青少年研学旅游开发现状与对策研究
摘要
随着我国经济的高速发展，研学旅游越来越受到家庭及青少年的青睐，对促进旅游业发展有重要作用。本课题通过调研、收集相关资料，研究青少年研学旅游的特点、开发现状以及对影响青少年研学旅游发展的各种因素进行分析，通过问卷调查所得数据进行分析，发现其中存在的不足，对青少年研学旅游发展提出相应的建议。以此掌握研学旅游开发的趋势，促进研学旅游事业不断发展。
关键词：研学旅游；开发现状；对策；青少年
TheStudyonthepresentsituationandcountermeasuresofthedevelopmentofyouthstudytourismAbstractWiththerapiddevelopmentofChina"seconomy,researchtourismmoreandmorefavoredbyfamiliesandyoungpeople,topromotethedevelopmentoftourismhasanimportantrole.Throughtheinvestigationandcollectionofrelevantinformation,thispaperstudiesthecharacteristicsofyoungpeople"sresearchtourism,thecurrentsituationofdevelopmentandtheanalysisofvariousfactorsinfluencingthedevelopmentoftourisminadolescents,andanalyzesthedataobtainedfromthequestionnairesurvey,andfindsouttheshortcomingsofthestudy.Developmentofthecorrespondingrecommendations.Inordertomasterthetrendofresearchtourismdevelopment,andpromotethecontinuousdevelopmentoftourismresearch.KeyWords：Tourismresearch；Developmentstatus；Countermeasure；Teenagers一、绪论
随着中国国民经济的持续快速发展，研学旅游愈加成为家庭及青少年的出行选择，本文利用多种研究方式，发现总结青少年研学旅游的特点、对国内外中小学生研学旅游发展近况进行分析，与年轻人研学旅游目前存在的问题相结合，提出了相关的方法和建议，为了解新情况及研究旅游业发展的新方向，并促进旅游业的深化和提升。
（一）研究背景及研究目的不同的领域对青少年的定义是不同的。心理学家将13—25岁划为青年时期，这是根据人的生理与心理两个层面的特征。人口学家认为15—25岁是青年，是由青春期生理发育的正态曲线分布得出的。而对青少年的年龄进行界定需要综合考虑各方面的因素，如青少年的生理发育成熟的年龄、人口统计方面的规定、社会习惯认为的人的社会成熟的年龄等等。目前共青团规定团员的年龄为14—28岁。考虑到我国的具体国情，将青少年界定为14－28岁。在小学和中学的基础教育阶段中，研学旅游伴随课程教学而发展。研学旅游使休闲度假和增长见识相结合，它极大地促进旅游业的发展。但是，在中国旅游客源的研究中，年轻人的旅游方式，存在着很多需要关注的事情，如相关部门监管薄弱，青年人研学旅游秩序更加混乱；中小学生研学旅游项目在设计上缺乏创新，尤其是在旅游产品的广度和深度方面；年轻人在旅游过程中存在危险，令人担心。本文主要提出基于研学旅游的发展战略，掌握充足的信息，了解中小学生研学旅游需求的特点，了解现状及存在的问题。
（二）
国内外青少年研学旅游发展现状
研学旅游是日本青年学生最独特的旅游活动，被称为“学习之旅”。
“学习之旅”起于1945年，涵盖范围广泛，内容涉及本民族特有的习俗，游览景点，参观历史遗迹，个人成长就业指导，野外求生，与企业经营者交流等，使中小学生可以在放松身心之余了解掌握社会的各个方面。韩国中小学生必须参加毕业旅行，其参与学分计算，只有按照学校规定参与毕业旅行达到学分要求，才能获得毕业的资格。与别国不同，美国家长对孩子的成长少了很多势利，中小学生可以按照自己的意愿参与旅游活动。因此，夏令营及冬令营，研学旅游以满足幼儿的喜好提供了很多选择，被孩子们喜爱[1]。
（三）
国内青少年研学旅游的特点
青少年群体积极参加研学旅游，它是学生技能培养和学生旅游活动的结合。
2013年2月，国务院发布“中小学生逐步实施研学旅游”的《国家旅游休闲计划》明确提出。研学旅游有助于提高学生能力和培养学生技能的突破，它有下列特征：独立性，通达性，探索性和实用性。
首先，独立性是青少年学生参加研学旅游活动中表现最为显著的特点。其次，青少年研学旅游活动在内容上更具通达性。突破了学校、课堂以及课本的限制，研学旅游领域不断延伸到自然世界、学生课余生活和社会方面，使中小学生不断参与到社会的各个方面，增加与外界的联系，并且所涉及的方面不加以限制，具有通达性。同一研学内容因为呈现的时间和空间的差别，会展现出各种各样的表现形式。在研学活动开展的过程中，青少年学生由于活动内容的变化，随时产生与众不同的想法，产生新的内容和目标，研学旅游层次和深度都会加深。由于青少年学生个体兴趣爱好的不同，在同样的研学旅游活动中，学生会逐渐向自己兴趣所向的领域积极探索，从而明确各自的特长及发展领域。
再次，探索性是研学旅游过程中不可或缺的特点。由于中小学学生具有独立性并富有好奇心，会不断激发学生探究问题并动手解决问题的潜力。明确研学旅游活动主题，青少年学生通常遇到的难题是如何选题，积极思考，善于发现学习生活中的问题并进行恰当的界定、甄选以及整理。一份合理的研学旅游活动方案需要学生对课程资源进行深入分析、对比、评判。
最后，研学旅游在本质上具有实践性。在研学旅游活动中，如果学生渴望得到解决问题的最佳方案，就需要学生在活动前有大量的理性知识的储备，在面临现实的感性问题时，能够有充足的解决方案，用于解决实际问题。与此同时，能够重新建构学生自身的知识体系，将理论运用于实际，做到学有所用。由此可见，在研学旅游活动中使学生可以重新审视理论与实践的关系，学生通过一系列的方法对理论知识进行解读，达到真正理解，将其用于实践之中。研学旅游注重学生实际动手能力，但学校传统课堂讲授通常只是考察学生对书本知识点的掌握，而不是实际运用能力，考试是检验学生掌握知识的唯一方法，导致学生积极性降低，以至于上课注意力低下等等，这些弊端需要结合研学旅游来弥补，寓教于乐，在旅游中，学生能够增长知识，发现兴趣；教师善于发现学生的特长，在教学中有针对性地辅导学生，提高教学的有效性。
（四）
研究方法
文献综述法：通过阅读大量文献，结合当今国内外青少年研学旅游发展状况，梳理研学旅游方面的研究理论和方法，明确当前研究现状与不足。在现有研究基础上，为了使文章更具有科学性、有理有据。
问卷调查法:采用问卷调查，于2017年3月7日对旧宫实验小学，旧宫中学以及北京联合大学旅游学院学生进行调查，为了提高调查问卷的合格率和有效
性，运用Excel进行数据分析。本次调查共发放问卷100份，回收了100份，有效回收率100%。
二、调查数据与分析
（一）基本信息
为了详细了解此次调查者的背景资料，对学生学段进行分析。从表2.1中可以看出去义务教育阶段人数所占比例是57%，大学阶段人数占比最大，其次是小学一至三年级。
表2.1各年级段人数所占比例
年级一到三年级四到六年级初中高中大学
人数2220151132所占比例/%22%20%15%11%32%（二）青少年参与研学旅游的意向
青少年群体比较愿意参与研学旅游，比较愿意占48%。非常愿意占比23%，持一般态度的占23%。总体来说，愿意参与研学旅游的人数占94%。说明青少年学生对研学旅游意愿是很高的。只有少数学生不太愿意或者非常不愿意参加研学旅游。
图2.1青少年对参与研学旅游相关活动的意向
（三）制约研学旅游发展相关因素
根据对受访者关于制约研学旅游发展因素的调查，研学旅游市场涉及部门比较多，如各类旅游社、社会教育中介参与其中，相关部门监管不善，导致很多问题的出现，如旅游社没有开发设计配套服务达7%，旅游相关基础设施和服务设施不完善占33%，旅游秩序混乱，法律法规不完善比重达45%，旅游中注重学习，可能导致学生在研学旅游过程中积极性下降占了15%。
图2.2制约研学旅游发展相关因素
（四）
研学旅游需要改进之处
受访者对研学旅游产品设计与开展方面的有如下认识：大部分学生与家长认为在研学旅游过程中存在的安全问题不容忽视，其认为安全问题在需要改进问题上占41%。其次，在研学旅游产品中存在着游与学的比例划分不当问题占17%。价格不合理的因素占4%，说明家长对学生教育投入是很注重的。研学旅游内容
形式单调、游而不精、内容缺乏吸引力等方面也是需要改进的地方。
图2.3研学旅游活动存在的问题
（五）青少年及家长对研学旅游产品的看法
大部分青少年及家长认为研学旅游产品缺乏创新和设计，其比例占43%，其次旅游产品针对性不强，其比例占34%，这是两个突出的看法。一部分受访者认为旅游产品服务质量较低占14%，研学旅游产品设计合理的比例是9%，可见青少年及家长对研学旅游产品存在问题的看法比例是91%。
图2.4青少年学生与家长对研学旅游产品的看法
(六）青少年研学旅游推广存在问题
