浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接10篇

篇一：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　探究小学语文课内外阅读有效衔接的策略

　　祖克拉·西力甫

　　摘

　　要：素质教育背景下，阅读作为获取知识和信息的主要渠道，也是陶冶情操、提升自身综合素质的有效途径。小学是学生培养阅读兴趣和阅读能力的基础阶段，随着学生的认知水平提升，教材内的文本已经不足以满足学生的阅读需求，这体现了拓展课外阅读的迫切性和重要性。为此，本文主要就小学语文课内外阅读衔接的有效策略展开探讨。

　　关键词：小学语文；课内外阅读；阅读教学

　　所谓课内外阅读衔接，就是以课内阅读文本的某特征为纽带，延伸、拓展课外的阅读文本，以弥补语文教材文本数量少、题材狭窄等不足，进而起到拓展学生阅读面的作用。但是，课内外阅读衔接要注意方式和方法，否则只研会适得其反。因此，本文将从以下几点阐述小学语文课内外阅读衔接的意义和有效的实践策略。

　　究

　　一、以教材为依托，进行阅读资源的挖掘

　　小学语文教学过程中，教师需要将课堂教学的相关知识点作为依托和线索，找到和教材有关的课外读物，这样不但能够激发学生阅读的兴趣，还能够帮助学生拓宽其知识面，深入了解文本相关内容，帮助学生进行知识框架的构建。比如学习《古诗三首》中的《示儿》《题临安邸》前，教师可以推荐学生查找阅读相关资料，了解诗人所处的时代背景，了解“靖康之变”带给国家和老百姓的苦难和屈辱历史，了解北宋灭亡后，南宋统治者苟且偏安，寻欢作乐的生活。这样在课堂教学中，学生就能更深刻感受到诗人陆游的迫切希望祖国统一，收复失地的爱国之情，感受到诗人林升的愤恨和对国家民族命运深切忧虑的爱国之情。课内和课外阅读衔接，丰富了课堂教学内容，切实提高了语文课堂教学的有效性。学生的学习也变得更加轻松。

　　教材中的文章很多是名家名篇或名著的节选或缩写，如《草船借箭》《临死前的严监生》等课文。在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，引导学生阅读，使它们与教材衔接起来，这样学生会将课本与原文进行比较，探究，不仅能使学生更立体地、更深刻地理解课文，还能使学生的阅读更有广度和深度。

　　二、诱导趣味阅读，促使良好衔接

　　使学生感受到阅读的乐趣是展开后续阅读教学的前提，教师应在此过程中使阅读逐渐朝着“悦读”的方向转变，让小学生能够真正地享受阅读。固有的阅读教学模板容易让学生丧失学习的积极性，导致其对阅读产生不良影响，因而，教师需要在教学中诱导趣味阅读，以阅读内容的丰富性与趣味性为切入口，从而能够激发学生的热情，使其把阅读视为有助于成长的娱乐活动。在阅读朝着趣味化演变的过程中，教师可以把与课文相关的阅读内容联系到一起，重新颖有趣的角度去解读课文书目，从而使学生能够更为全面地理解课文。这样，还能够使课内外阅读有效衔接，学生能够将课内外的阅读知识串联在一起，在符合其认知特点的阅读活动中落实能力培养的教学目的。

　　如，在《牛郎织女》的教学中，由于此课文取材于民46┆好日子

　　间内的神话传说，教师可以在教学中掺杂其他星宿，引起学生的好奇心，从而在短时间中把学生对神话故事的认知结合到具体的故事中。同时，教师还能够把七仙女的故事告诉学生，从民间故事《天仙配》说起，小学生在阅读过程中能够迅速理解这些故事中凄美的爱情，学习课文的模式逐渐向读故事学习的方向靠拢。于此，在两者的结合下，课内外的阅读更能够提高教学的积极性，教师可围绕与课文主题相关的阅读材料进行内容的衔接或者拓展，有效地提高了阅读学习的质量。

　　三、注重主题衔接

　　小学语文教学兼有德育功能，所以教材编写者在选择课文时，会充分考虑文章的思想深度和价值观念，使其尽量符合学生的认知特点和思想需求，从而给学生待人接物方面带来积极的引导。所以，在阅读教学中，当课文主题思想引起学生的共鸣、并且颇具教育价值时，教师不妨以此为纽带，进行课外阅读的拓展。例如，在学习《墨梅》时，诗中“梅花”这一意象容易赢得学生的喜爱，所以，教师可以拓展梅花相关的诗文，比如：毛泽东的《卜算子·咏梅》，王冕的《白梅》，柳宗元的《早梅》等。引导学生对不同诗词中的梅花形象进行对比，总结梅花所象征的高洁、坚韧等美好品质。另外，《墨梅》的最后一句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”体现了诗人独善其身、不与世俗同流合污的珍贵品性，同样也受到学生的喜爱，这时教师可以给学生拓展含义相近的诗句，例如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“无人信高洁，谁为表予心”等。教师可以让学生利用课下时间查找全诗内容，引导学生进行拓展性阅读。通过内容的衔接，可以使学生对课文内容、中心思想产生更深层次的认识，同时充分发挥语文课程的德育价值。

　　四、结语

　　综上，阅读更是语文教学的重中之重。因此，在课内外阅读时，教师必须加强对文本选择和使用的管理，让学生可以通过高质量、广范围的阅读，在积累知识的同时提高阅读能力，提升语文素养。实施过程中，学生在有效的阅读场内培养起阅读的兴趣，改变了碎片化的阅读状态，阅读面得到拓展，自身的阅读能力和语文素养不断提高。

