最重要的作用，而其教学基本功水平的高低，又直接关系着教师作用的发挥”。因此，中学英语教师必须明确本学科的教学指导思想、教学目的（知识、技能及标准），熟悉与把握好教学内容，精心搞好课堂设计与安排，积极探究传授知识、培养学生技能的基本方式方法等；中学英语教师必须具备良好的专业知识，必须熟悉并了解英语言的特点，必须熟悉、掌握、运用英语的一些基本的语法等；中学英语教师还必须了解并向学生介绍古今中外灿烂的文化、各自不同的历史渊源、语言交际习惯和各具特色的民风民俗等等。通过学习、比较与借鉴，学生对中外文学作品会有更深入的了解和认识，他们对英语阅读的兴趣也会更加浓厚、激情更加高涨，阅读效果也会更好。比如，在学习和讲解“英国”与“美国”的有关知识时，教师可以把其政治、经济、文化的发展与特定的历史背景联系起来，进行综合分析与研究，也可以让学生在预习课文时自己总结归纳一定的相关知识，从而达到较好的学习效果。英语语言的交际与运用，有其特定的场合和独特的方式，如不随意打听别人的隐私（否则视为不礼貌）、不随意询问别人有无吃饭（除非你有意请吃饭）；“吻”被赋予不同的涵义，握手也分情况，说话时“距离的远近”也表现出不同国家、人们不同的风俗习惯和情意，如此等等，不一而足。作为教师，我们要努力提高自己的专业知识和道德水平。以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。教师应该尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等。在英语教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛。我们要尊重学生，保护每个学生的自尊心和发掘蕴藏
在他们身上的积极因素，以鼓励、表扬为主，及时发现学生的点滴
进步，使每个学生也觉察到自己在进步。善用表扬、鼓励之词，不
仅让他们积极参加到教学活动中来，还要其品尝到成功的喜悦，提高他们的学习兴趣，增强其求知欲。以自身的魅力去促进学生的发展。
第四：精心组织课堂教学，注重情感教育
英语教学活动中的德育教育不能搞空洞的说教，形而上学的一套，也不能为了德育而冲谈语言教学。德育渗透要通过具体、形象、生动活泼的教学活动来进行，以“涓涓细流”滋润学生的心灵，这样才不失英语课特色，并能有机地将知识的传授与德育工作结合起来，有机地将指导英语学习活动与培养学生思想、道德行为结合起来。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际
场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如新目标英语七年级
Unit11Whattimedoyougotoschool?该部分学习内容是询问和谈论时间，在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，让学生学会合理地安排作息时间，培养学生良好的作息习惯和守时习惯。创设情景，自然启发。在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，精心设问，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级
Unit2Isthisyourpencil?其教学核心内容是“确认物主”。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题：
Haveyoueverpickedupothers’thingsorlostanything?Whatwillyoudowiththesethings?让学生说出解决的办法，同时通过与学生讨论问题来培养学生拾金不昧、健康向上的良好品德。在教新目标英语九年级Unit1时，针对初三学生面临中考的实际，如何调整学习方式的问题，在教学中围
绕“Howdoyoustudyforatest?”这一话题组织学生进行交流、讨论及交流各自的学习方法并写成书面报告，让学生知己知彼、取长补短、端正学习态度，从而养成刻苦学习的习惯。在课堂教学中，教师应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案，鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧；教师还要面向全体学生，保护学生的学习积极性，创造条件，给后进