30486351224280根据受访者对研学旅游的了解以及对研学旅游推广的调查，大部分受访者对研学旅游了解不够，原因有旅游社宣传不到位，学校、相关旅行社没有进行相关研究和开发等原因，占据比例是51%，另一方面是相关旅游资源开发不够，占比是23%。宣传不到位，学生不了解占据22%。其中经济问题占4%。
图2.5研学旅游市场推广中存在的问题图2.6青少年对研学旅游了解程度
三、青少年研学旅游开发现状
中国研学旅游正处于发展初期，2009年，研学旅游在中小学中提倡和实行。这是由于研学旅游方面的课程在中小学生课程体系中被开设，广东省积极将研学旅游归入教学大纲。2013年，教育部发文《关于开展中小学生研学旅行试点工作的函》，首先在二线城市中试行，其次一线城市如上海、北京等也开始实行，国家相关政策的支持，致使研学旅游不断快速发展，其是旅游结合教育的一种新型方式，现处于崛起时期，对促进旅游业发展和提高教育质量有着重要作用[2]。
（一）
国家政策支持
研学旅游的发展，离不开政府的支持，使其能够适应时代潮流，满足青少年研学旅游的需求。由于国家政策的支持和鼓励，研学旅游正在成为旅游业发展的重要目标[3]。
表3.1国务院发表关于研学旅游的文件
年份文件意义
2013《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》
首次提出“研学旅行”
2014《关于促进旅游业改革发展的若干意见》
列为独立条目
2015《国务院办公厅关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》
成为重要举措、拓展旅游发展空间
（二）研学旅游客源市场大
研学旅游的主体主要集中在青少年学生，据统计，2014年中国人口总数是136782亿人，占人口总量的22%是大中小学生群体，全国义务教育阶段的学生是占据大中小学生总数的46.5%，而高中生占据13.8%。近年来，国民生活水平不断提高，中国家长不惜重金将儿女打造成精英，不仅渴望在国内名校读书，而且每年都有大批学生出国修学。我国研学旅游市场需求持续增大，由于我国研学旅游发展较晚，在发展水平上不能与亚洲其他国家比肩，但是随着《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》的出台，政府加大对研学旅游发展的支持，促使学校积极开展研学旅游，中小学生可以根据自身喜好选择不同类型的研学旅游活动，符合中学生身心发展特点，对学生成长有很大帮助。青少年在学习之余，渴望接触自然，走出校园，研学旅游活动开发者要注重因地制宜，使研学旅游产品能满足学生获得知识和情感体验的需求。
图3.12014年大中小学生阶段人数占人口总量的百分比
1333572390（三）研学旅游市场需求强烈
根据问卷调查显示，青少年学生渴望参与研学旅游，并且60.39%的学生是对研学旅游有一定了解的。比较愿意占据48%。非常愿意占比23%，持一般态度的占23%。总体来说，愿意参与研学旅游的人数占94%。说明青少年学生对研学旅游意愿是很高的。这表明研学旅游对学生有一定的吸引力，学生希望通过这种方式放松身心，获得知识。
（四）教育行政管理部门保障不足
在研学旅游开发中，旅游相关基础设施和配套设施不完善，教育行政部门和学校部门未能对研学旅游提供足够的保障。规范化地实施研学旅游，各有关部门必须构建行业标准。首先，学校及教师应做好各方面工作，如加强学生的安全意识，灌输安全重要性观念。其次，教育管理部门和学校应做好研学旅游各环节的细化工作，如落实安全责任、制定切实可行的方案，事故妥善解决、界定各方责任等等。最终，学校按照行业标准和规范报送研学活动项目和方案，教育行政管
理部门监督学校各方面工作。另外，学校必须确定参加研学活动的教师和学生拥有保险，并与家长签署活动安全责任书。并和旅行社及接待服务单位签订安全责任书，确保做到责任到人。近年来，国内外研究者和旅游局相关部门对旅游业存在安全事故所导致的一些问题高度关注。所以，旅游管理部门对和教育行政管理部门对研学旅游中存在的各类旅游安全问题存在的根源、产生条件及事故影响进行探究，进而提出对策。
（五）旅行社未能提供优质研学旅游产品
通过对受访者进行对研学旅游的看法及对研学旅游需要改进之处的调查显示，旅行社提供的相关旅游产品质量较低，存在各种不合理问题。旅行社为游客提供服务，旅行社承担着很多责任和义务，它必须提供基本饮食、住宿、出行、游玩、购物、娱乐的服务，同时对于提供的服务要有保障，青少年学生作为研学旅游的客源，因此，研学旅游必须考虑学生年龄阶段及学段，旅行社应与学校共同定制符合本校学生需求的旅游项目，依据教学内容与学生接受能力，设计不同学段的研学旅游活动项目，旅行社要指派优质人才，其要具备亲和力，善于与青少年沟通，富有耐心，真诚待人；并且熟练旅游业务，考虑事情需全面，做事灵活。旅行社在活动之前要与学校签署协议书，保证学生的安全，将教育性与娱乐性相结合，寓教于乐，使学生乐于参加研学旅游活动，在活动中体会成长成才的乐趣。做到游学兼顾，使学生在娱乐中学到知识。
（六）研学旅游资源开发不足
根据对受访者关于青少年研学旅游推广存在问题的调查，有39.6%的学生对研学旅游不了解，原因有旅游社宣传不到位，学校、相关旅行社没有进行相关研究和开发等原因，另一方面是相关旅游资源开发不够。不断完善研学旅游基地建设，研学旅游活动基地是根据研学旅游育人目标开发和建设而成，既有自然风光又有历史文化古迹，红色旅游教育基地、高等学府、中小学生综合实践基地、工矿企业等，这些旅游资源能够恰当运用于中小学生研学旅游中，使中小学生深刻感受到其中蕴含的正确价值观和人生态度，使学生全面体会风土人情、历史文化、国家发展进程等等。我国部分省市成立游学联盟，并建立与研学旅游基地配套的设施设备，不断完善接待服务标准，不断加强区域合作，创造出符合市场需求的高品质活动项目。根据学校和中小学生的反馈与要求，顺应时代变化，打造不同
类型、适应于不同学龄学生的研学活动项目，使研学旅游活动更加完备和丰富，提高接待能力。
四、青少年研学旅游开发存在的问题
（一）政府管理角度存在的问题
1、政府监管力度不够，研学旅游市场秩序紊乱
近年来，研学旅游市场参与主体较为复杂，如各类旅游社、社会教育中介参与其中，在发展过程中，肯定会很多问题和不足出现。如急功近利，片面开发；政府各单位之间合作不协调；政府监管不全面，资金支持不到位等。限制了研学旅游的发展，导致研学旅游质量下降，市场秩序混乱，虽然政府出台了一系列政策，但是研学旅游发展的标准规范和措施却未贯彻施行。
2、青少年安全问题堪忧
青少年在研学旅游活动中，能够亲近自然、游览历史古迹，以往通过课本认识世界，然而通过研学旅游活动，能够感受到前所未有的体验，青少年在活动中将理论运用于实践，面对未知，能够积极探索，寻找答案。在活动中，学生能够与同学更好地交流沟通，共同协作，学会做人做事。参与研学旅游，能够培养集体主义荣誉感和良好的品质。但是，由于研学旅游活动的开展，旅游途中存在着较多安全问题，如交通安全、饮食安全、人身安全等等。
（二）
旅行社角度存在的问题
1、研学旅游产品缺乏设计，产品开发深度和广度不够
研学旅游能够促进旅游业的发展，但是在发展之初，研学旅游发展质量较低，伴随着研学旅游开发不科学，产品设计有漏洞等问题。在青少年研学旅游过程中，只游不学及重游轻学的现象较普遍。此外，由于学校对研学旅游经验不足及资源较少，中小学生在研学旅游中并未达到其游学兼具的目的。导致在中小学生陶冶情操、拓展视野和提升能力方面缺乏相应的提高。虽然最近几年，旅行社投入大量资金和成本去开发相关研学旅游项目，但是在活动项目上，大多数旅行社还停留在传统观光游览上，对研学旅游的认识不到位，产品开发缺乏独特性和教育性，学校和学生家长对研学旅游的评价褒贬不一，青少年在研学旅游中学习质量较低，旅游项目的教育性和体验性差强人意。
2、研学旅游产品的针对性不强
从当前研学旅游市场上研学旅游产品的开发方面看，旅游产品设计较为单一，且针对性不强。国内旅行社开发设计的研学旅游产品缺乏创新，青少年研学旅游产品只是在常规旅游项目上，加大研学宣传力度，事实上只是给常规项目换了一个包装，譬如修学游，仅仅是在国外几日游，但是教育性和专业性却没有，学生们是只游不学，研学旅游的目标却达不到。有些家庭对教育投资投入较大，但是如果不仔细甄别市场上制作廉价的研学产品，将导致浪费了金钱和时间，却违背了研学旅游真正的初衷。这些现象是由于旅游产品开发时不够创新和严谨导致的，并且研学旅游产品在设计上也缺乏针对性和独特性[5]。
3、研学旅游市场有待拓展
我国地域辽阔，历史悠久，有利于发展旅游。从人文方面看，中国故宫博物院、长城等历史遗迹，令人震撼；从自然景观看，中国的长江、黄河、泰山、黄山等山水风景，为人称赞；这些资源成为中国旅游业发展的资本，许多国际游客倾向于在中国进行研学旅游，并且国内发达城市的研学旅游已经成熟，接待入境研学游客具有一定潜力，需因地制宜创新发展具有中国特色的研学旅游项目，以便吸引更过游客参与，扩大研学旅游市场[6]。
4、青少年研学旅游资源有待开发
目前，研学旅游在开发上存在些问题尚需解决和纠正，在一些方面看，研学旅游项目与传统旅游不同，例如名校访问，在高校参观游览，与规范的旅游景区不同，景区有自然和人文资源可以观赏，但是高校中的文化历史不是仅仅匆匆游览便能真正理解和体会的。
在另一方面讲，由于外来游客进入，会扰乱高校学生正常学习生活，给大学生造成不便。
