教育督导督学案例范文六篇
【篇一】
根据教育局督导室的安排，自**年8月开始担任**督学片区2所学校的教育督导工作。回顾担任督学以来的工作经历，在学校领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了9月份教学督导工作。现分享一下我的一些工作体会和工作案例。
开学初，我和各学校的主要负责人，分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序等情况进行了全面督查、评价。每到一所学校，我都不定时的对教师教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师能够按照要求，认真备课，但个别教师教案备写不完整，备课量不足，当下就将检查结果及时向各教师反馈并督促其改进。为全面掌握教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，不断提高教学质量，我不定时深入教学第一线开展听评课活动，对授课教师好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。经常通过电话或到校督促各教研组进行教学工作自查。高兴的是，各学校领导对于我的督导工作是十分重视，认真配合的，教师们对我提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。
[案例描述1]
教学督导听课、检查教学是随机随时进行的，以便在不打招呼的情况下真实了解和掌握任课教师的备课情况、上课纪律、教学组织能力、学生的课堂纪律及出勤等情况。随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，不能严格要求自己，教学中比较涣散，课堂掌控能力相对较弱。在检查教师的教案和作业过程中，发现个别教师备课不充分，不认真，照本宣科。学校在我的提议下，加强了对教师的管理，并制定了相应的教学管理体制。并开展了教师相互听课、以老带新的活动，取得了较好的效果。
[案例描述2]
在督导工作中，我把自己当成各学校中的一员，不仅督导其教学工作，更是关注学校的持续性发展。惠明小学教师素质整体良好，还拥有一个责任心强、能力卓越的领导团队。学校教师们集体荣誉感强，能够拧成一股绳，在吴惠霞校长的领导下，也取得了很多成效。但在督导工作中，我也发现了学校存在的一些不足。艺术方面的素质教育是学校曾经的办学特色,在**辖区有代表性。但最近一两年因为师资调整，生源减少，学校有艺术细胞的专职教师力量有所分散和削弱，在最近几次的督导中，我发现关于素质教育的活动开展存在着“有名无实”，“虚虚实实”的情况。比如学校的教研活动没有深入进行，虽然开设了体音美课，但上课时间不足，体音美老师基本由语文老师或班主任担任，专职老师不足,兼职老师上课常也是囫囵吞枣应付了事。长此以往，必将弱化学校的办学特色。就这个问题，我与吴校长进行了深入的沟通和交流，为学校的长远发展而考虑，我们达成了共识。如：向上级要求配备专业的体音美教师，或从本学校中抽选有此方面特长的教师，并提供一定的平台给予培训。在活动开展方面，充分利用教研组的力量，多让教研组成员参与，避免了学校的尴尬
局面。目前这项工作正有序地开展，相信在不远的将来必能看到可喜的成果。
[案例感想]
督导工作要讲究实效，学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些管理疏忽的地方。在督学工作中，我本着“为学校服务，为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，实地考察，掌握最真实的数据，发现最实质的问题后再发表意见，同时也帮学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正用心为学校办实事，才能体现教学督导的价值所在。
心存责任使命才能做好督导工作,发现学校的办学经验和特色进行宣传推广也是教学督导的职责。表扬是一种激励，对学校的努力要以肯定为主，在反馈中，我本着一分为二的原则，成绩要认真肯定，存在的问题也要认真对待。如在督导**福和小学的过程中，我也看到了学校领导团队和教师团队的努力团结，绝大多数教师认真肯干，学校各项工作开展得很扎实，学校也富有自身的特色。在肯定学校成绩的同时，同时也委婉地提出了我发现的问题。在学校的教学规划这个问题上，我希望校长能多思考，找准学校未来发展的定位。
【篇二】
【案例背景】
责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育
督导制度走进大众、深入人心的重要举措。区政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作开展得有声有色,如火如荼。我本人在从事了二十多年的教育工作后能有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承担“教育警察”的角色，但社会、学校对这件新兴事物的了解和接纳程度并不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于经常性督导，经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？
【案例描述】
有一次，我们参加中心校务会，校长无意中提到，中心小学学生就读接送困难，家长反响强烈，校门口通往该自然村的道路狭窄，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。听到这里，我想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？以我多年做基层校长工作的经验，也许能够做点什么。我决定先亲临现场观察，取得第一手资料，再决定是否“发言”。周五下午四时整，我独自开车到达学校门口，现场已经有几个家长在等待。我以路人的身份采访了几位家长，他们大多对学校的安排还是满意的。家长越来越多，有开车的，有骑摩托车的，有骑电动车的，还有三轮车、自行车等。校门口拥护不堪，间或有车辆经过，极
其艰难。学校放学后学生一拥而出，大门口立即出现暴满状态。年龄小的大多有家长接送，有些临近高年级学生则是独自或几人结伴而行。一时间，接娃的、找人的，你拥我挤，车辆碰撞不断，时有家长被撞疼的高声漫骂的、吵闹的，场面混乱至极。整个过程从学生放学到全部家长学生离开，持续时间约二十分钟。加上家长不同程度的提前到校门口，总在一小时以上，既耽误了家长的时间，又隐含安全隐患，还造成了过路行人车辆的无谓拥堵。
通过现场观察，我认为该校这么多学生在校就读，家长对学校的认可程度这么高，开学刚刚运行不到两周，有这样的秩序，说明学校的管理是花了心思、想了办法并作了周密安排的，实属不易。而且办学效益很是不错。但是，也发现了三个方面的管理漏洞，这三个漏洞存在致命的安全隐患，不堵塞的话很容易导致安全事故发生。了解了现场，掌握了“发言”的材料，接下来便直接进入反馈和整改的环节。
首先，我第一时间向教育局分管安全工作的领导做了汇报，一是校长管理教育教学的能力是值得肯定的，群众对学校的满意度是很高的；二来我特别表扬这所学校能在短时间内保障开学工作安全运行，解除了家长和教育行政部门的后顾之忧。至于三个安全隐患，汇报时就省略了，因为我觉得有把握与学校共同想办法解决，不需要让领导操心，也为了照顾校方的感受。
局领导听完我的汇报，肯定了学校的工作成绩，对督学工作的及时有效进行了表扬和鼓励，并一再嘱咐要多关注校园安全。
第二步，我向学校校长和稳安主任反馈我观察到的情况。校长一开始听说我说起这件事感觉很突然，当听我详述自己的初衷以及处理思路，并表示自己会第一时间与稳安主任共同想办法做好整改工作时，由衷地高兴和感谢，并一再表示随时欢迎我们到学校来指导工作。
第三步，我直接与稳安主任商量整改方案。我们调出学校所有的安全管理制度，逐条研究，划分安全责任，将全校教师轮流值班，分别落实带班领导、值周教师、安保人员责任，就隐患问题完善制度细则；约谈安保人员，对安全保卫人员再培训，再提要求，落实放学疏导护送工作；与教导处协调，让低年级学生错时放学，让家长有续接学生，力求改善学生放学环境，确保学生上学安全。
第四步，我又一次到学校大门口接送点现场观察，了解整改效果，再次与校长和稳安主任汇报沟通，进一步整改。
整件事情的处理前后一周完成，虽然经过了几个回合，但感觉与校方的合作还是比较顺畅的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。
【案例反思】
以上是我从事责任督学所经历的一个比较典型的案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：
一、督学与学校建立良好的合作关系才能种好自己的“责任田”
学校可以说是督学的责任田。督学的工作没有学校的支持如同农民没有田地可种。因此争取学校的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信你的真诚，你在这块田地里耕耘一定会有收获。就以上案例来看，学校刚开始对督学介入学校安全管理是心存疑虑的，后来通过与督学的交流、合作，真正感受到督学是在真诚地为学校服务，就很自然地转变为热情欢迎和诚意邀请。
二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题
根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要下到学校，这些富有丰富基层工作经验的督学们对存在的问题感觉相当敏锐，这也是为什么学校不太情愿督学光顾的原因之一。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪
督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。
三、督要发现经验成果，导要讲究方法策略，反馈不流于形式
责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析：重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决；可以与学校协商解决的小问题则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。从以上案例来看，学校在短时间内将安全管理得运行顺畅有序、学生平安无事，家长反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已经做的很不容易了。单就这一点就值得表扬奖励。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在反馈过程中不去肯定成绩而是一味地抓住安全隐患的细节去做文章，恐怕会与校方对立起来，工作效果适得其反。
四、责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力
责任督学的角色定位有以下五个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现
者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教请民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中协调能力往往容易被忽略。就校门口安全管理案例来看，要解决问题可能涉及沟通的层面有以下几个方面：1，与教育行政部门沟通，及时汇报学校的工作，有需要时可得到领导的支持帮助。2、与学校沟通，让校长、安全主任意识到问题的真实存在，有解决问题的意愿。3、与家长沟通，动员家长做安全监管员。4、与学生沟通，强化出入学校及路途安全教育。5、与交警部门沟通，请求协助开设安全停车点。以上部门的沟通有些是校方可以做到的，但有些方面校方可能力度不够，就需要督学调动各方面的社会资源协调解决。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。
总之，作为一名督学，肩负重任。要不断加强学习，努力提高督导水平，诚心“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。
【篇三】
【案例背景】
**镇中心幼儿园，在园幼儿65名，教职工9名。该园是我的责任学校，在一次督导中发现保教楼外墙瓷砖有脱落的隐患，危及师生安全，影响室外活动开展。
【解决办法】
与幼儿园领导商议决定分两步消除隐患。
一、安排专人负责观测，设置警戒线，教育师生不得靠近。与此同时铲除有隐患的瓷片。
二、立即向区局上报隐患整改方案和铲除修复报告，争取区局立项，尽快实施铲除修复工程。
【督导结果】
**区教育体育局很快批复立项，该工程迅速开工，保教楼外墙按计划铲除瓷片并将外墙修复，彻底消除了安全隐患。
【心得体会】
这次督导帮助该园解决了一直困扰该园的安全隐患，教师和幼儿可以安心地在室外活动了。我想，督导就应该善于发现问题，更应该积极为学校排忧解难、解决实际问题，只有这样教育督导才真正有利于学校的发展。
【篇四】
【案例背景】
**年
5月在一次督导中，重点检查了学校班子成员的听课手