生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困
难的勇气。抓住时机，培养良
好习惯。教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度
第五：组织形式多样的课外活动
教师要帮助学生把课堂教学中所认识的道理、激发的情绪转化为道德行为。因此，教师在英语教学中要采取多种方式组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围，如举行英语朗读比赛、歌唱
比赛、观看英语电影、制作海报、我爱记单词比赛等。在学习了
《SeasonsIntheSun》这首英语歌曲后，我要求学生尝试去了解歌词
所表达的年轻人的生活态度，并与我们目前的状况相比较；在西方一些重要节日来临之际，我都会给学生发相关资料，介绍节日的来历、人们的庆祝方式等，并组织全年级的集体活动。如在感恩节来临时，我要求学生①给父母写一封书信或打一个电话，感谢他们的生育养育之恩，②给帮助过他们的老师或同学写一个感谢的便签，③写出一个他们自己曾接受的某位陌生人提供帮助或自己看到的此类故事，以供全班同学分享。通过这样的方式，让学生更多地了解西方文化，尊重不同文化背景下形成的价值观，并把西方优秀的文化和德育相结合，让学生在学习的过程中，取长补短，逐渐形成自己的独特视角，为今后更好地融入外部大环境作铺垫。
第六：对学生进行爱国主义教育。
爱国主义是人们千百年来在社会生活中，巩固起来的对祖国最深厚的感情。我教育学生作为一个中国人，要时时刻刻地深爱着自己的祖国。在英语教学中，我充分捕捉每一点与爱国主义教育有关的素材。例如，在学习词汇theGreatWall时告诉学生长城是我国古代人民血汗和智慧的结晶，是闻名世界的奇迹，是我们中国人的骄傲和自豪，然后我让学生造句，同学纷纷举手发言：“IlovetheGreatWall,Ilovemycountry.”（我爱长城，我爱祖国。“TheGreatWallisoneofthe）wondersintheworld.”（长城是世界奇迹之一。）“I’mproudoftheGreatWall.”（我为长城自豪。这样既激起了学生学习英语的兴趣，又增强了对祖国的热爱之情。）在学习语言点
make
sb/sth+adj时（使某人或某事…），我让学生做句子，其中我表达了前一句
Weshouldstudyhard.有的学生就接出了后句
Wemustmakeourcountrystrongerandstronger./moreandmorebeautiful.（使我们的祖国越来越
强壮，或越来越美丽。）这时候同学们的思维活跃起来，大家都表示努力学习，一定要实现自己的诺言。我听了非常激动，学生居然能表达出这些思想和观点，我不失时机地把这些与爱国主义联系起来，让学生在学习中去展望祖国的大好河
山，去感受祖**亲的壮美。通过课堂教学，对学生进行集体主义教育。通过课堂教学，对学生进行集体主义教育。人不可能生活在孤单的世界里，人与人总要相互交往。人生活学习在集体中，要为集体服务，要有集体荣誉感。在英语教学中，我把学生划分成若干小组，进
行英语会话，讨论话题，进行小组与小组之间的竞赛。作为小组的每个成员，都希望自己的这一组能赢，都不甘示弱，每次进行一个英语话题讲述，同学们积极性很高，就如同举办一场英语辩论会，既练习了学生的口头表达能力，又增强了他们的集体主义意识。每个小组都有如此高的热情，都不愿落后，因此整个班级的英语成绩在同年级的评比中，一直是遥遥领先，学生个个喜形于色，为自己的班级这个大集体有这样的荣誉而感到自豪，为自己能为自己班级作出应有的贡献而骄傲。实践表明，在中学英语教学中
渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在英语教学中，教师要善于在潜移默化中对学生进行思想道德教育，从而促进学生的全面发展。教书和育人两不误，这样才能使我们的教学完整，才能使我们称得上一个合格的人民教师，才能让学生不违心地说：你是我们最喜欢的老师。
第七：对学生进行正确评价
教师不要吝啬自己的表扬，教师的表扬与赞赏要面向全体学生，在班级中形成竞争与帮助的学习氛围，使每一个学生都得到不同程度的进步、加强小组的合作与竞争。激发学生学习兴趣、养成良好习惯