我国地域宽广，五千年的历史造就了壮丽的景观，丰富了人文历史，雕琢了奇峰峻岭，孕育了炎黄子孙，宝贵的资源为如今发展旅游业提供了条件，为游客观光游览提供窗口。在世界上，我国的旅游资源首屈一指，是其他国家难以望其项背的。中国五十六个民族丰富多彩的文化，绚烂多姿的各地风景等，是研学旅游发展的资源，研学旅游需要善于发现和开发旅游项目，设计适合青少年研学活动，将文明和精髓传承下去，在设计中，要始终以可持续发展为原则，不可急功近利及过度开发。
五、我国青少年研学旅游发展的对策
青少年参与研学旅游，需要家长支持、政府监督保障，旅行社开发设计多样化的产品和项目等。在问卷调查中，青少年人群对研学旅游很有兴趣，针对我国国情和旅游行业现状，以及针对青少年特点，应采取多种措施，发展研学旅游，如图5.1所示。
图5.1鼓励青少年参与研学旅游的措施
（一）加强政府监管，优化研学旅游管理机制
政府部门针对研学旅游颁布各种政策和条例，并以资金支援进行研学旅游活动的学校，由于政府部门提倡并推行研学旅游，各地旅行社和学校积极投入研学旅游工作，这对教育业和旅游业的影响极大，促进旅游与教育融合发展，加大旅游和教育的联系，相关部门应制定规则制度，有利于研学旅游的良好快速发展。国家旅游局印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，开发研学旅游基地，并用以作为试点工程，具有模范带头的效果，能够使其他研学旅游基地借鉴和提升，培养受过高等教育的人才，制定相关工作机制和标准，按照制度做事，能够有效开展工作，达到目的。
（二）
立足产品设计，加大研学旅游产品开发力度
提高研学旅游质量，不仅需要政府政策的支持，而且需要其他部门发挥创新意识，如学校、旅行社及旅游景区。应加大研学旅游产品设计，从旅游和教育两个方面考虑，提供真正符合旅游市场需求的多种类型的研学旅游产品。比如，按照资源特点分类，可以将研学旅游产品分为五类，根据学生学段和教学目标，小学至高中可以分为四个阶段，分别适应不同的研学产品，以满足中小学生渴求知识、能力拓展、情感沟通、品行塑造的需求，应开发人文历史、户外探险、爱心扶贫、爱国教育等多种类型的研学旅游活动,如表1.1；另外，由图4.3可知，青少年学生对研学旅游类型的选择偏好是自然观赏型为主，根据景区特点，创造性地开发适合中小学生旅游的景点，延长旅游产品线，提高景区吸引力，合理地发展开发研学旅游项目；在研学旅游产品设计上，要考虑全面。
表5.1各年级学段对应的研学旅游产品类型
年级研学旅游产品类型
小学一至三年级知识科普型、文化康乐型
小学四至六年级自然观赏型、励志拓展型（县情市情）
初中年级体验考察型、励志拓展型（县情市情省情）
高中年级体验考察型、励志拓展型（省情国情）
（三）完善安全保障机制
安全保障机制在青少年研学旅游活动中是至关重要的。政府相关部门及机构应未雨绸缪，设立专门负责旅游相关问题的组织，各司其职，全面监管研学旅游安全事务。同时，加大对旅行社与接待单位的考察，对其质量进行严格把关。学校部门应针对研学旅游活动进行全方位多层次的考评，使旅游活动做到零事故，无风险。学校领导应安排教师对学生情况进行了解，掌握学生基本信息，实时关注他们。在活动开始前，应开展安全讲座，使防范风险的知识做到普及到每一位同学。
（四）提升质量，升华研学旅游
最近几年，“走马观花”“只游不学”的现象在研学旅游活动中层出不穷，特别是中小学学生群体。以增强国际沟通，增进不同区域间交流，提高学生对各个国家不同认识为目标的研学旅游活动，可以在一定程度上丰富中小学学生的课外见闻和社会实践，加强与国际中小学学生的情谊和理解。因而首当其冲的是提升质量，真正成为中小学生所喜闻乐见的一种旅游形式。
研学旅游不仅要让学生乐于亲近自然，走出校门放松身心，而且要让学生开阔视野，丰富见闻。这能够更好地实现研学旅游的目地。开展研学旅游，要考虑授课内容、学情、活动项目等实际情况，不断提高研学旅游的质量。其次，研学旅游组织者要挑选恰当的活动主题，可以融入科技、艺术、人文、历史、美学等要素，同时保持活动特色，引起学生兴趣，做到学有所用。最后，让参与研学旅游的学生将活动内容及感受完整的复述出来，形成游记。这既有利于学生积极投入到活动中，又能够使学生对活动加深印象及离家。其中，保证旅游安全是重中之重。研学旅游团队中，为防止学生过多管理不善，应将学生按照规定编排成小组，小组人数应保持在10-15人，每个小组由专门的领队管理；领队老师需在活动开始前接受急救知识和紧急事故处理办法的培训、并在学生间普及。另外，教师可以让学生自由发挥，可以开展竞选活动，学生可以根据旅游目的地的特点和历史，事前通过上网查询基本概况，做到心中有数。
目前，研学旅游市场发展还不够完善，虽然是经验丰富的导游带队，但是仅仅拥有旅游方面的知识还是不够的，因为旅游主体是学生群体，在讲解历史知识的同时，可能缺乏教育方面的专业知识，不能够很好的启迪学生。因而，提高研学旅游质量的一个关键因素是培养专门的研学人才。这需要国家教育部门对研学旅游的人才培养提供政策和资金支持，同时高等教育院校旅游专业应培养研学旅游专业人才，使之符合时代发展的要求，为研学旅游活动的顺利开展提供人才保障，各类旅游社应提供研学旅游服务的项目和线路，能够给与学校和学生更多选择。
（五）创新形式，引领研学旅游
随着时代的发展，传统填鸭式的课程传授方式已日渐落后，为了学生更好的成长和发展，教学形式应创新发展。研学旅游是结合旅游与学习的度假休闲形式，是学生与家长都热衷参与的形式。在研学旅游活动中，老师能过及时发现学生的长处和不足，能够结合活动给予学生帮助和提升。并且学生在活动中具有更大的发展空间，教师能够有针对性的辅导学生，使每个学生都能够得到发展。在研学旅游活动中，利用不同的研学产品，往往会达到很好的效果。比如组织历年高考成绩名列前茅的学生做演讲，并与参与研学活动的人交流学习方法的技巧，从而能够提高学习能力；邀请高等名校的学生作为研学旅游的导游，为学生讲解沟通；在活动中培养团队合作观念，有利于个人集体意识的提升。
研学旅游活动要做到恰当，贴合中小学生实际。研学活动的组织者应根据活动内容合理设计符合青少年学生特点的活动，使学生在旅游的过程中，运用学科知识学习新的课外技能，例如在参观名胜古迹时可以要求学生用英语讲话、模拟英文导游、写作英文游记等可以使学生提高运用英语的能力，提供学习英语的兴趣；在研学活动中可以涉及建筑、民俗、音乐、茶艺、插花等知识，利用个人才艺展示的形式，通过学生间不同技艺的展示，使学生体验到不同的乐趣。
与导游带领游客参观游览风景名胜的传统旅游形式相比，研学旅游更侧重与学生的参与，学校和教师适时激励学生的各种能力，尤其是培养激发学生的领导力。学生可以预先搜集整理有关景区的资料，自助设计游览参观路线，并让学生以比拼的方式获取领队权，在竞选过程中，学生的潜力得以激发，集体荣誉感和向心力增强。
参考文献
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本此毕业设计是在向宝惠老师的细心指导下进行的，包括论文题目的选择、开题报告的写作、论文初稿的形成、最终形成完整的毕业论文。在论文修改过程中，老师总是耐心细致的指导，使我获益匪浅，才能使论文得以顺利完成。在此过程中，老师细致严谨的态度深深影响了我，不管是论文格式问题还是具体研究方法，都给予我很多指导。老师深厚的学术内涵、高度负责的态度都使我受益良多。在大学期间，很多敬业的老师传授给我们专业知识，很多友爱的同学给予我帮助，感谢你们的帮助和支持。正因如此，此次毕业论文才能顺利完成。
附录
青少年研学旅游市场调查问卷
亲爱的同学和家长:您好！我是旅游管理专业的学生，为了解青少年研学旅游发展情况，特展开本项调查。本调查只用于学术研究，问题的回答无对错之分,而且为被访者保密,请您如实填写。谢谢您的真诚与合作！
第1题：你现在几年级？
A.一到三年级B.四到六年级C.初中D.高中E.大学
第2题：您对研学旅游的了解程度？
A.非常了解B.比较了解C.一般D.不太了解E.一点都不了解
第3题：如果有机会，您愿意参加研学旅游相关活动吗？
A.非常愿意B.比较愿意C.一般D.不太愿意
E.非常不愿意
第4题：您所在的学校曾经组织过研学旅游吗？您参加过吗？
A.组织过，也参加过B.组织过，但没参加
C.从未组织过D.未组织过，但是通过其他途经参加过
第5题：如果您会参加研学旅游，您会选择游览的类型是？
A.知识科普型B.文化康乐型C.自然观赏型D.励志拓展型E.体验考察型
第6题：你希望研学旅游能为你带来什么？
A.提升能力B.丰富知识C.情感沟通D.自我磨炼
第7题：您觉得参加研学旅游，家长最关心什么问题？
A.子女与同学相处问题B.收费过高
C.安全问题D.担心影响子女的学习
E.其他
第8题：您最希望通过哪种方式进行研学旅游？
A.自由行B.旅行社团体行C.学校或教育机构组织D.其他
第9题：您对国内研学旅游产品的看法？
A.研学旅游产品设计合理B.产品缺乏创新和设计
C.旅游产品针对性不强D.旅游产品服务质量较低
第10题：您认为制约研学旅游发展的原因是？
A.旅游中注重学习，在某种程度上削弱积极性
B.旅游市场秩序混乱，法律法规不完善
C.旅游相关基础设施和配套设施不完善
D.旅行社未推出相关服务
第11题：您认为研学旅游需要改进的地方是？
A.内容形式单调B.游而不精C.游与学的比例划分不当D.价格不合理E.内容缺乏吸引力F.安全问题突出
第12题：您认为研学旅游中游与学的比例划分应该是多少?