册，查看了领导组成员入班听课情况，从而掌握学校领导指导教学的能力和水平。在检查中，给我留下了许多难以忘怀的情节，最难以忘怀的还是**小学督查领导组成员听课手册的那一幕。
【案例描述】
那是
**年
5月的一天，当我进入**进行督导，让校长收集
领导组成员的听课手册时，只有教导主任及时上交，在我的再三追要下，其他几位陆续上交，经查只有教导主任听课节次符合要求，但缺少听后评价，其他同志不仅节次不足，且质量不高。我当时非常气愤，但强压怒火，我手拿他们听课手册，又看了他们非常难看的面容，不由让我陷入深深的沉思。
【案例分析】
听课、评课是领导组成员检查教学工作和掌握教学情况最直接，最有效的途径，也是帮助教师提高课堂教学效益的有效方式。我想在
检查中发现的现象，绝不是仅此一个学校的现象。怎样才能让他们深入课堂呢？于是我根据中心小学对教师、班子的听课要求，第一，每位教师听课手册的听课节数，必须标上阿拉伯数字并圈上，以便学校领导查看教师听课的节数是否达到规定要求；第二，查看领导成员的听课的学科是否全面，对非考试学科有无听课，听课记录是否认真详细；第三，查看评课栏的评价意见，是否听后是否与教师进行交流，有针对性和探究性，是否有过程评价和综合评价；第四、检查人必须
签署自己的姓名及时间。第五、听课后是否与教师进行有针对性的交流，必须有任课教师签字。经过此种方式的督查，杜绝了少数学校领导不听课或少听课现象，让学校领导的听课笔记带来了三大转变：一是听课笔记更有“规
范”了，能较好地填写学校、班级、科目、课题、听课日期、授课教
师及教学过程；二是听课手册更有“果汁”了，对授课教师教学环节的处理、教学方法的选择、教学手段的运用以及学生学习活动的设计，是否体现学讲等思考和探究，进行过程性点评和综合性评价，提出有针对性、建设性的意见和建议；三是听课笔记更有“味道”了，能把课堂教学中的新模式、新方法、新理念、新思路等创新教学方式记录
下来，增强了听课笔记的新意和特色，提高了学校领导听评课的“科
技含量”。
【案例反思】
对**小学学校领导听课笔记的有效督查，使学校领导牢牢地掌握了教学管理的主动权，把控了课堂质态，深化了课堂改革，促进了教育创新，提升了听评课及指导课堂教学的业务能力，也给我们责任
督学工作带来了深刻的启示：
一是要增强督学责任意识，不放过学校管理的每一个细节，善于从细节中发现学校教育教学工作中存在的问题。二是要增强督学创新意识,不拘泥于传统的督查方式,善于在机制、方法、手段上进行改进和变革,从而务实推进学校工作,有效引领
学校发展。
督学工作既是一门科学，也是一门艺术。在督学工作中，需要我们加强学习，学习系统的督学专业知识，更新理念，拓宽督导工作的新思路，增强督学工作的实效性，推进学校健康发展，提升区域教育质量。
【篇五】
【案例背景】
结合**年4月份督导主题“教育扶贫和控辍保学”，为了确保脱贫攻坚工作落到实处，责任督学赴各责任学校展开督导，督促检查学校教育扶贫和控辍保学的开展情况。督导以来各校整改了教育扶贫、控辍保学等工作所存在的问题，学校各项工作有序进行。
【案例描述】
**年4月27日，迎着蒙蒙细雨，我来到了辖区杨斜镇中心小学。一进校门首先映入眼帘的是学校教育扶贫政策宣传栏，政策宣传到位、专栏图文并茂。
在学校赵校长的陪同下，我们来到中心小学教育脱贫攻坚办公室，办公室设置规范、机构健全、分工明确。经过我细心的查
阅档案资料，我发现中心小学的教育扶贫档案齐全，收集整理极其规范、详实；一卡两册填写认真，过程性资料充实，帮扶教师责任落实到位，月月有总结，有案例，各项工作为全镇楷模，对全镇小学起到了示范作用。
在看到学校取得成绩的同时，我觉得中心小学“教育扶贫、控辍保学”上墙的制度不多，同时办公缺少电脑和打印机等必要的硬件设施。通过与学校班子成员的座谈交流，赵校长表态在五个工作日内解决。
4月29日赵校长来到杨斜镇责任督学办公室汇报工作，督导存在的问题已全部整改到位。已及时在督导平台对问题做了回复。教育扶贫和控辍保学工作硬软件做到了尽善尽美。
【案例反思】
责任督学任重道远，挂牌督导大有作为。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，注重深入现场，注重实地考察，注重跟踪督察，注重掌握最真实的数据，发现最实质性的问题，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。在今后的工作中，我要继续秉持“帮扶为主、尊重为先；督促为主，服务为先”的督导理念，切实履行“督促、指导、评估、服务”的督学职责，用督学专业的眼光在校园中诊断问题、挖掘亮点、细心打磨，不忘初心
心存责任，让璞玉成器，使金子发光，为学校办实事，体现责任督学的价值所在。
【篇六】
【案例背景】
责任督学挂牌督导是落实教育规划纲要“坚持督政与督学并重”的要求，推动“督学”工作的制度化、常态化，加强对中小学校工作监督与指导的重要措施，它有利于及时了解和掌握中小学校的工作状况，发现问题和不足，指导和督促中小学校规范办学行为，提高教育教学质量。同时，通过对中小学校教育教学工作的监督检查，及时发现典型，总结推广经验，对中小学校工作提出改进建议，为政府和教育行政部门推进教育改革与发展提供决策参考。
受**区教育督导室委派，本学年我担任5所学校的专职责任督学。准确地说，到目前为止我做兼职责任督学的时间还不到四个月，但就是在这短时间的督导工作中让我这个新手感悟颇多，收获也颇多。
之前，我是一名一线教师，离开三尺讲台来接受督导工作，我有很多的不舍，尤其不舍得离开可爱的学生，加上我对这个新工作感到很陌生。所以，我犹豫了，茫然了……。
督导工作快速拉开帷幕，大势所趋，由不得我彷徨，我跟随着同伴的脚步开始了下校挂牌督导。
【案例描述】
忙碌了一个多月下来，我深感作为一名督学有多么的神圣，自己肩上的责任又有多么的沉重。怎样才能将督导工作落到实处
呢？那就是要扮演好多种角色。
1．扮演素质教育推行者的角色
**年5月9日，我来到了**区**镇**小学，在学校领导周小刚的陪同下我们督导小组巡视了校园，典雅的设计，优美的环境，合理的布局，先进的设施很快吸引了我，迫使我急切地想对这所名校有更深入的了解。
在会议室进行交流时，我很直接地提出了想听一节课的要求。
教导主任李会平面带微笑地说：“随时恭候！我们本期教研教改的主题是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，‘把课堂还给学生！’”。
听完这个回答，我并没有兴奋感，因为这些话太耳熟了。我疑惑地问：“你们真的做到把课堂还给学生了吗？”
她说：“从‘微环节’入手提高课堂教学效益、从备课开始确立学生的主体地位、构建‘4S学程模型’、构建学习共同体‘合作学习’。
两个小时的督导交流结束了，返程的路上，我一直处于极度的兴奋状态，感觉收获满满！
我深感自己作为责任督学的责任之所在——我要做素质教育的推行者！
2．扮演社会各界联系者和协调者的角色
9月17日上午9点半我们督导组走进了这所美丽的校园，朗朗的读书声显得格外动听。就在我们为之赞叹之时，却被一阵
阵恶臭熏得头晖目眩，仔细查看，原来是从村上堆放在校门口的垃圾箱里发出的，学校多次向村上反映情况和沟通，不顶用！希望你们督导组能帮我们协调解决。”
很是气愤的我们即刻写下了协调意见书，请求得到区教育局支持和**镇政府有关部门的协调，希望这些部门能解决此问题，还**小学一个正常、卫生的教学环境。学校领导对我们工作的雷厉风行十分感激，说我们是为学校造福。这一刻我体会到作为责任督学的作用之大——我们是联系学校和社会各界的桥梁啊！
【案例反思】
要想督导工作受到被督导学校的欢迎，责任督学必须依照为被督导学校服务的宗旨，设身处地为他们着想，对他们的工作与发展提出有价值的指导和建设性意见。所以，作为责任督学一方面应与被督导学校一起共同研究和探讨解决问题的方法；另一方面应积极主动地向区政府、教育行政部门和有关部门反映问题，提出建议，协调关系，使我们责任督学和被督导学校在和谐融洽的合作氛围中研究问题、解决问题，促进共同的可持续发展。
我想，责任督学任重道远，挂牌督导大有作为。今后的工作中我要坚持将督导工作落到实处的原则，逐步实现思维方式、工作作风和工作方法的转变，就每一个专项工作的开展都给予被督导学校具体的指导，推动学校对这些问题的深入研究。同时，给教育行政部门如何解决这些问题提出建设性的意见，希望能对教育行政部门及时调整教育决策起到参谋作用。
责任督学督导典型案例3篇
【篇一】
【案例背景】
在学校行政组织机构中，学校都存在年级组这个管理层面，且年级组办公存在于大部分学校之中，有些学校由于办学规模的扩大，同年级平行班有近十个，相当于一所规模较小的学校，这样年级组的管理作用就显得更为重要。显然，随着教育改革的不断深入，进行年级组管理模式的探索、健全年级组管理体制，把年级组建成推进素质教育的管理实体，充分发挥年级组的管理作用，具有重要的实践意义和现实意义。
【案例描述】
年级组是由同年级各班班主任和同年级任课教师参加的学校内部组织，主要任务是研究班主任工作，分析学生的思想情况，讨论思想教育，研究年级学生的学习态度，学业成绩状况，开展全年级共同活动等。
随着教育改革的深入，年级组建设越来越得到重视。学校把年级组作为学校管理的一个层面，使年级组成为负责全面质量管理的基层单位，组内全体教师对全年级学生的全面发展负责，对教与学、课内与课外、教学工作与思想工作的各个方面都要负责。
为了提高年级组管理的实效性，把年级组建成实施素质教育的管理实体，学校落实由校行政人员蹲点各年级组，形成“学校行政人员、年
级组长、班主任为核心”的年级组管理体制,这为发挥年级组管理作用奠定了基础，并且在以下几个方面可以更好的发挥年级组的管理作用。
一、适时召开年级组工作会议，抓好年级组教师的思想工作：
年级组负有“全面关心全年级学生德、智、体的发展；
认真贯彻落实学校的各项工作意见和要求；
保证全年级教育教学工作的顺利开展”的责任。而要落实这些责任，教师是关键。所以要抓好年级组工作，首先必须抓好年级组教师的思想工作，抓好教师的学习。通过召开年级组工作会议，学习党的教育方针和推进素质教育的有关文件，更新观念，提高素质。
二、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风：
实践证明，要搞好班级工作，单靠班主任一人力量就显得单薄，所以为了实现班级管理的有效性，年级组重视班主任工作，按照学校“全方位、全过程、全人员”的管理模式来达到“常规到位、德育渗透”的目标要求，年级组成员在班主任抓好班级常规管理的基础上可以做好以下工作。
1．协助班主任进行家访：
家访工作是班主任(或任课老师)了解学生家庭情况，做家长工作的有效形式，通过家访可以了解学生家庭的经济情况，父母的思想素质和文化素质，以及学生的家庭生活、学习环境等。通过家访可以建立起教师与学生、教师与学生家长的密切关系，赢得了社会的信任和理解。
2．建立个别学生帮教制度：
个别学生所指“学困学生”和“行为偏差学生”，年级组可落实教师帮、学生帮、家长帮的三帮措施。对学困学生主要有任课教师帮薄弱学科，有班主任落实团员、干部结成学习对子在学习上帮一把。对行为偏差学生，落实教师（包括行政领导）实行一帮一措施，通过定期谈心，思想汇报，个别家访，关爱这些学生，促使他们的转化。
3．分阶段召开主题班会和联合班会：
召开主题班会和联合班会是培养正确的舆论导向，形成良好的班风、学风的一个好方法，可以收到较好的教育效果。例如：针对班级中存在的男女生差异问题，召开《谁说男生不如女生》的主题班会。针对学生自主意识不强，学习怕吃苦，浮夸不踏实和填报志愿无从着手等现象，可以召开《自主自立、持续发展》、《勤奋刻苦、严谨进取》、《正确定位、合理分流》等联合班会。促使形成“严谨、和谐、求实、创新”的班风学风。
4．定期召开家长会议：
为了做好家校沟通工作，年级组定期召开家长会议。通过教育方法研讨，家教经验交流，年级工作汇报，好家长评选等，促使、调动家长关心子女、参与学校教育的积极性。
5．建立任课教师“年级值日”、“随班活动”制度：
任课教师在教室的方寸天地里完成学科教学的同时，强调德育渗透。学校的年级值日、班级活动都有任课老师的身影，充分体现教师“教书育人”高度的社会责任感，体现了“人人都来抓德育、人人都是德育工作者”的宗旨。
三、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高：
从学校的实际情况看，年轻教师教学经验不足的现象显然存在，在这种情况下，靠教师个人的力量抓好教学质量的提高是不现实的。学校提出“以教师整体的合力来弥补教师个体的不足”，强调备课组、年级组整体质量评估的思想，并以此来规范每个教职员工工作的行为。
1．向教学过程管理、教学常规到位要质量。备课、上课、作业、辅导等教学环节，都要体现备课组集体的力量。在落实课题，备课、教案设计、教学方法等方面都要有教师共同参与、共同提高的过程，体现学校注重整体评估，增强教学合力的指导思想。
2．合理安排备课组的分层教育、分类指导。让全体学生全面发展，对全体学生负责，使每一个学生在原有基础得到提高。这不仅是学校推进素质教育的需要，而且要成为每个任课老师的自觉行为。通过对客观存在的不同学生进行分层教育、分层激励和分类指导，促使各类学生都得到发展。
