七年级语文期末考试试卷分析
重视期末试卷质量分析，提高七年级语文教学质量。小编整理了关于七年级语文期末考试试卷分析，希望对大家有帮助!七年级语文期末考试试卷分析范文一
一、命题指导思想
1、试题体现期末考试性质，所考查的内容是以今学期的教学内容为主，体现基础性和综合性。期末考试体现素质教育和《语文课程标准》思想，全面提高学生的语文素养。
2、考查兼顾课内外，从多角度、多侧面考察学生的基础知识和基本技能。
3、注重考查学生的语言表达能力、文化积累水平。
4、突出对阅读能力的考查。
5、为了全面贯彻《语文课程标准》，根据学校的教学实际，进一步提高学生的综合素质，适应未来社会竞争的需要，应注重考核学生的听说能力。
二、试卷分析
1、试卷结构
积累巩固(45分)②理解鉴赏(25分)③创作表达(40分)2、试卷评价
(1)关于试卷命题科学性分析
试卷在命题的科学性方面比较符合要求，知识点、能力点符合要求。各小题设计合理，答案较明确。
在题目内容的编排上，紧扣课本，知识点覆盖面广，课内外结合、基础与能力结合、传统题与创新题结合，也设计有一些开放性题目，很好体现新课标精神。
(2)关于命题的知识点和能力点的分析
试卷的基础知识部分，包括了听说能力和语言积累与运用两部分，知识覆盖面较广，考查的知识包括正确辨别读音、听读古诗正确书写汉字、分析语病、根据情景说话、默写名句、填写名著、词语积累与
运用等。阅读能力部分考查的2个文段有1个选自课内，1个选自课外，做到各类文体兼顾，这部分试题综合考查学生的阅读理解、整体感知、把握文意、筛选信息、了解写作特点、运用语言准确表达的能力。其中文言文阅读部分考查了1个课内文段，主要考查学生对常用文言实词、虚词的理解，以及对一些句子的理解和翻译。作文属于话题性质及命题的作文，要求学生根据提示，以“往事”为作文的内容范围进行写作，写作提示较为清晰，内容范围放得较宽，对学生束缚不大，在文体上较适宜写记叙文，能让每个学生“有话可说”、“有东西可写”，能较好地考出学生的实际写作水平。
(3)试题的特点
难度一般：
从卷面，可以发现如下问题：
1)学生对名著导读这一块学得不够扎实，丢分较多。
2)学生对课本内容不够熟悉，基础欠扎实。如阅读的第一个文段，学生对两处彩虹的含义把握不好，丢分较多，课内文段内容学生不太熟悉。
3)学生对文章的整体感知能力较差，把握某一段落的文意、筛选信息的能力还有待提高。如文段阅读2，学生总的失分严重的原因。
4)学生对开放性试题把握能力有待加强。
5)学生的写作还不够切合题意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情实感。作文最大的问题是内容的选择和语言的运用上。很多学生的作文内容较为肤浅，不会深入挖掘生活素材，不会抓住一点拓展开去。语言较为苍白，病句不少。
三、教学建议
根据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求，结合考试的经验和教训，为了更好的提高教学质量，特提出以下几点建议：
1、备课组要认真学习《语文课程标准》,培养学生学习语文的兴趣。语文学科的学习，教师的引导起到较大的作用。而学习兴趣的培养，又直接影响学生知识的取得。教师要采用多种方法，创设生动有趣的课堂环境，充分调动学生学习的积极性。这就要求教师要在备课
上多钻研。
2、教给学生学习语文的方法。教学不仅要教给学生知识，重要的是要教给学生学习语文的方法。学生掌握了方法，有许多知识可以自己去学习，有时会胜过老师的教取得较好的效果。
3、课堂仍要加大新课程标准改革的力度，发挥学生的主体作用避免“一讲到底”的做法，在课堂上想方设法引导学生去探究、钻研问题。
4、引导学生多积累。背诵一些名篇名句，培养学生的语感。
5、引导学生作好课外阅读，增长学生的阅读面，并注意引导学生与社会生活紧密联系，让学生不脱离实际。
6、加强学生写的训练。平时抓好作文的写作，注重学生审题的训练，以及语言的精练等
七年级语文期末考试试卷分析范文二
一、命题的基本情况(题量、难度、区分度、科学性及创新性等)本次试卷试题涉及的知识面非常广，从基础知识到基本技能的运用，既没有超出教学的范围，又全面的考查了学生各个层面的能力，同时也注重考察了学生的基础知识，突破了以往命题的模式，很科学。对于农村的学生来说难度有点偏大，差不多在0.5到0.6之间。题量有点大，中等偏下的学生做不完，确切地说是没有思考的时间了。区分度大于0.4，起到很好地区分作用。试题立意新颖，很具创新性。本次命题给人的感觉
是耳目一新。
二、命题的主要特点或优点(举例说明、分析)本次命题体现了稳与新的特点，稳中有变，新中有奇。
稳：还是像往常一样，重视语言积累与运用，重视基础知识的考查，作文命题符合课标要求。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查的是学生语文基础知识和基本素养在具体的语言环境中运用语言的能力。选段内容是课内散文诗《蔚蓝的王国》，是学生熟悉的课文。考查了字音、字形、正确使用词语。在田字格里用楷书写出相应汉字能让学生继续重视写字这个基本功。作者以及其作品的考查是以前没有的，但迎合了14年中考的选择题。改变了学生只读内容不重视作者
的习惯。加大了背诵默写的分值，由10分调到13分，古诗文默写重点考查学生的古诗文的背诵默写，同时也兼顾了课文的背诵与默写。?新：命题中第(四)题阅读《“海岛”生活》，完成16-20题。是融阅读理解与名著阅读为一体的一个新题型，既考查学生名著阅读最基本情况，又考查了学生提取文本信息，理解文本信息的能力。如：第18、19题是了解学生名著阅读的基本情况，17、20题是考查学生的理解与概括能力。选材既属于课外，又暗合了注重学生名著阅读这个重点。真是一箭多雕
。文言文除了以前考查的内容，除了从积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题，还从实际运用这方面设题。如11题，用文言句式，将“屠夫虽然身处险境，但他灵活机智，凭勇气和智谋杀死了狼，最终化险为夷。”的意思表达出来。综合考查了学生多方面的能力的同时还让学生体验写文言文的乐趣，也将提高学生学习文言文的积极性、主动性与趣味性。
三、命题的主要不足或问题(举例说明、分析)第2题，诗文背诵默写可再增加点理解性默写。另外，题目的要求不对，里面有古诗文，也有现代文的默写。不能统称为“写出相应的诗文内容或作家作品。”
作文题目是《我喜爱的一本书》，七年级的学生生活体验少，很难唤起他们与书的共鸣。审题没有障碍，内容上就有些偏颇了。大部分学生就写成读后感了，极少能写出所读的书给自己精神带来的富足，在生活给予自己的支持与帮助。
四、典型情况分析(举例说明、分析)整个命题注重了学生课内外阅读方面能力的考查，如独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等。如第1、3是积累与运用;一篇课内文言文，一篇课内阅读，一篇名著阅读直接考查学生阅读能力;还有作文也是与阅读有关的，是语言运用。
五、对本学科命题的意见或建议
理解感悟题内容可再丰富一些;基础年级作文可再给些写作提示。
七年级语文期末考试试卷分析范文三
本次初一语文期末试卷为晋城市统一考试试题，满分为100分，现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。
一、学生成绩反馈：
本次考试共有226名学生参加，最高分为89分，最低分为16分，二、试卷的基本特点
1、扣紧课本内容进行命题。
2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，(如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，)以综合性学习方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
3、开阔语文视野，重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。
4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。
三、存在的问题
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：(1)某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“静谧”的“谧”，有将近1/3的同学写成了“秘”。(2)读题不认真，思考不深入，第4小题为综合性学习试题，要求为这次活动设计一个主题词，有的学生所答非所问，导致等分。(3)丢题落题;答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是最后一篇阅读13分，年级失分平均仅在5分左右。
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。
4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。
四、整改措施和打算：
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意
3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。
4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。
语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期;语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我相信：有领导的理解，有各位老师的支持，有我自身的努力，我的语文教学成绩定将更上一层楼。
七年级语文试卷分析总结
七年级考试语文试卷分析篇一：初一语文试卷分析（一）
本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。下面就三方面来分析一下：
一、总体分析：
纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点：
1、试题类型的多样性。
这份试题注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查知识点较全面。
2、突出语文学习与社会生活的统一。
语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努力做到学以致用。试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。如：综合性学习，你喜欢的名星是谁，并说说喜欢的原因。对于学生来说并不陌生。这种试题，体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的作文，“如星星划过天空”，回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容可写。
二、学生答题情况分析：
1、基础：
从学生答题情况来看，学生的基础知识还是掌握不牢固，学生在试卷上的错字比较多，如：“谆谆教导”的“谆”，错的尤其多，其中默写《论语》十则其中的五则，因为错字多，很多学生得分很少。还有名著题考到的《伊索寓言》知识，学生在总结寓意方面也出了不少错。
2、阅读：
尽管我们在复习的时候，侧重对阅读理解进行了训练，并贯穿了很多方法进行了引导，但学生的阅读理解能力依然没有大的提高。主要原因是很多学生在读不懂的情况下就开始做题。说明文阅读做的还可以，最后的叙事类文章学生因为答的不全面失了很多分。
3、作文：
从学生作文情况来看，好的方面大致有以下几点：一是叙事清楚；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是缺乏细节描写，有许多作文就是“流水账”；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
三、建议
这学期教初一，感觉这一级初一的基础特别差，拼音不会写，错字联篇，而且学习语文的习惯更是没有，平时自己不能做到主动读书，教这一级感觉压力很大，经过一学期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出的很合我心意，除了阅读理解，其他题还是比较重基础的。初一初二重基础，初三初四重能力。
对今后教学的几点看法
1、重视字词教学
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。因此，我们在教学中应重视词语听写，词语抄写的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力
阅读题的得分率是很低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。
3、激发写作兴趣
写作文对许多学生都是老大难，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书，多读名著，从而拓宽视野。