A.7：3B.5：5C.4：6第13题：您认为现在研学旅行推广的最大难度是什么？
A.宣传不到位，学生不了解
B.学校，相关旅行社没有进行相关研究与开发
C.修学旅行资源的缺乏
D.经济问题
第14题：您认为应该如何鼓励青少年进行修学旅游？（可多选）□将研学旅游作为学生学习科研等项目的奖励
□政府出台有关政策鼓励研学旅游
□旅行社提供适合青少年研学旅游的旅游方案
□其他
第15题：您对研学旅游有什么期待与意见？
对我国研学旅行发展现状及建议探究
研学旅行作为一种将教育活动与旅游体验合二为一的新兴游学形式，越来越受到中小学校的重视及青睐。研学旅行作为一种群体性的外出实践活动，具有其余众多课程无法比拟的优点，如其研学主体的自主性、内容的开放性、方法的探究性等。
有学者借鉴国外学者的研究，具体提出了研学旅行在“问题解决和思考能力、人际沟通能力、信息管理能力、自我管理的学习能力、适应能力、对社会与文化的包容能力、时间及财务管理能力及自我激
励和独立个人品性能力”八项能力培养方面的教育功能。
还有学者借鉴培养创新人才所需要的心智模型，特别阐释了研学旅行在知识心智、内在动机心智、多元文化经验心智、问题发现心智、专门领域判断心智和说服传播心智方面对学生心智能力培育的影响和意义。
因此，研学旅行作为一种体验式素质教学模式，引发了国内教育界及旅游界的共同关注。
一、研学旅行发展现状
随着一系列鼓励研学旅行的政策的发布，国内以及国外的研学旅行市场发展迅速，呈现出如火如荼的态势。具体特点如下：
1、国家支持，政策扶持力度大
在全面落实立德树人根本任务，推进素质教育的今天，研学旅行作为“旅游+”的一种重要新兴业态，近年来得到了国家和政府诸多的政策支持。
从2013年开始，不断有省市开始研学旅行的试点工作；2014年，国务院发文要求“支持研学旅行发展，把研学旅行纳入学生素质教育范畴”；2016到
2017年，原国家旅游局以及教育部先后推出一系列政策，给研学旅行提供了良好的发展平台。
2、规模扩大，发展空间大
教育部规定每个中小学每年必须开展一次研学旅行活动。目前，国内中小学在校生人数超过两亿，各中小学都在全力推进研学旅行市场，在“旅游+”全面推进的发展机遇期，以研学旅行为代表的体验式教学活动，其需求日益增长。因此，市场潜力不可估量。
3、研学旅行产业链逐步完善
在各种政策以及市场的驱动下，越来越多的旅游企业加入研学旅行队伍，形成了专门的研学旅行部门，并且出现了研学导师等新兴职业，研学旅行部门越来越重视与旅游景区的合作；中小学也根据本校的实际情况，安排学生参与，满足教学和学生的需要。
4、国内旅游资源价值高
中国地大物博，五千年深厚的历史文化积淀为中国提供了种类繁多的自然景观以及人文旅游资源，中国是当之无愧的旅游强国以及旅游资源大国。截至2018年10月，我国5A级旅游景区数量为259个；截至2019年7月，中国世界遗产已达55项，是与意大利并列拥有世界遗产最多的国家，同时，中国也是世界上拥有世界遗产类别最齐全的国家之一。因此，中国有众多的旅游资源可供深入挖掘，能够支撑多样化研学旅行产品的开发。
二、研学旅游存在的问题分析
研学旅行在各种优势与机遇的伴随下，发展态势迅猛，但在我国仍处于起步阶段，在研学旅行市场的有序发展方面，产生了较为严重的影响与困扰。具体问题如下：
1、参与主体了解程度低
研学旅行的参与主体为中小学生，目前在我国大力宣传研学旅行，各学校都在极力开展研学旅行活动的背景下，作为参与主体的中小学生对研学旅行的内涵了解反而较少。
有学者对太原市中学生研学旅行市场进行问卷调查，仅有4.16%的学生对研学旅行活动非常了解，大部分学生不清楚研学旅行的意义。
此外，在整个研学旅行实施过程中，也并未能很好地发挥参与主体的参与度，学生只能按照既定的活动安排路线行动，没有充分发挥研学旅行对学生能力以及素质方面的培养效果。
2、准入门槛低，缺乏相应标准
研学旅行被认为是一项具有教育性、公益性的实践活动，该活动不应以盈利为目的。因此，从事研学旅行的旅行社资质各不相同，相应的保障机制也并不完善，所推出的研学旅行产品质量参差不齐。旅行社工作人员还存在流动性大、定位水平低等特点。
同时，对研学导师缺乏相应的从业准则和硬性的行业标准，监管力度不强，研学导师没有专业的知识背景支撑，导致目前研学旅行浮于表面，出现了“游而不学，学而不研”的局面。
3、缺乏健全的监督机制
目前，缺乏对研学旅行过程性活动的监督和效果评价体系，也缺乏研学旅行活动的规范性标准。众多学校并不具备独立组织研学旅行的能力与条件，在实际操作中，出于各种因素的限制，不得不将研学活动的组织交与旅行社或其他第三方机构。因政府及相关学校没有对第三方机构以及研学旅行过程的监督保障机制，致使研学旅行实际效果与预期目标相差甚远。
4、对学生的评价体系不完善
在研学旅行实际操作过程中，如何建立综合性的评价体系，能够既考虑学生的过程性表现，也兼顾学生的最终收获，是学校应给予重视的一个方面。从目前研学旅行发展状况看，大多数学校在实施研学旅行活动的过程中，并没有建立对学生参与此项活动的综合性评价体系。这一评价体系的不完善或者缺乏，直接导致无法通过对学生参与研学旅行的表现来综合评估学生是否达到既定的教育目标，学生综合实践能力是否得到提升。
三、相关建议及发展对策
基于以上分析，为应对日益增长的研学旅行市场，实现研学旅行的良性发展，提出以下发展对策。
（一）注重宣传，增强学生对研学旅行活动的认知度
“互联网+”时代，学生获取信息的渠道越来越多元化，在众多渠道中，新媒体无疑是比较受到学生青睐的一种宣传方式。在宣传过程中，要着重发挥如朋友圈、微博、抖音等多种新媒体的功效，通过这些新媒体宣传研学旅行活动的内涵及功能，让学生深入了解，提升学生对研学旅行活动的认知度。通过学生在研学旅行过程中“主人翁意识”地树立，通过探索、亲近大自然，真正发挥学生研学旅行的主体地位。
此外，教育管理部门和各级学校，也应充分认识研学旅行对扩展学生知识、培养学生创新思维、提升学生素质等方面的重要意义，通过政府相关部门对研学旅行互动的宣传与扶持，形成“政府积极引导、学校认真组织、学生自愿参与”的研学旅行活动机制，充分发挥研学旅行的功效。
（二）多方互动，重视研学旅行产品质量
1、研学旅行产品的顺利实施需要多方面的配合与互动。在研学过程中，学生的安全问题至关重要。因此，学校应加强与旅行社、各保险公司的合作力度，分散旅游风险，通过多方的有力互动，保障研学旅行产品的顺利实施。
2、目前，各个旅行社频繁推出研学旅行产品，研学旅行产品具有观光与学习的双重目的，这就要求研学旅行产品在活动设计中要体现娱乐与教育的双重功能，研学旅行的内容应与课程内容相结合，在旅游目的地的选择中要注意对应教学课堂，体现
“游”与“学”的结合。
由于旅行社对参与主体即中小学生的性格、学习行为、学习特点等均不了解，在产品设计方面存在脱节的现象。因此，在研学旅行产品的设计方面，应加大学校的参与力度，发挥学校及老师的主观能动性，充分听取教师及学生主体的意见，针对学校参与研学旅行的不同动机，开发设计出目标明确、活动合理、符合学校要求的双向性研学旅行产品。
（三）加强研学旅行专业人才培养
研学旅行对人才的综合素质要求十分严格，但目前由于研学旅行市场利润较低，研学导师大部分为兼职人员，且大部分为学校在读学生。这将导致研学旅行产品的价值体系难以得到实现。
各大研学机构应加强各类研学导师的培养，将研学导师进行细分，使研学导师能够各司其职、互相配合。在研学旅行这一特殊旅行方式实施推进过程中，逐渐形成
“教师把控、导游引导以及专职研学导师指引”的管理体系，通过多维度的管理模式，提供高质量、高标准的研学旅行服务，激发学生自主学习、主动参与的积极性，引导学生高质量地完成“旅行+研学”活动。