3．同心协力，分工合作做好考试考查工作。对章节测验，有备课组把关、年级组安排好监考工作，两次考试则要求按《学校考务工作若干规定》认真落实。做到计划性强，考前各科制订复习计划包括目标、复习安排、组员分工、单元复习、综合复习、个别辅导。针对性强，各科疏理知识点，列出双向细目标，人人命题，做到练习、命题科学化。目标意识强，指导学生制订考试目标，体现师生共同的期望。
4．召开学生座谈会，指导学生学会学习。根据双休日学生作业质量差，学生自主学习能力差的现象，年级组召开学生座谈会，落实学生
制订“双休日时间表”，由班主任指导，家长督促学生作出合理安排。为了提高学的有效性，学校以学生学习的过程，以问题为主线对学生进行“学习行为规范”的训练，要求学生课前预习提出问题，认真听课思考问题，课后复习回味问题，认真作业分析问题，测试考核解决问题，调整反馈拓宽问题，用以培养学生学习主动的意识。
由于年级组教师集体全员投入教育教学工作的管理，加强了针对性，使教师能针对学生不同年龄、个性特点进行教育教学，提高了教育、教学的效果。
【案例评析】
这是一篇督学指导学校加强年级组建设的案例，体现了督学对学校年级组建设的认识和思考，案例从适时召开年级组工作会议，抓好年级组教师的思想工作、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高等三个方面讨论了怎样加强学校年级组建设，讨论的内容具有较强的针对性，有层次，逐步深入，对学校年级组建设水平的提升具有一定的参考价值。
鉴于督学本人的工作经历和学识水平的局限，对年级组建设的讨论、交流内容还缺乏深入的思考，一些观点和认识还带有局限性。
指导学校教育教学是督学专业能力的体现，面对督学专业实践能力的挑战，需要督学在实践中加强研究，培训工作也要加以重点关注，只有这样，才能使督学人员的专业实践能力不断提高。
【篇二】
【案例背景】
我区责任督学挂牌工作开展得有声有色,风生水起。我有幸成为责任督学中的一员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然承担“督”和“导”的角色，但学校和教师接纳程度并不高，我们在工作中还有许多困惑和阻力。责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？
【案例描述】
一次到所在的责任学校督导，校长无意中提到，农村孩子上下学路途遥远，接送困难，家长反响强烈，安全管理责任成了压在校长心上的一块石头。听到这里，我想，作为责任督学，面对学校的困难我应该做点什么？我决定先亲临现场观察，取得第一手资料，再决定是否“发言”。第二天早上，我独自到学生上下学的路上进行观察，发现了存在几个方面的问题：1、农村孩子无家长接送，即使有也只是少数，并且是爷爷奶奶，上下学路上无人监护。2、农村学生上下学路上有沟塘，学生在路上戏耍有安全隐患。3、农村孩子上下学路途远，如果遇见坏人，学生无力自保，后果将不堪设想。这几个漏洞存在致命的安全隐患，很容易导致安全事故发生。接下来我便直接进入反馈和整改的环节。首先，我向区教育局分管安全的领导做了汇报，寻求支持，帮助校长减轻压力；
二是我向校长和村委会反馈我观察到的情况。三是我与校长商量整改方案，消除安全隐患。召开家长会，要求上下学要有人接送。和村委
会商量，由村里出面安排专人进行例行安全巡查确保学生安全。最后和校长沟通，进一步细化整改措施，学校也加强学生的路队安全护送，共同构建安全防护网。整件事情的处理，我感觉校方是非常满意的。作为责任督学我深感欣慰。既履行了督学的职责，体验了价值，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任。
【案例反思】
以上是我刚从事责任督学所经历的一个案例，整个过程值得回味和反思。给我的启示有以下几方面：
一、督学与学校建立好合作关系才能种好自己的“责任田”。学校可以说是督学的责任田。因此争取学校的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学进出校园，愿意亮出“家底”，让你在这块田地里耕耘一定会有收获。
二、督导工作要讲求实效，实实在在地帮学校找出问题、解决难题。学校工作千头万绪，常态化的校园里难免出现一些管理疏忽的地方，挂牌督导经常要到学校，基层工作经验丰富的督学对存在的问题感觉相当敏锐。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。
三、“督”要发现经验成果，“导”要讲究方法策略，反馈不流于形式。责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广。肯定是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析，让学校在“督”和“导”中全面进步和发展。
总之，作为一名新任督学，肩负重任。只有不断加强学习，努力提高督导水平，用心“督”，悉心“导”，才能发挥督学的“热效能”。
【篇三】
【案例描述】
20xx年初，督导组到xx小学进行安全督导专项检查时发现，学校厕所不能满足师生的使用需求。学校学生将近1300人，男女生厕所的蹲位一共才25个，男厕所小便池总长不足7米，根本不能保证全校师生的正常使用。学校也没有多余的资金去改善这个问题。
【案例分析】
根据国家教育均衡发展的要求，小学男女生对厕所蹲位的要求是：男生应至少为每30人设1个大便器或1.2m长大便槽，每20人设1个小便斗或0.6m长小便槽；
女生应至少为每13人设1个大便器或1.2m长大便槽。所以，xx小学的厕所数量没有达到标准。
知道了这个情况后，我采取了以下措施：
第一步：实地考察。我看到下课的时候，学生争着往教学楼外走，并且很多学生在厕所外排队。厕所无法满足学生的使用需求，并且存在
很大的安全隐患。
第二步：根据掌握的具体情况，在局工作调度会上，我如实向局领导班子汇报情况。
第三步：区政府领导、局领导班子和督学室领导现场办公，决定投资40万元，在20xx年暑期对xx小学厕所进行扩建。
在厕所扩建完成之前，为了把不安全因素降到最低，我及时和校方沟通，把低年级和高年级学生的休息时间稍错开几分钟，以缓解学校安全管理的压力。
整件事情的处理十天完成，虽然经过了几个回合，但与校方的合作还是比较顺畅的，作为责任督学我深感欣慰。在解决问题的过程中，我既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。
【案例反思】
责任督学挂牌督导属于经常性督导。经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。如果去的次数多了，难免学校会有抵触情绪，一是担心督导影响学校的正常工作，二是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。因此，作为责任督学进校督导，我感到尴尬。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？
一、督学“用真心、办实事”，与学校建立良好的合作关系
作为一名挂牌督学，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步
改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识。这样学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信督学的真诚。就以上案例来看，学校刚开始并没有对责任督学寄予多大的希望，没想到事情就这样简单的促成了。后来，通过与督学的交流、合作，学校真正感受到督学是在真诚地为学校服务，很自然地对督学变得热情。
二、督导工作“多参与、谋实招”，帮学校找出问题、解决难题
根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察、跟踪督查。待掌握最真实的数据、发现最实质性的问题后，督学再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。以上案例中，正因为督学能够持续追踪整改措施的落实情况，才能在短时间内有效解决厕所扩建问题。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。
三、“督”要诚心，“导”要细心，反馈不流于形式
责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色，并进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析。重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改
通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决。
责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力。责任督学的角色定位有以下八个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教情民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中，协调能力往往容易被忽略。就上述案例来看，要解决问题可能涉及以下几个沟通层面：一是与教育行政部门沟通；
二是与学校沟通，有解决问题的意愿；
三是与区政府沟通，以争取到政府的投资。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。
总之，作为一名挂牌督学，肩负重任，要不断加强学习，努力提高督导水平，成为学校不可缺少的合作者。
11
最新责任督学督导典型案例4篇
最新督学督导典型案例1[案例描述]在督导工作中，发现
**小学的青年教师比例较高，他们身上洋溢着青春的活力，且多才多艺，年轻老师身上都有其丰厚的专业功底，但其中90后独生子女较多，一些教师怕吃苦，以自我为中心，集体观念不强，有些活动不愿参加，对待工作有些浮躁，由于刚刚毕业，备课不知如何修改，拿着教案不知如何去上，也不能根据实际教学情况，及时写好教学反思，在随堂听课过程中，发现个别教师责任心不强，课堂掌控能力相对较弱，以致造成很多家长选班，不愿把孩子送到新毕业教师那儿去的现象。
[案例分析]青年教师学历高、专业知识丰富，但缺乏“实战”经验，他们钻研教材不够透彻，教材的重难点把握不当，在授课中经常出现自己明白而讲不清楚的现象，造成授课效率偏低、学生学习积极性不高。由于缺乏班级的管理经验，班中出现的各种不同情况不知如何处理，致使整个班级显得混乱，班风不好，学风当然不浓。同时教师专业精神和专业道德，缺乏学校领导及老教师的引领和帮助，教师自身潜能、聪明才智没有最大限度地发挥，教学积极性没有被调动起来，基于以上种种原因，需要进一步思考：如何使年轻教师更快地走上教育教学之路，成为教学阵地上的主力军并焕发
异彩呢？学校通过加强对青年教师的管理，制定了相应教学管理体制，带领并促进青年教师进行专业化发展。主要采取以下措施：
一、培养专业精神，促进专业化发展。教育教师树立崇高的职业道德和敬业精神是教师专业化发展的前提。一要有专业责任感。没有责任就没有真正的教育，教师要有强烈的责任感，有实事求是的工作态度。二要有精益求精的工作精神。教师要对每一项工作都精心，对每一个环节都精细。让教师用精心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三要有发展的意识。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，教育教学中多教一些对学生一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授。有“为学生的一生发展负责，为祖国的未来而教育”的意识。
二、人人上好公开课，促进专业化发展。公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。在我的督导下学校开展了“高级教师示范课”、“青年教师汇报课”、“试验教师观摩课”等公开课活动，引导青年教师“人人上好一节公开课”，从严从难要求自己，培养良好的教学行为习惯。王海燕老师每年都参加很多的公开课活动，蒋颖颖老师语文优质课、品生优质课获得区级一等奖，刘淮北、尚露露、宋银平老师在“一师一优课”评比中获市级一等奖，成为在校青年教师学习的典范。我坚信，只要沿着这条道路走下去，我们的教师队伍会更优秀。
三、撰写教学反思，促进专业化发展。美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。积极的教学反思是提高青年教师教学水平的有效渠道，教师的教学反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素，教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师、再从胜任型教师走向智慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思，张洁、倪凡老师教学能力的快速提高，教学科研如鱼得水，得益于长期的一课一反思，李梦醒老师也是在一丝不苟的“边教边思”中脱颖而出，成为一名优秀教师的。