相信在我们师生的共同努力下会有更大的进步。
初一语文试卷分析（二）
紧张而又充实的初一上半学期已经悄然度过，期中考试随之而来。期中试卷既是对学生语文学习进行检阅的工具，又是学生展示自我、挥洒自信的舞台。现将本次语文考试试卷做以下分析：
一、试卷结构及命题特点
全卷共分3大块20小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、名著阅读、课内文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读、作文写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后“先学后教、以学定教”的教学方法指明了方向。
第一部分为积累与运用，共15分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字的字音字形、古诗文默写、仿写句子、成语的理解及名著阅读等几个方面。第二部分为文言文阅读，共15分。主要考查学生对课内文言文的掌握情况。试题较往年难度有所降低，词语解释由四个缩减为两个，句子翻译也选择了较短的句子，文章内容理解题也很基础。
第三部分为现代文阅读，共30分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。共三篇，第一篇为课内现代文《风筝》，第二篇和第三篇为课外现代文。和以往不同的是第二篇为文学性较强的现代文，第三篇为比较简单的说明。三篇文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，40分。文题《我最想做的一件事》，要求学生写一篇能够叙事完整、抒发真情实感并且不少于500字的文章。
二、考试情况分析
第一部分主要是考查学生对语文知识最基本的积累与运用，得分率较高。学生对于识记没有多大问题，第2题古诗文默写和第4题成语意思理解得分较高。这部分失分率最高的是第1题和第5题，第1题和往年相比取消了修改错别字，字音和根据拼音写汉字各增加一题，学生不能准确写出“啜”和“贮”二字。第5题是一道名著阅读题，部分学生不能根据所给诗句准确判断出作者是冰心，造成整道题均无法拿到分数。
第二部分的文言文阅读，学生得分普遍较高。这得益于期中复习时各位任课教师对于考试重点的较好地把握及引领学生认真复习扎实巩固。词语解释“期行”和
“引”考前均重点强调，句子翻译也根据文言文翻译原则做了训练，文章内容理解题为“单元测试卷”原题。
第三部分为现代文阅读。首篇现代文阅读节选自文章难度较大的《风筝》，但所涉及的三道题目并不难。“精神的虐杀这一幕”指什么；“又将风轮掷在地下，踏扁了”能否改为“仍在地上，踩扁了”；小兄弟的可贵品质等题目在进行课堂教学时都有涉及。两篇课外现代文阅读，第二篇《温暖的硬币》得分较低，第三篇《奇妙的唾液》得分较高，说明学生已经学会从文章筛选信息的学习方法。
作文部分，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
三、难易程度
综观全卷，整体命题难度一般。学生平均分在77分左右就证明其对知识的理解和把握基本到位。
四、下一步整改措施
1、字词拼写和古诗词默写得分一般。说明学生在平常的学习中对汉字的书写和诗词的识记重视不够，对课本中出现的生字新词名言名句没有加强积累。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关；对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、文言文部分。一般考查常见的文言词语的解释、句子翻译、文章内容理解、主旨的把握等。讲课时应全面落实，复习时要抓好重点。尤其是复习阶段，应多组织学生做相关题目，抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。
3、现代文阅读部分。存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。在最后复习中，应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
4、作文存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同一、所写内容缺乏新意、滥用标点、主题没能得到提升、出现真实校名人名等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。
初一语文试卷分析（三）
第一学期的期末考，孩子们考的都还挺不错。有点开心。特别是9班，语文居然是全级第一，完全没有想到！！太棒了！孩子们，好样的！
打听了各个兄弟学校，除了与东华完全不是一个档次外，其他的平均分都差不多。但据估计，与此次市平均分可能还是有2分左右的差距。有点点失望。我知道无论凭过程和结果都不能把问题完全归究于学生的基础差、底子薄，而我这个语文备课组长到底该做些什么呢?第一年的教学，完全是被动的，对什么似乎都一无所知。不想太耀眼，却还是改不了张扬的性格。许多时候，是我错了吧。但好累，也很倔强，不想改过了。似乎也有点委屈。相信，一切总会好起来的吧。要有信心！
这次统考试题新增了附加题，较以往是一个很大的`转变。可以说与中考题型愈加接近了，各方面也愈加规整。
一、基础题方面。
古诗文默写得分率较高，学生默写比以前较有进步。统观基础题4题，默写7分所占比重相对是较大的，因此，在复习阶段，抓背诵和默写至关重要！另外，每一期的期末考试出题范围均为课本内容，研究近三年统考试题也能大致敲到此次的出题范围和大致篇目。
严重的是，处于重方言区的孩子在拼音题（即使是选择题）得分率都非常低。我想，在拼音的学习方面应该重在平时的训练和积累，仅靠复习阶段的强化练习是基本不会有什么效果的。更何况2分的分值（还有1/4的命中率）与默写实打实的7分可谓九牛一毛了。
改错别字题难度不高。但“苦心孤意”这个词能改对的学生还是不多。针对我所教的两个班来看，应该是复习阶段老师强调的不够，自己都对易考、易错字词把握的不够，学生没有经过有效的训练，知识巩固不牢，成果肯定是不甚理想的了。
最后的描写和综合性学习得分率相对较高。一是平时训练的较多，二是题较简单，只要有一定文字功底和基本的语言功底的学生都能写好。但是描写风景的那道题学生在回答时还是千奇百怪的，那么在平时的作文训练时，不能简单的泛泛而谈，尤其是仿写某一段，完全可以以此类形式和要求让学生做一些系统训练，这样方能有的放矢，以不变应万变。
二、阅读
四篇阅读题，仍是两篇课内和两篇课外。课内的两篇，一篇是文言文，一篇是现代文；课外的最后一篇则是名著。
文言文阅读基本上是平时练过无数次，也考过无数次的。但能得满分的还是为数不多。症结在于最后一个分析“物外之趣”的原因题。其实此题较开放，答题要
点可以有很多（而且平时老师都有过提示和训练），但学生往往在整体的概括和提炼方面不够全面和细致，因此失分。
课内分段是《紫藤罗瀑布》，可喜的是，经过训练，大多学生在答第一题句子的表达效果时大都知道从修辞手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一题分析最后一段的表达作用，试卷上明确写出从结构和内容两方面作答，但学生还是回答的乱七八糟，不知所云。更可气的是，在复习阶段，老师还规范的归纳了回答这类题的技艺方法，学生每天都有读，都有复习，但成效却并不佳。反思自己，我也有责任，自己知道哪些复习资料很重要，但完全放任学生，让其自背自查，没有硬性要求哪些必记必背，学生要应付七、八门课程，当然也是得过且过了。反过来看，其实是我对资料的重视度不够，有种第一年以观后效的旁观心态。
课外阅读就只有完全看学生的发挥了，题型无非是概括主要内容、有怎样的思想感情、分析人物形象和谈自己感想。不难。但学生在回答问题时往往不够深刻，更谈不上全面，那么在以后的训练中就要有意识的注重课外阅读的答题训练。万变不离其宗，相信随着学生的逐渐成长，思维的不断成熟和完善，应该能有所提高。
名著阅读成了每年的必考题，因为统考的出题范围完全在课内，因此名著的篇目和各个题型都能了然于胸，学生在平时的针对训练也较多，但在概括寓意和归纳特点方面还是欠全面和准确。
三、写作
从出题来看，此次作文较简单，为半命题，基本可以让每个学生都有话可说、有事可写，但是创新度不高。
从学生习作来看，大多学生习作立意不高。内容多为“我学会了做饭、洗碗、骑单车。”，真正的优秀作文和高分作文大都写为“我学会了坚强、独立、仁爱。”从题目来看，两类等级的作文完全一目了然了。
我们常说题目是一篇文章的文眼，阅读者也往往首先是从题目中对其作初步评判，可见，好的题目是一篇文章的亮点，甚至还可成为得胜的关键所在。
令人高兴的是，大多学生还是明白了写作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏题的较少。但令人伤心的是，十班竟没有一篇高分作文！和李老师的七、八相较，在作文方面，还是在于平时做的不够好，训练的不到位。考场作文的另一些技巧自己都还欠缺，比如字数、卷面，更重要的是内容。我想这与老师自身语言的丰富和优美是有关的，没有谁好谁差，关键是自己要学会运用和发挥。怀才不遇的人只能说明是在某方面能力有限的人。
四、附加题
附加题得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文积累很少、底子薄，学生大多读不懂；另一方面，作为全卷的梯度题，其本身就是为了要拉开差距的。但是，在平时的训练中，可以加强古文阅读和理解方面的训练。读史使人明鉴，文言文的学习可以在很大程度上提高学生的语文素养和文学积淀！
总之，就我来说，新学期的第一次期末考还是令人满意的。从教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飞冲天。呵呵，但事实胜于雄辩，问题当然是存在的，但也没必要韬光养晦，抹杀孩子们的努力与付出。
不得不再说一点，令人忧虑的是，学生的动手和思考能力还是较差，许多问题和方法仍是靠老师解决和归纳。我似乎也理所当然的不能免俗，我想这仍是应试教育的悲哀吧。
七年级考试语文试卷分析篇二：七年级语文期末考试语文试卷分析
七年级语文试卷，是一份难易适中、考点明确，结构合理规范，内容科学严谨的试卷。试卷围绕“有利于面向全体学生，有利于推进语文学科教学改革，有利于导向语文教学”的基本原则，在考查内容和题型的设计上，适当创设了新考点、新题型，体现了
“稳中求变、适度创新”的特点。
一、答题情况分析
1、积累与运用
从总体来说难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力，主要涉及到
古诗词名句的“默写”、“名著的导读”、“语言的运用”，从学生的答题情况看，总体来说并不是很理想。古诗词名句的“默写”，这是一个重要题型，是学生考试中必考的题目。这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句以及要求背诵出某首诗；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填写出相关的诗句。答题中出现较多错别字，或者答非所问，乱用另外一首诗的语句的混用现象，这里可以看出学生较注重机械的记忆，但没有真正理解，因而出现错字率现象较为严重。因而在以后的教学中应注重在理解的基础上记忆古诗文。词语释义题，这是学生的一个弱项，很多学生对成语的整体意义比较容易理解，但是对成语中某个字词的理解就能力显得非常薄弱，今后应加强这方面的练习。语言连贯题。此题着重考查句子内部结构的一致，逻辑的有机联系，上下语言环境的协调等。此类题主要是考查检测学生的思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断能力，能力性、应用性、综合性较强。
2、古诗文阅读
古诗文阅读题考查的是学生对课内文言文的理解掌握能力。阅读文段选自七年级下册的文言文《黔之驴》。第18题解释加点的字；第19题翻译一句话；第20题是对文中某句话的描写内容及其目的。
第18题，跟第17题类型一样，同是考查的是理解掌握常见文言实词的含义的能力。这些都是学习文言文的基础，但从答题情况来看，能拿满分的学生不多。总的来说，“古诗文阅读”部分得分情况比较理想，学生的得分多数在6分以上，失分主要是第18道题。从中看道现在考试的考查范围虽然比较宽广，不受拘束，但只要还是集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。
3、现代文阅读
“现代文阅读”部分总共三个语段，主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和.鉴赏与评价能力。命题形式也无外乎选择题、填空题、简答题。体现了语文新课标“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。此外，试卷中出现的课后原题，也有助于教师钻研教材，重视课文教学和关注学生的课文掌握程度。
4、作文
