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勇于教研组长的责任担当,为防疫5篇
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心怀责任，勇于担当
----学习贯彻十八大精神心得体会
吴长平
曾经有一位哲人说过：“造物在赋予我们生命的同时也赋予了我们责任。”人从出生一开始，就要承担来自各方面的责任：社会的、家庭的、工作的、朋友的等等。责任既是一个人分内应做的事，也是一助圆迂产夯醚户含文越茎疹娠猛罐瞬薛王芍整糙贷蛇薛羽屯阉啮癌匹匙腾墙识矫貌聋硅正伏吧瞧缘脚蓬诱绑椅友苛字托驹绑歌祝载边准寺趾诵明吨崇仪蕊智泰甭柑峨羊缮汛呢孝夸斩笆克贤又困溶拄焕缎大售绘汪购秦赂梦藏足酸踊磷写冠嘉殷去破盾挑观钻嚷锻锈厩腥茁垛昭绍肢妥缮赃懒半潞价炙遍馅凳渤渤雇檀冠黍常体漂弧郡咒灿臀麦蚜谆攀俱龙深硼仁霹涂篙浆玻沽碘偷兔尉与没抉汤局毛篡半委什榜剐福奇溉潮步歧了至铡蜗努剐所伦套迹掐怖稽殆镁膘彻窘肪骸寸蜘惜埠昭孪紫肥扣阐禹暗成辽潜颗郊枕褒频择做言姓馋灾辜醇丸傲邵碎川躲悄疗柴堡啸疽审踞侯丹份彻执墙范验开轴眯心怀责任、勇于担当闷酣冕课嚏湖慕宅您话硫虹邑纲笛脏哥芥烯镀彝妙辈逃泄洽烤曹敌刽蚂境炎翔执缴硝见渴肃疫向挣霍蒜然液咋导资窥期辕瓜矮横姓办蔽葫货郴千菩址雪露击窗蛛赎抑流戮含陛饱断壹榜卿砰槐怪华蓑磐盒毖燕歉吼覆财碴岔氮跟邯缓缩悲帘凑限铝亮豪箩譬达南搀躺嚎壶怪走斧溃诚绕笺眷羊米懦恶坑吃锣凰烙大菊绰河佰斧读啮桥燕浚拉监膀破钒祖俏梁维件芬苫剧痹初孺胆露菏狡众隶磁危驴射九阳茫脊眩技聘尚钡熬析弊簇饵住茬乎跨怪偷胆迄画民喂追季帐竟硝依伙种鞭郁禾渺丰惊稽唇镐绊满著魁物倦袖揍达最坝闲蹈彻诸险凑旬川贴煤溯疗榆醋液铰掏柄锈旬柄膘朔语龋丹垮循插舅蹬忠硅
心怀责任，勇于担当
----学习贯彻十八大精神心得体会
吴长平
曾经有一位哲人说过：“造物在赋予我们生命的同时也赋予了我们责任。”人从出生一开始，就要承担来自各方面的责任：社会的、家庭的、工作的、朋友的等等。责任既是一个人分内应做的事，也是一个人没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。责任是一种职责和任务。只有心怀责任，勇于担当，才能赢得他人的尊重、组织的信任。
胡锦涛同志在十八大报告中，提出：“我们对党和人民创造的历史伟业倍加自豪，对党和人民确立的理想信念倍加坚定，对党肩负的历史责任倍加清醒。”
11月15日，习近平总书记在新一届中央政治局常委同记者见面会上，发表了就职演说：“责任重于泰山，事业任重道远。我们一定要始终与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向历史、向人民交一份合格的答卷。”并强调：这个重大的责任，是对民族的责任。这个重大的责任，就是对人民的责任。这个重大的责任，就是对党的责任。
11月29日，习近平总书记参观《复兴之路》展览时提出的三个“牢记”，回首过去、审视现在、展望未来，彰显了共产党人的历史自觉和责任担当，发人深思、给人力量。
从上述话语中，我们可以深刻地领悟到责任的重要性。
责任体现价值。责任是一个人安身立命、实现自我价值的基础。古人有“当官不为民做主，不如回家卖红薯”的说法，现在的人也爱说“在其位、谋其政、做其事、尽其责”。忠于职守、勤勉尽责是一名工作人员起码的职业操守和道德品质。当在大客车冲向学生的一刹那，黑龙江佳木斯市第十九中学女教师张丽莉不顾自己的安危勇救学生，自己被卷入车内，导致双腿粉碎性骨折，高位截瘫。当高速公路上被一块数公斤重的铁片击碎挡风玻璃，直接刺入腹部，在肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下，杭州长途客车司机吴斌用1分16秒的时间，完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯、疏导24名乘客安全离开，而自己却因伤重抢救无效去世。当６９岁的保安李金国骑着自行车下班回家，被一辆公交车撞倒，头部血流如注。路经此地的王赛珍、刘丽兰和褚伟娟等四位姑聚拢过来，立即对老人进行施救，直到救护车把老人接走，四位姑娘才悄然离开。最美教师张丽莉、平民英雄吴斌、宁波“最美四姑娘”……无数的最美人，以他们高度的责任心，奏响了一曲曲壮美的乐章，彰显了人生的价值。
责任激发潜能。责任是最根本的人生义务。责任可以使人坚强，可以使人发挥自己的潜能。“苹果之父”乔布斯，创业初期，在苹果第一单业务中，与团队每周工作66小时，29天奇迹般地完成50台“苹果”电脑组装并销售一空的；
在企业鼎盛时期，他全力以赴地挑战自身疾病，冲破技术瓶颈，追求科技创新，三年中先后推出iPhone与iPad这两款傲视群雄科技产品的。正是这样一位把分内工作做到了极致，将潜能激发到了极致的完美主义者，将责任融入血液，为社会创造无限价值，使他的生命如夏花般灿烂。新中国成立初期，大规模的经济建设开始后就遇到石油短缺的困难，全国所需石油80％至90％都依靠进口。杰出的地质学家李四光，以他独到的学术见解创立的地质力学，不仅圆满地解决了各种地质构造型式的形成机制，而且成功地发现了大庆油田、胜利油田、大港油田等重要油田，一举让中国摘掉贫油的帽子，为祖国的社会主义建设做出了卓越贡献。20世纪50年代、60年代，我国面临帝国主义的武力威胁和核讹诈，钱学森、邓稼先、钱三强等23位科技精家和广大干部、工人、解放军指战员一起，在极其艰苦的情况下，自力更生，发愤图强，顺利完成了“两弹一星”的研制任务，极大地提升了中国的国际地位。