四、开展各类竞赛，促进专业化发展。青年教师富有激情，有活力，有精力，开展各类各级竞赛促进教师专业化发展，根据教师学科专业水平，开展学科专业知识竞赛，激发青年教师对于自身学科专业知识的积淀和把握，丰富其自身的专业底蕴。针对教师教研能力，开展教学设计大赛，说、讲、评、反思、教学叙事、教学案例评析大赛，针对教师综合能力，开展教师基本功大赛，如粉笔字，钢笔字，毛笔字，演讲，特长，教科研的“好书推荐”等活动，提高教师的专业化发展，很多年轻老师在竞赛中综合能力得到迅速提升，***、***等青年教师在区、市级的**比赛中获得*、*等奖。
[案例反思]以上这个案例引发了对督学的几点思考：
1.注重思想素质和业务素质同步提高。教师不仅具有较
高的业务能力，还必须具备爱岗敬业、关心学生等良好的思想道德素质，否则不能教育好学生。我在指导青年教师时，不仅帮助他们提高业务素质，更要关注他们思想状况。一要培养教师热爱教育这一职业，利用政治和业务学习让他们感受到从教的乐趣。同时要培养青年教师热爱学生的品质。只有教师在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对教师的信任感。尽力促进青年的思想素质和业务素质同步提高，使他们逐步成长为德才兼备的优秀教师。
2.注重实效性和过程性同步进行。学校是发展变化的，青年教师也是在不断成长的，为此需要我们审时度势，针对不同的背景和环境，确定扎扎实实的措施，从而让青年教师的专业化发展实效地前行，当然，对青年教师的培养过程中，在业务能力上应高标准严要求的同时，不能操之过急，不能求全责备，要注重培养的实效性和过程性。
3.注重激发教师自我发展的主观能动性。青年教师的自身专业水平，教科研的能力基础各不相同，如果整齐划一的进行专业化发展就不能体现“因材施教”的原则，因此，我们要号召教师针对自身实际情况，自己制定本人的专业化发展规划，全面的制定自身的专业化发展目标。采取教师自查，自分析，自制定的方式进行，促进教师的自我发展意识，这也是教师成长的关键，这样有针对性的，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥。
青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，帮助他们尽快成为一名骨干教师，是我们义不容辞的职责。总之，作为一名责任督学，肩负重任。只有悉心督导，忠于职责，才能体现教学督导价值所在，真正起到护航学校发展作用。
最新督学督导典型案例2本人被**教育局督导室聘为责任督学，负责对**小学、**实验小学等四所学校的定期督导工作。
督导工作既能对学校的整体发展起到良好的促进作用，又能对学校的整体发展起到支持和帮助作用，同时也是对自身工作的一种检验和考察。作为责任督学，上学期我们先后*次到**小学、**实验小学等进行了专项督导，通过督导发现的问题，及时和学校领导进行沟通，使问题得到及时、有效地整改或解决。
[案例描述]学校安全工作是督查首要内容，包括安全组织机构建设、档案材料、安全管理措施、各类设施设备安全状况、校园及周边环境等。学期初督导检查时，三所学校的各项安全工作有计划、有预案，档案材料详细完整，但也存在一些容易被忽略的安全隐患。例如：**小学在校学生接近**人，学校位于交通十分繁忙的路段，校门口两边经常有卖小吃的摊贩占道经营，通行的机动车辆较多，每逢学生上下学，摊贩和接送孩子的车辆就会把校门口道路占满，交通十
分拥挤，进出校门都很困难，存在很大的安全隐患。督导组发现情况后及时按程序下发了限期整改通知书，由校长签字并加盖学校公章，我们也及时向有关部门作了反映。
[案例分析]整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。校领导根据《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，及时形成材料上报到了区教育督导室。**年*月*日，督导组来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对学生进行安全教育措施的落实情况。我们与学校校长、分管校长和政教主任等一起讨论了校门口存在的安全隐患，决定邀请城管等相关部门的负责人来校实地考察调研，尽快消除安全隐患。在学校领导及相关部门的配合下，迅速清理了校门口的小商贩摊点，并安排有关人员在放学时段维持交通秩序，缓解了交通压力，消除了安全隐患。我们后来再到该校进行督导时，我们欣喜地看到，该校放学时，校门口基本畅通无阻，督导时存在的安全隐患得到了有效解决。
[案例反思]这个案例反映的是多数学校门口普遍存在的一种现象。这个案例给我们提供了以下几点启示：
1.抓住学生安全责任重大，各级领导异常重视学生的人身安全，将难以解决的问题作为重点督导对象；
2.通过督导，把发现的重大安全隐患问题及时向区政府、区教育局和学校反映，以便上级将排除安全隐患纳入政府的重要议事日程；
3.责任督学要始终抱着锲而不舍的工作态度，积极参加专项督导，及时反馈，帮助学校提出建设性的整改意见。
最新督学督导典型案例3[案例描述]**年**月，在一次侧重“课程开设和课堂教学情况”的随机督导中，两位责任督学来到**镇一所村小。恰逢课间，督导组在校园内看看学生的课间活动、校园文化布置、校舍安全设施等，并填写《责任督学工作记录》。来到操场，一群孩子正在玩游戏，于是便和孩子们攀谈起来，询问相关情况。
孩子们争先恐后地回答：他们一周上一节体育课，有时上音乐课就是唱歌，美术课有时上就是自己画画，电脑课、品德课和综合实践课没有，很多的课都是上语文或数学课，也上英语课，自习课。
随后，督导组来到孩子们提到的班级教室，看到课程表上都是按照课程开设设置方案填写的，符合课程开设的要求，这时班主任来到教室。督导组向她询问该班级的课程执行情况，她说“都是按照课程表上”，和孩子们的回答大相径庭。鉴于此，督导组按程序下发了限期整改通知书，由校长签字并加盖学校公章。
[案例分析]督导组根据现场了解的情况，来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对课程的落实情况，包括各年级课程的开设、作息时间表、课程安排表、教师上课情况
等，督导组作了认真详细的记录。同时，督导组召开了该校教师座谈会，随机抽取了各班5名学生进行访谈，认真听取了教师、学生代表的意见和建议。
根据该校的现状，督导组提出了一些建议，希望能够完善该校课程的开设情况。建议如下：一是在学校现有师资基础上，通过与镇小学中心校领导协商，聘任部分音体美专业教师或在镇内实行专业课教师走教，实现镇内优质教师资源共享、学校双赢的格局。二是追对本校有音体美、电脑技术等特长教师加强专业培训，通过依托镇中心小学优质资源“请进来，走出去”的方式，提升本校特长教师的专业水平和教学能力，以解决本校音体美、信息技术课程开设的师资问题。三是要严格执行开设的各门课程，开足开齐各门课程，什么课就上什么课，不要挪作他用，要考虑学生的学习兴趣和需求，全面提升学生的素质能力。
整改通知书下达后，引起了学校重视。学校认真制定了《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，并及时上报到了区教育督导室，校领导先后多次与教师、学生代表、家长等进行深入座谈，并针对所有学科的课程执行情况进行了摸排。在此基础上，责任督学和学校一起细化整改方案并组织实施：一是学校分别召开了全体教师、学生及学生家长会，认真听取各方的意见建议，保证按课程要求认真落实执行，并成立了教师代表、学生代表和家长代表监督委
员会，由监督委员会监督实施；二是选派了3名音乐美术电脑教师，通过“走教”的方式满足村小学生对专业教师教学的期望，收到了比较显著的效果；三是举行了课堂教学家长开放日活动，具体针对音体美和信息技术学科进行了课堂展示，受到了家长的普遍好评；四是实行“师徒结对”活动，由走教的专业教师和学校的音美信息技术兼职教师结成学习对子，一对一进行指导，开展业务培训活动，为学校专业素质人才的培养奠定了基础。目前，学校的全科课程执行情况已很规范，得到了社会群众和学生的普遍好评。
[案例反思]这个案例反映了某村小在课程实施中违反课程计划，未开足开齐课程的行为。它不是一个个例，对于一些村小来说，由于受到各种条件的限制或片面追求教学成绩而忽略对学生素质的培养，在村小是比较普遍的现象。对此，在责任督学挂牌督导过程中遇到这些问题，可以给我们以下几点启示：
一是责任督学要认真做好经常性督导。经常性督导是责任督学挂牌督导的重要方式之一，一般为每月至少一次经常性督导。案例中的问题，责任督学在经常性督导中是可以发现的，关键是应引起责任督学的思想重视。虽然村小的音体美教师紧缺，但也要严格执行课程，落实教育方针。在经常性督导过程中，要有重点的、针对性地发现问题，整改问题。
二是责任督学要充分发挥督导职能作用。在责任督学挂牌督导职能中，一个重要的职能就是“指导”。责任督学要在检查、督促的基础上，指导责任区学校如何想办法解决问题，为学校发展提供建设性建议。案例中出现的课程落实不到位的问题，责任督学可以积极与镇教育主管部门沟通，通过镇内“优质资源共享”、“教师走教”、“结对子、带教师”等方式，为培养一批不怕苦、担得起、能胜任的音体美兼职教师，从解决师资短缺上着手，发挥责任督学的“指导”带动作用。
三是各级教育主管部门和督导部门要加强督查，严格落实课程。教育部门和督导部门可以通过相关门户网站、微信平台、举报信箱、举报电话等形式，向社会公开举报投诉方式，设立举报投诉回复处理时限，充分发挥教育部门和督导部门的合力力量，从严治理学校课程开设不足等问题，实行问责处理制，经常性深入学校了解真实情况，严肃纠正违反课程计划的行为。
最新督学督导典型案例4[督导背景]**年，**市创新开展中小学管理“校校行”拉练活动，即市、区教育局领导、省市督学和教研专家，集中在全市各区及市直学校中选取*所学校（幼儿园），逐校参观校容校貌，督查常规管理，寻经验、找亮点，为学校管理工作树标杆、立示范。教育督导在此次活动中则着眼于完善
学校内部管理机制，强化依法依规办学，提升学校发展水平。
[督导过程]市、区两级教育督导部门全程参与，深度介入“校校行”活动，通过对全市学校进行全面、全方位的督导评价，促进学校管理水平的提升。
（一）加强调研分析，做到精准定向。市、区两级教育督导部门对各学段有代表性的学校开展了全面调研，对当前校情教情进行了反复分析，确定了“校校行”拉练活动应关注学校重点工作，突出学校办学内涵，为学校发展正确导向的基本目标；
明确了围绕立德树人根本任务，抓住教育内涵发展主线，以突出学校党建、校园安全、发展素质教育及师德师风建设等为重点的活动内容。
（二）建立指标体系，提供督导遵循。开展学校管理“校校行”拉练活动必须立足学校常规管理，强调依法依规办学。督导部门根据不同学段学校的发展，搜集整理了相关中小学（幼儿园）的管理标准和规章要求，最后确定，学前教育应遵循《幼儿园工作规程》，义务教育应执行《义务教育管理标准》，高中阶段教育按照“进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”新定位要求，结合拉练活动实际制定了督导评估指标体系。
（三）强化深度参与，发挥督评导向作用。市、区两级教育督导部门分工协作，市区督导部门按照全市统一评估指标体系，对辖区学校工作进行诊断性评价，实现区域学校全
11覆盖，促进了学校规范管理；通过区级督导评估发现典型，总结亮点，确定向全市“校校行”拉练活动展示的学校。之后，市督导部门牵头，组织开展市级集中拉练展示，并召开总结座谈会，通过分类研讨、集中点评等方式，全面提炼活动经验和亮点向全市推广。
[督导成效]市、区督导部门创新督导方式，直击学校内部管理，促进了教育内涵发展。
（一）促进了学校各项工作的全面协调发展。“校校行”活动采取随机抽取与县市推荐相结合的方式，确定市级集中拉练展示学校。各市、区开展了乡镇级活动，改变了过去临时迎检的状态，各学校和校长通过自查整改、规范办学行为，增强了自觉长期抓好学校管理的意识。各类学校按照全市“校校行”活动确立的五大指标体系，统筹推进党的建设、规范办学、校园安全、校园文化、师德师风，促进了学校各项工作的全面进步。
（二）促进了学校管理水平的提档升级。“校校行”活动发现了一批学校管理工作的突出亮点，发掘了一批管理出色学校，为全市各级各类学校提供了示范和榜样。同时，也推动了学校总结经验、发现规律、更好指导实践，促进了教育理念的更新和管理水平的提档升级。
（三）推动了市、区教育争先晋位发展。“校校行”活动搭建了县市、学校交流学习近平台，增进了市区教育系统
12之间的联系，总结、推广了一些学校管理经验和创新做法，促进了各地各校取长补短，共同进步。尤其是市级集中“校校行”拉练的活动方式，促进了各县市在比较中知不足，增强了紧迫感，形成你追我赶的良好发展态势。
（四）为全市教育工作探索、积累了经验。市教育局经过对“校校行”督导评估活动的总结提炼，决定从**年起，全市教育系统实施“党建引领、教师成长、制度规范、课堂重构、校园文化、安全稳定”六大工程，按照“一年见成效，三年上台阶，五年创一流”的总体要求，全市学校“一盘棋”、全学段“一整体”、城乡一体化协同推进，经过几年努力，实现“依法依章办学全面落实、课堂教学全面实现轻负高效、教师成长发展体系健全、特色校园文化育人效果显著、学校安全风险防控体系完善”总体目标，基本实现学校教育治理体系和治理能力现代化。