作为情感话题作文，考生不会有太大的写作难度，一般能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，有感可发。从文字表达上看，以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生必须明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，否则体裁不正确，文笔再优美也得不了高分。
二、今后教学建议：
1、遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：①积累语言材料；②储存语言模型；③积淀语感；④接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。
2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。
3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。
4、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。
七年级考试语文试卷分析篇三：七年级语文下册期末试卷分析
本次考试学生成绩不够理想，总人数52人，优秀率无，及格12人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分。
这是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。试卷主客观交融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。如何学好语文，当然不能光从一份阶段性测试试卷中去下决断，但是可以窥一斑而知全豹。下面，结合七年级语文教学，就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析。
一、试卷命题及答题情况分析
试卷第一部分是“积累和运用”，包含3个小题。
第1题主要考查学生汉字拼音，难度较小，大部分学生能够得分。第2题是汉字的书写，以课本教材为主，加入了几个常容易出错的汉字书写，由于知识储备的不足，部分学生失去分数。
第3题命题者考查了学生的课外名著阅读。反映出来的主要问题是学生的课外阅读量不够，特别是农村的学生，仅局限于教育局或学校提供的一些书，并且在阅读时并没有理解书的真正内涵。还有不少学生把一篇文章当成了一部书，这也是审题做得不够好。这一部分主要以语言积累为主，语言运用类的题目稍少了点，也就缺少了让学生更多展示自己创造性思维的舞台。
第四题为标点符号题，部分学生对引号的有关知识掌握不足，对句号到底该在引号内还是外，产生疑惑，导致失分。
试卷第二部分是“古诗文阅读”，其中第一板块共2个小题，考查了学生对诗句的理解和欣赏。第2小题要求从表现手法和语言运用等角度去欣赏诗句，绝大部
分学生只能从内容方面去谈自己的理解，只有极少部分同学能从修辞和用词的角度去进行分析。
试卷的第三部分是“现代文阅读”，共两篇。
主要考查了学生对课文的理解、概括，文章结构的基本知识，记叙文记叙顺序的理解和运用，就课文中的事件结合自身实际来谈谈自己的观点和看法。但老师们需要重视的是，即使做过讲过，学生得满分的并不多，并且还有部分学生12分中只能得4一5分。这说明学生对课内知识巩固得还远远不够。
第二篇是课外阅读，考查的是生字词的掌握，许多学生前后鼻音不能很好地区分。第2小题考查的是学生对文本的理解和概括，在理解上学生的问题都不大，但是概括能力普遍欠缺。第3小题考查的是对关键信息的捕捉，只有少部分同学抓住了“尊重”这一题干的中的关键词。第4小题考查的是学生对文本的理解和概括表达能力，学生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的现象。第5小题考查的是学生结合语境对词语的理解能力，学生的延伸能力有限，没有很好地结合前后文去作答。第6小题本意是要考查学生对人物心理的揣摩，但由于命题者的疏忽，画横线的标注漏了。7、8两个小题都是考查学生对全文的理解，学生都能把握住作者的写作意图。但第8小题本来应该是一个多维多向的开放题，所给的答案有局限学生的思维之嫌疑。
试卷的最后一部分是“写作”，是一道全命题作文：“70%学生作文属二类，此类作文书写较为工整，能言语通顺地叙述一件事，中心较明确；15%属一类作文，这部分作文不只是题目补充得有新意，使人眼前一亮，而且选材新颖，词优句美，能以情动人；另外15%处于三类、三类以下，此类作文书写不规范，卷面不干净，叙事不清，语言罗嗦，有的甚至另起题目，胡乱写一点。
写作问题归纳如下：
①立意不新颖；
②主题不够突出；
③词句积累太少；
④写作态度不够端正，书写潦草，字数不多，内容空洞。
二、教学建议
1、努力转变教学观念，真正转换师生角色，让学生成为课堂的主体。新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体”。随着新课标的深入实施和中考命题的进一步改革，开放性，探究性，创新性试题将会成为主流，要适应这一潮流，教师必须从神圣的教坛走下来，成为课堂的组织者和指导人，而不是过去的主宰者。还学
生以自由的、宽松的课堂氛围及积极主动的发展空间，尊重学生的个性，鼓励学生进行创新性，探索性的尝试，努力培养全方面素养俱佳的新人。
2、注重对基础知识的教学和巩固，因为只有立足课内的知识，才能有效地向课外延伸，语文教学造不出空中楼阁。
3、培养学生严谨的学习态度和习惯。一字、一词或者一个注释，都是语文学习中的一件大事。阅读和审题要注意每一个要求和细节，表达要科学准确。
4、引导学生有效增加课外阅读量。只有这样，才能积累更多的语言素材，培养出良好的语感，开拓自己的视野。
5、语文学习离不开生活，教学中要多引导学生去思考生活。感悟生活、热爱生活，才能更好地去理解别人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成为“无源之水、无本之木”。
6、作文教学应高度重视，建议将写作课单列，同时具体的写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。作文训练要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，思想上要充分认识到作文训练的重要性，同时要注意培养学生的写作兴趣。
七年级语文期末试卷分析
七年级语文期末试卷分析推荐
本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力。以课标为准绳，本学科的重点内容为核心，设计巧妙，立意高远，与时俱进。以基础立意转向基础与能力并举，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、开放性和时代性于一体的好试题。
第一大题“语文积累与运用”，共6小题，24分，所占分值比重较轻，正常值为28分。第1小题4分，仍然考查字形字音，但不是以选择题的形式出现的，而是给加点字注音和根据拼音写汉字，以及改正错别字。学生得3分的较多。只有“潜”字，大多读成了上声。不过很有代表性。“斑斓”也很典型。至于“瑰宝”和“五彩纷呈”就十分简单了。这样的形式考查书写读音面窄，不如选择题全面。第2小题易做，《论语》的文化常识有误，并非孔子本人所写，错误明显。第3小题选择有语病的一项，几乎全军覆没。四个选项很合乎平常的语言习惯，就连很多老师也很难一下子选出来。现在就不学习语法了，B项缺少谓语，学生怎么能看得出来呢？第4小题默写，共8分。1、3、4、6句为课内文言文，2句又是是名联，绝大部分学生都能答对。但是5、7句却选自《往事依依》和《春》课文里面引用的诗句，答出来的同学很少。课文默写共8句，却没有一题涉及到现代文的背诵，出乎意料哦！第5小题，考查的是句子衔接，凡是喝过茶叶茶、咖啡和酒的学生，都能够轻松地选出来。不过，只要懂得酒是“浓烈”的，用排除法，中间一项必须选①，就能选定D项了。这一题貌似脱离学生生活实际，却又是对学生间接生活经验的考查，答题技巧的考查。第6小题“综合性学习活动”别开生面，紧扣学困生生活，促人警醒，发人深思。又巧妙地与“图文转换”“口语交际”结合起来。新颖、生动、一石二鸟，足见命题人“用心良苦”啊！
第二大题现代文阅读共两篇文，28分，所占分值比重较大。正常值为24分。毕淑敏的记叙文《青虫之爱》内容紧贴学生生活，很容易理解，又耐人寻味。开篇点题，篇末再次点题，首尾照应。分别考查了“一句话概括文章主要内容”、“比喻修辞”、“动作描写”、“人物形象”、“首句作用”以及开放性评价等。记叙文的特点十分突出。大多数学生容易得分。而《蔚蓝的王国》一文阅读设计注重想象能力、描写能力、比较辨析能力的考查，学生失分严重，尤其是“她，我们每一个人都爱着的那个人--她就在这儿”一句中的“她”指的是什么？更是无从答起。
第三大题古诗文阅读，18分。仍然采用了一篇文和一首诗的出题模式，分值分配比较合理。文言词句的解释，文章思想内容的理解，甚至与《济南的冬天》一文写法上的比较异同，都是很典型的.。部分学生由于对“多角度描写手法”缺乏归纳总结，缺乏灵活运用，答非所问的情况还是很多的。《十五夜望月》变相考查了炼字“地白”以及其营造的环境氛围和全诗的主旨，难度不大，得分率较高。
第四大题写作，50分。分为微写作和作文两个部分。微写作要求，为语文学科成绩差的又想竞选语文课代表的李明写一篇运用比喻排比修辞200字以内的竞选词。很多同学对此束手无策，得分普遍很低。原因如下：①微写作练笔不足。竞选词写作没有大面积训练过，竞选班干部时也只是极个别的学生。②价值观念偏差。语文成绩好的学生才能竞当语文课代表，以便引领大家共同提高语文成绩。可是李明的学习状况是：数学好，语文差。当课代表的目的是“想改变自己的语文学科成绩差的状况”，显然李明当语文课表的意图是“为私”而非“为公”，与我们倡导的价值观念显然背道而驰，怎么能够替他写好竞选词呢？大作文《我是这样学语文的》，怎么看都不像是记叙文的题目。写成说明文、议论文又绝不可能！怎么办呢？于是很多学生就写成了“我是怎样学语文的”！逐条明细，令人咋舌！甚至还有的学生干脆来个“偷梁换柱”，把题目都改了。例如《我的全能老师》！
综观本套试卷，优点亮点很多，比如第6题“综合性学习活动”，第11题开放性试题，第15、16、19比较辨析题等。题型稳定，题量适中，难易恰当，结构合理。但本人认为也有不足之处，例如第6小题漫画有误导，在接下来的政治考试中就真的出现了此类试卷！微写作主观上想加强师生对写作的重视，提高写作能力，但势必增加了写作的难度。两篇文章虽然一大一小，但毕竟是两个中心两种立意。增加微写作，前面的试题就要适当缩减一些，或考时间延长一些。大作文也设计一个像记叙文的命题或半命题。--不过，命题人竭力想创新，想提高一线师生对语文的理解运用能力的心思显而易见，用心良苦啊！
今后的语文教学应该弥补不足，从以下几个方面努力改进。①加强微写作训练；②图文转换训练太少；③注重基础知识的巩固和积累；④课内现代文阅读要精讲精析，不可蜻蜓点水；⑤拓展课外阅读，提高阅读理解能力；⑥病句修改需要集中训练。⑦加强练字，卷面整洁度较差。
本次考试成绩整体较差，优秀人数（80﹪×120=96），及格人数（60﹪×120=72）。
七一总评67.92优秀人数6，及格人数43；
七二总评67优秀人数2，及格人数43；
七三总评62.31优秀人数3，及格人数34；
七四总评65.62优秀人数4，及格人数43；
七五总评66.21优秀人数3，及格人数37；
七六总评63.26优秀人数4，及格人数39。
校平均分65.44优秀人数22，及格人数240年级最高105分，最低1分。其中100分以上8人。
七年级语?期末试卷分析1 七年级语?试题按历年之常规命题：考试形式：闭卷；试题分为汉字、阅读、写作三个部分。就整个卷?看，知识覆盖?基本上涵盖了七年级所学，从字词、拼?、?句段、?名句赏析、??章阅读分析、???、?写作，坡度适中，既考虑到了?般学?，?兼顾到了知识功底较全的学?。就是难度较?的题?，知识功底较全的学?也能够得着。如阅读部分的??知识，对于刚接触??的学?来说，尽管有?定的难度，但学?能依据注解?致可以读懂短?，对字、词、句的解读也能达到个?九不离?的。现代?的阅读选段选得好，?字平实，主题明朗，出题?所设置的问题答案?多都能从原?中找到；?论语?品析、词语解答，还是?章结构技巧等，只要是认真读了原?的，也?多能说出个??三来，出题?并没设置过?的解题障碍。最妙的还是作?题?，具备?般写作知识的学?也能完成该题，它不仅为学?提供了写作原件，也考查到了学?在缩写及剪辑材料??的技能，没有审题障碍，学?来得轻松，写得?如。填空式的作??同样没有把学?限制死，取材的空间也较?，应该说也是?份好的试题。 当然，没有?全?美的试题。纵观整个试题，难度的.?例还是?。中等偏下的学?完成这份试题是相当吃?的，要想拿出?分就更不?说了。从此次考试的情况看，我校及潘湾、五眼泉三所中学均?A、B等级，就是90分的学?也是寥寥??，这就更加说明试卷的难度之?了。当然，考出这样的成绩，也有?师在教学中的责任，可能是教学没到位所造成的吧。但?论怎样说，我不赞成把学?考倒。这个说法我在七年级上学期的期末试卷分析中就曾说过了，这?就不在赘?了。以上所说仅是个?之?孔之见，并不能代表所有的教师。七年级语?期末试卷分析2 七年级语?上册期末试卷分析 第?部分