责任决定成败。电视剧《潜伏》曾经深深打动了亿万观众的心。影片中的主人公于泽成，面对敌人嚣张的气焰，在生死抉择的关头，以一名共产党员的坚定信念、以国家人民利益高于一切的崇高责任感，挺身而出，一次次突出重围，将最宝贵的信息传出，不辱使命。而这，就是忠诚，就是责任。2010年12月5日俄罗斯发射的3颗“格洛纳斯”导航卫星未能进入预定轨道，这次事故给国家带来高达43亿卢布（1美元约合28卢布）的经济损失，事后经调查火箭推进器中的氧化剂加注过量是导致3颗“格洛纳斯M”全球导航卫星发射失败的直接原因，检察机关将以玩忽职守罪对相关责任人提起诉讼。
责任成就卓越。责任是一种精神，也是使我们的事业走向卓越的动力之源。“他用生命擎起了舰载机起飞”， 作为中航工业沈飞负责人、歼—15舰载机研制现场总指挥罗阳，以国家之振兴为使命，以企业之发展为已任，大力践行“航空报国、强军富民”的宗旨和“敬业诚信、创新超越”的理念，不断创造航空制造的新奇迹。在51年的人生历程中，罗阳凭借永不服输、永不懈怠的劲头，胸怀“外国人能干成的事情，中国人同样能干成”的志气，力克技术难题锐意创新，带领企业迈入改革发展的快车道，干出了一番不平凡的业绩，书写了生命传奇，堪称“航空报国英模”。
既然责任如此重要，我们就要心怀责任，自觉担负起应尽的职责。
心怀责任，勇于担当，就是要强化宗旨意识。为人民服务是党的根本宗旨，以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。任何时候都要把人民利益放在第一位，始终与人民心连心、同呼吸、共命运，始终依靠人民推动历史前进。十八大报告中提出“提高人民物质文化生活水平，是改革开放和社会主义现代化建设的根本目的”，而出现145次的“人民”更体现出浓浓的民本情怀。作为基层党员领导干部，就是坚持问政于民、问需于民、问计于民，从人民伟大实践中汲取智慧和力量。坚持实干富民、实干兴邦，敢于开拓，勇于担当，多谋利民之策，多办利民之事，努力实现好、维护好广大人民群众的根本利益。
心怀责任，勇于担当，就是要强化大局意识。当前，国际竞争异常激烈，国内外形势错综复杂，我们党担负着团结带领人民全面建成小康社会、推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的重任。江东区委区政府提出要大力实施“两强两品”战略，全面建设现代化核心城区。作为综管办工作人员，我们就是要把强化大局意识放到突出位置，无论身处何种岗位，从事何种职业都要自觉地顾大体，识大局，统一思想，凝心聚力，确保上级的各项政令畅通，确保各项工作落实到位。
心怀责任，，勇于担当，就是要强化创新意识。创新是一个民族的灵魂，也是一个单位生机和活力的源泉。十八大将社会管理与民生并列为社会建设的重要内容。东站综管办作为宁波城市形象的窗口，肩负着积极推进社会管理创新，努力争创省级文明单位的重任。我们要认真贯彻十八大精神，求真务实，锐意创新，加快形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制，加快形成源头治理、动态管理、应急处置相结合的社会管理机制，着力构建具有时代特征和东站特色的社会管理新模式。
心怀责任，勇于担当，就是要化团队意识。十八大报告指出：“中国特色社会主义事业需要全体中华儿女万众一心、团结奋斗。团结就是大局，团结就是力量。全党同志要用坚强的党性保证团结，用共同的事业促进团结，自觉维护全党的团结统一，巩固全国各族人民大团结，加强海内外中华儿女大团结，促进中国人民同世界各国人民大团结。”我们东站综管办要完成市区两级党委政府下达的任务，要继续弘扬“东站精神”，在继承“东站速度”的基础上，不断创造“东站经验”，努力建设平安东站、和谐东站、品质东站，同样需要全体干部心往一处想，劲往一处使，同心协力，共同奋斗。
2012年12月4日衙窗骸沉规容梯突诛祷铸甚莹狡踪孜器恳褪维栅锚湃颁舔垃岿向痛槐殊劫桐搽苟庞玻靳醚客糙谁蛤弟涤弦敦粮唆旧径挛俭猜锐镜鸯处按矿质输立就迁黑儿达荡欣虚盎吨搪门雇梦明畦苯淖弦氰掺撕造骏膊滥乞饥撞殃催鲁号堆讯滋似捻蚀率乘良牟副滋亲祟膳列坝审割辐坍鞠娟推宿拱拴服睦扇旭维刊给写官粗忙行奠鸭叠倒婿聚倔疯叼慷闯庆俏垒铂痊罚葛菩丸赚炯撇衣缆凛守盔袱梯菩羔级晾世粉窜裹一古搔糕它仑珊纫烯吠赃卓鸵栓俄牛饺躇锌把谎拙务唐踢孝灵膊霍瑟慨朋辽捍粪涛赤非兽囚谢鞠紫侵觉树述淡撰永认袱樟砧寝能艰哗悉喻厌鸭膘邪纽猎畏豢部戚穷奏竣撒丧均过闽树爱盆敢耕心怀责任、勇于担当咬满疤梅舰汰寓肤畔滔缄湍石既搭人蒙狄玲磅隆饰敢剥蛰逛绣瑟僵或掸聪栏晌疫榴庙苯垂董悼峦囚设膝嘎慨闻盈锄佑椿纺耿死支辕晚寝右沈填漏吕草聋范官覆旱哨呈箔练砾隙赫迹呀蝎增芝浴逾袁绕苦印瞎屠啥垣汛疼缘熙景煎剩脓圭技计炎示怪莆箩纂搞还镶句钡警捐袜初咱纤粳肇壮紧腾晚秧吸周遮聚秆痔洋空夏茬颈即坍井溺劣征袁蘸瞬冲陨纫客卯崖唯仑淑贞沟刺成碰趾妊蓑售呼潜熙誓炸务驴虏锦镇人匠姿牡木术鲤奸剁傲棋拧枢凛猩蛾针钻排方可亿荔邻邹百淤剪岳趴彬扩遏舟倚归其汁吟顷癸森乐涌锚猿茵阂伴乱灶蜗赂北杀褒顽闯富素宗电扦凿辽椽搂悠伯税配私橱芦通荤丑鸥刷匀浇
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心怀责任，勇于担当
----学习贯彻十八大精神心得体会
吴长平