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督学案例精选3篇:督学案例
【篇一】
责任督学在下校进行随访督导工作时，目的不仅是了解情况，发现问题，指导学校改进工作。帮助指导教师提高教师自身业务水平，也是我们责任督学的一项重要工作。我们责任督学应在履职的同时，尽到督学职责，充分发挥责任督学的“督”和“导”作用。
【案例描述】
在一次下校随访督导过程中，发现某某高中存在影响教学质量提升的薄弱环节。学校调入了一批新教师。他们虽取得教师资格证，系统学习过教材教法等专业知识，但走进课堂一听课，有的是照本宣科，有的是用自己的已知代替了学生的未知。课上只注意自己在前面讲，顾及不上学生听没听节课就这样稀里概涂的下来了，基本上不会上课，不会备课，看不懂教材，也不知道如何组织学生。面对这种状况，简单的给教师评一评，说一说，解决不了问题。作为责任督学，我有责任协助学校诊断问题，帮助他们分析、梳理、制定改进措施。同时，我也利用自己在从教学研究工作中帮助指导人职新教师积累的经验，定期下校深入课堂，帮助指导人职新教师。基本上每周最少去ー次，专门帮助指导刚人职的新教师。开学初，和他们一起研读、分析教材，制定教学计划和每周教研活动安排。要求我所指导的教师提出自己在教育教学中存在的问题和困难。我们在根据教师提出困难分析、讨论、制定出每周教研活动安排。主要从教师的备课、说课、讲课、评课、教学反思等几个环节入手，帮助他们提高课堂教育教学能力。先从指导如何备课人手，使他们了解备课的步骤。首先是要研读全册教材，知道本册教的教学内容安排，分有几个单元：弄清本册教材的内容与上和下之的联系；
本册本材几个单元之间的内容有什么联系，然后研究每个单元有多少个知识点，重点。难点、教学日标，所需课时：和他们一起制定期末复习计划再研究每课时的教学内容，进一步指导他们编写课时教案：最后和他们一起备课，编写教案，听课评课等。
通过一段时间的实践指导，教师们非常认可。每次都是教师主动与我联系要求我参加他们的活动，有事他们自觉调课。有的教师能够逐步承校级公开课，学区研究课。学生的学习成绩有了明显提高。学校对我的参与非常满意。
【案例分析】
从上述案例中，我体会到责任督学经常深入学校，深入课堂的重要作用。责任督学听课与一般教学人员听课有什么不同呢？
一、明确听课目的，走出角色误区
字听课的目的不同于教学专业人员听课，督学要通过听课既要直观了解学校的课堂教学质量，又要通过对师生课活动的观察，考察学校管理的实效性。比如正确的办学思想是否得到贯彻、课程改革倡导的教有理念是否为广大教师所接受，新的教学管理制度是否建立，校本培训和校本教研是否取得实效等等。听课作为督导活动中收集信息的重要途径之一，是一个专业性较强的工作，从某种意义上讲更多的是“观课”。通过观察课堂教学，了解学校的管理，了解师生的互动，了解学校的常规。
二、掌握评价标准，体现专业水准
从学校的角度看责任督学，其实是一种“仰视”。这甲所说的“仰视”不是高高在上的意思，而是责任督学更难的工作是“导”。“导”的水平如何就要看贡任督学的专业水平了。我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女土，在接受某周刊采时该到如何评价一好课，的观点激起了根多一线教师的共略。我们不妨借来共勉，也希望督导人员多接一下地气。叶澜认为：一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面：一是有意义、二是有效率、三是生成性、四是常态性、五是有待完善。
三、根据身份特点，做好充分准备
在选课环节应更多的是要结合自己或者督导活动所负责的内容来选。因为涉猎更多的学科和领域，对于督学的专业化水平提高大为有益，能从多维视角和多维层面看问题；
课前准备环节要尽可能多了解所听学科的课标和教材，了解学科相关的理
论和课改动向，这点也是最难做到的；
听课过程环节：包括看、听、记、想几个方面。可以采取详细记录的方法，记录听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时、教学环节、教学内容、教学方法，还有各个环节的时间安排，师生活动情况，教学效果和评价意见；
课后交流环节要本着诚恳、负责、谦虚的态度与教师进行交流。既要把课的主要优点和亮点、主要不足如实反映出来，特别着重要把通过听课发现的学校其它方面的成绩和问题如实反映出来。
听课的确是一门学问，特别需要理论与实践的结合，要能够尽力听好一节课、评好一节课。要做到这一点，必须要做好充分的准备，切不可班门弄斧，贴笑大方，造成非常尬的局面，影响了督学的威信。因此，作为督学，首先要学习课改新理念了解课改新模式、新思路。同时，也要熟悉香导评价的内容和技能，灵活自如地通过听课环节收集有效信息，作为督导评价意见的有力支撑。
【篇二】
【案例背景】
某某实验学校位于某某县西部，豫皖两省交界处，服务于汤家汇镇三个行政村一万人口。学校创建于1968年，2022年8月发展成为九年一贯制学校，下辖门山、上畈、西畈、彭冲四个教学点。近几年，随着校安工程，学校标准化建设，薄弱学校改造和校舍维修改造等一系列项目的实施，县政府持续加大对农村山区边远学校的投入，近三年累计投入近千万元。如今学校校容校貌发生了巨大变化，办学条件显著提升。校园分东西两个校区，总占地面积原有11102平米，新增12022平米，合计23108平米；
校舍建筑总面积7813平米，除宿舍外，教学及辅助用房4171平米，生均小学5.2平米，初中7平米；
现有运动场面积3115平米，在建7593平米，生均15.5平米。现有实验室3间（物理实验室、生化实验室、科学探究室）；
图书（阅览）室、计算机教室、音乐教室、美术教室、体育器材室、留守
儿童活动室各2间；
班班通设备全部配齐；
学校拥有图书16500余册，生均小学20册，初中30册；
计算机69台，生机比达到10：1；
互联网接入带宽20m，教师网络空间开通应用率100%。各教学点的校容校貌焕然一新。但回想起2022年12月8日，我作为该校的挂牌督学，第一次深入彭冲教学点，看到只有四间平房，与周边的老式瓦房相连，无围栏隔离，旱厕破烂不堪时，心里起伏不定，暗下决心，如何与学校沟通将围栏建成，旱厕改建成水冲式厕所呢？
【案例描述】
2022年12月8日早，我来到某某实验学校进行第一次督导，在吕守国校长的陪同下，深入彭冲教学点，看到的情景是：四间平房校舍坐西向东，一位老师，七名学生（学前2名，一年级3名，二年级2名），与平房相连的有四间老式瓦房坐北向南，三间老式瓦房坐东向西用砖式围墙围成四合院，由于老式瓦房年久失修做东向西的三间瓦房已成危房。于是我向吕校长询问原因，经吕校长介绍，原来老式的七间瓦房是彭家祠堂，该教学点就设在祠堂内教学，由于生源少，后来学校盖了四间平房作为教学用房，学生搬出了彭家祠堂老屋，构成了四合院的形式。从外面看，有老式围墙封闭着，但围墙内学生活动场地并没有与祠堂隔离开来，存在一定的安全隐患。学校也多次找了彭姓的“知名”人，想在院墙内用围栏隔开，但彭姓的人认为若隔开影响他们的进出，因此问题始终搁置至今。
当天下午我们返回到某某实验学校，立即召开了学校班子会议，我向班子成员通报了彭冲教学点存在的安全隐患，吕校长详细的介绍了该教学点为围栏一事与彭姓协商的经过。经讨论达成以下共识：1、首先由我和学校向村委主要负责人呈报该教学点存在安全隐患的因素和整改方案，然后学校和村共同与彭姓进一步协商；
2、学校将围栏与改建厕所造出预算报教育局项目办争取资金，尽快消除隐患。
工作开端还是顺利的，村主要负责人听了我们的回报后，引起了高度重视，并当场表态：“与彭姓协商一事有村委牵头，务必将此事解决好”。下一步就是资金问题了，吕校长表示：“不管怎样，就是学校自筹资金，也要将围栏和厕所建成”。
2022年春季开学，我再次来到某某实验学校，吕校长欣喜的说：“彭冲教学点的围栏和厕所已建成，这是村和教育局重视的结果，与你也是分不开的”！
【案例反思】
做为责任督学，一路督导，一路品悦着学校的做法，一路感动着，一路收获着，一路思索着……共同分享着学校的喜悦。发现学校的优势亮点，诊断到学校的弱点，协助学校找准学校的发展点，找到工作的突破点，和学校一起办有故事、有温度、有内涵的学校。这将是我们经常性督导所要不懈努力的方向，做“督”之可行，“导”之有效的有心人。
【篇三】
【案例背景】
按照县督导办部署，我对我所督学的责任区（包括某某、某某店、某某、燕子河、某某中心幼儿园及所辖独立园、附属园、幼教点和看护点），就规范办园科学保教“九规范”、以及正在建园的项目建设情况等进行多次督导。作为一名新上任的督学，在工作实践中我深深体会到责任的重大，力争做到树立服务思想，做好本职工作。
【案例描述】
当时，我所督导的几所园中，除了某某中心幼儿园正在建设中，其他园都已开园。在建的某某幼儿园建设投资165万，占地面积约2022多平米、6个班的配置，预计开园招收120名幼儿。幼儿园暂时安置在中心小学内，71名幼儿，2个班，3名教师（自聘）。后期某某幼儿园开园时，接到某某中心小学程浩校长的电话，我毫不犹豫的赶赴150公里以外的幼儿园。到了幼儿园一看，园内场地开阔，教室宽敞明亮，一切似乎都井然有条，可心里感觉却空空的。这时，程校长也和我说起了他的困惑，因为这个幼儿园的园长是小学转岗过来
的，在学前教育方面不是太懂，以至于开学一段时间了，整个幼儿园室内外的环创基本没动，幼儿园里除了园长是在编教师，其他的老师全是自聘人员（基本上是原来某某乡私立幼儿园撤并过来的老师），大家的积极性和主动性都不高，在工资待遇方面也提出了异议……
看到这么漂亮的、设施设备这么齐全的幼儿园，作为老幼教人的我心里早已按捺不住想动手去装饰打扮她，去指引她。于是，在程校长的帮助下，我先和幼儿园的全体老师碰头开会，会议中我请老师们把她们心中的疑惑不满全说出来，我自己把我建园时遇到的困难，快乐分享给大家。我只想告诉她们，我们幼儿园老师真的很辛苦，可辛苦的同时，幸福和快乐也随之而来，这些不是用语言所能表达出来的！我也就工资待遇方面和她们做了探讨，老师们也纷纷达成共识：在建园初期困难的时候，大家会齐心协力让幼儿园越来越好的。会议结束，我带着张园长和几个老师，围着幼儿园室内外的角角落落，和她们一起探讨，制定出环创的方案，我又给她们联系多家环创材料供货商，鼓励老师尽量动手自己做，做出来的东西一定要体现幼儿园特色，符合幼儿年龄特点，富有童趣。还和程校长约定，我来帮他们联系，让他带老师到县城几所幼儿园去参观学习。室外活动场地没有软化，孩子们活动起来有安全隐患，程校长特别支持，马上安排落实。
【案例反思】
经过大家的努力，某某幼儿园以全新的面貌展现在大家面前。虽然还有很多不足，但是作为一个新建的农村园，有这么大变化，大家心里都美滋滋的。在今后的工作中，我会力求帮她们严格按照规范办园科学保教“九规范”，规范管理、科学保教、杜绝“小学化”、完善各项规章制度、创设活动区角、收集好各级各类资料等，为争创县级一类幼儿园做准备。
督导督学案例分享6篇
下面是的为各位收集的督导督学案例分享六篇，请您参阅！【篇一】
[案例描述]学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的教学行为，提高教师的专业素养，全面提究主体－－本校教师；
三是研究目的－－促进本校发展。如何让园本教研更有效？首先需要拟定科学合理基于园本实际的教研计划，帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作。
二是无论开展何种形式的教研，在每次的教研活动之前主讲人都需要拟定具体的高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。
什么是校本教研？是“在本校中，基于本校，为了本校”的一种教育教学研
究活动。他的三个要素：一是研究对象－－本校发展过程中的突出问题；
二是研教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务，分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提高研讨的效率。
三是立足教师实际，是校本教研有效性的基础。衡量校本教研是否有效的指标，应该是教师是否在教研活动中发现和解决了实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。通过平时的督查，我发现该学校校本教研实效性不强，具体表现在：一是园本教研主题阶段性、系列性不强；教研形式单一，多为针对一节课的集体备课；
三是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在的问题。存在以上问题原因为：一学教师队伍年轻，各学科年级组长以及教研主任大都为二十多岁，教学经验不丰富，课程架构、实施能力不高，理论水平有待提升，这直接影响了他们作为领头羊的工作实效；
二是自主学习、自主研究能力提升动力不足；
三是没有聘请专家定期指导。于是我和学校相关负责人一起商讨，如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务，如何根据校本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园本教研计划，如何开展形式多样的园本教研活动促进教师的专业化发展，如何将专家请进来带领教师一起做研究，促进全校园本教研的实效性，促进教育教学水平的提升。
