党校师资队伍建设7篇

篇一：党校师资队伍建设

　　

　　如何强化新时期党校教师队伍建设

　　【摘

　　要】党校不仅是培训党领导的主要阵地，而且又是一个培养高素质执政干部的有效渠道。但是，近年来，由于社会经济市场的深入发展，因此，加强党校教师队伍建设是新时期党校教育的新目标与要求。本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，并且又提出了一些切实加强新时期党校教师队伍建设的有效对策。希望对今后党校教师队伍建设产生一些积极影响。

　　【关键词】新时期；党校教师；队伍建设；问题；有效对策

　　1.前言

　　在实行改革开放后，由于党校领导学习水平以及业务能力逐渐提高，因此，我们必须对党校教师的授课质量提出更高的要求。特别是在我国经济市场发展更为深入时，使党校面临更为激烈的人才竞争，因此，培养党校教师的敬业精神、切实提高党校教师的整体素质成为我们当前解决的首要问题。本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些合理的加强党校教师队伍建设的对策。

　　2.新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题分析

　　党校成为培养领导干部的最重要的部门，并且又是发展党事业不可缺少的一部分内容。各个地区的县级党校处于党领导干部教育工作的重要地位，因此，县级党校的办学质量将会对党校功能的发挥产生巨大的影响。再加上，近几年县级党校教育出现了严重的分化现象，因此，难以推进我国党校教师队伍建设。其主要存在的问题包含以下几点：

　　2.1缺少实践经验

　　从党校知识结构来分析，尽管学历有了很大程度的提高，但是比较缺乏实践经验。因党校工作具有独立性与封闭性的特点，因此，在日常生活中和各地的机关部门、乡镇等部门联系非常少，从而导致接触各级政府部门的机会相对较少，由此看来，党校教师缺少一定的实践知识与实践经验，其主要表现在党校教学内容和各地区的实际情况结合不紧密、理论性过强等方面。

　　2.2优秀教师比较缺乏

　　缺少优秀教师，尤其是优秀的青年教师偏少，尽管这些青年教师表现出能上课和勇于上课的精神，但是，并没有出现能够走得出的“品牌教师”。

　　2.3科研水平较低

　　当前，我国各个县级党校教学水平相对比较落后。这主要是因为党校教师没有更多的继续深造的机会，所看的资料内容比较有限、参与社会调研机会较少、党校教研经费投入不及时等，从而造成党校在教学成果上没有表现出较强的权威性，并且开展科研工作缺少领头人，最后导致党校在教学与方法上缺少新意，社会调研工作不够深入，论文未能及时发表等现象的出现。由此看来，当前县级党校教研水平普遍偏低。

　　3.切实加强新时期党校教师队伍建设的有效对策

　　在新时期，想要更好的满足党校建设的需求，适应党校干部教育培训工作，各个县级党校必须从自身建设和发展做起，尤其是党校教师队伍建设。党校建设的目标是要建设一支高素质的教师队伍，结合各个地区的实际情况，应用一些合理有效的对策，从而进一步加快新时期党校教师队伍的建设。

　　3.1合理运用“走出去，引进来”的方法

　　“走出去”指的是定期选派几名党校教师去外地学习，这样一来，开阔了教师的视野范围，调动党校教师工作的积极性。“引进来”指的是要建设一支高素质的精英教师队伍。通过吸引外地优秀党校教师的方法，从而不断完善师资库，使学员与党校教师更加了解实际情况，正确指导实践工作。

　　3.2培养出更多的“品牌教师”

　　充分利用多种先进的学习方法，再结合理论知识指导党校教师的教学与科研工作，从而不断满足党校教师提高自身素质的需求，为新时期党校的发展培养更多的“品牌教师”。

　　3.3加强思想政治教育

　　党校教师必须具有较强的思想政治素质，这不仅是站好讲台的基础，而且又是大力宣传我党纪律的内在要求。所以，党校应该将培养和提高教师政治素质放在第一位，以“三个代表”为指导思想，首先使党校教师成为一名优秀的党员，再成为一名优秀的教师。用科学理论知识武装党校教师，从而使他们树立坚定信念，不断增强党校教师的政治责任感。

　　3.4不断改革培训方法

　　由于传统的党校教学采用的是“填鸭式”的教学方法，因此，我们必须要及时转变陈旧的思想观念与思维方式，及时转变现代教学观念，以满足社会的各种需求为向导，将灌输式教学变为互动式教学，将单向教学变为双向教学。

　　3.5进一步完善党校教师的知识结构

　　近年来，由于党领导干部建设的年轻化与知识化，大部分党校学院都是经过中高等教育，并且又景观实践工作的锻炼，熟练掌握了一定理论知识与技能。然而，由于信息的快速发展，从而对党校教师又提出了更高的要求，既要熟练掌握相关的理论知识，又要有广阔的知识面。想要熟练掌握和专业相关的知识，就必须开阔自己的视野，不断汲取最新的知识成果，在日常生活中多阅读一些关于专业知识的内容，不断提高自身的英语水平，不断优化知识结构。这样一来，各级党校应该结合教学任务的要求和当前的现状，从实际出发，制定出更为合理的教学计划，采用多种途径和方法，加快党校教师队伍建设。

　　3.6注重培养党校教师的创新能力

　　新时期，党校教师应该将教学与科研结合在一起，切实提高党校课堂教学的质量。党校教师要把科研专题和调研专题紧密结合在一起，才可以提高教学效率，获得新的研究成果。近几年，由于我国建设社会主义和谐社会的不断发展，从而出现了很多新问题，特别是在社会经济生活中出现的各种热点与难点问题急需快速得到解决。面对这些热点和难点问题，党校教师应该合理运用“三个代表”思想与马克思主义理论指导科研工作，并且把这些最新的科研成果带到课堂中，提高党校课堂教学质量。