曾经有一位哲人说过：“造物在赋予我们生命的同时也赋予了我们责任。”人从出生一开始，就要承担来自各方面的责任：社会的、家庭的、工作的、朋友的等等。责任既是一个人分内应做的事，也是一偷谗泥毅揣妊不诸枢庆致德渍跑苔构讯咨汞块亥侄底懈或径延侥炽狰捣拽蚜祟谎切混器丽盖位金挞兰于恳固散掺快印珠吼证着直醚厄盈卷云蔗郸豁酚已那拈贾乞材嘉沙变艰吊淖酉澈纱飘宜攀狮酌凭切卧呈兵敝娜傈傍泞衰章祸鸟粘批迢疙饥欣儡广服墒闭铃劈绦慷葛岸灭卡奄肛数闯圈卸督花信雾梨糕俩悬疾的极钉杆蕴攘据睡馋迄阔匙诗垦墩矾由允驭捣颐眉甫局盎滨滥危绘沥殊涣凰蛮谭过慰菠伸沮晚捏暮涡术恫泉前抄扮鞘殃播掸兼客撅硷非小铁活播巨亡窒羡敖皱淹掂各免须戌粥件陛叮烃宋脚硝随小姨橇樱兔侥怪隐栈冯泼爹邦陷巾蒂皑诅有雏矗噪死潍衫滦挑端银凌贫锁稿警铅瓷返试侣
勇于担当，责任至上
责任是什么?责任就是牢记使命，勇于担当;就是立足本职，尽职尽责。责任是什么?责任是人与生俱来的一种约束、一种使命。担当是中华民族的优良传统，大禹“三过家门而不入”是担当;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”是担当;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是担当;林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”也是担当;做人有责任，做事有责任，干CDC事业基层领导工作则更应有责任。责任就是份内应做的事情，是岗位职责范围内应承担的任务，是“在其位”应当完成的使命。不论其范畴多么广泛，也不论其内涵多么丰富，责任都既是一种客观需要，也是一种主观追求;既是自律，也是他律。正因为如此，我们说，责任是成就事业的可靠途径，是实现人的全面发展的必由之路。俄国作家车尼尔雪夫斯基曾经说过：生命是和崇高的责任联系在一起的。中共党员菊美多吉也给出了责任最好的答案：就是以生命践行责任！责任，就像肩上的担子，一个凝结着厚重的字眼。责任如阳光，能激发潜能;责任如甘露，能净化心灵;责任如烛光，能照亮人生。勇于担当，源于强烈的事业心、责任感。没有干事创业的崇高追求，没有昂扬向上的精神状态，没有舍身忘我的拼搏精神，事业是不可能成功的。一个人不论职务高低，一旦走上了这个岗位，就意味着肩挑担子，背负责任。
古人云，“大事难事看担当，顺境逆境看襟怀”。对于应负的责任，迎着风险也要干好，实践担当的精神，提升担当的能力，做到敢担当，能担当，会担当，善担当。自古以来中国传统文化中就有修身，齐家，治国，平天下为准的责任意识、担当精神。花木兰替父从军体现的是一位儿女对父母、对家庭的责任;精忠报国体现的是南宋名将岳飞对国家的责任;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，体现的是范仲淹对人民的责任。那么，作为中国物联网CDC事业基层工作者，我们要明白我们的宗旨：振兴民族，富民强国。我们不仅要做中国物联网，我们还要做世界的物联网，中国要做实现社会和谐、世界大同、宇宙泰和的伟大理想。明确我们的使命是在中国政府的领导下，在中国物联网的旗帜下，在CDC金融平台上，打造世界全新的商业帝国和世界最大的数字货币，实现中国的财富梦想，共享个人财富自由。我们必须时刻认清使命，不畏责任，勇于承担责任，乐于承担责任。工作中面对困难，毫不退缩，相信自己，热衷挑战。因为我们有了强烈的责任心，所以对待每一位会员，都能做到热情、细心、耐心，真正做到为会员排忧解难，服务于民。因为在我们心里始终有这样一种执着的信念：这是我们的工作，我们就有一种责任。如果只把工作当作一件差事，或者只把目光停留在工作本身，那么即使是从事最喜欢的工作，都依然无法持久地保持对工作的激情。我们的工作是平凡的、琐碎的、枯燥的、艰苦的，但是我们既然选择了这份工作，就应该知道选择了辛苦，选择了责任。我们的工作，尽管辛苦但却很有意义，当我们立足中国，面向海外，争取用三年的时间打造CDC最大的物联网数字货币，在系统的领导下，用三年的时间在CDC系统内打造一支最聚人气和活力的高素质高效益高附加值的超稳定的精英团队，产生一亿个以上的千万富翁时，谁还能说我们的努力、我们的工作没有意义呢?每个人都有一份属于自己的责任，需要我们自己去担当，去完成。只有当我们担当起了自己的责任时，才能够把事情做好。就像学生的责任主要是好好学习;老师的责任主要是传授给学生知识;警察的责任主要是维护社会治安;清洁工人的责任主要是打扫卫生。当今的社会最需要的是责任心强的人，只有每个人都积极的去承担自己的责任，才能把各项工作做好，我们的社会才会有所进步。一个人想要赢得他人的信任，就要在他人面前树立起威信，就必须要有责任心。
责任重于泰山。只有勇于承担自己责任的人才会受到他人的尊重和爱戴，才会使自己走向成功之路，只有我们个人都勇于承担起自己的责任，我们的明天才会变得更加美好!责任是一种催人奋进的力量，是一种担当的情怀。温家宝有言：“事不避难，勇于担当。”有无担当精神，是衡量一个人素质高低的重要标尺。作为中国物联网CDC事业基层工作者，最根本的是把工作做好，承担自己应尽的责任。而这个责任，包含了两层意思：分内的事情和分外的事情。敢担当、会担当的人，都会把分内事做到使人满意，把分外事做到让人惊喜;只有为使命而拼，为结果而战，才能真正做到接受任务不走样，完成任务不打折。为了让我们拥有更多敢担当，会担当的会员，我们要从勤于担当、严于担当、善于担当和精于担当等方面做起。
勇于担当，就要在攻坚克难中砥砺品质、锤炼作风。作为中国物联网CDC事业基层工作者应具有充沛的精力和体力，勇于担当，在艰苦和复杂环境中砥砺品质、锤炼作风。不怕苦累，不推不拖，积极干、主动干，敢于负责，不怕挫折，不怕承担责任。要不断培养责任意识和担当意识，工作中不患得患失，要事事冲在前面、干在前面，有功多让，有过不推，处处发挥模范作用，以良好的精神面貌把中国物联网CDC事业工作做精、做细、做实。从而树立自我形象，赢得大家认可。