[案例分析^p]参与校本教研，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。在校本教研中，教师要认真研究教材，要认真钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点，在不断的深入这是一个促进个人成长的过程。
20__年4月22日，我们责任督学__实验小学的领导专门召开提升园本教研质量的专题会议，商讨提升园本教研实效性，促进教师专业化成长的路径以及具体措施，督促学校根据现状再次深入分析^p教师专业化成长现状以及校本教研现状，拿出一个具体的推进教师专业化发展，提升校本教研有效性的实施方案。在此次商讨中，我们明确指出校本教研要有思考，要从课程的角度进行梳理，比如学初我们的园本教研要重温学科领域标准，熟知每一个年级的课程标准是什么？根据标准自己班级孩子达到什么水平，还存在什么问题，为了促进孩子学习与发展，我们本学期要关注培养孩子什么习惯，发展孩子什么能力，大约需要多少课时，教学的具体形式和手段等，另外还可以根据单元设计一个单元样表，将要培养的能力、习惯渗透到每一个主题单元中，每一个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。再如每周园本教研主题的确定，要基于学初的调研、师生的现状，聚焦重点开展系列性的主题式教研。若五年级的孩子自主学习能力还欠缺，文本表达色彩的感悟能力还亟待提升，那么教研组人员就要考虑“提升学生的自主学习能力”“提升学生的文本表达色彩的感悟能力”将是这一阶段乃至整个学期要关注、研究的课题，校本教研就要聚焦这两个主题，以这两个主线开展系列的教研活动；在关注学生的同时我们还要关注教师的专业化成长，教师还需要哪方面的提升，教师的文本解读能力如何，课程架构能力如何，教学设计是否基于学生的现有水平，关注了学生的最近发展区，关注了个体差异等等，找到了差距，就找到了提升教师专业化水平的研究主题，接下来的园本教研就基于这一主题开展系列的园本教研。
20__年5月22日，我们督学再次到__镇实验小学，对该学校的校本教研记录进行细致的检查，从记录上看，各学科各年级组已经关注了每周教研有主题，是基于现状、基于问题的教研，并关注了教研的深入性，呈现了系列教研的痕迹。但是我们发现教研活动的实效性还是不强。具体表现在“研”上，教研活动前的研，教研活动中的“研“以及”教研活动后的“研”。教研活动前没有给予参研教师研究的内容，除了主备教师，其他教师的教研活动前无准备；研中教师的发言不够深入；研究后针对研出的结果或策略落实不够。基于这一问题我们再次召开了专题教研会议。参会人员校长、分管教学的副校长，各学科教研组长。会上反馈了本月校本教研存在的问题，研讨了解决问题的策略，并提出建设性建议：一是用心制定学期校本教研计划，聚焦一两个主题开展持续性、形式多样性教研；
二是每周教研活动内容要提前一周下发，要求每位教师针对研究内容先进行自主性研究，且每个人的研究点不同，确保研究的深度，并撰写研究汇报交流材料；
三是周教研活动要人人发言，确保研充分的研讨和交流；四是周研究活动最终形成一致意见，当场布置践行任务，明确到人，落实研究成果，并布置下周研究任务。反馈会上特别强调教研的几个原则:第一，实效性原则：研究的内容、方法应依师生实际情况而定，真正基于教育教学工作中遇到的实际问题。第二，多样性原则：校本教研的形式要多样，可以是集体备课式，可以是教研沙龙式，可以是成果论证式，可以是专家座谈式等等。此次诊断、反馈，参会的每个人心里都有沉甸甸的收获感。
目前，该校各教研组正努力践行此次督学提出的建设性建议。相信，在6月的督学工作中，我们会看到学校在校本教研上取得进步。
[案例反思]通过本学期系列督导和调研工作，我们责任督学与学校的关系更加密切，我们督学更加关注每一位教师的专业化成长，更加关注学校每一项工作的实效性。学校对我们督学的付出始终给予着充分的肯定和认可。
此外，从督导工作角度我们还需要进一步深入学校工作的方方面面，在下一阶段的督学过程中将更加关注与教师、学生的零距离接触，真正发现教师、学生的成长的需求、兴趣与轨迹，探寻促进教师、学生学习与发展的有效路径；多与家长接触，真正了解孩子的成长环境，关注家庭教育对学生成长的影响，真正让家庭教育成为学生成长的助推器。在督学工作中，我们不难发现，近两年，__实验小学在提高校本教研质量助推办学质量提升上花费了不少心思和力气，取得了许多可喜的成绩，形成了良好的发展态势。我们想，在此基础上，随之而来的就是要深入思考：如何让校本教研真正成为促进全校教学质量提升的有效路径，真正以研促提升，以研促发展。
作为责任督学，我们要用科学的研究方法，与学校一起研究探讨，找准学校办学理念的生长点，找准学校质量提升的切入点，确定研究的主题以及具体实施的路径，助力学校不断向科研的纵深处、向内涵发展，帮助学校解决课程改革、学校管理中出现的困难与困惑。这将是我们经常性督导所要不懈努力的方向。
【篇二】
【案例描述】
在面临主干道的校园门口，常常会看到这样的现象:集中放学时，校门前车水马龙，家长们围聚在校门口，放学路队时常被冲断，一些家长拽着自已的孩子各奔东西，出现了交通拥挤不堪的现象。此种情况一是扰乱了交通秩序，二是对学生出行安全造成隐患。
在《开发区中小学校责任督学挂牌督导工作规程》中，对挂牌督学巡视校园有相应的要求:“查看校园消防重点区域通道是否通畅……观察并查看各楼梯上下通道、报告厅、图书馆、阅览室、各功能教室、食堂餐厅等聚集活动场所有无建立相应的安全保障措施，落实教师护导制度……观察学校课间是否有值班老师安全巡视，上下学时段是否落实值班领导、值班老师、保安、家长义工护导学生上下学。”
我在责任区内校园巡视时发现了这些问题以后，及时做好记录，对发现的问题及时向学校进行了反馈，并提出意见和建议，对校园存在的安全隐患立即要求学校进行整改。各个学校在接到整改通知书后都非常重视，均采取了一些积极措施，来解决放学时段道路拥堵问题。但收效却各有不同。有些学校收效不大，有些学校却收效明显。例如开发区实验学校。
开发区实验学校领导班子十分重视挂牌责任督学的建议，采取了有效的措施，较好地解决了这个问题。他们采取的办法是:分流与监督。放学时正对着校门的一位值班领导站在中间，各年级放学队接近该领导时，左右两队反向行走，没有穿过马路的放学队。在左右两边二十米距离内，有保安、值班老师排成人墙，防止家长挤入，家长在二十米以外的路边班级定点区接孩子，随接随走。没有家长接的孩子，随值班老师带回校内等待家长来接。由于没有横穿马路的放学路队，对马路交通几乎没有造成影响，更是没有产生堵车现象。
【案例反思】
此事虽然看起来不大，却体现了学校的良苦用心，七千多名学生，能在二十分钟左右迅速分流，而且不影响交通，实属不易，不由得令人肃然起敬。
通过这件事我们体会到，对于责任督学的意见与建议，关键在于学校领导班子的重视与落实。能够为学校出力，为社会做贡献，也是我们责任督学的责任与骄傲。学校是教书育人的地方，改善学校周边环境营造安全,安静的校园环境是政府义不容辞的责任。
孩子是祖国的希望和未来,为孩子的学习和健康成长创造安全的校园环境应是全社会的责任更是政府相关部门认真履职服务群众的重要体现。
维护学校及周边环境的良好秩序,保证学校正常的教育教学秩序和生活环境，给全体教师，学生营造一个安全、安静、安心的环境，学校干部、教师才能真正静心教学、潜心育人，办人民满意的教育。
【篇三】
【案例背景】
原教育部基础教育司司长王文湛在20__年第十八届全国基础教育学习论坛上谈课堂教学，强调六个方面：教师要吃透教材，将讲台变舞台，面向全体学生，激发学生好奇心进行启发式教学，留好家庭作业。是的，在素质教育的今天，上好每一堂课，是教师义不容辞的职责，是摆在每一位教师面前的重大课题，也是教师自身价值的体现，是事业心、责任心、师德水平的真实反映，更是一个学校教学质量的生命泉。那么，我们的每个教师是不是按照王老这样说的去做的呢？带着这个课题，我们两位督学来到了挂牌督导第六责任区的一所学校。
【案例描述】
这是一所乡镇中心小学，学生两千余人，教师一百多人。早上七点五十分来到学校，我们首先到教务处查阅了课程表，决定听第一、二节推门课。在没有打招呼的情况下，我们来到了三（3）班教室坐等上课。第一节是数学课，上课铃响了，老师走进了教室。看到我们后先是一惊，这是一位年轻教师姓胡，她执教的是新授课《长方形和正方形的周长》。上课五分钟了，她好像还没有从紧张中走出来。第二节推门课我们选择的是四（3）班，叶圣陶先生的《爬山虎的脚》也是新授课。这位老师姓徐，年龄四十多岁，看样子很沉稳很老练。教学过程在这里我就不讲了，通过对两节课课堂教学的评价我们给这两位老师分别打了“良”和“中”的等第（按照责任督学课堂教学评价表从“教学目标、教学内容、教学设计、教师素质、学生参与、教学效果”进行总体评价90分以上为优；80-89分为良；60-79分为中。）显然，这两堂课不能算是好课，连陪着我们听课的校长也生气了，连说“怎么能上这样的课！”“我都想替她去上，还老教师呢！”等。
我们不是专职教研员，也不从课堂教学专业的角度去评判这两堂课的好坏，我想从课堂常规上发表我的看法：第二堂语文课教学目标不明确，重难点不突出，教师不管学生是否参与，更不用说体现合作学习、充分交流了！只顾自己表演，好不容易挨完了这节课，学生没有学到什么东西，好像自己受了煎熬一般。第一节课的数学课，年经教师紧张那么几分钟固然可以谅解，但是有时自己对一个概念都讲不明白那又如何解释呢？
课后我们在督学办公室和校长进行了深入的交流：首先我们帮助校长分析^p了该校为什么在20__-20__年度两个学期综合督导考核和教育教学质量上没有能进入经开区第一方阵的原因，提高教育教学质量的关键就是向课堂要质量！我们要深刻理解素质教育内涵，知道我们推行的课改实质上就是促进学生素质教育全面发展的教育，是使学生全体发展、主动发展、终身发展和个性发展。好的教育离不开好的课堂，好的课堂需要教师灌注心血和与思考。
跟两位教师的课堂听课反馈，我们首先肯定了她们的优点，委婉的指出了存在的问题，希望在以后的教学中认真钻研教材、做好课前准备、用心教书，用爱传播知识，这样才会有事业心和责任感。两位老师也坦承了自己的不足，没想到会听他们的课，准备的不足，上课随意性大等。我们又查阅了教研组活动记录，跟教研组长进行了交流。
针对这个问题，我们给学校提出以下建议：
1.学校要充分认识到教学质量是学校发展的生命线，质量的根本在课堂。
2、该校课堂教学的不足主要原因是教研活动存在环境与氛围的不足；教研功能形式化缺少真正的交流；教研活动目的不明确、主题不具体、内容随意等问题，提出整改。
3、不可忽视课前准备。要求教室提前三分钟进教室，因为课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。重要的是对教材的把握、对课的设计，是课前准备的核心工作。
4、重视目标性教学。一堂好课需要清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。一个优质的课堂应该是既有意义又有意思的，师生在课堂充分交流，照顾到全体。
5、教师要面带微笑走进课堂，走下讲台到学生中去；上课要有激情，追求课堂的简约，要有自己的课堂文化；鼓励学生多发言，善待发言错误的学生。
6、上课绝不拖堂，每天让课堂改变一点点。
7、一定要布置作业，注重质重量轻。
刘校长召集了全体校干和教研组长，对我们提出的建议表示虚心的接受，剖析了学校课堂教学存在的问题原因：学校层面重视不够，导向不明；教师层面缺乏责任心和学习意识；教研组层面教研氛围不足、学习形式单一、学习内容随意。表示从抓好教研开始，解决教研组建设虚化、弱化的问题，向课堂要质量。我们也表示希望能看到学校课堂教学的变化，也愿意经常参加该校的教研组活动。
【案例反思】
通过督导，给我几点启示：
一是学校教研组建设的好与坏，直接关系着一所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高，学校主要领导一定要关注各科教研活动，请进来走出去，做到“真教研”。
二是每个教师都要有事业心和责任心，多想想“如果我是孩子”和“如果是我的孩子”两句话，要有教育激情、学习热情、师生感情。课堂教学做到：情境导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升，上好每一堂课。
三是责任督学要有服务教育的敬业精神，把学校的发展、家长的呼声、师生的疾苦放在心头，善于从细节中发现学校教育教学中存在的问题，在自己力所能及的范围内解决或反映，促进学校改进和发展。不能只督不导，或督不到位导不见果。
【篇四】
【案例背景】
区内某小学地处偏远，交通不便，教育教学环境与教育教学质量处于全区下游，今年教体局调整了该校的主要领导，要彻底改变这所小学各项工作的落后局面。
【案例分析^p】