同时，应加强对研学旅行导师的知识、素养、医疗知识等方面的培训力度，注重对研学导师的组织协调能力以及研究性教学能力的培养，政府以及教育管
理部门要加强对研学旅行工作人员的监管力度，提升研学旅行工作人员的从业能力，规范研学旅行市场的人员行为。
（四）加强过程监督
《关于推进中小学生研学旅行的意见》
中要求:“对学生参加研学旅行的情况和成效进行科学评价，并将评价结果逐步纳入学生学分管理体系和学生综合素质评价体系。”
教育管理部门以及学校应尽快健全与研学旅行活动相匹配的教学评价和反馈体系，使对学生参与研学旅行的表现和效果能够成为学生综合成绩评估的一个考核方面。务必公平、公正、准确地对学生参与研学旅行的效果进行评估。
在评价体系中，应采用多元化的评价方式，在灵活多样、个性化原则的指导下，注重对学生过程评价、表现评价及结果评价三个层面。表现评价和结果评价由研学导师和任课教师负责，关注点应为学生的综合表现及提交的研学成果，多方位、多维度的进行评估，如重点在技术性、实用性、科学性、艺术性等方面。
过程评价由跟团导游及相应的跟团导师负责，主要关注学生遵守纪律的程度、参与活动的积极度、在活动中综合素质的提升度等方面。
最终，学校、教师以及学生共同从预定目标的实现情况、学生积极参与的程度、综合素质提升情况、学校及第三方的管理服务情况等多个角度对研学课程进行评估，不断提升研学旅行的质量和效果。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn株洲地区研学旅游发展现状与对策
作者：陈晓燕
来源：《旅游纵览·行业版》2017年第06期
“读万卷书，行万里路”，是中国传承至今家喻户晓的教育古训。株洲是一座有底蕴、有特色、有灵气的“三老一新”城市。以研学旅游的发展为契机，以旅游带动文化交流为目的，整合全市研学旅游市场，打破传统旅游，为旅游发展增添新的血夜。
2016年12月发布的《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅游意见》中提出中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。研学旅游更有助于让不同年龄段的学生了解本国文化和乡土乡情，围绕学习和生活开展旅游活动，更具有现实意义，可以说，研学旅游是一种真正集“游”和“学”于一体的旅游活动。
一、研学旅游概念
研学旅游的概念，目前在学术界暂无统一定论。在研学旅游出现之前更多的是以修学旅游的字眼出现在公众眼前。广义上，研学旅游是指以研究性、探究性学习为目的的专项旅行，是旅游者出于文化求知的需求，暂时离开常住地，到异地开展的文化性质的旅游活动。其主体并不仅仅是学生，可以是任何年龄的人抱着学习求知的目的而进行旅行的人。正所谓，“活到老，学到老”。狭义上，研学旅行是指教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行，集中食宿方式开展研究型学习和旅行体验相结合的校外活动。简单来说，就是组织学生一起出游，边玩边学，寓教于乐。
二、株洲研学旅游发展现状以及存在的问题
（一）研学旅游主体以初中生为主
根据多方调查株洲市内多家旅行社了解到，目前株洲的游学市场以初中生为主体，占约60%的比例，其中以初二、初三的学生最多。究其缘由是该年龄段的学生群体，自理能力和安全防范意识都优于低年龄学生群体，旅行社会设计更多适宜该群体的游学线路。
此外，初中生成为游学主力军，也和家长的观念有关。大部分家长认为，出境游毕竟要一笔不小的开支，孩子太小，学的东西有限。年龄大些，游学效果会更好。
（二）研学旅游产品创新力不足
研学旅游意见国家制定并发布的时间不长，但是在社会上流行已久，特别到了放假，研学旅游市场就以井喷式的爆发。中国研学旅游起步较晚，但市场需求旺盛的，而提供研学旅游服
总第799期2020年第8期海外文摘OVERSEASDIGESTTotalof799No.8,2020高中地理教学中研学旅行的现状及对策分析唐一帆（贵州省凯里市第一中学，贵州凯里556000）摘要：根据国家《关于推进中小学生研学旅行的意见》的要求，我国各地学校都在探索研学旅行的实施与开展，力求迎合教育改革要求将教育教学与生活实践更紧密地联系起来。研学旅行与高中地理课程的教学工作最为契合，因此高中地理教学中开展研学旅行，有助于学生在旅行中学习，在旅行中提升，夯实地理知识基础，开拓地理视野，从而推动学生核心素养的有效培养。然而现阶段我国高中地理教学中研学旅行开展的情况却并不理想，这就需要我们展开深入研究并找到存在的具体问题并实施对策。本文对研学旅行进行了简单介绍，并分析了高中地理教学中开展研学旅行的必要性和现状，进而提出了具体的实施对策。关键词：研学旅行；高中地理；地理教学中图分类号：G632.4文献标识码：A
文章编号：1003-2177（2020）08-0112-021研学旅行概述所谓研学旅行，就是将研究性学习与旅行体验结合起来，进而达到全方位、立体式学习目的的一种学习方式。从其基本内涵看，研学旅行无疑是学校教育在校外的延伸，是课堂教育的重要补充，体现了教学与实践的相互融合。这一教学方式在国外由来已久，并被大量实践证明其在培养人才方面的优势和先进性。而与研学旅行类似的思想观念在我国也古已有之，如“读万卷书，行万里路”即是研学思想的重要体现。但在现代教育中，我国渗透这一教育思想则相对滞后，2013年时才第一次在相关文件中提出要“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，并由此开始推动研学旅行相关政策与指导性意见的陆续出台。而我国的《关于推进中小学生研学旅行的意见》则正式为中小学研学旅行活动的开展提供了指南，明确了研学旅行的组织主体和具体实施方式与要求。这对于研学旅行在我国教育中的发展起到积极推动作用，也标志着我国教育改革的进一步深入。2高中地理教学中开展研学旅行的必要性研学旅行是针对所有学科都适用的一种学习方式，但地理学科因其本身的综合性、区域性与实践性而更契合研学旅行的特点，也更适宜于开展研学旅行活动。对此，地理教学应该承担起推动研学旅行教育发展的责任。尤其对高中地理课程而言，其实践性更强，对学生地理知识的运用能力要求也更高，这就更需要在高中地理教学中深入推动研学旅行活动的开展。从研学旅行的内涵和特点可以大致总结出其对高中地理教学具有以下两方面积极作用：作者简介：唐一帆（1993—），男，侗族，贵州黔东南人，本科，研究方向：高中地理。112海外文摘（1）研学旅行能够促进高中地理教师教学水平的提升。在研学旅行的实施中，教师同样与学生一起走出课堂，走入户外，这有助于教学审美情趣的提升和身心健康的发展，同时也能够帮助教师提升思想认识水平和专业能力水准，拓展视野，进而改变其对教育教学工作的认知，转变教育教学思维，推动教师从教学型向研究型转化。这些转变都对高中地理教育教学的发展有积极意义。此外，在研学旅行过程中，教师还可以增进与学生的情感交流，深入了解学生特点与个性并构建融洽师生关系，这对于提升在校地理教学水平也具有积极作用。（2）研学旅行有助于学生核心素养养成。新课程改革进一步将学生核心素养培养放在了教育教学的重要位置。而高中地理教学中学生的许多核心素养单纯依靠课堂教育是很难有地达到培养效果。因此通过研学旅行使学生走出课堂，走进生活，在自然环境和现实生活中让学生接触自然、感受生活、探究地理，有助于学生视野的开拓、知识的转化以及思维的发展。尤其在学生结合生活探究地理知识的过程中，学生的独立思考能力、协作能力、信息筛选与甄别能力、知识整合与联动能力等都能够得到有效培养，这对于学生实现全方位发展，提升核心素养具有重要作用。由此可见，高中地理教学中开展研学旅行十分必要。3当前高中地理教学中研学旅行的现状虽然研学旅行对高中地理教学工作有诸多促进作用，但由于研学旅行在我国实施时间尚短，其实际开展中仍存在一些问题。而这其中最为显著的问题就在于研学旅行活动的教育目标不明确、与高中地理学科教学相脱节以及缺少教师的必要指导。就目前而言，许多学校在开展研学旅行的过程中都普遍存在教育目标不明确的问题，其中最典型的就