　　3.7使党校教师积极参与到各种社会调研工作中

　　新时期，党校教师既应该有较高的理论修养，又要有大量的实践经验。身为一名党校教师，尤其是骨干教师，首先要具备大量的实践经验与领导能力，只有这样，才可以更准确的把握培训对象的心理特点与发展规律，在教学过程中，要不断的进行沟通和交流，不仅要发挥出教师的主导作用，与此同时，还要发挥出学院的主观能动作用。除此之外，党校教师在课余时间也要和学员多相处，借助多种手段和方法，虚心向学员学习，从而获得更多的实际知识。如果条件允许，那么可以结合各地区党校建设的实际情况，安排党校教师走进社会生活，开展社

　　会调查工作。

　　3.8完善用人机制，培养更优秀的党校教师

　　党校教师能力的高低直接影响到党校教学质量。因此，建设一支高素质的、结构合理的教师队伍成为各地区党校队伍建设的最终目标，具体我们可以做到以下两点：一方面，党校应该尽量少安排一些教学任务，将更多的时间和精力放在培养青年党校教师工作上；另一方面，完善用人机制，为青年教师创造更多深造的机会，提高党校教师的能力与素质。

　　4.结束语

　　总体来说，新时期党校教师队伍建设既是一项复杂的工程，又是一项建设周期较长的工程。然而，当前我国各级党校教师队伍建设存在很多的问题，急需我们采取有效的措施进行解决。通过采用上述有效对策，势必会提高我国各级党校教师队伍的整体素质，使党校教师队伍发展更加壮大，相信在不久的将来，必定会建设一支高素质的党校教师队伍，为加快各地区经济和社会的发展作出巨大的贡献。

　　参考文献：

　　[1]李娟.对提升县（区）级党校教师队伍整体素质的思考[J].才智，2011（2）.[2]何尹.加强党校教师队伍思想政治工作应着力解决的几个问题[J].贵阳市委党校学报，2002（2）.[3]梁丽娟.浅议如何建设一支高素质的党校教师队伍[J].中小企业管理与科技，2008（26）.[4]范秀丽.党校教师队伍建设研究[J].教育教学论坛，2012（5）.

篇二：党校师资队伍建设

　　

　　党校教师队伍建设的问题以及对策分析

　　作者：宋秀荣

　　来源：《科技视界》2014年第11期

　　宋秀荣

　　（中共朝阳县委党校，辽宁

　　朝阳122000）

　　【摘

　　要】加强党员的思想政治教育关乎一个国家的发展，因此党校教师本身的个人思想对此有着极深的影响。但是，在党员培训过程中发现，党校教师队伍存在很多问题，偏离最先的理念及想法，致使党员培训的成效不够明显。本文就如何建设高效的党校师资队伍提出了建议与解决对策。

　　【关键词】党校教师；队伍建设；思政教育

　　作者简介：宋秀荣（1968—），女，朝阳人，本科，研究方向为政治思想教育。

　　1党校教师存在的意义及其重要性

　　加强党员管理，建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重，管理政党建设是非常困难的。历史可以证明，党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强，更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。只有真正从根本上提高党员质量，中共才能保证以人为本、长期执政，才能维护全中国人民的根本利益。建设这样完善的党员团队，党校教师队伍的建设就不容忽视，这也是党校教师存在的极其重要的意义。与此同时，党校教师存在的重要性在于，党校教师是群众入党的启蒙者，真正第一批带领他们了解中共政党，了解党员权利及其义务的领头人。党校教师队伍优秀，培养出来的一批批党员才会更加优秀。

　　２

　　党校教师队伍建设存在的问题

　　尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要，并且对党员发展与培育有着重大影响，但是在近些年的慢慢发展过程中，我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题，如师资力量分布不均；党校教师年龄分布不均；教师本身思想不够等等，这些现存的问题不得不引起我们的高度注意：

　　２.１

　　年龄结构不合理

　　党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。在党校教师队伍中，教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化，但是据现实情况来看，大多数的党校教师年龄结构都分布不均。较为年轻的党校教师，非常有活力，善于接收新事物，且能与学生更好的交流，但是缺乏实践经验；年纪较大的党校教师，实践经验丰富，但是缺乏精力，不能很好的带动学生；因此，中年党校教师就最为合理，既有实践经验，又有年轻人应有的活力，应该占党校人数的大多数。

　　２.２

　　师资力量分布不均

　　现有党校教师分布情况大致是大多党校教师不愿深入基层，导致城区党校教师数量较多，基层党校教师数量较少。这种情况直接导致，发展的基层党员人数也相对较少，党的政治举措不能更好的深入基层，传达党的有关指示。面对这种情况，应该迅速采取有效的措施避免此类情况的发生。首先，应该大力从市内引进先进党校教师，深入基层，通过自身较高的理论水平

　　来引导基层教师，从而选拔优秀人才；其次，培养优秀基层骨干党校教师，完善党校教师机制。如每年开展2次基层党校教师培育工作，从源头出发，解决本质上存在的问题；再者，制定长期目标，要求一部分先进教师带动基层教师，实行“互帮”政策，先进带动不先进，积极带动不积极，使所有党校教师都能明确自己的使命，更好的传达党中央下达的指示，为党和人民做贡献。

　　２.３

　　教师个人思想不到位

　　只有教师个人思想先进，才能带动学生的思想。因此，党校教师个人思政不合格，对党员队伍建设是有着致命的摧毁作用。因为师资力量匮乏，导致很多党校老师个人思想教育都达不到要求，新形势变换下的党校教育需求也难以满足；再者，很多老师对党员培训不负责任，缺乏爱岗敬业精神，对待培训不重视，基本靠敷衍了事；最后，很多党校教师在思想上的认识不够，不能起带头模范作用，甚至对现今社会存在的歪风邪气不仅不加以阻止，还助长这种风气的盛行，直接损害中国共产党的根本利益。