我通过巡视校园、随机听课、查阅资料、访谈师生、列席会议、观摩活动等方式对学校办学情况进行认真地了解和分析^p，对发现的问题及时与学校新任领导进行反馈和交流，提出想法和建议如下：一是整治校园环境，二是规范学生行为，三是拓展办学资，四是提升教师能力。开学以来，该校对校园内的花草树木进行了修剪整理，对花园内的杂草进行了铲除清理，对校园内的破旧设施进行了整修改造，对排查发现的103出安全隐患进行了集中整治，对校园南墙花园内存在的大石块等安全隐患进行了清理，对教学楼走廊护栏的破损隐患进行了初步加固处理，设立了学校流动书吧和教室图书角，很大程度上激发了学生自主阅读的兴致。通过国旗下讲话、集中晨会、班会强调等多种方式，积极有效的规范学生的日常行为、礼仪常规、课堂常规，并通过晨检的方式，提升了学生的卫生习惯。为迎接市、区各项创建工作，临时解决学校校舍不足问题，经过积极协调，与__经开区山黄幼儿园共同创建音乐教室、美术教室、心理咨询室、团辅室、心理疏解室等多个功能室，有效的临时解决了学生师生无处参与艺术活动及心理活动的困境。同时，对校内的三口屋面漏雨、地面破损的板房进行了整修，有效的提升了校内设施的使用效率。教师是学校发展的动力和支柱，教师业务素质、能力水平高低是学校发展创新发展的决定性因素。今年9月以来，通过教师集体会议、个人谈心谈话等多种方式，积极为学校教师增强工作信心、树立发展方向，为学校的下一步发展提供坚实基础。
责任督学应该是一个监督者、检查者，但如果仅仅是监督、检查，显然自己的责任督学的工作是失败的。如何发挥自己的专长、获得学校的接纳和信任，让自己更好地融入到学校的发展中去，成为自己反复思考的一个问题。
督学工作是完善学校管理制度,加强学校各项工作的一个重要环节。督学的任务是对学校各项工作总的运行情况进行检查和督促，既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题的方法，促使学校改进工作，这样我们的督导才会得到学校的认同，才会实现责任督学挂牌督导的价值。
作为责任督学，要不断强化责任意识。不仅要敢建言还要敢作为。既要帮助学校解决实际问题，又要重视和学生、学生家长的需求，要经常深入学生群体和教师队伍，建立网络平台，吸收社会各方意见，和学校领导班子一起处理好办学过程中出现的各种问题。另外还要主动针对有关问题开展专题调研，对被督导学校自身难以解决的问题，还可以请求兄弟学校或上级主管部门帮助解决。
【案例反思】
作为责任督学，我深感责任重大。平时的常规督导工作不仅要勤，而且要细，不仅要关注学生发展，而且要关心教师生存状态，不仅要注重课堂教学，还要紧扣教育部赋予督学的“八大任务”，做好监督、检查、评估、指导等方面的延伸工作。
通过这次关于课堂教学的督导活动，我有以下几点反思：
1.在督导活动中要把督导对象当朋友，绝不能当管理的对象。督学在教师心中的形象是“树”起来的，而不是“摆”出来的。监督者、管理者与被监督者、被管理者，在人格地位上应该是平等的，没有高低贵贱之分，我们督学不能自以为是，高高在上，盛气凌人，目空一切。对于教师来讲，你敬他一尺，他会敬你一丈，校园人际关系才会更加和谐。
2.督学应该刻苦钻研业务，要做学科教学的行家里手。俗话说得好，“外行看热闹，内行看门道”。督学只有熟悉教学工作的基本章法和流程，掌握学科教学的基本特点和规律，了解教师和学生的心理需求，才可能在指导教学的过程中，有的放矢，科学规范，不断提高督导工作的针对性和有效性。
3.督学的工作效能应该随着教育改革步伐不断总结、提升和创新。督学督导的工作头绪多，接触的人员广，工作的要求高，工作的成果隐性，可以说责任督学在平时的工作中吃了千辛万苦，有时还看不见效果在哪里。因此作为责任督学，我们应该静下心来，耐得住寂寞，慢慢摸索，及时总结规律，探寻教育高效发展的路径，为经开区教育发展、创新而努力奋斗！
【篇五】
【案例描述】
4月20日，“中国法制监察网”“社会与法”刊文《关于对__开发区教体局违法问题和原__县师范学校保护的举报》，一名署名为李克琪的退休教师向有关部门反映“经开区教体局失职渎职、滥用职权等问题，将__师范学校百年老校的建于1957年的遗存校址保护不力，导致现今满目疮痍。”文中图文并茂，得到了很多不明真相的您跟帖。其中“九月来信”您似乎更是本地的知情人，上传了该校原貌及现状，每张图片上还有图解文字。看到后，的确让人触目惊心。
【督查过程】
作为__中学的责任督学，就网上反映的舆情及时关注，并和学校深入实地进行核实，想厘清事实真相，给热心群众及您正面回应。
我们和__中学沈校长于4月29日在学校李广建老师(李克琪本家侄子)陪同下赴网上署名的李克琪老师家进行家访。李克琪老师现年80岁，身体康健，对我们来访热情接待，我们向其说明来意后，李老师表示对网上反映的内容不清楚，自己未曾对__中学相关问题向任何单位或个人反映过，并手写材料作为证明。
核实到这里，似乎了解了反映人不是李老师本人，那么会是谁呢？该处校址的历史和现实又是怎样的呢？
反映的该处校址原为__中心中学__联中，坐落于__镇__村，曾有多家单位在此办学，先后有五七干校、__师范、__农校、__党校、____职业中学等。校址占地97亩，校舍大多是20世纪五、六十年代建设的简易瓦房，1979年恢复招生，1982年建了一栋3500O左右的教学楼，地理位置比较偏僻，校舍简陋，1989年__师范学校停止办学后，由__县政府交与__职中使用。1995年__县__职中与__联中互换校址，此处成为__联中校园。此时学校建筑仍以平房为主，墙体为勾缝土砖墙，屋面为红色大土瓦、木门、木窗、木梁和水泥棒等。在1982年建成的教学楼为砖混结构。这些校舍漏雨较为严重，个别房屋出现倒塌。全校没有一栋古建筑，仅有的一栋教学楼可以算作标志性建筑，当时经有关部门鉴定，教学楼四楼为D级危房。
20__4―20__5年，因__联中生锐减，校舍多为危房，当时__中心中学请示__教育局并报__镇党委，将__联中学生并入__中心中学。__县教育局曾批示，__联中的资产归教育所有，绝对不能被当地政府和百姓占有；__联中校园仍由__中心中学管理。20___年7月，__联中撤并，__中学随即安排专人看护此处闲置的校园。
但该处校址自闲置后，因为管理不善，导致被周边村民损毁，学校不得不进行对外租赁，因承租人在该处校园内进行养殖活动，盖了一些大棚，导致周边居民及热心您对此校址被破坏感到痛心。
我们通过上级部门转来的__件及网上有关信息，5月11日，终于和网上__人取得了联系，原来该__件是李克琪老人的孙子李某反映的，他是某高校的毕业生，对建在自己村边自己爷爷就读过的原__师范学校很有感情，现在看到该处校址一直闲置在那里，并且遭到破坏，看不下去，便通过媒体和__渠道反映，希望能引起有关方面的注意。
我们了解了真正__人的动机后，对其关心家乡建设和对__师范历史情怀表示深切的感谢，同时，也客观地向其解释该处校址的历史沿革和现状。此处的确曾是__师范学校老校址，但因为上世纪5、60年代条件有限，所建设的砖瓦平房条件简陋，至上世纪90年代交给__联中办学时已成危房，不具有文物保护价值。校内的原有绿化，后来被移栽至__中学校园内，现在该处校址被__中学出租给当地村民，已责令承租人迅速拆除违建大棚，并重新修改原承包合同，学校加强监管，必须合法经营。
经过详细地沟通后，反映人对答复比较满意，并表示不再扩大事态，愿意正面回应不明真相的您跟帖。
【案例反思】
反思这件事情发生的原因，一方面是社会对学校情况不了解，另一方面是学校自身管理不善造成的。但在处理的过程中，我们一是高度重视群众的诉求和反映，及时厘清事实，还原了真相，加强与媒体及反映人的沟通，不是放任自流，让不明真相的人抹黑教育，更不能让舆情不可控。要本着高度的社会责任感和以民为本的思想，及时回应社会关切；还应本着实事求是的原则，还原事实真相，正面回应知情人的反映，达成真诚的谅解。作为责任督学，要密切关注社会、学生家长对学校反映的意见和建议，建立学校、社会、学生家庭沟通的桥梁和纽带，为学校当好参谋和助手，协力学校做好各项管理，着力办好人民满意的学校。
【篇六】
【【摘要】：^p】督学既要善于发现问题，又要能帮助解决问题。通过以身示范，催生校本教研实效；借助专业引领，催生教师成长动力；积极主动参与，催生学校课程建设；做一名“智慧督学”。
【【关键词】：^p】督学；智慧；参与；催生
作为一名兼职督学，如何发挥好督学在促进学校发展和教师成长中的督促、引领、示范作用，是我经常思考和认真面对的现实问题。在督学过程中，发挥督学的聪明才智，帮助学校有所收获，指导教师内生动力，用“智慧”督学，是笔者近几年督学实践的体会。现梳理一些个人的认识与思考，与同行分享。
一、以身示范，催生校本教研实效
问题与分析^p：笔者到A学校督学，检查集体备课开展情况。发现数学集体备课计划没有工作目标，内容是围绕“如何培养学生自主学习能力、如何使学生学会合作学习”，老师打印发言稿上交装订。询问教务主任：这些长篇大段发言稿不是教师自己所写，疑是网上下载，有何作用呢？主任说：下载交流，能增加这方面的了解，应该有好处的。
集体备课是为了解决教学中遇到的典型问题，把同学科同年级老师召集在一起，围绕教材、教法、学情、学法等内容，共同献计献策，提出解决办法，从而提高课堂教学质量。内容有单元分析^p、主题研讨、课时突破等，形式为一人主备、同事辅助、主备轮流。如此，既能发挥骨干教师的引领作用，又能有效促进年轻教师的成长。
A校集体备课主题较为随意，内容空泛，不是教师教学中的“真问题”，且是网上下载，没有教师自己的思考；研讨问题逐月轮换，“水过地皮湿”，流于形式；活动开展了，时间耗用了，资料积累了，却没有什么实效；教师疲于应付，自然提不起兴趣，缺少动力。
对策与思考：针对A校规模小、教师教研意识弱、集体备课实效性不强的问题，如果仅仅提出改进建议，可能解决不了问题。笔者利用曾经做过数学教研员的有利优势，次月亲自示范，引导该校数学教师经历一次完整的集体备课过程。
以苏教版小学数学三上二单元“千克和克”为例组织集体备课。先把问题发至群中：1.单元目标、重难点？2.如何帮助学生建立“千克和克”的概念？3.需要准备哪些教具、学具？……提前让每位教师准备。活动时笔者作为主备人先发言，从教材意图、编排体系、学情分析^p、难点突破、概念建立等方面，联系课标和小学生的学习特点系统阐述，其他教师根据自己的准备逐一补充，最后形成了本单元拟采用的教学方法。
笔者示范以后，指出公开课、教研课也可以这种形式进行。轮流主备，有利于锻炼每一位教师，促进每位教师的深入思考。
督学在工作中发现问题，不仅是提提建议，督促改进，而且要善于发挥自己的专业特长，“敢于亮剑”，以身示范，切实帮助学校、教师解决校本教研实效性不强的问题，助推教师成长。
二、专业引领，催生教师成长动力
问题与分析^p：笔者到B校督学，按课表抽查听取一节六年级“比例”数学课，课后把本节课需要探讨的问题梳理了一下。1.揭示比例的概念以后，没有及时引导学生把比和比例进行比较，影响新知的建构。2.教师对下面学生的学习错误关注不够，不能据学情随时调整课堂流程。3.对学生练习中出现的错误缺少深度追问，存在教师“一言堂”现象。4.整堂课黑板没有板书，使用幻灯片流水播放，完成了事，不注重效果。
根据督学常规做法，课后我单独与执教老师交流即可，再进行其它督学工作。然而转念一想，该教师是六年级教研组长，四十岁左右，应该是比较有经验的骨干教师。他上课存在的是个性问题吗？其它尤其是年轻教师也有类似问题吗？如果仅仅与该教师探讨，其他教师就不能受益。如果组织六年级数学教师一起研讨，那么就变成了一次集体教研活动，用时相同，事半功倍。
对策与思考：第三节课，由数学主任把六年级8位老师集中到会议室。我抛出听课梳理的4个问题，组织大家逐一研讨，形成基本共识。
一是揭示新概念以后，要及时组织学生把易混概念进行比较，“比较抗干扰”。
二是课堂上要深入学生中间，随时发现学生学习中的典型错误，引导全班学生辨析，暴露学生思维，深化新知学习。
三是教师要有敏锐的机智，善于发现错误中隐藏的本质，引导学生反思自己，不断改进学习方法。
四是要板书必要的知识点，利于学生归纳总结，有序进行知识建构，不能用幻灯片代替板书。
督学听课以后，对交流方式稍作改进，便收到事半功倍的效果，既能充分发挥自己的专业特长，又能促进同年级教师的深度思考，起到“以点带面”的效应。引申开去，经过一学期、一学年的课堂观察，我便能了解该校数学课堂的基本情况，在推进“学讲行动”中存在的共性问题，然后归纳提炼若干主要问题与典型课例，择机与全校数学教师交流研讨，这“有血有肉”的素材都来自教师的课堂，都是他们的亲历，必能引起他们的反思，唤醒他们的成长。
三、主动参与，催生学校课程建设
问题与分析^p：C校“麦秆画”是手工特色，组织学生常年坚持活动，参加过全局“六一”展演和党建特色活动，在区内有一定影响。近年我每次进校督学，都在思考：随着小学特色课程文化建设的推进，该校特色手工仅仅停留在社团活动层次吗？对核心素养培育有什么作用？延展到文化育人是否可行？围绕特色手工如何顶层规划学校课程体系？
该校地处农村，规模较小，师资偏弱，通过特色课程建设，带动学校内涵发展，促进育人质量提升，成为我每次督学与校干时时谈及的焦点。我们一起分析^p开展“麦秆画”制作对培养学生动手、动脑方面的作用，研讨“麦秆画”制作的育人价值，思考丰富手工活动的内容素材。如果能整体设计学校课程实施方案，组织教师探讨国家课程校本化实施的路径，那么必将提升学校育人、课程开发、文化环境和队伍建设水平，促进学校内涵建设进阶。
对策与思考：
基于以上考虑，我指导学校着手成立“小学特色课程文化建设”团队，与团队一起认真解读省市文件，分析^p学校师资队伍、课堂教学、社团活动现状，学习《创造一种模式――课程基地变革江苏高中》（马斌著）经典案例，明确特色课程文化建设目标。在此基础上，安排团队撰写初稿。我不定期到学校，就初稿内容提出自己的修改建议。初稿完成后，我邀请市教育局专家来校论证，对方案整体结构、逻辑关系、课程类别、实施策略、评价机制进行完善，形成《首脑相谐，玩创童年――手工玩创特色文化建设实施方案》，并选送市内参加市级答辩。