阅读（共55分）
23题（（2分）找出?中的含义，答案就在原?，只要读仔细，应该能够找得出来，但还是有?些同学失分，其中三班13?，?班8?。
24题（3分）选择题，需要仔细阅读才能确定最准确的答案。做对的同学三班28?，?班24?。
25题（4分）要求写出“昂然”与“熬?”两个词表现了什么感情，这道题难度?较?，参考标准是：“昂然”写出灯盏挺?的姿态（1分），赞扬了?师教书育?的品质，给?光明与希望，像?盏灯永不会在我?头熄灭（出现“赞扬、赞美、敬佩”等关键词的即可得1分）；“熬?”既写出灯盏?的油?乎没了，（表现了?师的奉献精神1分）崔?师?病住院，表达我的伤痛之情。（出现“伤?、痛惜”等关键词的即可得1分）能写出借灯喻?的意思的给1分。得满分的三班是308，?班是804，很难得。
26题（5分）要求联系上下?写出?物的?理活动，这道题?只要审清题得满分并不难，但有部分同学只联系了上?却没有联系下?，致使失分。参考标准是：要点（1）?理描写；（2）???是犹豫不决，有点不敢见?师（2分）；另?????我?励，勇敢的进去，解除?中的疑惑，希望得到?师的教育（2分）。语?（1分）得满分的三班有17?，?班15?。 第?部分
写作
（45分，其中书写5分） 从分值上来看，40分是?类卷，其中三班有12?，?班有7?。最?分是三班的张康滢43分。 能得到?类卷的作?，最突出的特点是选材新颖，在众多作?卷中没有雷同，即使有相似题材，也因为独具个?特?脱颖?出（?如周李彧的作?）。这次考场作?有不少同学把平时的习作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（?如张康滢和刘佳颖的作?）。 这两天我会把42、43分的作?集中起来发到空间，?家可以分析?下这些作?得?分的原因。 考试结束，不管得分?低，最重要的是查找??的得失，有所得的?定要继续发扬，有所失的?定要积极弥补。就语?教学这??来说，有所得的是这次的???部分复习地很扎实，同学们失分?较少。还有作?，考前对?稿的?批起到了?定的作?，不少同学灵活地选?平时习作中的材料，得分挺?。不?之处是在现代?的教学上给同学们的理解空间少，下个学期的教学要在“活”上下点功夫，希望能引领同学们找到提?阅读能?的有效?法。 假期同学们所要做的，?是把《优化学习》认认真真地完成（古?部分先不??具书，做完后再利??具书红笔订正，最后再对照答案红笔订正。不管作业?的题?有多难，也?定要写出??独?思考的结果，然后再对照答案认真订正，如果对答案有异议或不理解，可以圈出来开学问?师），?是做好读书笔记（摘录?动的描写和深刻的议论），三是写好假期?记（亲?经历有深刻感受的），这些做好了，就等于在弥补??考试中所反映出来的那些问题了。【七年级语?期末试卷分析】
七年级语文期末试卷分析
重视七年级语文期末试卷的分析，可以提高考试质量。小编整理了关于七年级语文期末试卷的分析，希望对大家有帮助!七年级语文期末试卷分析范文一
本次初一语文期末试卷为晋城市统一考试试题，满分为100分，现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。
一、学生成绩反馈：
本次考试共有226名学生参加，最高分为89分，最低分为16分，现将年级成绩分析如下：
班级平均分及格人数优秀人数特优人数配套
15768.348人14.71.33人8/115667.244人16.63.67人8/3二、试卷的基本特点
1、扣紧课本内容进行命题。
2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，(如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，)以综合性学习方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
3、开阔语文视野，重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。
4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。
三、存在的问题
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：(1)某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“静谧”的“谧”，有将近1/3的同学写成了“秘”。(2)读题不认真，思考不深入，第4小题为综合性学习试题，要求为这次活动设计一个主题词，有的学生所答非所问，导致等分。(3)丢题落题;答题找不准切入点，没
有掌握答题技巧等等。
2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是最后一篇阅读13分，年级失分平均仅在5分左右。
3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。
4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。
四、整改措施和打算：
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意
3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。
4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。
语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期;语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我相信：有领导的理解，有各位老师的支持，有我自身的努力，我的语文教学成绩定将更上一层楼。
七年级语文期末试卷分析范文二
东城区初一本次期末语文试卷整体难度不高，与海淀试题和西城试题相比较为常规，没有出现特别新的题型，学生审题做题难度不大，这份试卷偏重于对学生基础的考查。
本次东城区初一语文试卷整体为100分，120分钟。考试各部分分值及题型如下：
(一)积累运用(23分)字音、字形、字义、修辞、文常、古诗默写、名著阅读。
(二)文言文阅读(12分)解析词语、翻译句子、文意理解
(三)现代文阅读(25分)行文思路题、词语含义理解题、关键句子赏析题、情节补充题、词语赏析题、句子理解题。
(四)作文(40分)记叙文《我的老师》;想象文《星星的遐想》
【试卷解析】
第一部分，基础知识的题，难度不大，没有新题型，这部分孩子们在做起来不会有太大的难度。值得一说的是：这次东城初一期末考试中第一题字音题、第二题字形题、第五题文学常识题、古诗默写题以及最后出现的名著阅读题，都是咱们东学堂语文课上讲过的原题。如果不会，那就实在不应该了。学生在初一阶段必须要把基础打牢，语文成绩才能更高。
第二部分，课内外文言文对比。这部分的课内篇目是学生们耳熟能详的《虽有佳肴》，出自《礼记》这本书。这个在课内和咱们东学堂语文的课上都给大家作为重点篇目讲解过，难度不高。课外的篇目是也是选自《礼记》的《长善救失》，课外的篇目不难，稍微有点难度是将这两篇文章的观点做对比，其实这点只要读懂了文章也不难，文言文阅读考查的就是对实词和虚词的积累，以及相应的答题技巧，咱们初一的语文课，在寒假中会有专门的一讲：文言文——实词的推断，相信会给孩子们带来很大的帮助。
第三部分，是阅读理解，阅读理解是学生们失分比较多的两大题型之一。这才东城出的文章是两篇记叙文，借助这两篇文章，基本上把整个记叙文阅读中的：概括题、词句含义理解题、词句作用题和词句赏析题考查了一遍。这种题只要具备最基本的阅读素养和一定的答题技巧，不会失分太多。孩子们需要意识到的是，随着本次期末考试的结束，记叙文这类文体的所有答题技巧需要形成一个体系了，所有的题型都应该有自己答题的固定思路了。如果对记叙文阅读还存在缺陷的孩子们，趁这个假期要补一下了。最简单的记叙文结束了，散文、议论文还会远吗?第四部分，是作文。这次东城区的作文出了两篇，第一篇是很简单的记叙文——《我的老师》，这个题目没有任何审题的难度，考查的是塑造人物。如何去塑造人物，我们在东学堂语文的课上已经给大家讲过了写作的整体思路，对一个人物的刻画应该从正面描写和侧面描写两个方面去刻画，正面描写要从主要事件和细节描写这两个主要角度去刻画，如何进行人物的细节描写是咱们即将在寒假课的第三节课上给大家讲的，孩子们到时候一定要好好听哦!侧面描写主要要次要人物的衬托和环境描写的烘托这两个角度去刻画，关于环境描写也是咱们寒假课上第六节课上要给大家讲的内容。根据这个写作思路去写，一个老师的形象很容易就饱满了起来。
第二篇作文题目是《星星的遐想》，这篇作文是大家已经或多或少的接触过的想象类作文，这类作文是孩子们不太敢写，或者很容易写偏的文章。其实，如果掌握了这类作文的写作技巧，这类作文会远比上面的类似于《我的老师》这样的记叙文出彩。对待这种作文，需要把握好的一个大原则就是：一定要有一个积极向上、具有现实意义的主题主旨，虽然是想象文，但是一定是基于现实基础上的合理想象，不能天马行空，漫无边际。在写这篇文章《星星的遐想》的时候，可以走两个方向，第一个大方向是展望未来，第二个是回忆过去。对于第一个题材，可以写成对未来生活的憧憬，对未来科技带给人的便利的想象，对未来人类社会的构想;对于第二个题材，可以写成自己比较熟悉的亲情类文章、友情类文章和对自身人生某段时间经历的反思。
无论选择哪个题材，孩子们都要把握好一点：对过去的反思和对未来的认知，一定要有自己的思考，而不能只是单纯的回忆和畅想。新中考越来越注重对学生思维思辨能力的考查，同学们一定要学会去培养自己的这种思维方式，在平日里的作文中锤炼自己的思想。
七年级语文期末试卷分析范文三
本次语文评价试卷，紧抓教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又充满了人文的关怀，关注了学生心灵的成长。既鼓励学生自主探究又强调阅读的积累运用，同时还注重了课文的拓展延伸，学用身边的语文资源等等。有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考査之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考査。题型多样，份量适中，有一定的梯度，难易程度分配合理，是一份很好的试卷。
一、试题分析
基础知识部分典型错题分析：
1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。个别失分丢分的原因：①审题不认真，将音节拼错。②书写不规范，会写的字因笔下误而失分。还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。
2、按课文内容填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对学过的课文内容掌握的不牢固，书写错误。
3、用查字典的知识填空失分较多，从试卷中可以看出，部分学生对大写字母掌握的不准确，。
4、补充句子个别同学补充不通顺，错字丢字，导致失分，有侍加强强化练习。
5、补充词语、、古诗连线等题是失分率较低的题，也是做得比较好的题。从中可以看出，学生对课本知识掌握的还是比较扎实的，这与老师平时的严格要求是分不开的。
阅读部分
阅读题不仅考查学生的阅读能力、理解能力，还考查学生的积累
与运用的能力。本次阅读题不是很难，但学生做得不是很理想。在用横线画出帮公鸡修房子的句子一题，学生完成效果较差。这就说明平时教学中需要教会学生不懂笔墨不读书。
看图写话
从学生的试卷来看，孩子们写得还不错，能够仔细观察图画内容，展开自己的想象，运用通顺、连贯的语句将故事内容描述出来，多数学生都能够适当地运用上一些平时自己积累的好词佳句，使句子更加具体生动。还有极少数的学生不能够运用标点符号，通篇只出现2到3个标点符号。因此，我们在平时不仅要引导学生注意积累好词佳句并应用，还应注意教给学生正确使用标点符号的方法。为学生今的习打下坚定的基础。
二、改进措施
对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还需要下大功夫，在教学中有以下几个方面需要重视:1.重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、基础知识比如字词书写、背诵实行课课过关、个个过关，对易错、难记的字词反复、滚动式听写或认读，不断巩固加深记忆。
3、课堂上不能光让学生口头上说更要让学生动手写一写，避免眼高手低的现象。
4、注重多方面知识的扩充。利用好每天中午的读书时间让学生多读一读课外书，扩充知识面。
5、帮助学生养成良好的审题做题习惯。可以先让学生自己读题，然后再让他们说一说自己对题意的理解，该如何做答。
6、对学生写话方面的指导应更细致更全面些，在引导学生完整描述画面之后再加进合理的想象。
7、关注学困生，及时补差，减少知识的负积累。
七年级语文期末考试试卷分析
一、总体评价