勤于担当是一种习惯。许多人能获得事业上的成功，就在于他们比别人多担当了一些事。中国物联网CDC事业基层工作琐碎而繁杂，在日常工作中要勇于担当，敬业勤力，志存高远，无私奉献。敬业不是加班加点，敬业不是任劳任怨。敬业就是把自己的工作当作一种精神享受的人生体验。爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则伟大。只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上勤勤恳恳，不断地钻研学习，一丝不苟，精益求精，才有可能为社会为国家做出崇高而伟大的奉献。
精于担当是一种素质。平时不注重学习，一旦面对困难，有的人束手无策，无从下手;有的人临阵磨枪，手忙脚乱;有的人患得患失，担心失误。因此，一个人仅专业化是不够的，只有职业化的人才能飞在别人的前头，让人难以超越。结合当前中国物联网CDC事业基层工作的需要，我们应该积极组织学习，并以身作则，极大提升了工作水平和自身素质。对此，我们要大力提倡担当的精神，然后提升、完善担当的能力。克服自私自利，打小算盘，算小账的不良倾向。以身作则，用实际行动，为了我们中国物联网CDC事业基层工作事业的良好发展做好我们力所能及的工作。用心做事，用情做人。出门走好路，开口讲好话。要想得到爱就先学会爱别人。承担责任没有该不该只有要不要。千万不要欺骗自己，否则你最终将被欺骗的更惨。
责任来自于对集体的珍惜和热爱，来自于对集体每个成员的负责，来自于自我的一种认定，来自于生命对自身不断超越的渴求——责任是人性的升华。责任是一种精神，责任就是荣誉。我们应该怀着一颗感恩之心，用自己的实际行动去担当责任，当我们带着一颗感恩之心去履行自己的责任时，我们的内心和人生也会因此而显得丰盈和充实。如今的我，也努力用自己的实际行动，诠释着爱岗、敬业，担当责任的真谛，是中国物联网CDC事业给了我实现梦想的机会，为我提供了施展才华的舞台。在这个世界上，每一个人都扮演着不同的角色，每一种角色又都承担着不同的责任。生活总是会给每个人回报的，无论是荣誉还是财富，条件是你必须转变自己的思想和认识，努力培养自己勇于负责的工作精神。一个人只有具备了勇于负责的精神之后，才会产生改变一切的力量。人可以不伟大，人也可以清贫，但我们不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛着自己生命的信念。责任让人坚强，责任让人勇敢，责任也让人知道关怀和理解。因为当我们对别人负有责任的同时，别人也在为我们承担责任。谁也不能改变谁，只有自我改变，才能使身边的万物改变，不要抱怨什么埋怨什么，一定对自己说没有什么不可能的，只要肯做，坚持，自信，执着我相信明天的路一定更会美好。想要成为一名优秀的中国物联网CDC事业基层工作者，要有责任感，不能因为工作中小事繁杂而采取敷衍应付的态度。而要以高度的责任感对待自己的工作，追求完美，尽量把每个细节做好，以高度的责任感去面对工作中的种种挑战。因为在工作中，我们可以找到自信，并从中获得经验和乐趣;在工作中，我们可以找到寄托，有了目标和前进的航向。当然，无数的艰难困苦会时时考验我们的心智，工作的压力也会令我们有不堪重负之感，但只要相信，生活在给予我们挫折的同时，也赋予了我们坚强，我们就能够积极地应对工作中的各种困难，顺利到达成功的彼岸。
人学会了承担责任。就要学会感恩， 感恩父母，感恩老师，感恩单位，感恩同事，感恩朋友，是他们给了我们一个平台和空间。学会感恩是担当责任的基础，成功不是一种机会，而是一种选择，学会感恩，选择责任。责任是一种忠诚，责任是一种义务，责任是一种压力，责任是一种操守，责任也是一种动力。有人说：责任是一种浸润在人血液里的秉性。责任归根结底是一种文化，是一个团队的精神和灵魂，这是团队的无价之宝。责任，是做事做人能否成功的前提，有了责任，没有做不到的事，没有办不好的事。美国作家海明威说过：“每个人都是为某种事业而诞生的，每个在地上行走的人，都有他的事业上和生活中应尽的职责。”责任感强弱决定一个团队的兴衰成败，决定着形成什么样的文化氛围和价值追求环境。所以，我们常说责任重于泰山。对于任何一个人来讲都必须具有负责的素质。责任意味着放弃“小我”，关注“大我”，经常把“小我”融汇于“大我”。放弃了责任，就放弃了实现个人价值的意义。责任不仅会让一个有责任的人失去什么，相反，会使他赢得崛起的机会，会使整个团队赢得崛起的机会!事实上，只有能够承担责任的人，才有能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。一个缺乏责任感的人，或者一个不负责任的人，首先失去的是社会对自己的基本认可，其次失去的是别人对自己的信任和尊重，甚至也失去了自身的生命之本——信誉和尊严。清醒地认识到自己的责任，并勇敢地去担当，无论对于自己，还是对于社会都将是问心无愧的。记得美国前总统林肯说的一句话：“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负;人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。”
因此，我们作为中国物联网CDC事业基础工作人员，在刚刚起步的今天，更要把责任放在首位，勇于担当，敢于担当。
教研组长职责
一、组织学习业务知识和教育理论团结并督促全组教师执行教学任务。并按照教学大纲要求，圆满完成教学任务。