的关键时期。这一阶段良好习惯养成与否，直接关系到学生以后英语学习的前途。而培养良好习惯的关键，是使学生在不断体验进步与成功的过程中增强自信心，从而获得成就感。课堂评价正是学生获得这些的最佳途径。渴望被赏识是人的天性。中学阶段的孩子更是渴望得到老师的赞赏，有时教师一个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断的读、写、练所起的作用强百倍。因而，在教学中，教师要善于并充分的发挥评价的激励功能。教师的评价形式要多样。中学生喜欢新的事物，如果老师的评价形式
过分单一，长此下去，学生就会失去兴趣。评价方式除了口头的表扬，还可以尝试以下方式：建立学生评价档案，记录学生在课堂活动中的表现与成长。作业中坚持经常的运用人性化的批语。当然，对学生的评价还有很多种形式。教师只要坚持以人为本的评价思想，学生一定是乐于接受的。总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞
赏、民主的课堂中成功地激发出来，这样的德育才会更加有效。
十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中
的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：
“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”作为教师，我们除了备课、上课及制定合理的教学程序和教学目的外，还应注重知识与能力转化的有效途径，结合学生的年龄心理、身体特点等，针对学生的实际将集体主义、爱国主义、传统美育教育等融入到教学中，以达到更高的教学境界。因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又充分利用每一堂课，使思想教育具有恰当的位置。选取合适的教学方法，设计有效的教学活动，对学生的思想道德观念进行积极的引领和潜移默化的影响，开发学生的潜能、促进学生知识的增长，促使他们道德提升，身心健康的发展。探求培养学生情商的途径与方法，开发学生的潜能，为社会培养出更多更好的高素质、高情商、高技能的人才。让德育达到“润物细无声”的理想效果。引导学生自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。
参考文献:1.刘道义英语教育自选集
外语教学与研究出版社2007年
高等教
2.《德育创新与探究：大中小学德育规程》
邢元敏
主编
人民教育出版社2002年
第五篇：浅谈初中英语教学中的德育渗透
浅谈初中英语教学中的德育渗透
熊浩霖
德育的实质是育德，是培养人的品德的活动，它的任务就是有目的、有系统、有计划、有组织地向学生传授做人的道理，塑造学生的心灵，培养学生做人的能力，使他们在思想上、政治上健康成长，形成高尚的思想品德。初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲指出，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的道德性质。可见，德育工作并非只是学校领导和班主任的事情，作为一位科任教师，英语教师，也是学校德育工作的一员，同样肩负着“育人”的重任。所以在日常教学中不能只充当一位“纯”英语教师，而其他任何工作都不顾，既不知道德育目标是什么，也不明白德育渗透和“寓德于教”的道理。
本人自九七年从一所高等师范专科学校的英语系毕业后分配到一所农村中学，一直担任英语教学，在开始几年的教学中对于德育渗透的确也没什么计划和打算，只是偶尔会牵扯上一两句。自从2000年开始，我担任学校政教处主任一职，开始负责学生思想道德等德育工作，之后在日常英语教学中德育渗透就不再是无目的、随便的了。而是在每个学期初安排教学计划时会把每单元的德育教学内容一起安排好，另外在后面的每单元的具体备课中也会周密、详细的考虑好具体安排在本单元的那一课，或者哪一课的哪个环节上。而大多数科任教师由
于自身德育知识缺乏，又不会自觉去学习和提高，更不懂“学校要发展，德育要先行”的道理，所以经常埋怨学生的素质差，没有兴趣不愿学，甚至责怪学校和班主任没有做好学生的思想教育工作等。殊不知自己也是学校德育工作的一员，对学生进行德育教育是全体教师（当然包括自己）共同的责任。我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。