　　参考文献：

　　[1]张弘.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].冶金管理,2020(15):175-176.[2]丘小红.小学语文课内外阅读有效结合策略初探[J].新课程,2020(31):46.[3]陈玲玲.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J].读写算,2020(21):61.（作者单位：新疆伊犁霍城县清水河镇第三中心幼儿园西卡子村分园）

篇二：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　浅谈小学语文课内外阅读的衔接

　　摘要在小学语文的教学当中，阅读教学占据着重要的位置，而在实际的阅读教学中，教师应该注重课内外阅读教学的衔接工作，只有将课内和课外的阅读教学有效的衔接，才能真正的提高小学语文阅读教学的质量。基于此，本文针对小学语文课内外阅读衔接的教学策略进行了详细的阐述，以此来保证小学语文阅读课内外阅读衔接的更加流畅。

　　关键词：小学语文；课内外阅读；衔接

　　引言

　　在小学语文教学中，培养学生的阅读能力对于学生的语文学习有着重要的意义，在进行语文阅读教学的过程中，应该注重课内外阅读的衔接，有效的改善传统阅读教学中的很多弊端，进而使得学生能够对阅读产生更大的兴趣。并且教师应该注重将课内的阅读作为基础，而课外阅读作为一种拓展教学，进而通过阅读教学拓展学生的视野，提高学生的阅读水平和综合学习能力。

　　一、从课外阅读来引入课堂阅读内容

　　在实际的语文阅读教学中，教师可以通过课内的阅读来为学生提供一些课外的阅读，这是一种常规的阅读教学方式，但是教师也可以结合课外的阅读来作为课堂导入环节，进而积极的引入将要学习的新知识，为课堂的阅读教学起到抛砖引玉的效果。比如在学习《白鹭》这篇文章时，教师可以在课堂导入环节来使用课外的阅读内容，进而不断的优化课内外阅读的衔接教学模式，有效的提高学生的阅读学习水平。教师在课堂导入环节，首先为学生播放白鹭这种鸟类的一些图片和短视频，让学生进行观看，并且为学生展示杜甫的《绝句》这首诗，通过阅读这首古诗，让学生能够在脑海中想象一些诗中描写的画面，体会白鹭直飞冲天时的那种意境美。进而通过这种有效的课堂导入方式，可以使得学生将注意力转移到课堂当中，并且有效地调动了学生的学习兴趣，使得教师可以自然地引入[1]

　　白鹭这篇文章的阅读学习。这非常符合小学生的学习特征，进而有效地提高小学语文的阅读教学质量。

　　二、结合课本的阅读资源适当的拓展课外的阅读

　　在语文的课内外阅读教学当中，教师应该注重为学生选择一些有教育价值和意义的书籍，这样才能真正的提高学生的阅读水平，并在阅读中让学生获得更多的知识受到更多的教育。

　　这也是有效开展课内外阅读衔接工作的基本保障，因此作为小学语文教师，在课下应该做好

　　相关的调查，多了解一些适合小学生阅读的课外书籍，之后结合实际的课堂教学内容，来为学生推荐更为合适的课外阅读材料，进而有效地实现课内阅读和课外阅读的衔接工作。比如在学习人教版语文中的第二单元的三年级下册第二单元的寓言故事：《守株待兔》，《陶罐与铁罐》，《鹿角与鹿腿》，《池子与河流》等，学完这一单元的内容之后，学生可以了解很多的优秀品质比如勤劳、朴素、谦卑等等，因此在为学生推荐一些课外阅读资料时，也应该找一一些寓言故事类的阅读书籍，做好课内外阅读的衔接工作，比如为学生推荐《被太阳晒死的虾》，《口渴的乌鸦》等等，让学生在实际的课外阅读中也能掌握更多的人生道理，在实际的课外阅读中有很多寓言故事，包含着不同的人生道理，学生通过阅读这些寓言故事，可以形成正确的人生观、价值观，并且还可以让学生明辨是非，知道什么该做，什么不该做，学习更多美好的道德品质。因此，在实际的语文教学中学习寓言故事类的题材时，教师也可以为学生推荐这一相同题材的课外阅读内容，使得学生能够在课外进行自主的阅读，并利用课堂学到的阅读方法，灵活的应用到课外阅读当中，提高学生的课外阅读效率和质量。

　　三、引导学生掌握正确的阅读方法

　　在阅读教学中，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能进行有效的阅读，保证课内外阅读的教学效果。因此在小学语文教师进行课内外阅读衔接的过程当中，教师应该在课堂阅读中能够让学生掌握更多的阅读方法和技巧，进而为学生的课外阅读奠定良好的基础。在教学中，教师会发现阅读同一篇文章，学生对文章的理解也会不一样，这正是因为学生的阅读方法有所差异，因此教师应该注重引导学生掌握正确的阅读方式，比如在学习《少年闰土》这篇文章时，教师可以让学

　　生阅读鲁迅的《故乡》全文，进而可以帮助学生更加全面的了解闰土的形象。但是在让学生阅读时，教师可以让学生养成记读书笔记的习惯，并将文章中的优美句子进行摘抄记录，同时在阅读完文章后，还可以写一些阅读心得，进而使得学生的阅读更加的高效，使得学生在实际的阅读过程当中，能够有效的提高综合素养。