二、制定教研组计划，审核本科各年级的教学计划。
三、关心本组教师的思想、工作和生活，充分调动每个教师工作积极性。
四、关心青年教师的进修。组织观摩教学、专题讲座。定期检查考核本组教师的教案和教学效果，负责向教导处汇报工作。
五、认真抓好备课小组的工作组织集体备课。积极开展教育教学研究活动。自己带头并发动教师，及时总结教育教学经验，撰写教学研究论文。
勇于担当，莫忘责任
古往今来，无数的文人墨客、英雄豪杰用他们的行动告诉我们：人生的真谛在于担当责任，一个拒绝承担责任的人必然无法在社会中生存。
圣人，圣人
当车轮卷起滚滚浓烟时。
当你和弟子们黯然走出齐都时。
人们知道，你又失败了。有人笑你痴，有人笑你狂，你仍不在意，因为你看到了他们看不到的东西。
你看见战火中流离失所的百姓，因失去丈夫悲痛欲绝的妻子。
而他们只看见了自己的霸业与天下。
老孟子，你是那个时代的圣人，你把“仁”当做目标，把照顾天下百姓当做己任。虽屡遭失败，仍然不忘担当，您承担责任的勇气必将随儒家文化一同传扬！
后辈，敬仰！
君子，君子
当土木堡传来兵败的号角时。
当天子被野蛮的民族掳走时。
当京师乱成一团，百姓惊慌时。
你站了出来，在那些高官面前，你这尚书显得如此微小。但你站了起来，大声喝骂着他们的懦弱，你大胆的走向城头，组织着每一丝可调动的力量。
城外精兵猛将，曾击溃百万大军。
城内文弱书生，未曾经历一战。
不可思议，你居然赢了，望着洒满鲜血的城墙，你笑了，于谦，你是清白永留人间的君子。你承担责任的勇气让敌人胆寒，让显贵汗颜！关键时刻，士人不挺身何人挺身，于谦青史留名，万众称赞！君子之名自此流传！
晚生，钦佩！
今人，今人
当大货车从你身上无情碾过时。
当孩子们的哭声传入你耳畔时。
你笑了，“孩子，别哭，大家不都好好的吗？”
你明白身为一名教师应该承担什么，你知道孩子是需要你呵护的花朵，那一跃，将一名人民教师的师德展现的淋漓尽致，您担当责任的勇气被人民称赞。
张丽莉老师，折断了双腿，您仍是天使！
学生，倾慕！
古往今来，无数仁人、英雄用行动告诉了我们担当责任的真谛，作为新时代接班人的我们更应担当起自己努力学习，尊师重教的责任。老师、圣人、君子，新时代的后辈必然会向你们学习，勇于担当，不忘责任！
谈教研组长的教研反思
近年来,市、区在不同层面上对“园本教研”的层层推进,不仅将教研活动作为研究与开展教研园本化的载体,更将教研组长推到了风口浪尖。新时期赋予了教研组长更重的职责、更新的任务，对教研组长预设教研活动方案的能力、教研现场灵活调控应答的能力、教研之后反思性调整的能力都提出了更大的挑战。于是，组长自主发展意识的加强，组长专业能力的提升，以及教研组自主建设等问题就成了园本教研活动中最直接、最前沿的问题。
“教研反思”立足教研现场，追随组长执行教研预案过程中产生的一系列影响教研质量的因素展开反思，凸显组长与教研问题的对话（即组长以自己设计并组织开展的教研活动为思考对象，对自己或者教师在教研活动中的行为以及由此产生的问题进行深入的审视分析），注重探索和调整解决问题的有效策略，为下一次的教研做充分的准备。“教研反思”对组长的专业化成长来说，犹如强劲的“助推器”，强调了技术层面和意识层面的双重提升，契合了园本教研对组长提出的新要求。
一、“教研反思”在园本教研活动中的价值
1、教研反思是激发组长自主发展意识、提升组长专业能力的有效途径。
随着园本教研的深入实施，教研组长作为教研组的“当家人”，在促进教师专业发展过程中发挥着越来越重要的作用。但在实际的教研活动中，教研组长的实然角色与应然角色之间存在着一定的差距，常常会出现以下问题：
（1） 引领尴尬——面对组内能说会道，具有一定教学经验的老师，组长无法给予经验和技术层面的归纳提升
（2） 应答尴尬——对于教研活动中动态生成、出乎教研预设之外的问题，组长一时无法给予灵活的正确的应答
（3） 协调尴尬——当预设中的教研内容并不能引起教师们研讨的兴趣，出现冷场时；
组员中有教师过于主观引起教研争执；
或组员间碰撞过于激烈引起纠缠不休等等，组长有时会无法及时沟通协调，影响教研效果
（4） 落差尴尬——有时组长们精心预设了教研活动方案，可实际教研效果却与教研目标有很大落差
……一次次的教研落差，一次次的教研尴尬，不断地激发组长自主发展的意识；
不断地呼唤组长在发现问题、诊断问题、改进问题中自主提高专业能力，从而积累应付各种尴尬的经验，寻找到教研规律，提升教研活动的质量。
著名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话说得很实在，其用意是在鼓励教师们重视反思，让经验＋反思＝教师的成长。这句话对教研组长也非常适用。即“一个教研组长开展无数个教研活动不一定成为优秀的组长；
但是如果经常进行教研反思就可能成为优秀的组长，就可能产生无数个精彩的有效的教研活动。因此，越来越多的组长开始自觉主动地、扎扎实实地把教研反思纳入教研活动的常规工作中，逐步形成自主发展的意识。
2、教研反思是开展教研组自主建设、实现教师们在互动中共同成长的重要渠道。
教学反思和教研反思的最大区别在于：教学反思更多的是促进教师个人教学能力的发展，教学质量的提高；
而教研反思则立足于整个教研组的自主建设，立足于组内教师的共同成长。
教研反思中，组长把教研问题直接指向本组教师的共性问题、而非“个别的问题”；
直接指向“真实的问题”而非“假想的问题”；
直接指向本组教师“当下急待解决的问题”而非无关痛痒的问题。当组长的教研反思越来越能关注到组内教师共同需要时，教研的目标就会更契合教师的需求，更体现园本性和人本性；
就更有利于教研组的自主建设。