七年级第二学期期末考试语文试卷的组织和编写充分体现了工具性和人文性相统一的语文课程的基本特点，致力于全面提高学生的语文素质；改变了过于强调接受学习、机械答题的现状，积极倡导了自主、合作、探究的语文考试的答题方式，注重了培养学生的创新精神；体现了时代特点和现代意识，关注人类和自然，理解和尊重了多样化，注重了学生正确的世界观，人生观、价值观的培养；改变了过于强调接受学习、机械的语文考试的答题方式，注重了培养学生的创新精神；体现了时代特点和现代意识，关注人类和自然，理解和尊重了多样化，注重了学生正确的世界观、人生观、价值观的培养；遵循了语文教育教学的规律，使学生体会到了应该在实践中学习语文，突出了学生语文实践活动，没有刻意追求语文知识的系统性和完整性，特别注重了学生语文能力的形式的考核，具有一定的开放性和弹性，给地方，学校，老师留有一定的开放性和弹性，更给学生留有选择和拓展的空间，促进了学生自主地学习和发展。
二、具体分析
试题分析七年级本学期期末考试语文试卷试题设计“积累、课文巩固”、“探究、阅读鉴赏”、“创造、表达分享”三个大题共19个小题。设计的三个大题19个小题与人教版教材联系较为紧密，也考虑了地方语文教育教学的实际。
（一）、第一大题：积累、课文巩固，第1小题考察了学生
基础知识的同时也考察了学生的学习态度；第2、3小题成语运用、语病的考察，在考察学生对成语理解的同时也考察了学生考试的审题的细致程度；第4小题考察学生的课内阅读，紧扣教材，使学生意识到语本知识是蓝本，万变不变之中的道理，表面考察了学生对语句衔接地理解，同时对学生进行德育渗透的良好教育，使学生在接受知识等方面都达到了“润物细无声”的自然效果；第5小题一改往常的考法，既达到了考察学生诗词诵读完成情况的程度，又考察了语文与科学关系及在实践中学习语文的方式；第6小题综合性学习的考察，真正考察了综合性，同时更体现了时代特点和现代意识。第7-9大题，考察了文言文比较阅读，第7－11小题有的检测了学生们的学习完成情况及学习态度，有的检测了学生的学习方法，但更多的是注重了学生正确的世界观，人生观，价值观的培养。文言文阅读考查的阅读材料一段出自课内，一段出自课外。在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。7.“古诗词名句默写”部分分析
优：学生都能写，得分较
高
缺：错字较多，失分较大
8.：“鉴赏诗歌《春夜洛城闻笛》”分析
优：出题不难，学生容易把握
缺：学生马虎，把“思乡”写成“想乡”的都有。
9.文言文阅读分析
优：《孙权劝学》这篇文章不是很难，学生失分不会很多。
缺：字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生“读读背背，了解大意”。
（二）、第二大题共有两个阅读题：课内阅读《斑羚飞渡》和课外阅读《黑蛋，回家吃饭啦》。最后一个阅读文选来自于课外，是一篇情感度很浓厚的文章，大意是黑蛋从小失去母亲，缺乏母爱，姨妈领养了他，每天叫他吃饭，让他重新有了幸福感。“黑蛋，回家吃饭了------”很朴素的情感，能让学生们在比较之中感受自己的幸福。这道题不仅考了语文阅读该有的能力技巧：概括、搜集、表达等，还注意了对学生生活情感的培养，即使不懂回答问题，但如果心里有了触动，那也是一种收获。问题考查的难度对咱们的学生来讲，稍大了些。
这道题，学生们的回答情况不容乐观，普遍表现是概括能力较差，几乎是摘抄文章句段，达不到“简洁概括”的要求。
（三）、第三大题创造、表达分享。
1、纵观分析：从今年的中考和初二语文质量检测来看，在作文要求侧重于续写与看图写作这两大模块，可以看出基础教育的目标旨在培养学生的想象能力。
2、分别解析：第一篇写作要求是续写，也就是考查学生的发散思维。但是还是很少看到属
于他们这个七
彩年华的想象力，写得都很大人化。其实写这篇文章可以从几个方面入手：（1）.风筝对女孩子有没有特殊的意义
（2）.女孩子会弄出色彩斑斓的风筝是谁教的（3）.女孩子纤弱的身体是什么原因；
（4）.女孩子的微笑
（5）.女孩子是怎样在一年四季里卖风筝的第二篇写作要求是根据画面寄意展开联想写文章，这篇相对来说较难。很多同学都写马的形状、家人带他们去看马等话题。没有真正领悟到这八骏图所寄予的寓意。教师平时知道时可以从以下几个方面着手：
（1）、要认真、详细地向学生介绍看图作文的基本常识及看图作文的常见形式。
（2）、应该使学生明白：以画章的内容为基础，以自己对画面内容的认识为依据，作出比较、分析、判断，以确定作文的体裁。因为就看图作文而言，从某一
角度来讲，也可以说成是提供写作材料的命意之文，所以考生不能丢开画章（材料）而旁生枝节，即确定全文中心之后，就要决定文章的体裁，这是行文前重要环节之一。
（3）、要耐心教会学生仔细、慎审地观察画章（面），弄懂布局谋篇。这是写好看图作文的又一重要环节。为此，须引导学生注意以下几点：①首先要弄懂画章（面）是以人物为主还是以景物为主或是以事件（记叙）为主、议论为主；②如果出现以人物为主的画章（面），则必须弄清主要人物与次要人物之关系及人物肖像、神态、语言、动作（行动）等；③如果出现的画章是以景物为主，那当然就要弄清景物
的具体内容，如：动物、植物、山水，甚至季节，色彩及作者的思想倾向等，以便文以对题；④假如画章（面）是以事件为主的，我们则要通过其连续的几幅画面来明确其表现的是一件什么事，此事件的中心意思又是什么？其基本内容情节是什么？以便从小见大着手行文；⑤如是以议论为主的，那当然就要认真思考、理解绘画者到底向考生提出什么问题，作者态度如何？考生应当与作画者的态度相一致，作起文来，才能文题相吻，一针见血。
（4）、指导学生务必遵照命题者的具体要求去进行作文。如果命题者在画（面）中，尚有一些文字说明或要求的，考生在作文时则应反复琢磨，千万不要忽视。
（5）、要经常训练学生观察画面，包括琢磨画章（面）的题目及其题款的能力。并能根据画章（面），展开合理的想象（联想）。即在看画章（面）时，应把画章内容与社会现实中具有典型而又有普遍意义的有关的人、事、物有机地联系起来，去阐发自己的立尝观点和见解。
三、今后教学建议：
1、注重知识的积累，强调语言的运用
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高
自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。积累与运用部分建议与中考接轨，分层内容层次，专设一个“中考链接”的题目。综合性学生的部分考察，建议继续围绕像此次热门话题内容的考察，体验学生的综合能力。
2、抓好文言文的基础教学
初中生要能阅读浅易文言文，能借助注解和工具书理解基本内容。也就是说，文言文教学要强调文言基础知识和文意的理解与把握并重。文言文教学一定要强调反复诵读，要读出情感，读出语气，读出语感。在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工其书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题。不要把知识硬塞给学生，要求学生死记硬背。
3、课内外结合，做好阅读训练
阅读要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要指导学生逐步学会
“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
4、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达
所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
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楼主|发表于
2012-6-1613:19:04|只看该作者
1.认真做好考后分析
每次考试均要认真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出导向、分析出举措、分析出干劲。学校层面的分析重点要调正好师生心态，要把师生的心态调整到最佳状态，要打破定局论，消除悲观论；不要对学生的表现不满，不要对努力后的成果抱怨。一份好的分析报告，至少应包括以下几个方面：（一）对试卷的整体评价。（二）对所任班级或所在年级成绩分析及经验教训。（三）针对考试情况提出的今后教学建议或措施。
2.大力建构高效课堂
自去年暑期以来，我市掀起了区域建构“15/20/10”课堂教学范式的热潮，从校长培训、骨干培训、校本培训，到示范放样与实践操作，广大教学一线的教育工作者在积累了丰富的教学经验的同时，也产生一些疑问与困惑，这是课改进程中的正常现象，没有问题或感觉不到问题的存在，反而是不正常的。发现问题并及时地解决，是应该倡导的一种锐意改革的精神。新年伊始，要组织教师
学习语文学科《“15/20/10”课堂教学范式操作手册》，不断提高高效课堂的实施水平。
3.夯实“四基”，培养良好学习习惯。
语文学科要致力于“四基”的扎实：
①基础知识扎实，包括知识的网络式内化（知识点连点成网的点点落实）和拓展性运用（知识点拓展运用的点点有用）。
②基本能力扎实，一是以思维能力为核心，包括观察的仔细、注意的集中、记忆的切实、思维的活跃与想象的丰富；二是以操作能力为突破，包括动脑能力与动手能力；三是以分析和解决问题的能力为统领，包括搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力与交流、合作的能力。
③基本思想扎实，指对所学学科思想的知晓、理解、掌握与运用。
④基本方法扎实，包括一般性的学习方法，如阅读、笔记、听讲、思考、复习、调查、作业、考试、自我监控等方法的科学与个性化；对应学习流程的学习方法，如“定标（确定学习目标）——自学（自己独立学习）——自查（检查自学结果）——讨论（集体研讨问题）——听讲（听取教师讲解）——练习（巩固学习内容）——小结（结构化所学内容）”的规范与有效。
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楼主|发表于
2012-6-1613:19:45|只看该作者
一、总体评价
1、结构题型稳中有变。试卷框架结构方面没有太大的变化。全卷分积累与运用、阅读、写作三大板块。在分值的分布上，积累与运用20分，阅读40分，写作40分。但试卷总体平稳，没有大起大落现
象。考生看到熟悉练习的题目，会缓和紧张的心理，从容应答，有利于考生真实水平的发挥。从而获取优异的成绩。平均分：84分，优秀率：64%，及格率：91%。
2、试题注重基础，难度适宜。全卷突出考查基础知识和基本能力，试题80%以上由基础题组成，无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。整卷在难度把握上有梯次，既有较容易的题目，也有一定难度的题目，难度和区分度较为合适。
二、各题分析
（一）积累与运用
此题由7小题组成，共20分。有字词识记、古诗文填空、文学常识等，平均得分13分，得分率0.72。造成失分的主要原因是误用多音字和错别字。如“结实累累”的“累”就应读二声，“号召”的“召”应读“zhao”。这说明部分考生常用字识记不到位。其中考查古诗文积累，造成失分的主要原因是：写错别字，如把“问去那得清如水”的“那”写成“哪”。
（二）阅读
由阅读（一）、阅读（二）、阅读（三）组成，共40分。
阅读（一）是选自课内的文言文《陈太丘与友期》，由5小题组成，共15分，平均得分12分，得分率0.80，难度不高。
第11题分值2分，此题考查“元方时年七岁”，有何用意？，由于学生对文章内容的理解不深，答得有些不深入。
阅读（二）是《风筝》散文阅读。由4小题组成，分值10分，平均得分7分，得分率0.7，难度偏高。第13小题分值4分，该题问：文章第一段中“我”感到“惊异和悲哀”的原因各是什么？学生答得不全面，丢一个问题的较多，只
回答了一问。与第6小题相仿，主要考查修辞和鉴赏，关键是鉴赏跟不上，看来平时练习不够。
阅读（三）是《敲门》选自课外，分值15分，平均得分14，得分率0.86。
第17、18题是考查学生从文本中筛选信息的能力，学生挣分较为容易。第19题分值4分，文章第四段选取“推销员敲门”这一素材，有何用意？学生们不能理解到那位老人对他的关心与爱护。因此，失分较多。
（三）作文
今年的作文题目是命题作文。共一个题目：感谢你
1）审题与拟题。从引发性的文字和限制性的材料来看，今年的考题走向是学会感恩，书写真我，流露真情。它要求考生写作的对象非常广泛，既可以是人，也可以是物；
2）构思立意。这次作文大多数考生能透过材料正确把握题旨，做到思想健康，感情明朗，情操高雅，态度积极。
3）选材结构。今年作文在选材方面，部分考生能把握最新的内心世界，倾听不同的情感体验，营造成长过程中感情的波澜，从而使自己的文章出萃。
4）语言文风。今年作文，文字通顺者居多。大多数作文缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙述平直。
三、今后改进措施:1、重视语文知识的积累，强调语言的运用
打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的积累和训练。要特别重视课本推荐的名著阅读，要让学生明确唯有亲自通读，才能得分。要重视语法和修辞教学，目前，中考不是不考而是渗透到阅读的各个环节中。