我们知道，如今是素质教育时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。由此可见，在我们的英语教学中绝对不能忽略了德育教育，同时英语还具有除了是一门学科更是一门语言的特征，而语言是信息的载体。学生在学英语的同时，也接受了由之带来的相关信息。只要是信息，就可能带有一定的思想性，那么作为一名英语教师有责任对学生进行正确引导，对中西方文化差异进行正确分析，让学生在学习过程中吸取精华，摒弃糟粕。如果我们教出的学生在文化考试中能得高分，但在德育方面不过关，甚至思想道德败坏，那么他们毕业后走上社会很可能会成为危害社会的“危险品”。而英语学习好的学生以后出国的机会较多，一旦是“危险品”出国后将做出有损国家和民族的事情来，到头来是“谁之过”呢？
那么，在英语教学中该如何进行教育渗透呢？下面我举几个具体的例子来说明一下，如人教版bookⅲunit1中，在第2课中我们可以借“老奶奶八十多岁还去图书馆借书看的事”进行德育渗透，激发学生的学习热情，培养学生热爱学习的高尚品质。同时我们还可以让学生用一句英语谚语来赞扬老奶奶的精神，那就是“nevertoooldtolearn”（“活到老，学到老”）。在第3课中我们在了解到“老奶奶是在书签上写捡到书归还给图书管理员时有礼物”的方法找回丢失的书时，可以问同学们你们认为这种方法好吗？如果没有这书签，你们捡到后会交还吗？然后展开讨论，通过讨论让学生明白“拾金不昧”的高尚！在bookⅲunit3第10课makeourworldmorebeautiful中，我们可以利用其中“朋友的父亲一听到音乐就拿起装着垃圾的袋子往外跑”这个细节来进行
渗透，并联系日常卫生习惯、环境污染、气候的变化等，让学生增强环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，爱护校园，讲究卫生，养成良好的卫生习惯。在其他一些单元中如thegreatgreenwall(绿色长城)，amanwhonevergaveup(永不放弃的人),standingroomonly(只有立足之地)等等都是很好的德育渗透教材，我们英语教师有责任和义务做好这一德育教育工作。当然，德育渗透工作并不是想做好就能轻而易举的把他做好的，要真正做好这一工作，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，我认为要注意以下几个方面：①教师必须加强自身的学习，不断提高自己的德育知识；②要熟悉各年级学生的教育目标和内容，这样才能在教学时“有的放矢”；③改变观念，统一认识，把德育工作视为已任；④要在教学计划中备好德育渗透内容，找准机会采用多种活动形式进行渗透。⑤要认识到德育渗透“冰冻三尺非一日之寒”，要持之以恒，常抓不懈。总之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
校园英语/基础教育研究浅析初中英语教学中渗透德育思想策略安徽省宿松县经济开发区龙山学校/陶佳【摘要】德育是当前教育的重点，尤其在初中阶段，学生思想正处于高速发展的时期，此阶段给学生进行德育教育势在必行。虽然不是思品教师，作为英语教师，要在教学中以学科为基础，为学生做好榜样，在课堂教学中和生活中渗透德育思想，逐步提升学生的德育认知，树立积极向上的人生观、价值观。【关键词】初中英语教学德育思想渗透策略初中阶段是人一生成长与发展的关键时期，阶段性教学教育更应在提升学生知识的基础上，加强学生的德育教育。新课程改革中明确提出，初中英语教师应积极转变教学理念，重视学生的思想品德发展，将“德育教学”渗透到整个英语教学活动中，逐步发展学生道德思想。其中，教师应在教学过程中充分尊重学生阶段性心理、思想的发展特征与机制，一方面应做好道德表率模范，为学生处理良好的德育榜样，给予正确的引导与教导；另一方面应积极挖掘教材、组织活动，将教学内容延伸到学生实际生活中，将德育教育与生活有机结合在一起，逐步提升学生的德育认知，树立积极向上的人生观、价值观。一、做好表率，为学生树立德育榜样从笼统意义上说，德育教育就是积极向上的情感教育，通过正确的情感教育，让学生能逐步形成思辨能力，不断培养自身的思想、情感。教学教育是情感与情感、生命与生命间的互动往来，通过教育活动，借助教师的情感力量给予学生积极的引导。如此初中英语教师应有意识、有计划地在课堂教学中渗透德育思想，根据学生成长的特点给予引导。