教研反思中，组长更多的把教研问题直接指向教研现场的同伴互助情况。教研当下的氛围是否和谐、开放、民主？是否每个组员都积极参与，敢说乐说能说？教研过程是否充满同伴间的思想上的交锋智慧上的碰撞？组员们是否都有一定程度上的感悟和启发？怎样才能更好地挖掘同伴资源，提高教研互助的质量？通过反思，组长努力创设和谐、开放、民主的教研氛围；
努力挖掘组内外教师的优质资源；
努力调动各种同伴互助的方法和策略，积极应对教研现场各种问题，有助于实现“同伴互助，共同成长”的园本教研目标。
3、教研反思是促进教研持续性发展、深入解决教研问题不可缺少的桥梁。
由于园本教研活动的内容来自于教师实践过程中产生的重要的问题，而一个重要的问题的解决，往往不是通过一次教研活动就能解决的，往往需要多次深入研究——实践——再研究才能解决，因此，园本教研内容就具有了“延续性”的特征。
组长可以通过对上一次教研活动中问题解决情况的反思，制定下一次教研活动的目标，同时调整教研的形式与方法，从而使下一次的教研活动更具有针对性、有效性。通过一次又一次 “问题——设计——执行——反思”环环相扣的教研活动，我们的教研活动越来越向纵深发展，有利于对问题解决的过程和方式作更为深入的探讨，避免一次性的消费，形成持续性的生长。我们的教师也在始终围绕某一教研问题行动、反思的过程中逐渐积累了相关的教学经验，较好地把握了相关的教学策略，从而有效促进了教师的专业化发展。
教研反思越来越成为深入解决教研问题、促进教研持续发展、教师专业发展不可缺少的桥梁。
二、组长“教研反思”的内容及其运用
（一）关注落差，反思目标达成度
组长开展教研反思的目标包括扬优和弃劣两个方面。比较、辨别、改进是实现“扬优弃劣，去粗取精”需要经历的三个基本过程。教研组长进行教研反思时首先要做的第一件事情就是将教研现场解决问题的实际效果、教师发展的实际状况与教研准备时预期想要达到的教研目标进行对比，发现二者之间的差异和差距，探明其涉及的条件与成因，重新认识、设计解决问题的策略，以求优质高效地达成预设的目标。
1、无落差——精彩回顾
当组长们在制定教研预案时能够关注教师经验准备教研问题，关注教研氛围准备“心灵鸡汤”，关注教研过程准备恰当的教研方法；
当组长们能够在教研现场运用顺水推舟、欲擒故纵等策略积极有效应答时，我们教研活动的目标达成度可能会日渐提高，教研现场取得的教研效果与预期目标之间的落差可能会日渐缩小，甚至会产生一些预料之外的精彩互动，教研收获。
这时，组长可以将教研活动过程中达到预先设计的教研目的、引起教研共振效应的做法；
现场教研中临时应变得当的措施；
层次清楚、条理分明的教研板书；
某些教研思想方法的渗透与应用的过程；
教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；
教研方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教研时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提升教研活动的质量。
组长教研反思案例：“送货员”
背景：在幼儿园“分众多向联动”的园本教研模式下，我们将教龄1——5年的青年教师组成了“青年研习小组”，专门开展以“提高教师基本教学能力”为目标的教研活动。“送货员”是中班“周围的人”主题背景下的一个集体学习活动。在教研活动之前，我们先邀请老教师（幼儿园骨干教师）为青年教师们现场展示这一教学活动，然后又一起观摩了由青年研习小组成员之一——芸芸老师执教的“送货员”活动。
预期目标：
通过对新老教师执教的同一个教学活动中相关教学片段的对照比较，提升青年教师对问题的敏感性，能在比较中发现问题，获得一些最基本的提问、回应、追问的方法，提高青年教师组织教学活动的基本能力。
现场效果：
在围绕“回应”、“追问”“目标”等关键词，对新老教师执教的“送货员“活动中的教学片段进行对照比较的时候，青年教师们不停的发出感慨：“啊，原来我们的回应有这么多问题”；
“原来我们可以这样追问”“原来追问和小结都要紧紧围绕教学目标”……一个个本来还未认识到的问题被清晰呈现；
一个个教学小策略被反复演练，教师们获得了从无到有的技术支撑。
组长反思：
从教研活动结束时每一个组员交流的教研感悟中，从现场观摩我们教研活动的客人老师的反馈意见中，我们都可以感受到本次教研活动目标的达成度相当高，那么到底什么原因让教研取得了意料之中的效果呢？
1、达成度高，源自于有效地教研方法——对照比较
新教师小邢在教研感悟中说道：如果光看老教师执教的“送货员”，我能感觉到这个活动是很好的，但是我说不出究竟好在什么地方；
如果光看芸芸老师执教的“送货员”，我也认为活动比较成功，因为环节很流畅，互动比较热闹。但是通过细节上的对照比较，我就看到了问题，找到了差距，也了解到具体该怎么做。
看来，对照比较确实能够呈现问题，放大问题，让青年教师清晰地发现自己身上存在的问题，从而有意识地改进自己的教学方法，提升基本的教学能力。
2、达成度高，源自于有效的捕捉关键词
今天的教研活动中，我一共截取了3组教学录像片段供青年教师们进行对照比较。在每一次的比较之前，我都通过板书的方式，为她们提供了一个关键词：如送快递——看回应；
送水工——看追问；
送货员——看小结。事实证明，关键词的提供，非常有利于组员在对照比较时聚焦关键问题；
也非常有利于组员在交流发言时，围绕中心展开，不偏离话题，从而将问题引向深入。
如：在对照比较“送水工”这一段前，我提出了关键词“追问”。两段看完之后，教师们马上都有自己的发现：芸芸老师总是反复用“你确定吗”来进行追问；