　　四、创建阅读交流平台

　　小学生的年纪较小，他们的理解能力和思维能力都不成熟，因此对于他们而言，在阅读过程中如果能够增加互动和交流，可以帮助他们掌握更多的阅读心得，学习更多的阅读经验，进而来提高他们的阅读效率和阅读质量。因此，在进行课内外阅读的衔接教学中，语文教师应该为学生创建阅读交流平台，鼓励学生积极地发表自己的阅读心得。教师可以开展不同形式的交流活动，比如演讲、竞赛、展评等等，让学生来能够有展示自己阅读效果的平台，同时还可以让学生在活动中进行积极的交流和互动，使得学生能够学习更多的阅读方法，并且掌握正确的阅读思路。同时还可以让学生学习其他人的阅读经验，从并在阅读中从不同的角度去思考文章，能够更加深入的理解文章内容。通过不同的活动形式来形成良好的课内外阅读氛围，增加学生课内外阅读的积极性，帮助学生明确阅读的目标，让学生在互动交流中实现共同成长共同进步。

　　结束语

　　在实际的小学语文教学中，教师应该注重阅读教学，尤其是课内外阅读教学的衔接工作，通过课内外阅读书籍相联系，并且引导学生掌握正确的阅读方法，让学生积极的展示交流阅读经验，以此来提高小学生的阅读水平。

　　参考文献

　　[1]苏惠杰.浅谈小学语文课内外阅读的衔接[J].课外语文,2021(21):15-16.

　　[2]魏霞.分析小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].当代家庭教育,2021(15):135-136.

　　[2]

篇三：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　2020年第15期（总第387期）课程教学小学语文教学课内外阅读的有效衔接河南省漯河市郾城区昆仑路小学王永勤赵书芳张香萍【摘要】进行有效的课内外阅读衔接对提高课堂教学效率、学生的阅读兴趣和语文素养起着关键性的作用。该如何将课内外阅读进行有效的衔接，使两者之间相互促进呢？这不仅需要教师深入挖掘教材内容，找到课内外阅读的衔接点，而且要利用多元化的教学指导模式，使学生掌握更多的阅读方法和阅读途径。【关键词】小学语文；课内外阅读；有效衔接一、小学语文课内外阅读有效衔接的重要性1.课内外阅读衔接有利于提高学生的阅读能力充足的课内外阅读能够培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读速度、阅读质量和理解能力，从而掌握阅读的方法和技巧，使每次阅读都是有效阅读。同时，课内外阅读衔接还能丰富课内学习过的知识，进行延伸性学习，提高学生对知识的掌握度。课内外阅读衔接给学生带来了精神的力量和智慧的源泉，还能使学生明白事理，增强自信心，让学生学会做人，具备做事的基本素养［1］。4.课内外阅读衔接更能开阔学生的视野多阅读可以让视野更加广阔，可以了解祖国的名山大川，知天下的奇闻异事。阅读也是一种巩固学习成果、丰富知识经验的有效手段。通过课内外阅读，学生可以提高对社会科学、人文科学、自然科学以及全球各地的风土人情的认识和了解，提高口头表达能力、写作能力，增强思维的灵活性、广阔性、逻辑性、深刻性［3］。5.有利于培养学生的综合素质从古至今，许多成名的文化名人都是“读”出来的。学生通过大量阅读课内外书籍，读优秀的文学作品，能够开阔视野，陶冶情操，提高文学素养以及写作能力。加强课内外阅读对学生的学习生涯有着深远的影响，能够培养学生的人文情怀，提高学生的语文综合素质。2.课内外阅读衔接有助于积累更多语言正所谓“书到用时方恨少”，这其中的“少”有两层含义：第一种含义是指读书读得少，第二种含义是指记住的词汇量少。所以写作和说话的时候总是出现不知如何表达的情况。让小学生多读书，读好书，读对书，能帮助他们多积累词汇、语句，长期坚持，在写作、说话时就能信手拈来、出口成章。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。很多作家、学者在年少时都有“博览群书”的经历，他们的语文成绩和写作能力都会比较好。但只靠课内阅读来增加学生的阅读量是远远不够的。因此，教师需要将课内外阅读相结合并有效衔接，为学生提供丰富的阅读资料，拓宽学习途径。二、我国小学语文教育的现状1.教师只重视课内阅读，忽略课外阅读当前大部分的小学语文阅读都停留在课堂课本当中，很少有教师能引导学生进行课外阅读的拓展与延伸，学生也缺乏课外学习的积极性和主动性。在语文课堂上，大部分教师都把主要的教学精力放在对语文课本知识的学习和理解上，而没有根据课堂教学内容为学生选择一些有针对性或同类型的课外读物，更没有对学生进行阅读技巧和阅读方法的指导，从而导致现阶段很多小学生的课外阅读量少，阅读能力欠缺。小学是学生学习阅读方法、掌握阅读技巧最重要的阶段。教师除了要引导学生完成课堂教学和课内阅读，还要根据课内学习内容引导学生购买相应的课外图书进行阅读，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，开阔学生的知识视野［2］。3.课内外阅读衔接有助于提高学生的写作能力通过阅读不仅可以增加阅读量，增长知识，培养学生的阅读能力和良好的自学能力，而且能够对课内学习的知识进行复习巩固，提高学生的理解能力和认读水平。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”大量地阅读能有效增加学生的词汇量，提高写作能力。课内外阅读衔接扩大了学生的阅读面，拓宽了学生的视野［2］，更大程度地发展了学生的思维能力，丰富了学生的知识储备量，使学生在阅读中吸取文章的精华，掌握不同的写作技巧和方法，学会用文字表达自己的心境和情感，提高认识事物和描述事物的能力，提高写作水平。2.家长重视各类兴趣班，忽略阅读的重要性在信息技术高速发展的当下，人们的生活水平也在不断提高，家长越来越重视对孩子进行艺术、特长方面的培养，而忽略了丰富孩子的课外阅读量。很多学生甚至一个星期都没有休息的时间，放学后不是参加这个辅导班就是参加那个培训课，▲教育界/EDUCATIONCIRCLE59