小学研学旅行的现状及对策研究
摘要：研学旅行是指由教育部门和学校根据学生身心发展特点和实际教学需要，有计划地组织学生走出校门，走进自然和社会，将校内外教育有效衔接，通过多种形式进行实地体验的综合实践活动。它贯穿义务教育整个阶段，小学阶段多在中高学段开展。然而，研学过程中暴露出的许多问题，诸如：流于形式，只游不学；带队教师素质堪忧，无法给予研学指导；追逐市场利益，研学产品缺乏教育性等，严重制约了研学旅行的健康发展。因此，务必加强对研学旅行的反思和研究，找到行之有效的问题解决之道。
关键词：小学；研学旅行；现状；对策
1小学研学旅行的概念
最近研学旅行快速发展，但是一直没有明确的定义和准确的定位。但是在2014年8月国务院发布的文件中，第一次对小学研学旅行中的“乡土乡情”做了明确解释和说明，文件中这样规定：小学阶段的研学旅行，还是需要以安全为主，以安全为主线，建立“乡土乡情”为主的研学体系，促进小学生的正确认识，不但促进小学生的正确认识，更加需要促进社会群体等教育资源对小学研学旅行的正确认识和准确定位。研学旅行并不是单单只能学校组织，学校的时间和经历毕竟有限，在现阶段上尚不具备独立开展研学旅行的能力，因此需要更多的社会力量来帮助，不仅需要专家在专业方面的指导，更加需要社会各种资金的大力支持和研学机构的参与，共同帮助学校，促进小学研学旅行遍地开花，形成一片繁荣的景象。《意见》中让人值得注意的部分是首次对小学研学旅行“乡土乡情”的内涵进行了明确规范，文件中表明要大力支持乡土旅游建设。对于古老村落的保护，地方特色非物质文化遗产的传承要贯彻始终。因此，在本文中涉及到的“小学研学旅行”将研学旅行的培养教育对象设定为小学生，建立起从小培养其综合实践能力的活动课程。可以说学校只是一个平台，我们可以借助这个平台，在它的基础上，充分调动教师和学生的积极性，作为参与主体，他们对研学旅行的态度和积极性尤其重要。另外也需要家长的支持以及研学机构等社会力量的帮助。只有在大众参与帮助的情况下才能够真正实现小学研学旅行的价值。小学研学旅行是以促进小学生身心发展为主要目的，并通过集体出行、亲身参与的方式增加小学生的直接经验，丰富他们对世界的认识，有利于形成完整的人生观、世界观和价值观。
2小学研学旅行的现状
2.1研学旅行本身的复杂性质
与传统课堂相比，研学旅行具有明确的实践性和综合性。调查结果表明，大部分教师和家长看到了研学旅行对学生成长的独特价值，支持在中小学生开展研学旅行。但研学旅行是一项复杂的工作，活动前需要制定详细的计划，包括研学目标的修订、地点的选择、相关专家的指导、研学旅途中的突发事件等，无不考验着教师的教育智慧。研学过程中，学生时刻处在动态的教育过程中，教师需要及时予以指导并记录分析学生的相关表现，而学生的学习、表现具有较强的内隐性，带队教师人数有限，很难照顾到每一个学生的差异，无形中加大了研学开展及研学评价的难度。
2.2相应配套机制的短缺
研学旅行作为一种开放性的综合实践活动，需要相应的配套机制确保其顺利开展。其中主要包括资金筹措机制、科学高效的管理体制、客观公正的监督体制和科学的评价机制等。然而，目前我国的研学旅行仍处于初步探索阶段，虽然
《意见》提出各级部门应建立完善相应的配套机制的要求，但相关机制仍处于规划状态，并未付诸实践，以致在研学旅行的管理、监督与评价等多方面无据可依。当下研学旅行出现的“重实施、轻评价”以及评价体系不科学、不完善等问题，根本原因就在于缺乏科学有效的评价机制。再者，开展研学旅行必须有资金作保障。然而直到今日，无论国家还是地方并未制定针对研学旅行的资金筹措与管理机制，也并未根据《意见》要求“对贫困家庭适当减免费用”，绝大部分研学旅行仍以家庭完全自费为主，学校或政府有关部门的支持很小。
3小学研学旅行对策
3.1制定切实可行的小学研学整体规划
首先，要着眼于学生的全面发展。研学旅行作为提高学生综合素质的新形式，承载着道德素养的养成、创新精神的培育和实践能力的培养等多方面的教育任务，必须着眼于全面提高学生的素质，只有这样才能设计出形式多样、意义丰富的研学旅行活动。其次，要保障研学旅行的常态化和规范化，切实将研学旅行作为日常教学计划的一部分。学校要成立专门的研学部门，从整个小学阶段出发，厘清年级与年级、活动与活动之间的关系，制定出每个年级、每个学年的整体研学计划，既包括研学课程开发和实施计划，也包括总体的研学活动安排。每次活动之前再根据整体计划和学情变化，制定具体的操作策略，从而使研学旅行保质保量地按时开展。当然可以根据情况适时调整，但这种调整一定是基于全局规划的，并非心血来潮的随意性活动。最后，建设横向层面的配合性制度支撑整体规划，包括课程建设、规范策略、资金筹措机制、评价机制、管理与监督机制等各方面工作，都要给出具体明确的制度性要求，并制定合理的奖惩措施。唯有如此，才能发挥出研学旅行整体规划的价值。
3.2挖掘学校特色，研发专业课程
为保证研学旅行的有效实施，学校应根据自身特色构建起专业性的研学旅行课程，包括确定研学目标、选择研学资源、研学课程实施以及研学课程评价等不可或缺的环节。其次，学校应借鉴课程开发的“过程模式”，对研学课程进行细节化与操作化，构建出完整的、兼具思想化和人本化的小学研学旅行课程体系，争取将研学旅行和特色校本课程完美融合，注意主题的丰富度和形式的多样性。再者，为保障研学旅行课程的规范性和科学性，地方教育部门一定要严格监督审核。可以组建地方研学旅行专业机构用以指导地方学校的研学，具体指导内容包括课程的开发与审核、研学方案的指导、研学过程的监督以及研学之后的反馈等多方面。更重要的是可以搭建一个地方研学交流平台，组织不同学龄段的研学经验分享交流会，让地方学校可以取长补短，并制定“以强带弱”的帮扶政策，让研学旅行发展先进校带动落后学校，从而实现共同发展。
3.3多方合作培养研学导师
首先，要充分发挥高等院校的引领作用。政府部门应出台研学导师考核培训的具体规定，如研学导师的学历规定、专业需要、实践经验要求以及具体匹配素质等，引导、鼓励高校从事专业培训工作。其次，各个学校要组建自己的专业研学导师团。小学的研学导师可兼职，也可专职，有条件的学校可组建专业的研学团队。无论研学基地的专业人员、研学机构的工作人员亦或是高等院校的相关专家，都可以为研学旅行的开展提供实质性的帮助。在专业研学导师团队中，从前期研学政策的宣传引导、研学学情的调查、研学规划的制定、研学课程的开发、研学路线的设计等到研学旅行开展过程中的组织管理，再到研学旅行之后的效果评价，均因其所长，设置专人专岗，实现研学旅行的“一站式”全方位服务，这样
既减轻了任课教师兼职带队研学的压力，又切实提高了研学的专业性。
4结束语
小学研学旅行在我们的学校教育过程中发挥着至关重要的作用，因为它不仅能够完善学校的课程教育体系，而且还能在锻炼学生实际操作能力的同时以一种趣味性的方式促进学生的身心发展，综合考虑各种因素，需要对小学研学旅行的各项内容进行更加深入、细致的研究。本文通过分析发现了目前存在的比较明显的几类问题，通过研究大概从整体上把握了目前小学研学旅行的发展方向和现存状况。希望能够通过本次研究发现研学旅行过程中存在的问题，并提出相关的改变策略，为研学旅行的完善尽一份微薄之力。
参考文献
[1]周小燕.南京地理研学旅行课程方案设计研究[D].南京师范大学,2018.[2]周璇.小学4-6年级研学旅行课程开展的困境与对策研究[D].南京师范大学,2018.