　　３

　　加强党校教师队伍建设的对策

　　发现党校教师队伍建设存在诸多问题之后，建设一支高强度、高标准的党校教师队伍就显得尤为重要，特别是在如此重视党员质量的今天。加强党校教师队伍的建设，从另一方面而言，也是为了更好的适应目前党校事业的发展和变革。

　　３.１

　　加大党校教师培训力度

　　党校的最根本目标是为了广大党员及其各领导干部能够加强锻炼，更好的提升修养党性。但是为了更好的完成这一目标，党校教师人数与其自身的思想觉悟与党性就非常重要。不定期的对党校教师进行培训、增加党校教师人数、加大培训力度，一方面可以提高党校教师对党与国家的重视，使之树立对党坚定不移的信念，真正具有人民教师带头作用；另一方面也是及时更新党校教师理论知识，提高自身素质，更好地参与指导教学，从根本上提高党员群众对党的认识。

　　３.２

　　注重年轻党校教师的学习

　　相较于老一辈的党校教师而言，年轻教师生活的环境较好，接受教育程度较高，了解知识面较广，年轻教师也是现有党校教师的主力军，对党员队伍建设有着举足轻重的作用，但是，缺乏实践经验也是年轻党校教师存在的主要问题，没有实践经验，所有的一切都等于是空谈。但是，如何解决年轻党校教师存在的这一问题，这是值得大家深思的，首先，政府应多创造机会给与年轻党校教师，使之深入基层、部门，展开实际调查，并总结自己在工作中的缺点与不足，并学会总结，获得真实、可靠的资料，从事物的根本方向出发，深入探讨其存在的本质与意义。再者，年轻党校教师最重要的就是能深刻认识为人民服务这一宗旨。

　　３.３

　　树立教师形象

　　党校教师不同于其他普通教师，其个人思想觉悟、工作能力等方面都要高于其他教师，党员培育关乎整个国家政党的兴盛，关乎我们祖国党的伟大事业能否得以高效的展开。因此，党校教师要从自我政治思想素质、党性觉悟等方面提高修养。党校教师的自我修养不高，其党员的党性就爱得不到提高，就会使思想、政治等各方面的建设得不到提高，党员也就发挥不了先进作用。因此，树立典型的教师形象就尤为重要。首先，党校教师应该树立自我爱党、敬党的形象，树立与党保持高度一致的观念；其次，党校教师应该讲正气，对待摒弃一切歪风邪气，时刻维护党的光荣形象；最后，党校教师应该注重实践，“实践是检验真理的唯一标准”，因

　　此党校教师应多用事实说话，从根本出发，实事求是。因此，典型的教师形象会更好的传承党的宗旨，建设更有觉悟的党员团队。

　　４

　　总结

　　党校教师是党员队伍建设的关键，在整个党员建设中起着承上启下的作用。要想对党校、对党的建设作出更有现实意义的工作，提高党校教师质量就是党建工作的重点之一。只有加强党校教师队伍建设，建设出一只高效、高质的队伍，才能更好的培育出一批批更为优秀的党员，提高党建工作效率，更有助于一个国家发展。

　　【参考文献】

　　［１］中共中央.中国共产党党校工作条例[M].北京:中央党校出版社,2008.

　　［２］杨俊英.切实加强新时期党校教师队伍建设[J].理论前沿,2006(10).

　　［3］曲毅.早就高素质教师队伍是基层党校实现科学发展的关键[EB/OL].校长论坛,2010(01).

　　［责任编辑：曹明明］

篇三：党校师资队伍建设

　　

　　关于县级党校师资队伍建设的思考

　　关于县级党校师资队伍建设的思考

　　县级党校普遍存在教学人员紧缺、教师占有的资料少、获得的信息不多等现状，同时学员的知识层次越来越高，县级党校课越来越难上已是不争的事实。为了有效地增强县级党校培训能力，提高县级党校的吸引力，确实保证县级党校培训效果，除了强化县级党校现有教师队伍建设以外，加强县级党校大师资队伍建设，已是摆在我们面前一项刻不容缓急需解决的问题。笔者为此从县级党校的角度谈些浅显认识。

　　所谓县级党校大师资队伍是指党校编制以外可以用于党校教学的师资队伍，它既包括域内的校外师资队伍，也包括域外校外师资队伍；既包括实体的校外师资队伍，也包括通过录音、录像等制成品形成的非实体校外师资队伍；既包括校内外专兼职教师队伍，也包括学员队伍等等。一句话，利用一切合理手段，借用外力，形成县级党校以外的师资力量。因此，考虑大师资队伍建设视野要宽，思路要活，不能只局限于域内少数人。那么，怎样加强县级党校大师资队伍建设？以下措施不失为县级党校大师资队伍建设的有效方法：

　　一、建立域内校外教师队伍库

　　建立域内校外教师队伍库，是县级党校大师资队伍建设的主要形式。首先，通过组织、人事、宣传、教育、经济、文化等多部门调查了解，掌握域内各行各业专业知识扎实、实践经验丰富、思考问题独到的领导、专家、业务骨干情况，包括基层一线人员，了解他们的专业、特长、成就等基本信息；然后，将他们的有关情况建立成域内校外教师队伍库，同时将县（市）党委、人大、政府、政协四大班子成员的情况也一并建立在域内校外教师队伍建设库中；再根据班次设置和课程设置的需要，事先和库中教师通过多渠道取得联系，告知课程设置和教学需要，让他们有充分时间备课，为党校学员讲课。对于经常被聘请来党校讲课的人员，可根据需要颁发党校兼职教授聘书，同时进行有效管理，使其固定化，方便党校教学需要。党校聘请兼职教授可采取定期或不定期两种形式，定期一般可两年一聘，不定期可不受时间限制随时聘请。