2、要加强阅读训练，既要立足课本，更要面向课外，扩大阅读面
阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在中考占比较大的比重，绝大多数是题在课外，答在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。要重视探究，探究既要在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也要引导学生对设问语境的关键因素进行探究。要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质，要让学生具有“尽量答出下一点”的探究意识。文言文阅读更要注意将教材出现的常见实词、虚词的用法进行归类整理，并牢固地背记下来。在准确理解词义的基础上，抓句子的翻译和思想感情的理解。在掌握课内文言文的基础上，结合练习，向课外文言文延伸。
3、改变教学方式，提高语文综合应用能力
在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。
4、立足学生的真情体验，切实抓
好作文教学
新课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。从本次考试作文所暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。今后的作文教学还须从最基本的东西做起。比如，加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。训练主要着眼记叙文，训练点主要有：文章不走题，开头结尾尽量记叙或描写，主体要多用细节描写，要注意点题，要努力出妙语。在教学中，还应千方百计提高学生的书写。
七年级语文期末试卷分析总结|七年级语文试卷分析
一、试题分析本次期末测试卷共24小题，题量适中。题型分别为：语言积累与运用（1—7）题；阅读（包括文言文、课内、课外）；写作（命题作文和半命题作文任选其一）。试题结构基本与中考吻合，尤其体现在写作上。保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。
本试题从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。试题体现了语文学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：
1.体现了对语文基础知识的考察，且灵活多变。
2.体现了对语文理解能力、运用能力的考查。
3.体现了对学生分析概括能力的考查。
4.体现了应用语文知识解决实际问题能力的考查。
5.体现了对学生科学精神、科学态度和科学探究能力的考查。
6、体现了对学生“生活中有语文，语文来自于生活”的考查与运用。
试卷满分为100分，其中各题型在课本内容及课外知识所占分值如下：
课本内容所占分值字、词、义、句的考查8文学常识的考查2古诗文默写与运用10综合性学习4课内古文12课内文段阅读11课外阅读13写作40题目难度情况：（题号分布）分类语言积累与运用综合性学习阅读写作总分值易6（1、2、3、4、7）11、13、14、2320中1、3、5、6（6）7（1）8、9、12、17、18、20、222459难2、4、6（5）7（17（2）10、15、16、19、2121作为七年级期末考
试题，从试卷整体结构看，题量适中、难易度安排合理，在注重考查课内知识的同时又迁移到课外知识的掌握，有一定选拔性。
二、试卷分析1.成绩情况：抽样试卷成绩统计情况（1）题型得分表统计：
题型满分最高分最低分平均分语言积累与运用2020012.27综合性学习4401.15阅读3633020.50写作4036028.52[1][2]下一页
初一语文期末考试试卷分析总结
1月21日语文科目考试结束以后，这份题型新颖的试卷在家长群中引起了轩然大波。在惊叹题型超越传统的同时，更多家长感受到的是无所适从的惶惶——语文真的改革了吗?孩子能适应吗?
从头到尾认真看完了试卷，从教师的角度来说，却不得不为这份试卷点个赞。可以说，试卷题型新颖而难度适中，灵活开放而区分有度，对孩子语文能力的提升、对教师语文教学的改进无疑是一次方向上的引领。首先，这份试卷从读题能力上提高了对学生审题的要求。
文言文第12小题要求填写“文中词语”概括元方与杨氏父子的共同特点，现代文第12小题要求摘录“文中语句”，学生如果忽视了“文中”二字，用自己的话概括，或者在摘录的时候摘录有误，比如“聪惠”写成“聪慧”，“几乎要高兴得跳起来了”写成“几乎高兴得跳起来”，都将直接导致失分。
最令人唏嘘的莫过于现代文13题，要求“每空限4字”，多少迷糊孩子因为没有看见这句，而劳心劳力地写了一堆，虽然意思正确，仍旧不能得分。
读题何尝不是一种能力!细致何尝不是一种能力!
然后，我想说的是，这份试卷真正发挥了“先锋”的作用，在很多题型的设计上很好地体现出了即将到来的中考改革的方向!
大家都说这份试卷很新，究竟新在哪里，依个人之见，大致可以分为这样三个层面。
第一，“变形”后的新。即所考察的知识点不变，形式上却“百变娇娃”。
第一大题第7题，要求学生写阅读感悟。对于文学名著经典的考查不仅仅限于知识点的填空，更从阅读的深度上提出了新的要求。阅读，不能止步于文字的浏览，学生应有自己的阅读理解和感悟，这既符合新课标对于阅读教学的要求，也是中考改革的大势所趋。怎样写好阅读感悟呢?“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了”，这是典型的拟人，借物喻人的写法，这样写作者是想表达什么呢?当学生照着这样的思路去思考作答时，就不难发现，这又是一道赏析题，只需将自己的平时所学结合例句分析思考即可。而如果一味纠结于“阅读感悟”四个大字，可能就无从下笔了。
自从中高考改革方向确定以后，对于传统文化的考查就势在必行了。语文考试怎么个考法?这套试题就提供了一个简单而不失智慧的范本，对于能力的考查没有超出初一孩子的能力范围，甚至可以说“简单”，却真正地考了一回能力。
第一，“正确书写汉字”，重视汉字书写，是近年来中高考改革的热点话题。
2015年中考说明赫然增加了这样一条“阅读一般现代文，每分钟不少于500字，能运用略读和浏览的方法，捕捉有用信息，增加阅读量”，对于阅读速度的强调似乎在暗示着什么。暗示什么呢?是否在暗示今后的中考中将增大阅读量，增长文章篇幅?这一设想在样题中得到了一定的证实。
回首这份期末试题，我们早已有幸见识了一回“长文”，《周末狂欢》。这篇数千字的文章，要求在短时间内完成阅读，对于学生的阅读速度无疑是一次挑战。而且，阅读的同时，还要求理清段落间关系，理清文章思路，11题和12题分别就概括信息和提取信息两方面的能力对学生提出了要求。在长文阅读中，如何准确概括信息、提取信息，拼的还真是阅读能力。
“新”的高明!
综上所述，朝阳区今年的这份期末试卷是一份真正考查学生语文能力的试卷，启发我们的语文教学应该着手培养学生的能力而不只
是“记忆”和“模式”，这也使得我们有信心看到语文教学正在向着语文的本质靠近，距离真正的语文越来越近。
看过初一语文期末考试试卷分析总结的还看了：
-三年级语文上册第三次月考试卷
2017-2018三年级语文上册第三次月考试卷
一、读拼音，写词语。(10分)
xīnshǎnɡyǔzhòuɡuāfēnɡshìxiànjīfū
()()()()()
zīrùnwēiwǔxuèyèjiānɡùyínɡhòu
()()()()()
二、把下列词语补充完整(9分)
远近()()四脚()()五()十()
黑白()()奔流()()各()各()
()()结队物产()()异()同()
三、照样子，写词语。(9分)
1、严严实实
2、不冷不热
3、又松又软
四、选择正确的关联词语。(6分)
虽然……但是……如果……就……不但……而且……
1、()你已经这道题的解答方法，()请大胆的举手发言。
2、这座桥()坚固，()美观。
3、()春天已经到了，()天气还是有些寒冷。
五、辨字组词(8分)
尘()设()肌()料()
尖()没()肢()科()
六、选词填空。(4分)
欣赏观赏
1、春天到了，前来()桃花的人络绎不绝。
2、这场音乐会太精彩了，很值得()。
精细精美
3、这件礼物非常()。
4、这道数学题非常难，必需经过()的计算。
七、按要求，改写句子。(4分)
1、《清明上河图》是一幅具有重大研究价值的画。
缩句：
2、盘古把宇宙劈成了天和地。
改成被子句：
八、课内理解。(5分)
(一)《美丽的小兴安岭》讲述了小兴安岭、、、四个季节的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对小兴安岭的之情。
(二)默写古诗名句。(4分)
1、两岸青山相对出，。
2、水光潋滟晴方好，。
九、我会阅读短文，完成练习。(11分)
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的`脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
1、在括号里填上合适的词语。(3分)
()的笑声()的高粱()的原野
2、照样了，写词语。(4分)
(1)乐呵呵
(2)一团团
3、用“”画出文中的比喻句。(2分)
4、短文是围绕哪一句话写的，把中心句抄下来。(2分)
十、妙笔生花。(30分)
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次的习作就来写熟悉的人的一件事。
要求：
1、先想一想打算写谁，写哪件事，把这件事想清楚再动笔写。
2、内容要具体，语句要通顺，字数在300字左右。
语文教学中如何体现对学生的人生观教育论文
语文教学中如何体现对学生的人生观教育论文
语文作为人文性很强、占课时最多的学科，在教文的同时教学生学“做人”，是责无旁贷的。陶行知先生也说：“千教万教教人求真，于学万学学做真人。”所谓学做人，也就是人生观教育。人生观即是：对人类生存的目的、价值和意义的看法。具体地说：就是让孩子首先懂得如何对人、对己，如何对公、对私，进而懂得如何对待祖国的命运和个人的前途，要从小培养学生健康向上的心理素质和良好的道德品质。
一、让学生认识到应怎样更好地汲取课文的精神营养，正确对待贫穷、磨难，怎样培养坚强的意志，锻炼他们坚强的人格
初中学生正处在成长和走向社会生活的准备时期。他们对外界事物很敏感，好模仿，有可塑性。九年义务教育初中语文教学新课标指出：语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶。这就明确了语文教学进行情感教育的特点。也就是说，语文教学所能给予学生的不仅仅是语文知识及技能，还应当受到审美教育，美感教育，从某种意义上说后者比前者更重要。青少年学生正处在长身体、长知识的关键时期，他们发展的总趋势是积极向上的，是渴求进步的。但学生认知和接受事物的心理尚未成熟，不可能像成年人那样能够圆熟把握、理性穿透事物的本质，往往凭借直观感性进行好恶判断，即依赖情感观察，理解或接受周围的事物。因此，教师在教学活动中应因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的情感熏陶中，不失时机地将古今中外的先进思想、优秀品质传授给他们，用人类积累的一切文明武装他们的头脑，如：“为中华崛起而读书”的周恩来；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。孟子的：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的做人准则，像孔子“学而不厌，海人不倦”的教书育人的品质。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的幸福观；司马迁“人
固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的价值观等等，这些都是中华民族丰富的伦理道德观，是我们先辈留下的优秀品质，是我们后人享用不尽的人生财富。
二、教会学生正确对待生活中的困难和挫折，正确认识社会和生活，选择正确的人生之路
语文教学工作应该让学生成为热爱真理的真诚正直的人，其关键是要学生具有美好、丰富的情感乃至健全的人格。能够正确对待生活中出现的困难和挫折，着重培养他们承受挫折的心理品质。如某一科“瘸腿”要想办法赶上去，而不是听之任之。升学考试失败，要能够重整旗鼓，重新站起来，能客观地分析自己失败的原因，而不是一味地归咎于别人，老师教的不好，同学捣乱等等，怨天尤人的结果往往是一事无成；严重者甚至一蹶不振，于是在讲《听潮》一文，我借用作者的一句话：“人生如大海”。也就是人生得意顺利时，要清醒，要戒骄戒躁，继续前进，并且要更快，而当人生失意不顺利时，遇到挫折时，不气馁，努力奋起，这样才能走向成功的彼岸。如此切合实际的分析，引起了学生的共鸣。