广东省研学旅行现状及发展策略研究
一、现状
1.研学旅行资源丰富
广东省拥有许多历史名城和文化遗产，如广州、深圳、珠海、佛山等，同时还有自然景观和旅游胜地，如云浮、湛江、梅州等。这些地方都具有独特的文化和自然资源，可以为研学旅行提供良好的基础。
2.研学旅行市场规模庞大
据统计，广东省2019年全年出境旅游人数为8558.32万人次，且国内旅游也十分发达，这为研学旅行市场的扩大提供了有力保障。
3.研学旅行机构数量增多
近年来，越来越多的研学旅行机构进入广东省市场，为研学旅行者提供丰富多样的线路和服务。同时，很多学校和企业也开始关注研学旅行，积极参与其中。
二、发展策略
为了吸引更多的研学旅行者，应提高研学旅行品质，打造更加精品的线路和服务。可以从以下方面入手：
（1）设计更加符合学生需求的课程系统，加强与学校学科的对接；
（2）加强旅游景区和研学机构的合作，丰富研学活动内容；
（3）提供更加丰富的住宿和餐饮选项，确保行程舒适愉快；
（4）加强对研学团队的管理和服务，确保旅行安全和质量。
2.加强研学旅行宣传
（1）扩大研学旅行知名度，增强研学旅行品牌效应；
（2）利用新媒体和社交媒体平台，展现线路亮点，提升用户体验；
（3）加强与学校和家长的合作，扩大用户群体。
3.优化研学旅行环境
（1）加强政策和管理的规范化，建立研学旅行管理机制；
（3）加强研学旅行基础设施建设，提升服务水平和用户体验。
总之，广东省研学旅行具有丰富的资源和市场潜力，但也面临一系列挑战。只有通过加强研学旅行品质、宣传和环境的优化，才能真正推动广东省研学旅行的发展，为学生的多元发展和社会的进步做出贡献。
研学旅行市场发展现状及对策研究
詹琳;肖雅芳
【期刊名称】《《科技视界》》
【年(卷),期】2019(000)015【总页数】3页(P130-132)
【关键词】研学旅行;市场现状;发展对策
【作
者】詹琳;肖雅芳
【作者单位】长沙学院
湖南
长沙410022【正文语种】中
文
【中图分类】F5920引言
研学旅行是以青少年为主体，在旅行过程中以增进技艺、增长知识为目的的教育活动。[1]自2016年11月30日教育部、国家发改委将研学纳入中小学教育教学计划以来，全国各地都在大力推广、实施这一教学计划，研学成为了教育界、旅游界的热点话题。据数据显示，目前全国中小学校数量达34.9万所，中小学生数量已达26560.25万人。按照文件中贫困生每年度研学最低补贴800元(地级市600元)计算，我国研学总市场将近2000亿。研学旅行市场被视为未来旅游投资的十大重要领域之一，研学已成为大势所趋。但现阶段的研学市场较为混乱，没有系统的分析校准，从业者难以把握市场核心并进行有效开发，因此进行研学市场现状的研究
具有较强的现实意义。
1文献综述
相比修学、游学，我国研学的提出相对较晚，但发展却十分迅速，这跟其巨大的市场规模有着密不可分的关系。张辉（2019）指出，未来五年我国研学市场可达千亿元，且当前经营研学旅行的主体有学校、专业游学机构和平台、留学中介机构及旅游企业四大类。[2]钟晓鹏（2018）指出当前安徽省的研学旅行市场运营主要以综合基地为依托，采用“基地＋研学点”的研学模式，但研学市场的优化仍需要参与研学旅行的各方组织发挥各自优势，开发具有特色的研学课程，按不同主体进行产品分级。[3]王雪（2016）指出，当前研学旅行市场炙手可热，教育机构、旅行社等其他中介机构纷纷涉入，但由于政策实施不够全面、市场监管不够到位，在市场的开拓中存在大量问题。[4]郝杰（2018）指出研学对中小学生具有很强的教育意义，但现在市场上的研学产品仍然将传统的春秋游产品混淆，游玩性质较强，学习效果不佳。[5]梁刚（2018）指出，研学是“旅游＋教育”的产物，研学必须开设专业化的课程，但目前研学市场缺乏专业性的研学辅导员，因此必须重视旅游管理专业的人才培养。[6]目前的研究中，对研学市场现状的研究零散分布在各论文中，没有形成完整、系统的研究。
2研学旅行的市场现状分析
为了解研学旅行市场现状，笔者面向全国中小学生家长发放了研学旅行市场调查问卷，共回收1946份有效问卷，样本量充足，样本分布范围广、特征多样，具有较好的可靠性与代表性。
2.1样本特征分析
2.2研学市场现状数据分析
2.2.1研学旅行信息市场状况
（1）家长对研学旅行的认知和了解程度
56.64%的家长表示对研学旅行不太了解，17.01%的家长不了解，仅有21.84%的家长了解研学旅行，4.5%的家长完全了解。
表1样本特征指标
选项
数量n百分比%性别
男女607133931.1968.81年龄20岁以下20-30岁31-40岁41-50岁50岁以上4660884870862.363.0845.4344.714.42学历高中以下大专本科硕士及以上12893902264166.2420.0411.612.11职业企业、事业单位公务员个体经营户军人其他506324554949261.6423.380.2148.7766.0329.033.651.28是否有孩子
是否家庭收入10万以下10-30万30-50万50万以上1285565712519004697.642.36孩子年级层学前幼儿园小学初中高中大学以上或已工作1392841099439560.680.4714.9557.8423.112.95孩子学校所在地一线城市二线城市三线城市农村地区其他576430787102831.6123.64.2838.971.54（2）家长获取研学信息的渠道
64.75%的家长对研学信息的获取来自于学校的知识普及，36.51%的家长通过旅行社或教育机构的宣传获取研学信息，17.46%的家长来自朋友介绍，17.39%的家长通过其他渠道获取研学信息。
2.2.2研学旅行市场参与率
（1）学生研学旅行参与情况
现阶段有68.32%的学生还没有参加过研学旅行，仅有18.78%的学生参加过，12.9%的家长正考虑让孩子参加。
（2）学生参加研学旅行的次数
在已参加过和正考虑参加研学旅行的学生中，有38.2%的学生参加过一次研学旅行，14.82%的学生参加过两次，参加过三次以上的仅占12.94%。
2.2.3家长对研学旅行的态度
（1）家长认为学生参加研学旅行的必要度
有64.82%的家长认为学生有必要参加研学旅行，9.33%的家长认为完全有必要，15.92%的家长表示无所谓，仅有9.22%的家长认为没有必要参加，0.71%的家长认为完全没必要。
（2）家长对孩子参加研学旅行的态度
61.25%的家长对孩子参加研学旅行持支持态度，且有15.92%的家长表示非常支持，15.53%的家长表示无所谓，仅有6.86%的家长表示不支持孩子参加，0.44%的家长非常不支持。
（3）家长对孩子研学旅行的满意度
在已参加过研学旅行学生的家长中，对孩子的研学旅行表示非常满意的仅占12.73%，45.51%的家长表示满意，39.67%的家长表示满意度为一般，更有1.25%的家长表示不满意，非常不满意的占0.84%，比例较小，但仍存在。
2.2.4家长对研学旅行的行为选择倾向
（1）家长对研学组织者的选择倾向
在研学组织者的选择上，65.64%的家长倾向于选择学校，29.03%的家长倾向于选择专业的研学教育机构，1.7%的家长倾向于旅行社，3.62%的家长倾向于其他选择。
（2）家长对研学基地的选择倾向
在研学基地的选择上，73.66%的家长倾向于为孩子选择综合实践类基地，64.82%的家长倾向自然与文化遗产资源类基地，42.7%的家长倾向红色教育资源类基地，28.81%的家长倾向工矿企业和科研机构类基地，27.61%的家长倾向观光农业和大型公共设施游艺类基地。
（3）家长对研学课程类型的选择倾向
在研学课程的选择上，85.29%的家长倾向于为孩子选择动手实践型研学课程，49.73%的家长倾向选择知识讲座型课程，38.69%的家长倾向浏览参观型课程，36.11%的家长倾向活动娱乐型课程。
（4）家长自己带孩子参加研学旅行的想法
有24.64%的家长表示会自己带孩子参加研学旅行，52.47%的家长表示有想法，5.98%的家长表示无所谓，仅有16.9%的家长表示不会自己带孩子参加研学旅行。
2.2.5家长对研学旅行的期望
（1）家长希望孩子在研学旅行中获得的收获
77.66%的家长希望孩子能通过研学旅行提高独立自理能力，67.73%的家长希望能磨炼孩子的意志，64.43%的家长希望孩子能借此了解社会，63.12%的家长希望孩子学会与人合作，61.14%的家长希望孩子能学习文化知识，32.28%的家长表示孩子开心享受即可，3.24%的家长希望孩子通过研学旅行获得其他方面的收获。
（2）家长希望孩子的研学时长
20.53%的家长希望孩子的研学时长为1-2天，28.27%的家长希望时长为3-4天，25.3%的家长希望时长为5-6天，25.91%的家长希望为时一周以上。
（3）家长希望孩子的研学价位
32.77%的家长能接受500元以下的研学旅行，32.82%的家长能接受的价位为500-1000元，22.5%的家长能接受1000-2000元，11.91%的家长能接受2000元以上的研学产品。