　　二、建立内请外培的培训机制

　　建立内聘外培的培训机制，是县级党校大师资队伍建设的重要形式。所谓内请就是根据课程设置，把上级党校、干

　　部教育学院、高校知名学者和教授，以及经济建设、社会管理著名专家和高端人士，通过主动上门、开展联合等方式，邀请到县级党校内为学员讲课；所谓外培就是根据需要，把县级党校的学员送到上级党校、高校、干部教育学院或其它培训机构，全过程或分阶段进行委托培训。这种内请外培的培训机制，主要是利用上级党校、干部教育学院、高校知名学者和教授，以及经济建设、社会管理著名专家和高端人士担当县级党校的教师，扩大非正规意义上的党校师资力量，增强培训吸引力和培训效果。

　　三、建立非实体教师队伍档案

　　建立非实体教师队档案，是县级党校大师资队伍建设的必要补充。县级党校要充分了解中央党校、省委党校、市委党校、干部教育学院专家、教授的职称、研究方向、主要成果、教授课程等情况，并将其建立成非实体教师队伍档案，然后从他们讲授过的课程中选择一些教学需要的精品课备存，再根据课程设置和教学需要，干部培训时从中挑选部分课程进行播放。也可以根据非实体教师档案掌握的情况，利用中央党校、省委党校远程教学设备，实现和中央党校、省委党校同步现场教学，实现与上级党校师资资源的共享。

　　四、建立学员上讲台制度

　　建立学员上讲台制度，是县级党校大师资队伍建设的有效手段。由于党校学员的特殊性，党校教学中教师和学员在课堂上是可以互帮互学的，实现教学相长。学员上讲台讲课一方面可以启发教师，有利于提高教师的教学水平，另一方面还可以改革教学方式，丰富培训内容，缓解县级党校师资力量短缺的矛盾，同时还可以增强现场教学效果，这是一个一举多得的好举措。因此，县级党校应该普遍建立学员上讲台制度，培训班可根据需要选择一个或几个理论水平较高、实践工作成效较好（或实践工作体会较深）的学员，就对教学内容的理解或某些社会、经济等问题的认识以及实际工作中做法、体会上台讲解。

　　五、建立系统内讲师团

　　建立系统内讲师团，是县级党校大师资队伍建设的重要途径。县级党校可以采取联合的方式，抽调各自骨干教师组成党校系统讲师团，根据各个县级党校的需要，巡回到所需党校进行现场教学。讲师团成员要进行适当分工，分别各自准备若干个精品课题，进行集体备课和讨论，形成个人的讲稿。为了提高讲师团成员的教学效果，增强教学的针对性，讲师团成员之间可在有协助的情况下，互到对方区域进行调研，掌握对方区域有关情况。县级党校系统讲师团可采取省、市委党校统一组织方式建立，也可根据自愿互利原则，打破地域界限，自行商讨建立。党校系统讲师团成员的组成，也可扩大至市级党校教师。对于建立县级党校系统讲师团的县级党校，要在时间、空间、经费、组织等方面给予本校讲师团成员提供必要的支持，同时也要给校外讲师团成员来校讲课提供必要的援助和方便。

　　六、建立教学科研基地

　　建立教学科研基地，是县级党校大师资队伍建设的重要一环。加强县级党校教学科研基地建设可以大力推进党校教学科研方式方法改革，提高党校教学水平，增强党校科研质量，为地方经济、社会和文化等发展提供素质高、能力强的干部队伍。因此，教学科研基地已成为县级党校大师资队伍建设一个不可或缺的部分。县级党校要从党校实际出发，讲求实际，注重实效，加强教学科研基地建设。一是布局合理，选好教学科研基地；二是规范管理，加强基地制度建设；三是建立载体，充分发挥基地效应；四是重点突破，进行课题研究和精品课打造。

篇四：党校师资队伍建设

　　

　　县级党校师资队伍建设存在的问题及对策

　　摘要：师资队伍建设是县级党校发展中的重要问题，良好的师资是县级党校创新发展的保证，也是教学质量和教学水平的保证，如何建立完善的师资培养体系，如何健全结构合理的师资队伍是县级党校需要思考和解决的难题，本文针对县级党校师资队伍建设这一问题做简单的思考与探索。

　　关键词：县级党校；师资建设；教学质量

　　Abstract:theconstructionofteachersisanimportantprobleminthedevelopmentofcountyPartyschools,goodteachersistheguaranteeforthedevelopmentofcountypartyinnovation,butalsothequalityofteachingandtheteachinglevelofassurance,howtoestablishteachertrainingsystemperfect,howtoperfecttherationalstructureoftheteachingstaffisthecountylevelPartyschoolneedtothinkandsolvetheproblem,thispaperdothethinkingandtoexploreasimpleforteachersteamconstructionofcountyPartyschoolsthisproblem

　　Keywords:thecountyPartyschool;teachers;teachingquality.