初中阶段学生正处于心理成长的关键阶段，该阶段的学生多表现出强烈的好奇心、好胜心等特点，还热衷于模仿或追捧新奇事物或明星，一定程度上会迷失发展方向，不大关注到学习。另外初中阶段的学生正处于青春阶段，正是叛逆心理严重的阶段，容易在日常相处因意见不合而出现冲突或争执。教师应看到这一特点，在教学课堂或课间活动中树立良好的榜样，保持应有的教态，注意课堂用语及行为。教师做好表率榜样，可有助于营造良好和谐的师生关系，为师生情感交流搭建平台。教师在教学过程中应笑对每位学生，对于出现错误的学生应耐心引导，以宽容、平等的心态面对每一位学生；在学生学习过程中，应积极倾听学生的意志，尊重每位学生的成长需求与个人特点。比如，在人教版初中英语八年级上册“Unit6I’mgoingtostudycomputerscience”一课教学中，教师应以客观、开放的态度看待学生的认知规律，在教学中首先导入自己对“职业”的理解，讲述职业发展与兴趣爱好的关联，然后鼓励学生大胆分享自我看法。在现有认知中，学生会考虑到“teacher”、“doctor”等职业，教师不应一一否决，而应以引导的态度让学生进一步认清自我，大胆融入到学习活动中，锻炼自身的情感意志。二、挖掘教材，在课堂教学中渗透德育英语是一门语言，是文化与知识的载体。英语语言脱离不了生活的方方面面，因而初中英语教师应积极转变教学理念，认真研读教材，善于挖文本教材的德育理念，在教学课堂中巧妙渗透德育理念。单单依靠思想政治学科教育是远远不足于对学生进行教育，与思想政治学科不同，英语学科的德育理念蕴含在教材中。教师需认真研读教材，在传统英语语言知识的教学上融入思想性、人文化德育理念，在知识教育的同时，激发与唤醒学生的道德情感体验，深入了解荣辱观与价值观，掌握与人相处的道德理念。比如，在人教版初二(下)Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?一课教学中，教师可根据阶段性学生成长与发展的特点有机整合教学资源。正处于初二阶段的学生，开始面临着学习压力、与身边人的情感冲突。学生会面临各种烦恼，如不能及时解决，长期以往会给学生心理积下重压，对其身心健康及发展有不利影响。因而，教师在课堂教学中可首先了解学生与自己父母的关系，了解私底下他们与父母相处的情况。事实上，学生在生活或学习中常常遇到各种各样的问题，而又不敢于向父母求助。此时，若教师只是笼统告诉学生应多听父母的意见，教育活动就会流于表面，流于空洞的说教。教师应有机整合课堂教学，详细讲解文本中Sad与Thirteen也像他们一样会遇到难题，而罗波特先生给出了意见，强调与父母多交流的重要性。在课堂讲解时，教师通过文章的解读，以Sad与Thirteen的经历为铺垫，教导学生在日常生活中要学会与自己的父母交流沟通，这样导入德育教育也就可顺理成章。三、利用活动，将德育渗透到生活德育是和谐生活的必要调味剂。在课堂教学的铺垫下，教师还应进一步深入探究，将德育教育延伸到课外活动中，在真实情景中给予学生直观的刺激，在实例中提升学生的认知。课堂教学时间短暂，学生可能一下子会无法消化知识，通过融入到活动中可为知识消化及内化提供相应的空间与时间，并通过实践逐步发展自我情感与思维。如，八年级下册Unit3“Couldyoupleasecleanyourroom?”教学中，教师可调查学生日常在家参与家务活动的情况，然后在课堂中表达“自我动手实践”的重要性，鼓励学生课后在家学会动手整理自己的房间，并帮忙做家务。又如，八年级上册Unit3“I’mmoreoutgoingthanmysister”一文，教师可组织学生以“Howtogetalongwellwithourfamilies”为题在课堂中进行讨论活动或英语讲故事比赛，让学生以自身情况进行讲述，并组织集体就“家庭和睦”进行探究，最后由教师总结建议。学生的成长差异不仅表现在学习掌握情况，其自身的心理与成长机制也是其个性化的表现。部分学生会表现出羞涩、不善言语等特征，而部分相对性不会比较外向开朗，因而教师可适当给予不同性格学生以对应指导。德育教育是初中英语教学的重要组成部分，教师应在日常教学中做好表率作用，为学生树立积极向上的榜样作用，善于挖掘教材中思想性、人文性的德育知识，并相应性组织有趣的活动，将知识与实践两手抓，不断促进学生德育理念的形成，培养良好的道德品德，促进学生全面发展。-221-Copyright?博看网.AllRightsReserved.