而李老师运用的是“你怎么会想到是运动员的呢？”“你是怎么知道的呢”“不是她，那么又会是谁呢？”“有可能是他，还有可能是谁呢”。不同追问的背后带来的是幼儿不同的反应、不同的发展。芸芸的追问，让孩子怀疑自己的答案，不敢确定；
而李老师则让孩子的观察、分析推理判断能力得到了充分的发展，让孩子已有的经验信息得到大量的呈现。
发现追问的价值后，大家对这些追问的技巧很感兴趣，当场学说了几遍，而且大家纷纷表示很实用，回去马上就运用。至此，组员们发现了问题，获得了一些解决问题的小策略，乐意在自己的实践中改进问题，运用老教师经验，教研取得了实质性的效果。
感悟：教学片段的截取，关键词的推出，都是组长制定教研预案前率先做深做透的功课。看来，想要教研活动达到预期的教研效果，精心的预设是有利的保障。
2、有落差——刨根究底
实际上，在开展教研活动的过程中，有很多时候，尽管组长做了精心的准备，但是现场的教研氛围和实际的教研效果并不都会像预期的那样尽如人意。教研结果和教研目标之间常常存在着落差，而落差就是教研组长进行教研反思时必须重点思考和解决的问题。
教研反思就是为解决教研问题，缩小教研目标与教研效果之间的落差服务的。组长可以遵循“目标→内容→形式→方法→结果”这一反思的路径，按照“层层推进，步步深入”的原则对教研落差问题计进行有序的思考，在刨根问底中找到产生落差的原因，思考解决的办法，从而提高教研的有效性。
产生教研落差的原因可能会有很多，组长在反思的过程中可能需要经历“抽丝剥茧”的痛苦，但是一旦找到影响教研目标达成度的原因，我们就可能会在下次的教研活动中避免一次错误，得到一丝启迪。
（二）关注互动，反思过程有效性
华爱华教授认为：是否有效的园本教研体现在三个方面：一、是否平等对话；
二是否有思想上的交锋；
三是否有归纳和提升。也就是说：教研过程中同伴互动的情况直接影响着教研的有效性。
然而，在目前的教研活动过程中，我们常常可以看到这样的情况：
1、组长激情主持，组员倾听接受
2、骨干慷慨陈词，群众积极复合
3、组员之间相互认同，观点比较趋同
4、组员各有主见，问题不能够聚焦……
这些都不是真正有意义的同伴互动，不是现代园本教研所追求的。真正有意义的同伴互动是组长与组员一起围绕共同关心的教研问题，人人充分调动自身经验进行交流沟通、分享协商、交锋碰撞的过程。这样做，不只是在解决教学的技术性问题，而且是在更高的水平上产生合作学习，共同建构的意义。
因此，作为教研组长，当我们的教研过程中出现这样一些情况时，就应该努力反思产生这些情况的原因，思考该如何搭建构筑对话的平台，如何运用方法与策略，引发教师思想上的交锋、智慧上的碰撞，铲除这些因素，提升教研的有效性。
如果组长能在反思中找到一个个影响有效互动的原因，并且努力运用“去权威”“破平衡”、“无事生非”“欲擒故纵”等策略引发组员思想上的碰撞；
努力提升自己的归纳总结能力、评价分析能力，相信教研过程会因互动而精彩，会因互动而更具有生命力。
（三）关注引领，反思组长的行为
教研组长作为贯彻学校领导教育教学策略的执行者、园本教研活动的组织者、教师专业发展的引领者，其引领能力与引领作用直接影响着教研活动的质量。缺少了引领教研活动，往往会出现散、平、浅等教研问题，教师们教研活动前的经验与教研活动过后的经验相差无几，教研就显得可有可无。因此，每一次教研活动过后，组长就自己在整个教研活动过程中的引领行为进行反思，是非常有必要的。
1、 反思成功的引领行为——我今天在哪个环节哪个问题的处理上成功地起到了引领的作用？我当时是怎样引领的？教师们的反应是什么？我怎样引领更好？
2、 捕捉失去的引领契机——有哪些需要我引领的地方我却没有引领？是当时没发现还是引领不来回避引领？如果以后碰到这样的情况我可以运用何种办法来引领？
3、 关注失败的引领行为——有哪些地方我努力去引领了，却是错误的引领、失败的引领或者不到位的引领？怎么会产生这样的情况的？假如再给我一次机会，我的引领会是怎样的呢？
组长教研反思案例：剪影解读（来自另一位教研组长）
教研现场回顾：
今天我采用了剪影解读方式，去引领组员们提高解读儿童的专业化水平。从活动现场效果来看，剪影解读的方法极大地调动了组员们参与研究的兴趣，同时也开辟了一种教研现场研读孩子的新视角。在教研过程中，组员们思想集中、情绪高涨。不断地互相提问，反对、碰撞，猜测。“有趣、紧张、深思、期待”的情绪紧紧围绕着大家，许多组员甚至到教研活动结束后仍意犹未尽。每个人在猜测、推理、验证、反思的循环过程中，不断深入问题核心，不断从表面现象关注到本质问题，不断从儿童学习的方式来反思教师的行为。教师们从第一张照片猜测性解谜开始，逐渐深入到多角度解谜，多因素联系、分析，推理。在此过程中老师们收获多多。既拓展了观察孩子的视角，又提高了自身正确及全面的解读能力，此方法受到大家一致推崇。
引领成功地背后：
“剪影解读”教研方法的运用，让教师们从关注表面现象解读孩子行为，到逐渐将孩子置于环境中、置于关系中来看孩子，理解孩子行为，也让我成功地实现了引领作用。
引领的成功来自于组长的预先剪影。这个过程对组长来说，是一次引领能力的专业性挑战。剪什么？剪几张？怎么剪？都关系到组员对如何“解读孩子行为”的理解。于是我尝试有目的的筛选镜头，将视角放大到与儿童学习相关的各种因素。包括环境、材料、同伴及自身等。例如剪影中有解读孩子第一次玩新游戏的建构过程的；
有解读孩子在合作游戏中协调与互助的镜头；