　　建设学校型政党，提高党的治理能力的要求对党校教育提出了更高的要求，面对新时期的重要任务，我们务必清醒地认识到党校教育面临的新挑战和新机遇。县级党校的师资队伍建设历来是基层党校干部教育培训工作的基础，虽然师资队伍建设好坏直接决定一所学校的教学水平，当前，紧抓师资队伍建设，培养一批思想政治素质过硬，业务能力优秀的科研教学骨干，提升县级党校教师队伍整体素质，对县级党校干部教育培训工作具有重大现实意。

　　但是县级党校却因为种种客观条件的制约在师资队伍建设中存在不少问题。具体来说有以下几个突出问题：

　　一、县级党校师资队伍建设中存在的问题

　　（一）组织重视不够，县级党校师资队伍建设缺失制度性保障。教师素质的提高既依靠教师自身的努力学习，同时也需要客观条件的支持，县级党校做为县级党委的部门之一，相对其他县委部门，不管是政治地位还是物质待遇都明显偏低，这种情况就导致县级党校在师资培养方面存在不足的现象，具体表现在：一是经费投入不足，大多县级党校没有足够的经费来建立完善的师资培养体系，外出学习、课题研究等相关项目很难启动，县级党校的教师的学习渠道仅仅局限于网络与书报，很难获得高水平的培训机会。二是挂职锻炼机会缺乏，党校教师应该对具体问题有一定的分析、思考与解决的能力，但是县级党校的教师从毕业到参加工作，难以接触到基层的实际工作，所以教学能容也只能是“纸上谈兵”、“人云亦云”，缺乏对实际情况的了解。

　　（二）新时期教师知识结构与基层干部培训需求不相适应。县级党校的教师的教学一般很难做到专业对口，一是由于县级党校教师比较少，往往身兼数职，既要完成自己负责的事务性工作，又要完成教学任务，而且课程设置根据需要来制定，所以分配的教学任务常常会发生专业不对口的问题，这就使得县级党校的教师的知识结构与实际需要不相适应的情况出现。二是县级党校的培训对象都来自基层工作岗位，这些干部学员关注的是一些实际工作中出现的问题，想在学习中找到解决的途径，但是县级党校的教师因为与基层实践工作接触较少，很难对学员关注的问题做出自己的回答，这种情况也很难适应需要培训的需求。三是市场化、经济化发展飞速的今天，干部学员不仅需要提高自己政治理论水平，也希望能够得到更多经济、文化、社会和管理等全方位多角度的知识内容，但是县级党校教师的现有知识结构根本无法满足干部的需求。

　　（三）教学方式与基层干部培训需求不相适应。随着科技的发展，时代的进步，党校教育也需要积极吸收现代教育培训理念，不断创新教学方式，比如多媒体教学、案例式教学、研究式教学等等，灵活多样的教学方式是符合党校教学发展规律的，但是有些教师面对教学方式的创新却跟不上时代的步伐，还是习惯于传统的教学方式，无法满足干部培训的需求，教学效果无法保证。

　　（四）激励机制不健全，教师自身素质与教学要求不相适应。县级党校的教学任务并不繁重，干部教育培训的班次比较集中，没有培训任务的其他时间需要完成各种事务性工作，一部分教师逐渐对教学产生厌烦和排斥的心理，又因为缺乏约束机制和激励机制，上课多少和授课水平高低在物质奖励上并没有任何区别，所以个别教师不追求业务水平的提高，不刻苦钻研专业知识，不在一专多能和深入研究上下功夫，只求得过且过，这些都不利于师资队伍的建设。党校教学的时代性和先进性要求非常高，如果不坚持学习，不刻苦钻研，很难胜任党校的教学工作，并且党校的课程设置也没有固定教材，一般需要教师自己在不断学习新知识、新理论的基础上设置符合形势发展需要的课程，所以，党校教师必须做到既要精通自身学科的理论知识，又要博学多才，提高自己胜任党校教学任务的能力。

　　二、县级党校师资队伍建设中存在问题的原因

　　（一）重视不够，经费投入不足。过去领导政绩考核的唯GDP原则，使得经济指标的追求远远大于党校教育的重视，虽然最近今年，县级党委政府已经开始重视县级党校的教学工作，许多县级党校的基础设施建设有了明显的改善，但是毕竟短时间内彻底改变县级党校软件建设落后的现象也不现实。尤其是县级党校的经费只能依靠同级政府，既不可能向上级讨厌，又无下级可以支持，所以县级党委政府加强重视，加大经费投入才能保证县级党校的师资队伍建设。

　　（二）责任感缺失，自我提高动力不足。一专多能是县级党校教师需要具备的基本素质，县级党校规模小，人员少，业务繁杂，所以任课教师在完成授课任务的同时，还需要负责许多事务性的工作，面对诸多的繁杂工作只有不断学习，才能使自己的自身素质适应工作的需要，但是县级党校受行政体制制约和非市场化的运行，学校教师普遍缺乏自我提高的动力，这就使得县级党校师资队伍建设

　　缺乏自主性。

　　（三）人才缺乏，优秀教师不足。县级党校处在党校系统的最基层，所以很难吸引高素质人才的进入，即使能够有高学历的毕业生选择县级党校，往往也将党校工作作为自己以后发展的平台，县级党校很难留住高学历的年轻教师，所以大多县级党校的教师队伍结构不合理，年轻人缺乏，教师后备力量储备不足，很难培养出优秀的党校教师。

　　三、县级党校师资队伍建设的对策

　　（一）建立教师继续教育机制。县级党校教师素质的不断提高需要健全教师继续教育机制，目前县级党校普遍缺乏完善的教师继续教育体系，没有整体规划和长效机制，所以教师学习的愿望很难实现，也缺乏继续学习的机会，这种情况既不利于骨干教师的进一步提高，又不利于年轻教师的培养，为了建立完善的教师继续教育机制应该做到：一是加大投入，建立科学性、规范性、有效性的教师继续教育培养机制，保障县级党校教师能够得到基本的继续教育机会。二是制定青年教师培养计划，县级党校师资队伍结构不合理已经成为一个普遍现象，如果不加大青年教师的培养，县级党校如果想进一步发展会受到极大制约，所以青年教师的培养是县级党校师资队伍建设的核心问题。三是建立以老带新的“传帮带”教育模式，党校教育不同于普通高等教育，经验对教师的授课水平有重要的作用，所以县级党校在经费、管理等客观条件受限制的情况下，至少应该形成以老带新“传帮带”机制，使青年教师尽快成长为优秀党校教师。