初中英语教学中渗透德育教育的有效策略
摘
要：随着我国社会的不断发展，越来越多的人知道德育教育的重要性。因此，在初中英语教学中，学生不仅需要老师教授课本上的知识，还需要老师在在教学中融入德育教育，以此来培养学生的思想品德，使学生树立正确的三观。对学生进行德育教育，可以提升学生的综合素养。因此，本文分析了出初中英语教学中渗透德育教育的意义、现状，以及探讨了在教学中渗透德育教育的有效策略。
关键词：初中英语；德育教育；策略
在我国传统教育中偏重于对学生进行知识的灌输，缺少对学生进行德育教育。但随着我国社会经济的发展，对学生的综合素质发展越来越重视。在教学中需要融入德育教育，能够使学生在学习英语的同时也受到思想品德和爱国主义的教育。因此，教学在教学中融入德育教育，可以为初中阶段的学生的性格形成，心理方面进行正确的疏导。
1初中英语教学中渗透德育教育的意义
从广义上来说，广义上的德育教育是指对社会成员的政治、思想和道德方面有目的性和计划性影响的所有活动，包括社会道德教育，学校道德教育和家庭道德教育。在初中英语教学中广义的德育教育能够让学生认识到社会道德准则，学生在学校的基本礼仪以及家庭家风的形成，也在一定程度上为学生将来在社会中打下了基础。
从狭义上讲，德育教育仅指学校道德教育。学校道德教育是指班级或者学校指定的要求，有针对性地和系统性地指导教师以及学生的思想、政治和道德得发展，以及通过大量的知识和实践经验使教师在授课中进行社会的道德教育。在初中这种关键期，德育教育在一定程度上能使学生分辨是非，尽可能的避免学生犯原则性错误。
2初中英语教学渗透德育教育的现状
2.1教学观念陈旧
我国的初中英语教学，由于受传统教育的影响，教师的教学方法仍然偏重应试教育。教师在进行英语的授课时偏重英语知识的传授，过度关注单词，语法的单方面传授，忽视了学
生在实际运用英语知识的过程是开发学生思维能力进行德育教育的好时机。因此，教师需摒弃陈旧的教学观，在进行英语教学时要注重教材知识与实际应用相结合的原则，开发学生思维能力的同时注重学生在学习书面化知识时渗透德育教育。
2.2德育认知不成熟
在初中英语教育中学习时，学生正处于叛逆期心理活动不成熟，学生对于德育没有一个清晰的认知。在当今发展的社会互联网的发展已经与我们的生活紧密相连，初中学生比较容易被网络上的信息迷惑，在缺乏正确认识和指导下，学生很容易被不好的信息影响，从而使学生出现自私自利等不良风气的。在初中英语教学时应注重德育教学的渗透，潜移默化的引导学生进行正确的思想认知，使学生自觉抵制不良风气。
3在初中英语教学中渗透德育教育的有效策略
3.1运用情景创设的教学法
在教学中，教师可以运用情景创设的教学方法，把学生带入到一定的环境中，这样就会提高学生的学习兴趣，从而进一步的提高学生对于英语学习的效果。在进行授课时，教师需要对教材进行全面的了解，围绕课本知识重点加以创设情景，引导学生在情境中对于词句加以思考并延伸到积极向上，正能量的词句上。这样不但使学生加深了对课本知识的学习认识还使学生学习的知识得以延伸，在延伸的同时加强了德育教育。比如在学习like一词中，可以延伸词语love、lovelife在造句可以用延伸词，如Ilovelife,llovelearning,lloveallofmypeople.我热爱生活，我热爱学习，我热爱所有人。在对学生英语教学中以句子为例，在句子中添加德育因素，使句子拥有思想教育意义，让学生在在学习中受到德育熏陶。
3.2从单元话题入手强化德育教育