篇四：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　作者：陈玲玲

　　来源：《读写算》2020年第21期

　　摘

　　要语文作为一门人文学科，更需要拓展性积累，更需要情感的投入，更需要个性的体验。只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能真正提高学生的语文素养，真正实现新语文课程的目标。

　　关键词小学语文;课内外;阅读;有效衔接

　　中图分类号：G252.17文献标识码：A文章编号：1002-7661（2020）21-0061-01《语文课程标准》中一个重要的理念：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书，培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。”因此，如何在新的课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课堂教学与课外阅读的有机衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，是值得教师们思考与研究实践的。

　　一、以生活教育理论为基础，构建大语文教学观

　　陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”的理论告诉大家语文教学不是在封闭的、有限的环境中进行的，它是在开放的、无限的时空中实施的。语文课堂教学的外延与生活的外延是相等的，语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度建构语文教学观，挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道。为了培养学生对阅读的兴趣，有效将课内外阅读衔接起来，笔者通过课内阅读打基础、学方法，再通过课外阅读，让学生赏文学之美，激生活之趣，品生活之味，作生活之文，感悟生命的真谛，积淀生活的底蕴。

　　二、内引外联，探索课內外阅读的有效衔接点

　　找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是问题的关键所在。建立了这个衔接点，及时地引导学生用课内掌握的阅读方法、培养的阅读习惯去进行课外更为深入、广泛的阅读，拓宽自己的视野，充实自己的知识，提升自己的境界。①释疑解惑，以教材疑难问题为衔接点选择课外阅读材料，指导学生阅读。阅读教学中，学生会遇到疑难点，教师适时地出示相关材料，学生就进行阅读、比较、分析、整合，对情感、态度和价值观，进行由古及今、由物及我、由人及己的自塑性拓展，从而形成自己的认识，建构个性的意义理解。②比较鉴赏，以与教材有一定联系的课外读物为衔接点，进行比较阅读，培养文学鉴赏水平，提高阅读的能力。例如学古诗《春晓》时，搜集整理一些有关描写春天的诗，让学生比较阅读，拓宽学生的视野。③联想想

篇五：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　摘要:在小学语文教学实践中，将课内外阅读有效地衔接起来，能够丰富学生的语言积累，在阅读的体验过程中使学生的认识和思维能力得到有效的锻炼和提升。因此，在小学语文教学实践中，如何将课内外阅读有效地衔接起来是文章论述的重点。

　　关键词:小学语文

　　课内外

　　衔接

　　课外

　　阅读对学生的学习有着重要的意义和作用，但是低年级的语文课内阅读数量是非常有限的，课内阅读的题材也是较为狭窄的，因而要想有效地促进学生语文学习能力的提高，课内外阅读的有效结合有著重要的现实意义。因此，在小学语文阅读教学中，将课内外阅读有效衔接，在语文教学实践中可采取如下策略。

　　一、在内容联结中寻找课内外阅读的有效衔接点

　　在阅读教学过程中，对阅读内容的理解和体会是语文教学的重要内容。阅读内容的相似性是在阅读过程中快速地汲取和理解阅读内容的有效途径。教师在语文教学实践过程中，为了加深学生的阅读印象，往往会寻找课内外阅读内容的联结点，让学生在具体的阅读体验中进一步理解和认识阅读内容。

　　例如在学习《姓氏歌》的实践过程中，教师将《百家姓》《三字经》《弟子规》等具有中国传统特色的经典名篇引入课堂，这些阅读内容既押韵，读起来朗朗上口，又很符合孩子们的理解和认识，在阅读的过程中将其有效地结合起来，能够激发学生的阅读兴趣。又如《曹冲称象》的故事，曹冲是三国时期曹操的儿子，他非常聪明，深受其父曹操的喜爱。说到曹冲，自然而然地讲到其父曹操的故事，其父曹操乃是三国时期的名臣，说到三国时期的故事，引出《三国演义》

　　小说，由其中的个别故事引发学生的阅读兴趣。同时在阅读引导的过程中，利用多媒体为学生创设丰富有趣的阅读情境和画面，让学生在丰富的情境和画面的感悟中，激发起对阅读的浓浓兴趣，从而使他们在兴趣的引导下能够积极地开展阅读实践活动。

　　二、在阅读方法联结中寻找课内外阅读的有效衔接点

　　阅读方法是教师在阅读教学实践中，依据文章的题材和内容特点，对学生进行有效的引导，让学生在具体的阅读实践中，在对阅读方法的认识和体会过程中，有效地巩固对阅读内容的认识和理解。

　　例如在学习《乌鸦喝水》的故事，学生通过学习认识到乌鸦在遇到困难的时候，运用自己的智慧进行思考，使问题得到了有效的解决。故事其实是用乌鸦代指人，用乌鸦的遭遇代指人的遭遇，乌鸦用智慧战胜困难的过程其实就是告诉我们在生活中遇到困难的时候，要善于动脑，勤于思考，学会用智慧去战胜困难。这种用动物喻指人的写作方法非常符合儿童的认识规律和思维发展规律，因此受到学生的喜爱。这篇课文出自《伊索寓言》，在阅读的过程中可以将类似的以动物喻人的故事介绍给学生，有许多学生耳熟能详的故事，如《龟兔赛跑》《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》，这些故事不仅适合学生阅读，而且可以让学生在阅读的过程中展开积极的阅读实践活动。如可以进行故事的演绎，让学生组成小组，从故事中找自己喜欢的阅读内容来进行演绎，为大家展开一幅丰富多彩的阅读画卷。通过教学实践，引导学生在阅读的过程中对这些故事内容展开具体形象的认识，从而有效地丰富学生的认识和促进其思维发展。