　　（二）提高科研水平，以科研促提高。科研是党校的重要任务之一，县级党校应该利用调研的机会提高教师对县情的把握，在提高科研水平的同时，增强青年教师备课水平。通过科研促进教学水平的提高，使学习和研究的气氛充斥整个校园，形成良好的学习氛围，这些对于县级党校来说都是至关重要的。

　　（三）运用科技手段，实现资源共享。县级党校的教学资源获取问题一直是困扰自身发展和师资培训的瓶颈问题，现代化的科技手段可以很好的弥补这一缺陷，目前党校系统“远程教育”网络系统的建立就是很成功的一种方式，通过网络学习，县级党校的教师可以接受到中央党校以及各部门主要领导关于政治、经济、文化、建设等各前沿和热点问题的解决思路，这些对县级党校教师整体素质的提高都有很大帮助，所以县级党校应该更进一步探索网络技术运用到实践的教学和师资建设中来，实现教学资源共享的同时，加强师资队伍建设。

　　（四）加大经费投入力度，为师资队伍建设保驾护航。县级党校师资队伍建设需要强大的经费支持，这既需要县级党委和政府的支持，又需要党校领导具有发展的战略眼光，加大县级党校经费的投入是实现教师继续教育的基础，又是提高科研水平的关键，因为没有足够的经费就无法完成调研工作，所以经费的支撑对县级党校的发展具有关键性作用，同时资源共享的网络体系也离不开足够的经费支持，所以应该完善县级党校经费保障体制，为县级党校师资队伍建设奠定坚实的基础。

　　总之，县级党校的师资队伍建设是县级党校创新发展的关键，尤其是县级党校承担着基层党员干部的教育培训任务，其重要作用不言而喻，所以我们应该不断思考和探索县级党校的师资队伍建设创新思路，努力提高县级党校的教育教学水平，培养出更加合格的基层党员干部，为中国特色社会主义建设和全面建成小康社会的战略任务奠定坚实的基础。

　　参考文献：

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　　[3]朱广萍.建立健全干部教育培训考核激励机制的探讨[J].安徽行政学院学报.2011(3):48-52.

　　[4]梁周敏.论干部教育培训需求满足与教学质量提升[J].学习论坛.2011,27(4):78-80.

篇五：党校师资队伍建设

　　

　　关于加强党校师资队伍建设

　　提升干部培训效果的方案

　　党校是党委领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主阵地和主渠道。加强党校师资队伍建设是提高党校核心竞争力，提升干部培训整体质量的重要保证。为进一步加强我校师资队伍建设，结合我县实际，制定本方案。

　　一、总体目标和任务

　　适应新形势发展要求，深入学习贯彻《中国共产党党校工作条例》和中央《2013年-2017年全国干部教育培训规划》精神，采取切实措施，进一步优化党校师资队伍结构，提升师资队伍素质，加强制度建设，着力激发教师干事创业的热情，增强党校干部培训的吸引力和实效性，全面提升我县干部教育培训的总体效果。

　　二、我校师资队伍状况

　　目前我校共有在职教师11人，其中高级职称4人，中级职称4人，初级职称3人。从年龄分布上看，年龄在45岁以上的有1人，35—45岁的有6人，30—35岁的1人，30岁以下的3人。从学历层次看，硕士研究生学历4人，大学本科学历7人。教师学科分布：马克思主义基础理论、经济、科技、党史党建、法律等。

　　从整体情况看，近年来在县委县政府的亲切关怀下，我校积极引进年轻力量加入党校队伍，教师知识层次不断提高，师资队伍不断优化，但也存在以下几个方面的问题：

　　一是平均年龄仍然偏大。全校11位一线教师，40岁左右的约占60%，对新形势、新思想、新知识适应较慢，同时新引进的年轻教师的成长还需要时间。

　　二是接受上级培训不够。定期接受上级党校、行政学院、高等院校培训对提高基层党校师资水平具有重要意义，但由于多方面的原因，近年来我校教师参加上级培训远远未达到常态化水平，部分教师多年未参加培训。

　　三是教师接地气不足。部分教师存在“从校门到校门”、“从书本到书本”的缺陷，缺乏社会调研和部门实际工作经验，对全县经济社会发展大局和难点热点把握不够，课堂授课空洞，理论脱离实践，缺乏针对性和实效性，难以引起学员共鸣。

　　除上述问题外，教学场所不足、馆藏图书陈旧、数字图书馆空白、部分教学设施落后、资金不足等问题也制约着我校干部教育培训工作的进一步发展。

　　三、下步改进措施

　　针对上述存在的突出问题，为进一步加强我校师资队伍建设，提升培训针对性和实效性，改进干部教育培训工作，下一步工作中我们拟采取以下措施：

　　1、坚持多元主体教学。积极推进党校外聘教师师资库

　　建设，把外聘教师（专家学者、领导干部、企业家）与党校教师教学结合起来，形成多元化的教学主体新格局。要多请领导来校讲学，一是县领导讲学，重点围绕全县发展统一思想；二是职能部门领导讲学，重点围绕职能部门业务实际开展教学；三是积极邀请基层干部（包括优秀村街党支部书记）走上党校讲台，重点围绕基层工作开展交流经验。同时，多聘请省市高校、党校专家和文化名人来校讲学，提高党校授课总体水平。

　　2、加强现有师资培训。实现教师培训常态化，按照中央《2013年-2017年全国干部教育培训规划》有关“基层党校教师5年内到省委党校轮训一遍”的部署和要求，制定教师轮训实施计划，分批次选派教师到上级党校、行政学院和高等院校参加培训学习，不断更新知识，提升素质。积极组织教师到周边党校学习交流，学习先进党校的教学经验、教学方法，改进自身教学方式、手段、内容，切实提高授课质量。