2.2.6家长认为当前研学市场的不足
有52.2%的家长认为现有研学课程形式单调，无法提高学生的研学兴趣，37.82%的家长认为游与学时间分配不合理，36%的家长认为研学产品的宣传与实际不符合，35.84%的家长认为研学产品的吸引力不够，27.66%的家长认为研学产品的价格不合理。
2.3研究小结
2.3.1研学旅行信息的市场传播度较低
现阶段我国研学市场中仍有很多产品是将传统的春秋游改头换面为研学游，没有对研学的含义进行深度解读与推广，家长对研学旅行的认知和了解程度较低。当前经营研学旅行的主体有学校、专业研学教育机构和平台、旅游企业三大类，家长获取研学信息的渠道也以这三类为主，信息传播渠道局限，研学旅行信息的市场传播度较低。
2.3.2市场普及率低,需深入开发
研学作为一个热点话题，全国各地都在推崇实施，但现阶段大多数学生仍未参加过研学旅行，且在少数参加过研学旅行的学生中，其研学经历大多仅为1次。因此，当前我国研学旅行的市场普及率较低，政策落实不够到位，该市场仍需进一步深入开发。
2.3.3家长对研学旅行接受度较高，满意度还有提升空间
绝大多数家长对孩子参加研学旅行持支持态度，并认为孩子有必要参加研学旅行；在已参加过研学旅行学生的家长中，大部分表示对孩子的研学旅行较满意，仅有极少数表示不满意。由此可得出，家长对研学有着认同感，但要使之达到非常满意的程度，仍需不断改进。
2.3.4家长对研学组织者及内容的选择上倾向性明显
在研学组织者的选择上，大多数家长更倾向于选择学校，其信誉程度更高；在研学基地的选择上，综合实践类基地更受青睐，其次为具有明确文化内涵的基地；在研学课程的选择上，绝大多数家长倾向为孩子选择动手实践型与知识讲座型课程，希望通过这类课程培养孩子的动手实践能力，拓宽知识版图。
2.3.5家长对研学收获期望度高，重视产品性价比
在家长对研学旅行的期望方面，一是对研学收获的期望，绝大多数家长希望通过研学旅行提高孩子的独立性，集文化知识学习与社会知识学习于一体，增长见识，为学生带来不同于学校生活的体验感；二是对研学时长的期望，调查显示家长没有特
别的时长倾向，研学质量为主，时长为次；三是对研学产品价位的期望，大部分家长能最希望的价位为1000元以内。
2.3.6研学课程质量有待提高
家长们认为当前研学市场主要存在以下不足：研学课程趣味性不足，无法提高学生的兴趣；课程设计笼统，未根据小、初、高不同的兴趣爱好和接受能力区分设计，吸引力不够；游与学时间分配不合理，其不合理分为两种情况：一是保留传统的春秋游特征，注重游玩而忽视“学”的重要性，学生在研学过程中收获不大；二是形似“移动课堂”，重在知识传授，枯燥无味，甚至会使学生产生研学抗拒心理；实际与宣传不符。研学课程质量的提高是研学发展的重中之重。
3研学旅行市场发展建议
3.1出台相关政策，加强研学市场管理
研学市场的规范离不开政府的监管，政府需要进一步加大督查力度，督促学校将政策落实到位，将研学作为必修课，保证各年龄层学生的研学时长，以此加大研学市场普及率。
3.2拓宽研学信息传播渠道
加强研学研究，深入解读研学含义，并通过多种线上传播方式进行推广，同时在报纸、学校期刊、旅行社宣传等线下渠道进行传播，还可与其他产业联合推广研学，增强研学信息市场传播度。
3.3增强研学反馈机制
研学组织者可建立研学反馈系统，在研学旅行完成后，研学参与者可通过该系统对研学结果进行信息反馈，组织者针对反馈结果不断改进，增强研学市场满意度。
3.4结合市场需求，提供多样化产品
研学组织者对研学课程的设计应强调文化学习与动手实践相结合，开发不同类型的课程组合，并对不同产品进行差别定价，推出高性价比的研学产品，加大对综合实
践类及具有具体文化内涵类研学基地的开发，为市场提供多项选择。当前专业研学机构在研学课程设计、组织管理、安全防范等方面体系更为完善，因此，学校应鼓励家长选择专业研学机构作为组织者。
3.5重视研学课程建设
根据小、初、高不同主体的兴趣爱好和接受能力对研学产品进行精细化区分设计，小学生以体验为主，初中生以价值观养成为主，高中生以实践为主；合理分配研学的游与学时间，结合社会热点知识与科学文化知识，以活动形式教学，提高研学的趣味性与吸引力，真正做到玩中学、学中玩。
【参考文献】
【相关文献】
［1］丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育,2014(09).［2］张辉.面对巨量研学游市场
必须来一场有力度的景区革命[N].旅游文化,2019-03-05(012).［3］钟晓鹏.研学旅行市场运行模式探析——以安徽省为例[J].湖北理工学院学报(人文社会科学版),2018,35(04).［4］王雪.研学旅行发展的对策分析[J].现代教育管理,2016(08).［5］郝杰.基于构建主义视角的研学旅行研究[N].中国现代教育装备,2018-10(300).［6］梁刚.研学旅行细分市场下旅游管理专业人才培养方案改革[J].四川旅游学院学报,2018,02,1-3.［7］张艳霞.新乡市中学生乡村研学旅游市场开发研究[D].河南：河南师范大学,2018.
2019年第4期四川研学旅行发展现状及对策研宄★文化产业★四川研学旅行发展现状及对策研究黎玲（四川文化产业职业学院四川成都610213)【摘要】研学旅行作为旅游和教育跨界融合的产物，既是践行国家全域旅游战略的重要方式，又是培养中小学生核心素养的重要抓手。文章立足四川，首先梳理研学旅行发展历程，对研学旅行的界定、特征和意义进行阐述，进而在充分调研的基础上分析四川省研学旅行在纳入教育教学计划、基地和营地建设、经费筹措机制、队伍建设等方面的发展态势，提出四川研学旅行存在概念混淆、标准缺乏、市场混乱、人才匮乏等问题，最后从政府、市场和高校三个层面建议政府构建研学旅行顶层设计、市场建立研学旅行全域系统、高校培养研学旅行专业人才。【关键词】四川研学旅行现状对策【中图分类号】F590J
【文献标识码】A
【文章编号】1008-8784(2019)04-10-6众的认可，初步形成了良好的工作机制。(三）
启动阶段（2016年）2016年11月30日，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学研学旅行的意见》，意见明确了研学旅行的重要意义、工作目标、基本原则、主要任务和组织保障。12月，原中国旅游局发布《研学旅行服务规范》（LB/T〇54_2〇l6),并于2〇17年5月1日开始实施。意见和规范的出台标志着我国研学旅行正式启动。(四）
推广阶段（2017年一2018年）在意见和规范出台后，各省市根据各自的具体情况出台了地方性意见，迅速推进研学旅行蓬勃发展。2017年8月，教育部发布《中小学德育工作
指南》，在实践育人实施途径中明确提出“促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融
合。”2017年9月，教育部发布《中小学综合实践活动课程指南纲要》，提出了各学段在价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个版块的具体目标和考察探究、社会] 艮务、设计制作、职业体验四大活动方式。教育部《中小学德育工作指南》和《中
小学综合实践活动课程指南纲要》的出台为各地开一、研学旅行发展历程我国的教育旅游发展大致经历了以留学为代表的精英国培阶段、以夏令营为代表的旅行阶段和研学旅行阶段三个时期。就研学旅行阶段的看，又经历了萌芽、试点、启动、推广、实践五个阶段。(一）
萌芽阶段（2012年}2012年教育部启动中小学研学旅行工作研究项目，在安徽、江苏、上海、西安、山东等省市地区、直辖市选择部分学校开展研学旅行试点工作，正式拉开了中小学研学旅行的序幕。(二）
试点阶段（2013年一2015年）2013年，在国务院发布的《国民休闲纲要
(2〇13_2〇2〇)》中明确提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，教育部首次将上海、江苏、安徽、陕西四省市作为研学旅行试点省市。2014年，国务院在《关于促进旅游业改革发展的若干意见》
中首次明确了“研学旅行要纳入中小学生日常教育范畴”。2015年，增加河北、江西、广东、重庆、新疆五省市，并确定天津市滨海新区、湖北省武汉市等12个地区为全国中小学研学旅行试验区。经过几年的试点，研学旅行的意义和价值得到了广大群收稿日期：2019-12-20基金项目：本文系四川省社会科学重点研究基地文化产业发展研究中心一般项目“文旅深度融合背景下成都市研学旅行课程体系开发研究”（项目编号：WHCY2019B10)的阶段性成果。作者简介：黎玲（1983-),女，四川遂宁人，四川文化产业职业学院副教授，研究方向：文化旅游产业。10
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