　　三、以单元主题为联结寻找课内外阅读的有效衔接点

　　为了便于学生的理解和认识，小学语文教材往往将内容、主题、思想等较为接近的文章组合到一个单元的学习实践中，便于学生在学习过程中理解和认识得更深入。对于小学阶段的学生，阅读是学生获得丰富的生活经验和认识体验的有效手段，在阅读的过程中汲取生活的智慧，汲取人生的智慧，培养语言和思维习惯，使学生在具体的阅读实践过程中提高语言能力和思维能力。

　　四、以学生的课内外阅读交流实践为联结寻找课内外阅读的有效衔接点

　　在语文教学实践中，阅读交流实践的有效开展能够为学生的阅读活动创造有效的空间，让学生在具体沟通和交流的过程中，在多元化的认识和体验过程中，丰富认识和体验过程。学生的阅读是其自身的认识和体验不断深化的过程，在此

　　过程中，学生由于自身的知识和认识的局限性，对于文章内容的认识和理解局限在自己的认知水平和生活界限内，若是遇到较为深刻的阅读内容和题材，学生的认识和理解难免不到位。这个时候，适时地开展阅读交流体验实践活动，能够有效地加深学生对文章的认识和理解。

　　如在阅读了《丑小鸭》的故事后，学生除了对丑小鸭的遭遇表示同情，也有许多不解：为什么丑小鸭这只天鹅会来到鸭妈妈的窝里？为什么鸭妈妈也不喜欢自己的孩子丑小鸭……在相互交流和体验的过程中，学生对故事内容展开了丰富的想象和加工，从而使得认识过程更加具体和形象。同时，引导学生交流他们在阅读过程中遇到的问题：在阅读故事的过程中，会出现很多不合常理的内容和故事情节，如《白雪公主》中的魔镜、《灰姑娘》的水晶鞋等这些离奇的故事情节等。交流和体验的过程为学生阅读体验的丰富和深入提供了有效的环境，让大家的认识和体验更加丰富和精彩。

　　总之，在语文教学实践中，将课内阅读与课外阅读有效地联结起来，为学生创设丰富有效的阅读学习情境，让学生在具体生动的阅读体验过程中感悟阅读体验的丰富性和形象性，从而有效地促进学生的知识积累和思维发展，促进学生语文学习能力的有效提高。

　　参考文献

　　[1]王燕霞.课内深耕

　　课外细作——浅谈课内外阅读衔接的有效策略[J].考试周刊.2020(78)

　　[2]刘丽红.课内得法

　　课外得益——小学课内外阅读衔接解析[J].读写算.2020(11)

　　[3]张跟兵,祁银凤.书海无涯“读”作舟——小学语文课内外阅读有效衔接简析[J].山西青年.2020(06)

篇六：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　关于

　　小学语文课内外阅读有效衔接的几点建议

　　摘要:在语文新课改推行的过程中，教师应该全面、深刻把握住课内外阅读的关系,以教材为依托，充分开发和利用各种阅读资源，找准课内外阅读的衔接点，实现课堂教学与课外阅读的有效结合，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，引领学生变被动为主动阅读，为学生的终生发展服务。

　　关键词:小学语文

　　课内外阅读

　　有效衔接

　　随着教育改革的不断推行,语文的课外阅读日益显现出它的重要性，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阅读总量达到145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”根据自己多年的一线教学经验，我认为只有把课堂学习和课外阅读结合起来，才能真正提高学生的语文素养，真正实现课标的要求。因此，如何在新的课改环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读资源，实现课堂教学与课外阅读的有效衔接，使学生真正地“得法于课内，受益于课外”，是值得我们每一位语文老师去思考和探索的。结合自己多年的语文教学经验，我认为应从以下几方面做好：

　　一、找准课内外阅读的衔接点，课内激活课外，课外延伸课内

　　找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是做好课内外阅读衔接的关键所在。只有找到了这个衔接点，学生的阅读欲望才能有效地开掘，阅读视野才能由课内转向课外，我们的课内阅读也才找到了一个发展点，支撑点，从而搭建起学生阅读的桥梁。

　　1、以教材疑难问题为衔接点选择课外阅读材料，引导学生阅读。

　　在平时的课堂阅读教学中，我们经常会遇到一些疑难问题，教师适时地出示相关材料，引导学生进行阅读、比较、分析，从而形成自己的认识，建构个性的意义理解。比如五年级《示儿》一诗的教学中，学生对于诗人“僵卧孤村不自哀”的心情总是理解不到，此时，将靖康之耻、岳飞抗金的历史故事及作者的生活背景穿插到课堂上进行讲解，既深入理解古诗的含义又增长了知识，还激发了学生课外阅读历史故事的兴趣。

　　2、以与单元主题相关的课外读物为衔接点，拓展阅读广度。

　　这一拓展方式，是教师带领学生对教材的一些特定知识点、文化点进行延伸、重组、升华，让教材成为学生“课外阅读”的出发点，让教材成为学生学习语文的“源头活水”。

　　如在六年级有一个单元是以“走进鲁迅”为主题进行编排的，课本中涉及了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等和鲁迅相关的文章，“资料袋”“日积月累”中还介绍了鲁迅和鲁迅相关的作品和名言，整个单元学习完之后学生对鲁迅这个人物形象已经有了一个初步的认识和了解，这个时候推荐阅读《守望百草园和三味书屋》《逝去的锐利》等书籍，学生也会兴趣十足。