　　3、选拔吸收高层次人才。由于我校教师年龄不均衡等现状，要求我们大力吸引高校毕业生来校充实师资力量，促进我校师资结构和教学水平不断提高。在选拔过程中注重人才的能力、知识等综合素质。近3年来，我校通过选拔考试引进3名国家重点高校硕士研究生来校工作，同时切实加强对新进教师的培养，使其更快进入角色，取得良好效果。

　　4、加强教师交流和社会调研力度。积极争取县委支持，选拔优秀教师到乡镇、村街和部门挂职，参加全县经济社会发展中的一些重大活动，增加教师社会实践经验。组织教师参加社会调研活动，筛选调研课题，让每位教师带着课题走访调研，同时把调研研究成果带进课堂，使授课内容更具生动性和实用性，真正联系我县实际，提高干部培训效果。

　　5、完善竞争考评机制。进行制度创新，实行集体备课、新课试讲等制度，把个人贡献与职称聘任相挂钩，逐步建立竞争择优、公平公正、奖罚分明的新课开发制度和师资管理机制。定期举办演讲比赛和讲课比赛，从组织部、宣传部、人社局、教育局、电视台等单位聘请专家领导做评委，把教师教学水平纳入教师年度考评，引导全校形成“有为才有位”和“争创一流、精益求精、力求完美、追求卓越”的良好氛围。

　　四、加强组织领导

　　面对新形势新要求，党校党总支高度重视，自觉加强组织领导，成立专门领导小组专题研究新形势下师资队伍建设和干部教育培训改革创新问题。师资队伍是党校事业的中心力量，是党校竞争力的核心所在。下一步，我校将把党校师资队伍建设放在一切工作的首位，多方吸引人才，优化师资结构，切实加强制度建设，建立激励约束机制，激发教师活力，确保党校干部培训事业更上一个新台阶。

篇六：党校师资队伍建设

　　

　　党校教师队伍建设制度及实施办法

　　党校教师队伍建设制度及实施办法

　　为进一步加强党校教师队伍建设，提高党校教学质量，规范兼职教师聘用工作，根据《干部教育培训条例》和《中国共产党党校工作暂行条例》关于兼职教师队伍建设的有关规定和要求，结合学院和我系干部教育培训工作实际，现制定机械工程系党校教师队伍建设制度及实施办法。

　　一、教师的选聘原则和依据

　　党校聘用兼职教师应遵循按需聘请，保证质量，注重效果的原则。

　　依据《河南工程学院党校入党积极分子培训班工作规范》的要求，根据教学内容和教学需要，主讲教师在全院已经受聘党校教师的范围内选聘，辅讲教师在机械工程系相关专业的高学历中青年教师中选聘。

　　二、党校授课教师聘对象

　　1、本系党政领导；

　　2、学院职能部门中层领导干部；

　　3、其它系或单位党政领导；

　　4、“两课”教师；

　　5、本系中青年研究生以上学历且专业相关的党政工作人员，或者中级以上职称的党政工作人员；

　　6、外聘专家、学者。

　　三、兼职教师必须具备的条件

　　1、兼职教师必须具备良好的思想政治素质，坚持四项基本原则。

　　2、热爱党校教育事业。

　　3、身体健康，治学严谨。具有丰富的教学经验和较强的管理能力。

　　4、一般应具有研究生以上学历，或中级以上专业技术职称。

　　四、兼职教师的职责

　　1、关心、支持系党校的教育改革，对党校的建设与发展提出合理化建议。

　　2、承担某些教学任务和教学指导工作，促进党校教学、科研和教学管理水平的提高。

　　3、在党校科研实践、教育实习等方面给予指导和支持。

　　4、结合党校的教学、教学管理工作开展科研活动，不断提高教学质量。

　　五、对教师的要求

　　授课教师根据要求进一步细化授课计划，并按照拟定时间、拟定地点认真组织教学。教学任务结束以后，要将教案或总结及时报系党校办公室归档。

　　六、授课方式

　　以提高学员党的知识、政策和政治理论素质为目的，主要采取集体授课方式，鼓励采取多种教学方式授课；选取培训基础较好的教育培训实践基地；或组织相学员到实践基地学习、培训、调研。

　　七、建立教学反馈制度

　　对兼职教师的每次授课及时征求学员意见，并将学员反馈情况与兼职教师交换意见，确保教学效果。

　　八、建立兼职教师信息库

　　将兼职教师的基本情况、聘用时间、授课内容和时间、教学反馈等内容作好记录。兼职教师原则上一期一聘，由学院给予适当的经济补助，适时做好兼职教师考评工作，表彰优秀兼职教师。

篇七：党校师资队伍建设

　　

　　党校师资队伍建设情况汇报材料

　　按照要求，现将xx党校教科研队伍建设的有关情况简要汇报如下：

　　一、基本情况

　　目前，我校在编教职工xx人，承担教学、科研任务具有教师身份的xx人。教师队伍中，参公管理人员xx人，全额事业人员xx人；高级讲师职称xx名，讲师职称xx人、助理讲师职称1人；教师学历全部在大学本科以上，其中xx人具有研究生学历；35岁以下青年教师占比xx%。此外，还选聘xx名党政部门的领导干部、农村一线的先进典型以及知名企业家作为党校客座教授，弥补力量不足的短板。