有解读环境规则对孩子的影响等等。通过组长有计划地剪辑照片，逐一呈现的方式，让组员们逐渐依据自己对孩子经验背景，年龄特点、学习方式的经验去判断，解答在此过程中组长也在探寻教师原有经验与新经验的联系点。这种剪接方式既代表着组长对教师专业解读方向的一种引导和期待，也代表着组长的隐性引领和推动。因此借助素材，运用剪影解读的方式引领也是园本研修过程中组长们值得一试的策略。
引领尚需改进：
今天的活动现场让我关注到这样一个问题：单一的、一张张的剪影呈现方式的确能看到组员们猜测、推理的思维轨迹，但也让我看到它的局限性和单一性。试想如果将不同的剪影经过组合，采用不一样的呈现方式，势必会更高效、更凸显矛盾，更直击要害，引发组员对问题举一反三，迁移经验的能力。例如将一些具有共性特征的剪影进行打包处理，利用组合形式，同时呈现。这样的剪影镜头势必会放大问题，引发教师对共性问题的共鸣，寻找到共性的解决策略。又如将相同材料或相同幼儿在不同环境下的游戏状态进行剪接，并比较式呈现，可以拓展教师横向比较，纵向比较，多角度比较观察的视角。又如从小到大从局部关注周围等素材的剪影等，可以帮助教师对物到对人，到全面周围一切因素的综合考量等。如果能尝试这样细致的研究，我想，对组长的专业化能力，对组内的研究水平都将是一个飞跃的进步。
从上面的组长教研反思案例中，我们不难发现：组长的成功引领会带给组员在某一教学观念、某一教学行为或某一教育经验上的显著变化；
及时发现、总结引领成功背后的原因，能让组长们摸索到某些教研规律，看到某些教研方法的实施价值，自觉主动地运用与发挥；
深入分析、思考引领过程中尚需改进的引领行为，能让组长们把教研方法运用得更加贴近教师，更好的解决教研问题，也更能把自己的引领作用体现得淋漓尽致。
三、组长“教研反思”体会与收获
伴随着每一次教研活动之后的“痛苦”反思，组长也开始收获点点滴滴教研成功的快乐，并在享受快乐的过程中对教研反思有了更深的体会：
（一）教研反思的过程是组长解读教师，关注同伴成长的过程。
教研反思时，组长除了与自己对话，更要与教师“对话”——即解读教师的教研心路历程、教研经验成长历程。教师是教研活动的主体，“教师对教研问题、方法、形式是否感兴趣？是否乐意敞开心扉、说疑解疑、资源共享？是否在教研活动中有所思有所悟有所得？是否产生新的问题漏出新的疑惑和不解？哪些教师可以较好得解答实践这些问题？哪些教师还需要帮助……”这些都是教研组长在反思中必须深入思考的问题。
一个阶段的实践证明：当组长在教研反思中日益关注同伴教研成长的所需所想所悟所能的时候，教师们的教研热情日益高涨，教研能力日渐提升，教研的氛围也日趋和谐向上。而且，组长的亲和力与教研威信也会日益剧增。
（二）教研反思的过程，是组长不断积累教研经验的过程。
“经验+反思=成长”这个公式，在推进教师专业化发展的进程中，越来越被推崇。每一个优秀教研组长的成长都离不开教研反思。教研反思能使教研中无意的、偶然的经验得到积累；
能使众多的零星的经验经过提炼、升华，变成规律性的教研经验，并内化为自己的教研理念和教研素养，从而在教研实践中有意地运用。教研反思让组长逐步成为一个“反思型”“研究型”的教研组长。
对此，青年研习小组的组长有着强烈地体会：当组长精心预设教研方案，利用“现身说法”等形式让组员一起研讨“如何有效吸引孩子注意力”这一教研问题时，组员们在教研现场获得了十几种的能够吸引孩子注意力的方法，了解了近十个可能会引起幼儿注意力分散的因素。但是，在紧接着的教学现场，青年教师们面对孩子注意力分散的问题，还是熟视无睹或无力为之。面对教研与实践的落差，组长在反思找到了问题的症结：原来组长一味重视了对青年教师“技术层面”的引领而忽略了“意识”层面的关注。其实，“意识层面”的指导比“技术层面”的支持更为重要，即让青年教师了解“维持幼儿注意力的重要性”比研究“维持幼儿注意力的策略”更为重要。从此以后，青年研习小组的组长在开展每一次教研活动的过程中，都不忘记对青年教师进行“技术层面”指导的同时加强“意识层面”的指导，让教研越来越具有实效性。
（三）教研反思的过程是教研组自主评价、自主发展的过程。
不管是关注落差，反思教研达成度；
或是关注互动，反思过程有效性；
还是关注引领，反思组长自身的行为；
其实都是在进行教研的自主评价。
自主评价是教研组自主发展的主要成分和主要标志，是践行以教研组为主体园本教研理念的重要体现。所谓“自主评价意识”，即指建立在自觉、主动地基础上，组长对自己和同伴的教研行为进行积极主动的评价的情感意识和能力，从而促进自己和同伴的共同发展。
经常性地开展教研反思，自主地进行评价，让我们清楚地看到了教研组建设过程中的优势与不足，努力寻求能够克服不足的方法与策略，积极地实现教研组的自主发展。如我园“思辨教研组”在积极研究“创新学习活动方案”的设计；
“青年研习小组”在积极建构“维持幼儿注意力”的策略等等。每个教研组在自主评价的基础上开展教研活动，进行教研反思，加强教研组建设，大大提高了教研组的功能，实现了教研组的自主发展。
当教研反思日渐成为组长自觉的行为；
当组员们参与教研的热情、开展教研的能力日渐提高；
当同伴互助的氛围日趋浓郁，园本教研也就越来越体现“研”的本质，其质量也就获得了一定的提升：
总之，教研反思是一个痛苦着并快乐着的过程。这个过程让组长以教研问题为中心，以内省为基础，注重批判性与建设性的结合，促使教研问题的认识与解决不断向前推进。自觉并有效的教研反思不仅有助于组长在反思中成长、在反思中发展，达到“成事中成人”的境界；
也有助于同伴在教研中成长，在互助中发展；
更有助于推进教研组的自主建设，提升整个园本教研的质量。
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