在初中英语教学时，教师要重视结合整个单元话题来进行教学，来加强德育在教学中的渗透。以外研社版本的初中英语教材为例，在教材中每个单元都会有一个独特的话题，而此话题还与我们的生活实际相关联，使学生对于教材有很强的亲切感。由此可见，教师要结合实际生活中的点滴小事为例来进行对于德育的渗透。比如在外研版初中英语七年级下册Until2单元中，这个单元的话题是《Icanrunreallyfast》.可以看出这个单元的特点是运动，在此单元有一篇是竞选体育班长的文章。教师可以结合课文中的内容使学生思考Tonywouldliketodobe…Heoftenhelps…Helikes…这些问题为什么他可以竞选班长，使学生明白受同学喜爱的人才有资格当选班长。
3.3开展系列主题教学活动
在初中英语教学中开展以德育为主体的主题班会，演讲比赛等各种活动。在进行英语知识性的学习中也体现了学生德育知识综合素质的进步，在实行德育教育活动时要把尊老爱幼，关爱他人，无私奉献，热爱祖国等种种道德价值观的思想融合到活动里面。比如在进行主体班会时可以以Howshouldwereturnthemotherlandwhenwegrowup为题，让学生进行思考讨论以及表达自己真实的想法。进行演讲比赛可以用Learntobegrateful为题，让学生自行思考，发表出自己的观点，也可以举行Payattentiontoduguoldman这种公益活动。在活动实践中学生也许会遇到困难，但在教师的引领下使学生用于面对困难，树立起面对困难的自信心，也在困难中不断的思考和实践的同时树立了自己正确的价值观。
3.4老师以身作则
因为学校在举办关于道德教育活动时，其参加者是老师和学生，所以二者之间需要成立一个和谐的关系。在教学时，教师只有利用轻松和谐的学习环境，才能让学生对老师没有抵触感，而是把老师当成一个朋友对待，从而才会对老师产生一定的信任。只有教师变得足够优秀，改善自己身上的不良习惯，在平常的生活中影响学生，使学生更加热爱学习，改掉自身的坏习惯。加里宁曾经说过“教师对生活的态度会在一定程度上影响着学生”。一般学生喜欢某位老师，就会喜欢这位老师所教授的英语课，教师在学生面前的言行举止会在一定程度上影响学生，学生会经常模仿教师的言行。因此，教师需要不断的学习，充实自己，对自己严格要求，为学生做一个好榜样。
结束语
综上所述，在初中英语教学中，德育的渗透是十分重要的，对于学生性格、身心健康发展有很大的影响。德育教育有利于对于学生英语水平的提高，也增强了学生对于是非观的清晰认知。在加强了思想道德教育的同时，能够提升学生对社会的实行能力，也是为社会将来提供综合素质人才打下坚实的基础。教师在对于德育教育融入教学时，应紧紧贴合生活实际，使学生在学习英语知识的同时受到德育教育。
参考文献：
[1]韦吉桂.初中英语教学中德育教育的有效渗透[J].文渊（中学版）,2019,(7):18.
[2]熊阳.例谈初中英语教学中德育教育的渗透[J].数码设计（下）,2019,(2):45.
[3]王芳娟.初中英语教学中德育教育的有效渗透及思考[J].中国校外教育（下旬
刊）,2015,(10):90.
-全文完-
相关热词搜索： 初中英语教学中的德育渗透策略 德育 渗透 初中英语版权所有:巨匠文档网 2010-2024 未经授权禁止复制或建立镜像[巨匠文档网]所有资源完全免费共享
Powered by 巨匠文档网 © All Rights Reserved.。冀ICP备20016797号