　　3、以教学内容为衔接点选择课外阅读材料，由一篇文章进入到整本书的拓展阅读。

　　在教学中，为了帮助学生理解文章内容，更深入全面的体会人物特点，我们也可以适时引入相关文章或书籍，激发学生课外阅读兴趣。如在《临死前的严监生》一文的教学中，课堂上再讲到严监生吝啬的特点时，我们将《临死前的葛朗台》这篇文章让学生进行对比阅读，教学之后可以出示不同版本的《儒林外史》，引导学生课后进行整本书的阅读。学了《将相和》，让学生阅读《史记》中的其它故事；学了《草船借箭》，让看过的学生讲讲其它体现诸葛亮才智过人的故事，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　　4、以教材中文章的作者为衔接点，由一篇课文走进一个作家的作品。

　　教材中由一篇课文走进一个作家作品的阅读元素有很多，如果老师能掌握这个元素，就会让学生产生强烈的阅读期待，并由一篇文本顺利过渡到整本书的阅读需要。如在四年级《蟋蟀的住宅》一文选自法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫

　　记》，学完此文后学生对虫子的世界充满了新奇，就可以推荐学生阅读《昆虫记》。

　　二、利用课内时间及时反馈，定期交流，使学生保持课外阅读的积极性

　　开展阅读活动，保持持久的阅读兴趣和阅读期待，将课内所得之法运用于课外阅读中，将课外所得感悟于课内及时交流。

　　1、全班同学“同读一本书”，阅读并做批注，写一写阅读的收获和感受。教师及时调研学生的阅读情况，及时发现阅读中存在的问题，利用课内的时间进行阶段性的阅读汇报交流。共读一本书结束之后，还可以让学生谈谈通过这样的拓展阅读，自己对课内文本的再感悟。

　　2、自助式阅读，根据近段时间的学习，找到相关的阅读作品，进行自助式的（自由选择内容、根据实际选择数量）阅读，教师随时、了解学生课外阅读效果，给予学生及时必要的课外阅读的指导。利用课内阅读时间，开展“好书推荐”“故事会”等活动，通过介绍，同学之间可以交换阅读。

　　3、开展“师生共读、亲子共读”活动。教师与学生一起阅读，做学生阅读的领路人。父母和孩子共读，营造家庭的阅读氛围。

　　4、定期进行“阅读小明星”“书香家庭”评比活动，进一步激发学生的阅读积极性，使家长认识到阅读的重要性，保证孩子课外阅读的时间。

　　总之，只有语文老师用心在课内外阅读的衔接上下功夫，课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，一定能引领学生变被动为主动阅读，为学生的终生发展服务，让他们的生命因阅读而充实，因阅读而精彩。

篇七：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　小学语文的阅读教学是语文教学中重要的一个组成部分，它的作用在于增强学生的语感、语言表达能力和阅读能力。与此同时，课内外阅读的衔接也至关重要，合理衔接能够促进学生阅读教育的有效性和教学成果。

　　首先，在课内阅读方面，教师应该充分利用教材中的课文、课文注释、课外读物等资源来展开阅读教学。通过阅读教学，教师能够激发学生的兴趣，帮助学生理解、掌握教材中的知识点，培养学生的阅读思维能力。此外，在课内阅读中，教师还应该注重差异化教学，依据学生的阅读能力、阅读兴趣等差异来制定不同的教学方案，使阅读教学更加有效。

　　其次，在课外阅读方面，教师应该有计划地开展相关的阅读教育活动，比如组织阅读小组、阅读展评以及阅读比赛等。这些阅读活动既能够拓展学生的阅读视野，增强学生的阅读兴趣，也能够培养学生的阅读能力、提升学生的语文素养。此外，在开展阅读活动时，教师还应该注重激励学生，让学生通过阅读取得成就感，从而进一步激发学生的阅读兴趣和自信心。

　　最后，课内外阅读的衔接也是教师应该关注的一个方面。通过有效的课内外阅读衔接，教师能够将课堂内容与生活实践相连接，帮助学生更好地学习和运用语文知识。这种衔接的实现需要教师具备一定的创意和组织能力，比如教师可以利用阅读教材和文学作品来组织学生进行课外阅读，或者在课内阅读时与学生分享一些生活中的阅读经验等等。

　　综上所述，小学语文课内外阅读的有效衔接，在于教师的认真规划和科学组织。只有教师能够善于利用教学资源，开展有计划、有针对性的阅读活动，注重差异化教学，创造多种阅读方式，才能够有效地促进阅读教育的实现。同时，教师在教学实践中也应该不断总结经验，不断提升自己的教学水平和业务能力，从而更好地促进小学语文教学的发展和进步。

篇八：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　浅谈小学语文课内外阅读衔接策略

　　语文课内外阅读是小学语文教育的核心，既是语文课堂的重要内容，又是学生自主阅读的主要形式。语文教师应在教学过程中注意课内外阅读的衔接，指导学生在课内学习知识的基础上，拓展知识面，培养阅读能力，提高学习成绩。本文就小学语文课内外阅读衔接策略进行浅谈。

　　一、课内、外阅读的关系

　　课内、外阅读的关系，可以理解为“授之以鱼”和“授之以渔”的关系，课内阅读更注重知识的传递和技能的培养，为学生提供知识的来源；而课外阅读则更注重启发学生的阅读兴趣、拓展知识面，为学生开设广阔的阅读空间和自由选择阅读材料的权利。