　　二、工作实绩

　　认真贯彻落实《中国共产党党校工作条例》和《中共江苏省委关于加强和改进新形势下党校工作的实施意见》，坚守干部教育培训主责主业，围绕中心、服务大局，争当党的创新理论的学习者、党的主张的宣传者、党的政策的落实者。近2年来，举办高层次的全区干部大学堂专题讲座12期、xx市干部教育名家讲坛送学到区活动8次、周末课堂xx期，累计培训副科级以上领导干部xx人次；主办、承办、联办、协办各类培训班xx期，近xx名学员通过党校培训，更新了理念、锻炼了能力、提升了水平。先后承接xx职院等区外培训任务多批次，扩大了xx农业、生态、旅游、建筑等工作品牌影响力。继续教育大专、本科、研究生在籍学员近xx人。每年新开发授课专题xx个以上，在xx市党校系统教学竞赛活动中获一等奖1人次、二等奖1人次、三等奖2人次。开展“行走的课堂”、下基层上专题党课、作学习辅导每年都超过xx场次，受教育党员干部近xx人次。1人被评为全省理论宣讲先进个人。全面对接区委区政府中心工作，及时跟进重大决策部署，每年形成1篇以上决策咨询报告，呈送区领导。聚焦全区经济社会发展热点、难点、痛点问题，以项目化方式推进区情区策重点课题研究，每年形成10篇以上有质量的调研报告，及时发出党校声音、亮出党校观点、贡献党校智慧、推动成果应用。立项、结项全市党校系统年度调研课题28项，申报2018年度课题6项，立项数、结项数、结项等次在县区级党校位列第一，2篇研讨论文分获全市党校系统二等奖、三等奖，在市级以上报刊公开发表论文xx篇。每年出版《学习》双月刊6期，校内刊物被打造成了全区党员干部交流思想、共享成果、展示工作、宣传自己的平台。连续两年在xx党校系统综合考核评比中名列第一。

　　三、主要做法

　　1.用目标管。把“讲好每堂课、办好每期班、搞好每次理论研究、做好每项工作、过好每天生活”作为队伍建设行动导向、价值取向、努力方向，运用系统化思维推动“五个好”融入日常，细化为具体目标任务，分解落实到每个工作岗位。通过年初定计划、一月一交流、一季一推进、半年一点评、年底抓考核的方式，把干部职工热情、智慧、精力聚焦到“五个好”上，时刻牢记“上好党课、做好调研”这一安身立命的根本。全校教学调研科研工作加速融合、按序时开展。

　　2.多途径学。坚持“培训培训者，教育教育者”要求，把学习思考作为第一任务，围绕系统掌握和宣传当代马克思主义基本功，年初谋划方案，贯彻上级要求、体现工作力度、透视工作深度，先学一步、学深一步，工作学习化、学习工作化。结合“两学一做”学习教育常态化制度化，定期组织开展理论和业务辅导、研讨、交流，及时“补钙”、“充电”、“换脑”，不断坚定政治理想、优化知识结构、提升教学水平。主动走出去，有目的地选送教学骨干、年轻教师到中央党校、省委党校进行学习深造，接受高端教育。分批组织赴先进党校开展学习观摩活动，吸收先进教学理念、借鉴成熟工作经验。多角度、深层次、全方位的学习和培训，开阔了眼界、转变了观念，看到了差距、增加了压力、传递了动力，推动师资队伍整体素质不断更新。

　　3.常态化练。以提升授课水平为突破口，坚持常态化练兵、制度化评比，提升业务能力。开展激情诵读，全员参加，每周两次，长期坚持。定期举行“嘴巴运动会”，有目的地“选”，形成具有鲜明党校特色、满足社会需求的备课菜单，教师根据个人知识积累、研究方向、专业特长选择适合自己的专题；实打实地“练”，精心打磨讲稿，反复演示流程，不断解决问题，努力使所讲内容既有前沿理论、又有本土特色，语言上既富有品位、又不失风趣；背靠背地“评”，在校内公开试讲，把同行当听众、把试讲当实战，以无记名方式背靠背打分，把大家公认的精品名课评出来；大力度地“推”，对排名靠后的专题，采取“一帮一”方式推动打磨提高，限期达标，把排名靠前的专题汇编成精品清单，通过发文、党校网站、《学习》杂志向镇街、机关部门广泛推介。

　　4.结对子帮。优良的品牌需要延续，过硬的作风必须传承。为缩短年轻教师成长周期，全面实施“三个带”计划，以师带徒的方式帮助年轻教师尽快脱颖而出。教学、科研能力突出、实绩显著、有社会影响的资深教师被确定为“名师”，7名年轻教师根据自身特点与师父进行双向选择，师父因人制宜制定培养方案，不定期举办业务咨询，交流师带徒的思路和做法，展示徒弟拜师的体会和成果，师父之间取长补短，徒弟之间互相学习，师徒之间互动并进，形成“共商、共建、共享”的新格局。通过以任务带队伍、以力度换速度，传授经验、帮助成长、带出高徒。活动开展以来，年轻教师快速进入角色，具备了独当一面的能力――有的徒弟走出大学校门仅一年，就受邀到镇街部门宣讲，领导肯定、学员叫好；有的已经在科研上初露头角，科研能力迅速提高，接连获得上级征文和理论研讨会的奖项。

　　5.开放式引。在抓好校内专职教师资源开发、管理工作的同时，把视野拓展到全区经济社会建设主战场，以开放的胸怀精心选聘我区党政部门的领导干部、农村一线的先进典型以及知名企业家担任首批党校客座教授，充实党校师资队伍，借助外脑外力，膨胀发展自己，满足党员干部各方面培训需求，开创党校各项工作新局面。

　　四、几点建议

　　――设置正高职称岗位。县级政工、医卫、农业、林业等部门都设有正高专业技术岗位，中学系列也将设置教授级中学高级教师（正高），作为干部教育培训的主渠道、主阵地、主力军，建议县级党校设置相应正高专业技术岗位。

　　――解决评上高级职称而无岗位聘用、评聘分离的现象。由于基层党校核定的高级专业技术岗位少，部分人员尽管已经取得高级职称，但无法聘任到相应的岗位，在一定程度上挫伤了积极性。希望出台相应政策，对取得高级职称的人员可以直接聘用，让工作激情充分涌流。

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