同时，教学生正确认识社会，培养他们正确的人生观；利用《背影》一文的父子情深；范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的社会责任感；我充分利用教材对学生进行美好情感的熏陶，具体地说，就是进行五心教育：忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心留给父母，信心留给自己。
成功的条件。”利用这些活教材，有意识地培养他们把自己清醒地看作一个未来的普通劳动者，是工作集体中的一员，自觉地融入到群体之中，扮演好自己的角色，履行自己的工作职责，要有合作精神，敬业态度和高度责任心，这样的`培养，才有可能使他们将来成为一代有责任感的踏踏实实干好工作的人。这才是他们所必须选择的正确的人生之路。
三、培养学生健康向上的心理素质
有句名言说：“不想当元帅的士兵不是好兵。”从理想的角度看，这是值得赞扬的，目标远大，志向不凡。不过有些学生误解，以为
只有当元帅、当将军才有出息，才叫人才。而当士兵，当普通劳动者就没出息，就成不了人才。一只军队不可能只有元帅、将军，没有士兵。一个社会，也不可能只有科学家、专家，没有工人、农民。把士兵同元帅分割开来，而过分看重了“元帅”是不合适的。军队需要成千上万的士兵，大家都去当元帅，都去发号施令，那谁去开枪开炮，谁去冲杀拼搏。何况，一心想当元帅的，不一定就能成才，当好一个兵未必就不是人才。当元帅往往还要从当一个好兵开始。好兵不一定都当元帅，而造就成元帅的，一定要是好兵。鉴于此培养学生健康向上的心理素质尤为重要，健康向上的心理素质是青少年成为合格接班人的基础，有了健康向上的心理素质，他们才能应付和承受来自社会、学校、家庭的压力，能够正确处理繁重的学习任务，激烈的升学，就业竞争带来的许多矛盾。有了健康向上的心理素质，才能把个人的生活理想与社会的、国家的前途联系在一起，树立远大理想，从而在参加建设社会主义祖国的各项事业中客观评价自我，与人和谐相处，更好发挥作用。
语文老师大多是班主任，与学生接触的时间最多，如能结合平常学生的思想、生活实际进行人生观、价值观教育，语文课就更加生动而有趣了。
七年级语文《黔之驴》说课稿
一.说教材
1．教材的地位与作用
《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
2．教学目标
《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:
(1)知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
(2)过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。
(3)情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的寓意。
3.教学重难点及确立依据
1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.
确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.
(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.
确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.
二.说教法与教学媒体的运用
本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。
三.说学法
通过教学媒体的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:
1.flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。
2.圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。
3.概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。
4.在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。
四.说教学程序:
1.导人新课
出示驴的图片，回忆生活中人们提到的跟这个动物有关的话语，引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。
结合图片，再联系现实，从而导入对驴的"介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告诉我们吧。
2.作者简介
出示柳宗元的基本情况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解情况。
唐宋八大家的情况属于课外知识，多媒体特别显示，表示区别于课内知识，使学生根据自己的情况获取知识。
3.朗读课文，整体感知
flash播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。
把课文全文在多媒体上显示出来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时锻炼了听，读，联想等能力。
4.师生合作，正音
出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改，强调个别字词。
5.自主学习，掌握词语
请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。
这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以迅速写出，而这一环节共有20个字词的解释，写起来太费时间，所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边，请学生上前把正确解释用线连起来。
6.自由朗读，理清思路
要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。
整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发现，而且，不一定按着顺序来，学生最先找出的，极有可能是最后一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习积极性也会大受鼓舞。
7.研读各段，品味词语
出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。
把学生分成两组，一组说心理描写的词语，一组说动词。
惧驴：以为神（心理），蔽窥近（动作）
写出了老虎最初对驴的恐惧心理。
识驴：大骇以为且噬己也恐觉无异能者不敢搏（心理），遁往来视之益习其声近出前后荡倚冲冒（动作）
写出了老虎慢慢接近驴，研究驴的习性的过程。
吃驴：因喜计之（心理），跳踉大阚断其喉尽其肉乃去（动作）
写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景。
分别请学生背诵各部分，加深印象。
既然本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，然后请同学说一说他划的这些词语的作用，最后明确。如果别的同学要补充，可以相互比较，通过比较，让学生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明，普通中学的学生也能说个八九不离十。
8.合作探究文中动物形象，明确寓意
请学生思考：文中老虎的形象是怎样的？
归纳总结出：勇敢，机智等。
相比较而言：驴又是什么形象呢？
学生对比得出：懦弱，无能，徒有其表。
那么，通过这个故事，你们明白了什么道理呢？
归纳：貌似强大的事物其实并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够取得胜利。
总结形象，明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环节，先说老虎，再说驴，为的是突出老虎的形象，我用了三张图片，先是老虎，紧接着是驴，然后是老虎和驴的对峙图，让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理。
9.提炼成语
提问学生：你知道从本课演化出的成语是什么？
请学生上前把成语写在黑板上，并说说成语的引申意义。
学习古文，就要重视听，说，读，还有写，在教学媒体的辅助下，学生的这四项能力得到全面发展，写写成语，说说含义。他们被课堂多元化所深深吸引，有了兴趣，自然学得更好了。
10.欣赏成语故事，再次感悟
欣赏“黔驴之技”的flash，通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟。
生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义，感受中华民族传统文化的魅力，原
来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面，使学生真正喜爱文学。
11.拓展延伸
出示寓言的含义，引导学生说出自己所掌握的寓言，看图片说出寓意。
轻松有趣的课堂拓展部分，寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象，那
么，请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道理吧！先隐藏寓言的题目，可以让学生直接
写也可以使用事先设置好的功能。
12.发挥想象，补充结局
请学生发挥想象，在横线上补充完整相应的内容。
把学生优秀的语句写在横线上。
反思略谈：古文，老师教得累，学生学得也累，往往是写上一黑板的词语注释，拼音，翻译，学生看得头疼，丧失学习兴趣，学习效果自然不高。而教学媒体的使用让学生在轻松快乐中获得知识。我选择了这一课古文，让学生在生动有趣，充满互动的课堂气氛中完成了学习任务，实现教学目标并有所突破。作为一个老师，我也体会到了：传统和现代确实能有机结合。
滴水，自己要有一桶水。
为给学生满桶水，多为自己桶里加加水。
七年级上语文期末考试试卷分析
七年级语文上册期末考试试卷分析篇一：
一、试卷题型结构分析。
这次考试试卷包括两卷，第一卷选择题（24分)两大版块：一、基础知识5个，考查语音、字形、成与运用、语病和文学常识。二、文言文阅读3个，考查文言实词、虚词用法意义及内容理解。第二卷（96分),五大版块：一、翻译、默写（10分），二、诗歌赏析（5分),三、现代文阅读（25分）包括一篇课内和一篇课外，四、名著阅读和语言的运用（6分）,五、作文（50分）题目都是紧紧围绕课本，充分体现了回归课本的命题方向。从难易程度上说，此次命题难度适中，但学生落实不够。
二、学生答题情况分析
选择题:1—8,有待下一步才能了解。
翻译：9题，共两句，每句2分,共4分。优点是都翻译了,不好的是：（1）重点译词不准确:如“棹"有部分学生翻译为“召集"，“固”翻译失误最多，较多的学生不翻译或翻译为“当然”，“下流"不能正确翻译为“下游”，较多学生没有翻译。(2）特殊句式的翻译不规范“求之下流”不能将状语提前翻译.(3)“之”翻译时，略去的较多，“数”误翻译为“很多"的较多。
默写：10题，共6空,6分。缺点是错字明显，还有就是“吹面不寒杨柳风”有较多的学生误写。得分不高（得分率70%左右）
诗歌赏析
11题：学生存在“修辞手法”模糊问题(得分率40％左右)
12题：常见问题在于学生对全诗的整体把握差,导致无法说清其道理（得分率45%左右)
课内阅读
13-16题：老师讲得多但学生把握不够.得分6分左右。
13题相对较好，基本能找准。
14-15题不能运用答题技巧解决问题，答题步骤混乱，得分不高。
16题知识点不明确,不知道什么是表达方式，大部分未能得分。
课外阅读
17—20题:总体是本题容易得分但得分不高,平均分在7分左右
17题:满分3分，能去的3分的不多，基本都在2分左右，失分原因在于不能够根据内容概括，只能抓住关键的3个词“颜色香气姿态”
18题：要求从修辞的角度赏析句子，这是以得分的题,但是对于7年级的学生而言，找不准修辞手法或者多回答两种，标准答案是“拟人”，但多数学生找到的是“比喻”“对比"。还有就是对赏句三个步骤答不完整.共3分但大部分都是2分左右。
19题：要求从结构和内容角度分析最后一段的作用.本道题得分最差只有50％左右的得分，表现在学生不知道什么是结构，什么
是内容，或者在答结构时，做
成了文章的结构是什么“总分"“分总”“总分总"方面答。内容上就更不知道如何作。要不然就把结构和内容混淆，答案写反了.
20题：很多学生不能完全选正确。
语言运用
21题：要求从语言表达和深刻含义两方面赏析，很多学生只从含义方面作答而忽略了语言表达。
22题:要求运用《悯农》诗中有关词句写对联，大部分学生自改自创，那原诗词句回答.
总体反映出学生不读题答题，审题不全不准。共6分，平均2—3分。作文
23题：学生容易把握作文要求，能突出写作的重点和中心.
在审题上亮点作文不多，大多泛泛而谈，缺乏深度,写“伴”多，“成长”却少.叙事多，写感想少，即使有也是点到为止.