　　1、结合课本内容选择阅读材料

　　小学语文教材的设计是循序渐进，并且符合学生认知规律。教师可以根据教材内容，选择与之相关的经典名著、科普读物、童话故事等阅读材料，并引导学生在课外阅读时注意与教材内容之间的联系和比较，拓宽知识面。

　　2、指导学生进行深度阅读

　　小学生普遍存在阅读速度过快的问题，在阅读过程中很难达到深度阅读的效果。教师可以通过对教材和课外阅读材料的分析，引导学生进行深度阅读，让学生在阅读中体会读书的快乐和获得知识的愉悦。

　　3、让学生自己选择阅读材料

　　在指导学生进行课外阅读时，应引导学生注重阅读材料选择的自主性，让学生自己选择适合自己的读物，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力。同时，教师可根据学生阅读材料的内容和体裁，进行相应的讲解和指导。

　　4、提供阅读指导和反馈

　　阅读是一种积极的思维活动，阅读过程中可以有收获也可以有失落，教师应及时提供阅读指导和反馈。阅读指导的方式可以包括导读、解读、解疑等方法，反馈包括鼓励、批评等方式。

　　三、小结

　　通过上述方法，可以使课内、外阅读相互衔接，在增进阅读理解、提高阅读水平以及培养学生自主阅读兴趣的同时，丰富了学生的人生阅历，提高学生阅读素养，同时也让学生在较短的时间内具备了语文的文化素养，有助于学生以后的文化生活。因此，小学语文

　　教师应注重课内、外阅读的衔接，指导学生在阅读中掌握语文知识和技能，在阅读中学习、成长。

篇九：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　学海无涯"读"做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合

　　摘要:随着我国教育的水平的提高，我国教育体制也跟随着发生了巨大的变化，现如今在小学语文教学中教师更加重视学生的全方面培养，在教学的过程中往往也会提供一些时间给学生去学习一些课外的知识，通过课内外结合的方式能够帮助学生找到自己感兴趣的内容，从一定程度上来说能够帮助学生树立远大的目标，知道自己未来要做什么，此外通过课内外结合还能够帮助学生提高成绩，因为在考试的过程中在如今的条件下考试内容不会仅限于课内，对于课外内容来说定然也会有一定的涉及，本文主要围绕学海无涯"读"做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合来进行叙述，希望能够给相关的读者带来一定的帮助。

　　关键词:小学语文；课内外；有效衔接与整合

　　引言:小学语文对于学生未来的语文学习来说是非常重要的，对于小学阶段的语文来说教师在教学的过程中主要针对的是学生的基础教学，往往不会涉及到太难的知识点，大多都是一些需要记忆，背诵，认识的内容，对于学生的学习来说并不会有太大的难度，对此如何实现课内外的衔接和整合呢，对于相关的教师来说这是一个非常值得思考的问题，课内外阅读的衔接和整合从一定意义上了来说给学生造成的影响是非常大的，能够给学生提供一个自由的空间，让学生自由的了解和想象，去阅读自己感兴趣的书籍，从一定意义上来说能够丰富学生的日常生活同时还能够开拓学生的思维，对成绩的提高有着重要的影响。

　　一、小学语文课内外阅读的有效衔接与整合的重要意义

　　小学语文课内外阅读的有效衔接与整合的重要意义相信读者们从摘要和引言中都有了一定的了解，小学语文课内外阅读的有效衔接与整合的重要意义从最重要的一点上来看便是能够提高学生的成绩，那么如何提高学生的成绩呢，对于课外阅读来说学生从中能够学到知识点，了解到许多好的句子，教师在教学的过程中不难发现，对于一些语文作文写的好的同学大多都是因为学生能够将一些好的句子用到其中，而对于这些好的句子大多都不是来自于课内，所以从作文的角度上来说要想学生在此上有一个不错的成绩将课内外阅读进行有效的衔接和整合是非常有必要的，对于学生成绩的提高有着非常重要的意义。

　　二、如何实现小学语文课内外阅读的有效衔接与整合

　　(一)以“读”为主，让学生多看多读

　　如何实现小学语文课内外阅读的有效衔接与整合首先便是以“读”为主，让学生多看多

　　读，其带来的益处是极大的，想要实现课内外阅读的结合必不可少的一个环节就是让学生自由的去阅读，语文来源于积累，积累又来源于阅读，读过的书越多，了解到的知识也就越多，对此对于教师来说在教学的过程中一定要重视“读”，提倡学生多读多看。具体的措施可以是教师在相应课程教学的第一课便告知学生在本学期内在课外需要阅读完多少本课外书籍，以及教师在教学的过程中也可以提供一定的时间给学生来阅读课外的书籍。

　　(二)让学生主动去做笔记

　　让学生做笔记也是非常有必要的一件事，通过笔记学生能够将课外的知识和课内的知识进行结合，在复习记忆的过程中一同进行，无形中便实现了语文课内外阅读的有效衔接与整合，此外做笔记还能够帮助学生记忆该内容在使用的过程中能够得心应手，对于学生成绩的提高来说益处也是非常大的。具体的措施可以是教师在教学相应课程的第一堂课程中告诉学生语文不管是在教学中还是在阅读中是要进行做笔记的，同时对于笔记来说会在规定的时间内进行上交检查，对于一些做的比较好的学生给予奖励，不好的同学进行相应的批评和惩罚。

　　(三)教师在教学的过程中可以有目的性的提及课外的知识点

　　此外除了让学生主动去学习，阅读课外知识外，对于教师来说在教学的过程中可以有目的性的提及课外的知识点，从一定程度上来说教师在整个过程中充当的角色是非常重要的，同时又由于是小学阶段，往往学生的依赖感都比较强，只要教师说什么往往学生都会按照老师的要求去做，对此对于教师来说教师便可以利用学生的这一特点让学生主动去学习课外的知识，从而来实现课内外知识的结合。具体的措施可以是教师在教学的过程中讲到某篇文章时可以让学生去学习该篇文章作者的其它文章，比如教师在教学中讲到鲁迅的《朝花夕拾》时可以让学生去看看鲁迅的其它书籍像《故乡》《阿Q正传》等等书籍。

　　(四)提供时间和场所让学生主动分享自己自己了解到的知识

　　提供时间和场所让学生主动分享自己自己了解到的知识是很有必要的，其在前文中也有所提到，在如今的教育中尽管教育模式给学生提供了一定的自由，但是由于各方面的影响，在大多的学校中仍然明令禁止在学习中看一些课外书籍，对此针对这种情况语文教师便可以给利用语文课堂给学生提供适当的时间让学生去学习去阅读，在课后又将其书籍收齐保管在下一次时间内又让学生进行阅读，如此不仅实现了小学语文课内外阅读的有效衔接与整合同时还让学生不触及到学校的校规，带来的效果是非常不错的[1]。

　　(五)教师可通过考试测试来实现课内外的有效衔接和整合

　　最后教师可通过考试测试来实现课内外的有效衔接和整合，所有的努力最终都是为了让学生有一个好的成绩，衔接和整合的效果反映采取措施的有效性，通过测试或者考试学生能够从中了解到课外知识的好处，在学习的课外时间内也会有目的性的去进行学习[2]。

　　三、结语:学海无涯"读"做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合现如今在小学院校中是一个非常值得思考和讨论的话题，其给学生带来的影响是极大的，能够给学生带来一定的好处，同时对于教师的教学来说带来的好处也是极大的，以上便是有关学海无涯"读"做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合的内容，其主要从小学语文课内外阅读的有效衔接与整合的重要意义和如何实现小学语文课内外阅读的有效衔接与整合两个层面进行展开希望能够给相关的读者带来一定的帮助。

　　参考文献

　　[1]周新民.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].科学咨询,2020,000(010):183.

　　[2]杜新兰.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接[J].语文课内外,2020,000(006):212.

　　-全文完-

篇十：浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　

　　浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

　　随着新课程改革的深入推进，小学语文课程也得到了新的调整。在新课程理念中，语文课程强调“启发思维，提高素养，形成价值观”。而其中阅读能力的培养则是小学语文教学中特别重要的环节。阅读自然分为两个部分——在课内和课外。如何将课内外阅读有效地衔接，形成有机的整体，使学生的阅读能力更加全面提升呢？本文对此进行一番探讨。

　　一、课内阅读——学习与训练

　　小学语文课内阅读是学校规定的课程内容。在这个环节中，作为教学者首先要注意的是选好阅读材料。教师应根据学生的年龄、年级，选取符合学生认知层次和兴趣的教材进行教学。同时，教师也应带领学生积极阅读，丰富学生的阅读体验。比如，可以运用课堂语文教学、背诵、朗读等方式进行，引导学生在阅读中愉悦地体验。

　　在展开课内阅读的同时，还有强化阅读训练的作用。教师应带领学生行文分析，讲解阅读策略，培养学生条理清晰、思维敏捷的能力。在这个过程中，学生还应该掌握阅读思考的方法和技巧，帮助学生提高审读能力，让学生养成善于思考、自我评价的良好习惯。此外，教师还应指导学生进行阅读记录、阅读笔记，并逐渐养成阅读量日积月累的好习惯。

　　二、课外阅读——自主学习与广度扩展

　　课外阅读是指课余时间学生独立完成的阅读行为。它不受限于学校教学内容，在碎片化、自由化的时间里，学生可以选择自己感兴趣的书籍，在各种阅读场景中广泛地进行自主阅读。

　　课外阅读不仅可以丰富学生的阅读体验，还能培养其独立思考和自我表达能力。学生在这个过程中，能够自由地选择书籍、探索阅读内容，自主搜寻各种感触，并通过分享、讨论等方式来传承与学习。同时，课外阅读还能增强学生的语言表达能力和写作能力，并帮助学生更加深入地了解阅读的意义和价值，获得更丰富的人生体验。

　　三、衔接——有效提升阅读能力

　　课内阅读与课外阅读之间有着千丝万缕的联系。这也是阅读能力得以全面提升的重要环节。如何做到课内和课外阅读的有效衔接，以及如何协调两种阅读共同发挥更好的阅读效果呢？我认为，有以下几种方法可以借鉴：

　　1.利用桥梁：教师可以在课内阅读环节中，将一些与课外阅读有关的题目进行积极引导，使学生在阅读中能够发现、感知、思考与课外阅读有关的内容，为课外阅读搭建一个良好的基础。

　　2.相通理念：在课程教学中，可以通过思维导图等方式，将课内外阅读联系起来，让学生自觉地学习和运用积累下来的阅读策略，将应用能力转化到更多的场景中。

　　3.师生互动：教师在课堂上可以对一些值得推崇的课外阅读内容进行分享，倡导学生就喜欢的内容进行交流、评论，并载入口头或笔记记录中。这样有助于建立师生之间的沟通、认知互动，内容也有利于读者拓展阅读思路、开阔视野。

　　总之，促进课内外阅读的良性融合，提升学生的阅读能力，需要开展多种教学活动的配合与整合。在这个过程中，值得教师们借鉴的是多样性理念，将阅读的学习过程变得多种多样、灵活自由，并在实际操作中进行适当灵活地运用，让学生不仅可以学习，还能乐在其中。

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