在写作技巧方面学生功底薄弱，谋篇布局上不尽人意。作文中只是陈述材料，却不能让材料为中心服务。
学生作文中缺少对主旨的升华，是的文章索然无味或主旨不明确。三、改进措施建议
1、注重对基础知识的落实，对文言古诗的默写有待细化、强化.可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。
2、要加强阅读理解能力的培养,现在阅读普遍偏少,有的学生
几乎没有课外阅读，要从课内到课外认真指导，不能只停留在口头要求上，对学生的阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。
3、注重语言运用、修改病句等题型的强化训练。安排课时进行相应的训练。
4、加强练笔力度，培养学生写作能力要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，七年级语文上册期末考试试卷分析篇二：
一、试题分析
（一)试卷结构及分值
本套试卷设计为四大板块。其中“语文积累与运用”；“语言基础和语文实践活动;“阅读与理解（其中课内文段阅读;课外现代文阅读，文言文阅读），作文50分.全卷120分，考试时间120分钟.
（二）试题特点
1、关注基础训练，突出积累。
语文是一门基础性的学科,从字词句运用到篇章训练，再到写作与评价,这是一个系统的训练过程，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，测试的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如,试卷第一大题1-8小题考查了学生对古诗文名句的积累，有直接默写，有根据意思默写；之后考查了学生的书写能力；还有对加点字注音的考查，16小题是文学常识的积累，这些题型都能很好地引导学生在语文学习中重视积累，只要学生每天积
累一点，考试时才会得心应手。
2、关注语言能力，突出运用。
语言表达能力的高低是学生语文素养深浅的一个重要标志，这次语文命题特别关注对语言能力的考查。本试卷中，对语言能力的考查渗透于各类题型中，分值多达21分。其中，第13、14小题是对词语和成语运用能力的考查,15小题是训练修改病句的能力；18小题考查仿写的能力；在口语交际和综合性学习中设计环保广告语，对同学进行礼貌劝说,拣到手机后你会怎么做;阅读部分第22、23、31小题对句子的理解，无不体现了对语言实际运用能力的考查。对语言运用能力的考查,意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式，过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式，有利于构建学生自主学习的高效课堂架构。
3、关注个性成长，突出大语文观.
语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。本试题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料,意在引导语文教学适度地关注身边的热点，突出人文教育，有利于学生个性健康成长.基础部分第11小题的规范抄写;在语文综合运用中20小题呼唤学生保护环境；
现代文阅读旨在引导学生对地震云的认识。这些考题突出了语文综合性、实践性、人文性的特点,意在引导学生学习语文的过程、方法，视野要更开阔,心胸要更为广博，树立大语文观。
二、考试成绩
这次七年级参加考试人数为94人，人平分为90，及格人数90人,优秀人数34人,最高分108分，最低分59分.
三、卷面分析
第一板块“诗文名句填写"，本大题共8分。
这一部分大部分同学做得比较好.
第二板块“语言基础和语文实践活动”，本大题共25分。
15小题病句的修改、16题文学常识的考查、17题朗读节奏的划分失分较多，18题仿写句子，学生答题时：语境和句式不一致，修辞手法有误；缺乏启发意义,语言表达不通顺,19题名著导读大部分同学对作品的主要内容讲述不清，20题广告语的设计不新颖，劝说语缺乏礼貌。
第三板块“阅读理解”。
第一部分为课内文段阅读.课堂讲过,学生掌握较好。
第二部分寓言阅读。由于平时我们训练过此类题目，大部分同学能得满分.
第三部分现代文阅读。
第四部分是文言文阅读,课内文言文，题目较简单，大部分学生得分较高。
第四大板块写作,共50分。
以“温暖”为题作文。要求学生结合个人经历，叙事完整，立意新颖，恰当运用叙述、描写、抒情等多种表达方式，在作文评阅中
出现了以下问题：
1.文中材料缺乏新颖性，时代特征不突出，2.多数学生书写不认真,卷面不整洁，3.大部分学生作文内容不充实,没结合个人经历，缺少真情实感.
4。文章结构不清晰,内容不具体，语言平淡.
5.多数学生语言表达不够流畅，标点符号使用不准确，没有分段。
6。多数同学不能很好地运用多种表达方式使文章生动形象，富有趣味。
大部分考生得低分的原因是：书写潦草，错别字多；字数不达标;语病较多；直接抄袭试卷阅读段。
四、教学建议及改进措施
1.教师要注重自身的学习,努力提高自己的素质，提高驾驭课堂的能力。
2.从七年级开始教师就要加强对学生的书写训练。
3。在综合性运用板块，教师要对学生作专项训练。
4.在文言文教学中,教师要抓实文言字词，让学生能熟背原文，对字词解释熟记于心，对句子翻译轻车熟路.教师还要对文言句式作适当讲解，这有助于学生对文言文的翻译.
5.在现代文的教学中教师要注重字词的积累,帮助学生构建知识体系，注重对学生答题技巧的训练。
6.教师要注重对学生课外阅读的指导和督促。
7。教师要重视写作教学。对学生的语言、材料积累、审题、结构……
作专项训练，采用多种形式培养学生的写作能力。教师要时常写写下水作文，这有助于对学生写作的指导。
七年级语文上册期末考试试卷分析篇三：
一、考试情况分析：
本次命题以《语文课程标准》为指导,注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透,强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为100分，考试时间为120分钟。试卷难度适中，但学生得分情况：:参考人140人，总分9505分，其中及格人数113人，最高分90分，最低分0分.
从考试后学生的得分和失分情况看，第一部分主要是考查学生平时对语言积累运用知识的掌握情况.本题题型较活注重基础，学生答的较好的是第2小题。考查学生对课文的背诵情况得分率80%。第3、题是单考查学生对字词的掌握情况，得分率也较好78%;第8小题较活失分人数较多。
第二部分是阅读分析题共28分，其中第2篇文段选自本学期所学的课文《塞翁失马》,学生的得分率总体约为70％。课外阅读得分率75%。
第三部分综合性学习与名著阅读,得分率仅为68％。尤其是第
21题，学生的语言积累有待提高。
第四部分是作文，得分率83％。这个作文学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现自己的情感，阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语,语句不通,语言匮乏，不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨
二、试卷结构和特点：
1、关注基础训练，突出积累.
语文是一门基础性的学科，从字词句运用到篇章训练，再到写作与评价，这是一个系统的训练过程，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，测试的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内，进行适当拓展延伸.这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
试卷第一部分为语言的积累及运用，主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面.
第二部分为阅读理解。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情
感态度和价值观”的新理念。
第三部分综合性学习与名著阅读。
第四部分是作文，计40分.文题《日记本风波》,文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。
三、存在的问题与应措施：
1、加强对学生的书写训练.
2、本次考试中,部分学生字词、默写等失分仍然较多，在平时的教学中,要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯.
3、在综合性运用板块，教师要对学生作专项训练。
4、在文言文教学中，教师要抓实文言字词，让学生能熟背原文,对字词解释熟记于心,对句子翻译轻车熟路。教师还要对文言句式作适当讲解，这有助于学生对文言文的翻译.
5、在现代文的教学中教师要注重字词的积累，帮助学生构建知识体系,注重对学生答题
技巧的训练.
6、教师要注重对学生课外阅读的指导和督促.
7、教师要重视写作教学.对学生的语言、材料积累、审题、结构?？作专项训练，采用多种形式培养学生的写作能力。教师要时常写写下水作文,这有助于对学生写作的指导.
四、启发与反思1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程.
语文知识的积累,包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识积累等,这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养.并不是你告诉学生了，他们就会掌握。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。没有对语言文字的足够积累，学生就会读不懂文章,理解不了语言的含义，不能正确使用文字。
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂.
立足实际，精选教学内容,突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高,上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。课内外结合，做好阅读训练。“语文课标"提出,阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法,扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记,如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简
评之类的短文,进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
3、加强学生多方面的积累。
学生在答题中的出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏,写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累.所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累,增强语感，提高表达能力.
4、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起,通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会细节描写.生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活,感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的”动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活;指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜
活感受和真切体验.
[七年级上语文期末考试试卷分析]
初一语文期末考试试卷分析
本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。
一、总体分析：
纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点：
1、试题类型的多样性。
试卷强调语文基础，既考查简单识记的知识，更注重考查学以致用的能力，出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析，但个别题难度逼近中考，如课外文言文第8题以及10题，对刚入学不久的七年级新生来说实在有点难。
2.题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读。
题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不
现代文阅读，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。文言文阅读，紧扣课本，又有所延伸，让学生学会学以致用，并较好的体现了语文学科所承载的德育功能。
二、答卷分析
满分120分，年级平均分65.82分，年级最高分106分，最低分
0分，60人没有提交作文。
（一）典型错误：
1.积累及运用(23分）
学生的典型错误主要表现在：
（1）“滑稽"的"稽”字错误率极高，"愠"误写成的"蕴”字的也不少，"徒”错成"陡”的也有少数。（2）默写题中，“雁“与“燕”的混淆，“涯"、"啄"、"郎”的误写，”洛阳"写成"落阳”.（3）文言文：学生审题不仔细，通假字解释不完整，不规范。
2.阅读理解（31分）
（1）课内现代文阅读，四道题呈由易到难的梯度设计，第12题1分，梳理选文内容看似简单但容易失分，许多学生用词不当年级平均分0.22分。第13题2分抓关键词赏析精彩语句，既有限制又有张力，学生做得不理想，年级平均分0.64；第15题2分年级平均分0.52分，概括选文语言特点，学生抓不住关键特点，不能结合选文内容，失分率较高。
（2）现代文阅读二是一篇引人深思的散文，有许多品赏玩味之处。四道题目，有难度，有梯度。第17题引用俗语，古诗的表达效果第18道题，赏析句子
考查修辞手法的作用，难度适中，得分率较高；第18题，结尾的作用，大部分学生只从结构方面解答，考虑不全面，失分让人可惜。
3.古诗文阅读（18分）
（1）曹操的《观沧海》，难度不大，但初一学生不知何为“情怀”，对本文的环境描写还是有错误的理解。
（2）文言文是失分重灾区，年级平均分。第9题，课内文言文翻译失分率较高。
4.名著阅读（8分)第20题《朝花夕拾》中的两位女性，鲁迅对他们的态度，年级平均分2.54分，21小题，《西游记》阅读理解，考察学生对文本内容的把握和情感的理解，难度不大，年级平均分2.34分。
5.语言运用
第22题（50分）年级平均分29.48分：
木次七年级作文题《唱首__________的赞歌》范围缩小，但这种题目还是很难写好的。有些学生拟出的题目不错，有哲理有诗意，但文章没写好，如《唱首园丁赞歌》《唱首抗疫赞歌》等等。总之，这次作文失分率很高，优秀作文不多。
（二）操作不当
因为是线上考试，提交试卷有时间限制，加上本次考试是线上考试的第一场，学生对题块的划分不理解，造成题块提交位置不正确，又由于网络问题，题块不能提交，很多学生成绩极不理想。
三、对今后语文教学的建议
1.语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实践积累。应以课内文本教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。
2.要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗
文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练。
3.精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。
4.要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。
5.作文方面：
（1）培养学生良好的书写习惯。在平时的学习中，就得要求并训练学生规范整洁的书写，虽不能人人字体美观，但一定要做到工整、干净。
（2）加强作文与生活的联系。要训练学生学习从生活中选材，尽量做到求新求异，不仅真正做到以我手写我心，而且真正重视独创。
（3）强化作文基本功训练。对于七年级学生来讲，学些记叙文，要学会正确审题，恰当选材，做到叙事清楚明白，条理清晰，详略得当。
6.要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。
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