该校骨干教师相对缺少，课程开发能力不强，我通过组织校干和部分教师申报江苏省小学特色文化建设工程，学校有计划引导全体教师阅读有关课程建设书籍，教师积极参与课程资开发，主动变革教与学的方式，促进了学习型团队的建设。学生的精神面貌、动手动脑能力、观察表达能力有了不同程度进步；学校育人目标更加清晰，课程体系更加丰满，实施路径更加具体，课程设计、实施、评价水平迈上了新台阶，促进了学校办学品质的提升。
作为监督、检查、指导、评价学校工作的督学，按照有关教育法规，履行监督检查职责，评价学校办学质量，是教育行政部门赋予责任督学的权力。在督学过程中，不但要善于发现典型问题，而且要能帮助学校解决问题，这就是“智慧督学”。做一名有智慧的督学，应是当下督学队伍建设追求的目标；只有坚持学习、勤于实践、善于反思，注重督学自身成长，永远拥有“头活水”，才能实现智慧督学的愿景。
智慧督学，永远在路上。
督学案例4篇
【篇一】
【案例背景】
我是开发区xx社区教育中心的负责人，受开发区教育局督导室委派，20xx年10月-20xx年7月担任xx小学的责任督学工作。在这段时间的督导工作中，让我感悟颇多，收获也颇多。使我真正认识到行使好督学职责，能更好地助推学校的发展。
【案例描述】
xx市xx小学位于运河北岸，xx脚下，是开发区一所偏远学校。学校现有学生1045名，24个教学班，教职工63人。校园占地面积12322平方米。学校在开发区教育局的直管下，不断加强师资配备和资金投入，教学设备明显改善，办学水平骤然攀升。近年来，学校连续通过了“健康校园”、“平安校园”、“绿色校园”、“义务教育现代化”等一系列验收。学校坚持走“树品牌，创特色”的内涵发展之路。20xx年3月xx小学以梆子戏作为办学特色，成功申报了20xx年的xx省小学特色文化课程基地。学校秉承“立·涉”的办学理念，努力建设“文化校园，艺术校园，雅致校园”。经过近两年的努力，xx小学校的梆子戏特色文化课程建设取得了喜人的成绩。在20xx年1月的xx省特色文化建设验收
中，xx小学的梆子戏课程建设获得省、市课程专家的一致好评。专家们肯定了xx小学梆子戏特色文化课程的整体架构，对学校充满戏曲特色的物型文化表示高度的认同。
20xx年10月我到xx小学进行督导工作，当时正值他们准备进行课程基地项目省级验收阶段，作为该校的责任督学我需要协助该校完成验收工作。我便和该校黄校长开始了深入的沟通。区对黄校长说：“我们现在是荣辱与共，我们就是并肩作战，你在验收的准备中有什么需要帮忙的尽管讲，我将尽全力支持！”真诚收到了成效，之后我们一直在一起努力合作交流。提出我个人的建议与思路，我们一起研讨验收方案，根据时间节点，分配好任务，大到整体安排，小到行走路线，会场布置，做到精细。帮助学校解决了一些存在的实际问题。学校领导虚心接受我的一些好的建议，比如：我提出在省专家来验收时，应当让我们一些优秀学生介绍我们学校的每一个景点，使专家们开始对我们学校有个大概的了解。学校非常赞同我的提议，然后进行实施，学校开始找教师撰写文稿，然后进行组织修改定稿，最后选定学生进行背诵。在最后的验收工作中，学生的介绍受到专家的一致好评。由于我的参与和xx小学全体教师的共同努力，20xx年1月顺利通过了省专家组的验收，并取得了优秀的好成绩。
虽然验收已过去。但是地方戏曲特色文化建仍然在路上，作为一名督学工作者，我以然觉得自己没有轻松。在今后的督导中，更应尽责尽职，做好督导工作。学校的发展，就是我们督学的希望。
【案例反思】
通过这段时间的督导工作，使我更加清醒的认识到：
1.摆正关系，沟通交流，提供服务。
身为责任督学，应清楚地认识到，自已与责任区内学校的关系，责任督学不能作居高临下的指挥者，要有服务的意识。要为学校提供真诚的支持，要作心与心的沟通交流，只有彼此相互信任，才能相得益彰。当学校需要你的时候也就是督学最好的介入时机，用这种自然的方式介入，而不是派任务，更不是越俎代庖，这样才是顺畅开展督导工作的重要前提。
二、有机结合，资源共享，创造便利条件。
身为一名兼职督学，日常都有自己的常规工作，如果能根据实际情况进行有机结合，对现有资源加以整合利用，可以有效地推动迎评督导工作的进程，并起到事半功倍的效果。
三、领导支持，做好自己，提供支撑平台。
作为一名责任督学，首先要管理好自己的学校，方方面面按照督导评估指标规范学校的管理，才能够给自己所负责督
导的学校起到示范作用，能够让他们有所借鉴，这种指导与帮扶更具说服力。
四、注重学习，帮扶到位，夯实督导基础。
责任督学担负着行使督导职权、实施督导工作的重任，责任督学的素质会直接关系到督导工作的成效。只有注重自身的学习，不断提高自身修养，努力成为督导工作的“行家里手”，才能顺利地开展督导工作。
【篇二】
【案例背景】
我是开发区责任督学，从事督导评估工作多年。在学校分类定级、“两基”、义务教育发展、素质教育示范校督导评估及毎年教育工作目标责任书等督导评估中都对学校领导的听课笔记进行检查，查看学校领导听课的节数、听课的学科，从而掌握学校领导指导教学的业务能力。在检查学校领导听课笔记过程中，我遇到了许多情况，留下了许多难以忘记的情节，最使我难忘的还是那次学校的督导评估中检查业务领导听课笔记的场景。
【问题发现】
在xx小学进行督导评估过程中，当检查业务领导的听课笔记时，我发现业务领导的听课次数不足，当时便陷入了深思——
【案例分析及策略】
此类现象绝不是仅此一个学校，一位领导。怎样才能让其使用过或检查过的听课笔记再拿不到桌面上来,同时又能督促老师及学校领导深入课堂听课呢？
猛然间，我看到了学生的作业本，翻阅了一下，从批改作业中，我得到了启示：每一道题上打一个“勾”号，批完了给个评语，注明时间，不就说明老师批完了吗？批完了的作业学生就不会再送上来让老师批改了。于是我采取了以下做法：第一，查看听课笔记上的听课节数，依次将每一节都标上阿拉伯数字并圈上，看学校领导听课的节数是否达到规定要求；第二，查看听课的学科是否全，有无听非升学考试学科的课，听课记实是否认真详细；第三，斟酌评课栏的指导意见，看是否有针对性和指导性，是否符合听评课的要求；第四，签署督导评估组别、评语、检查人姓名及时间。我们从中掌握学校领导听评课及指导课堂教学的业务能力。
【解决效果】
一段时间的实践看出，这样做有四大好处：一是将学校领导的听课笔记上留下了痕迹，不能再拿出来应付检查了；二是督促学校领导听课笔记本的内容、栏目填写完整了，记录认真了，点评详实了；三是学校领导听完每一节课，主动标明节数了，督导评估组再次检查时节省时间了，有更多的时间查看听课笔记的具体内容了；四是增强了有效性，提高了
学校领导听、评课的质量，促进了学校领导业务水平能力的提升。
【篇三】
【案例背景】
本学期在落实“责任督学，挂牌督导”工作方面做出大手笔、大力度的推进动作。区教育局在全区范围施行责任督学，并具体划定责任的学校，实行责任督学负责制。在督学的第一天，我和xx两位责任督学高调出场亮相，参加责任区内学校的升旗仪式，并作国旗下讲话的背景如下。
一、实施“责任督学，挂牌督导”已成法定职责
“责任督学，挂牌督导”是国家大力推进的一项改革举措。为完善学校督导制度，加强对中小学校的监督指导，督导机构要建立督学责任制度，为区域内每一所学校设置责任督学，实行挂牌督导，对学校进行经常性督导。这是国家转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措，也是加强与学校和社会联系、办人民满意教育的有效方式，有利于延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校规范办学行为，提高教育质量，实现内涵发展。正是在此背景之下，开发区教育局在理论和实践方面展开了“责任督学，挂牌督导”工作的探索,作为督学我们创新工作方法,开展精细化督学。
二、实施“责任督学，挂牌督导”已是大势所趋
实行责任督学制度是世界上教育制度较完善国家的普遍做法。英国、法国是教育督导制度建立较早、较完善，发挥作用较大的欧洲国家的代表，他们一直实行责任督学制度，通过经常性或随访督导对规范本国学校的办学行为，促进教师专业发展，提高教育教学质量发挥了重要作用。英国于1993年成立了国家教育标准局，其负责人为总督学（副部级），全国现有皇家督学400余人，独立督学3000余名，对所有公立学校和一些独立学校及各种类型教育机构开展督导工作，促进学校改进管理、提高教育质量。法国于1802年开始建立教育督导制度，现有总督学220名，学区督学600名，省督学1600名，各级督学对学校的监督、指导包括学校执行教学大纲和学校课程设置、教学内容、教学方法及教学质量情况；小学、初中和高中教师的工作情况；教育政策实施和体制运转情况等内容。很多国家（包括华语地区的香港、新加坡等地）的实践证明，责任督学制度是对学校进行有效监督指导的方法之一，对促进学校良性发展非常有益，实行责任督学制度是教育现代化发展的大势所趋。
三、领跑“责任督学，挂牌督导”，开发区成竹在胸
我国现已经将实施“责任督学，挂牌督导”作为促进现代学校治理转变、推进学校依法办学、提高学校办学质量、保障教育公平的重要抓手。《中小学校责任督学挂牌督导办法》一经推出，就受到了我区的高度重视。区教育督导室把责任
督学对学校(幼儿园)开展经常性督导，作为提升教育的“开发区质量”，助推学校内涵发展、特色发展、品牌发展的重要举措。大胆创新，勇于实践，强化顶层设计、着眼机制创新、关注实操细节，使我区的“责任督学，挂牌督导”
工作高质量地全面展开，使我们各位督学关注实操细节，关注从小事抓起，开展精细化督学。
【案例描述】
作为xx镇xx小学的责任督学，20xx年9月我和xx来到小学履行“责任督学，挂牌督导”的职责，进行挂牌督导。这是一次意义深远的督导，不仅是开学的第一天，更重要的是我们要在全校师生面前亮相，宣讲“责任督学，挂牌督导”的任务和意义。为了能够赶上学校的升旗仪式，早上6：00我们就出发啦，到了学校，李校长早已带领行政值班人员进行学校的常规检查。我们和李校长见了面，在门口观察了一下校园周边的交通安全情况，因为我们本次督导的重点内容就是学校比较敏感的“校园及周边安全情况，学生交通安全情况”和“食堂、食品、饮水卫生情况”。我们看到校门前组织得井井有条，值周行政、值日教师和学生都在各自岗位上迎接和疏导学生，放心地进入校园。在接下来的升旗仪式上，李校长郑重地向全校师生代表介绍了我们两位督学，以及我们“责任督学，挂牌督导”的工作情况。之后，xx主任代表开发区教育督导室向李校长颁授了教育督导室专门制
作的责任督学公示牌，并对全体师生做了国旗下的讲话，宣讲“责任督学，挂牌督导”的任务和意义，让全校师生认识、了解“责任督学，挂牌督导”的工作职责，为今后工作的开展做了铺垫。
之后，我们来到学校会议室，与学校全体行政进行了座谈。我们介绍了“责任督学，挂牌督导”的工作目的、性质，以及本次督导的项目，听取了学校在“校园及周边安全情况，学生交通安全情况”和“食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况”两方面工作的汇报，查阅了相关资料，并实地查看了学校食堂，巡视了解开学第一天学校各方面工作的开展情况。对督导过程中发现的亮点和问题与学校领导进行了沟通交流。
【案例反思】
一、高调的亮相，放大了挂牌效益，为今后的经常性督导奠定了基础
“责任督学，挂牌督导”虽然在发达国家已经习以为常，成为常规性的日常工作。但是在国内，还是一个新鲜事物，还远没有做到让所有学校的领导、教师的认识和接受。因此，在督学的第一天，我们来到责任区内的学校，在全体师生面前高调亮相，参加升旗仪式，做国旗下讲话，并对学校进行第一次常规性督导，不仅有益于让大家进一步了解督学这一工作，及时地宣传督学和督导意义，为督学们今后的经常性督导工作奠定了很好的基础。挂牌的目的，是为了彰显督导
的权威性和正当性。在督学第一天我们采用这种高调亮相的形式，很大程度上放大了这种权威性和正当性，使挂牌的效益得到充分的彰显和放大，对宣传“责任督学，挂牌督导”，引起办学者和社会的了解、重视和配合，起到了很好的作用。事实证明，这个相亮得很精彩，引起了各个学校、家长乃至社会的关注，起到很好的效果。
二、经常性督导，落实了督导效果，对学校的管理方式将产生深远影响
“责任督学，挂牌督导”的主要工作是进行日常化的经常性督导。这一督导形式新就新在“经常性”上，它一改过去人们对督导工作的认识，不是偶尔来一次专项的或者专题的督导，看一下就走的，而是经常性的，常来常往的，是专职的，是学校、督学双方都要负责的。过去，校长只要对局长负责就可以了，现在，由于责任督学的出现，意味着出现了站在另外角度监督指导评价学校的第三者出现了，在学校的管理方和举办方之间，出现了经常性的监督指导评价的另一方，这样就将学校的“管”、“办”、“评”分开了。且责任督学将身份、通讯方式向社会公示后，将自己和社会的监督联系起来，成为社会监督的渠道之一，从体制上促使学校必须不断规范和完善自己的办学行为。这一督导方式，可以说深深地触动了传统学校管理的体制和惯例，实质上是对学校管理体制上的一次变革和完善。作为一名曾经在一线工作
15年的管理者，加入责任督学队伍后，有跳出学校看学校的感觉。深感这是一件有价值、有意义且影响深远的事情。
三、挂牌督导，彰显了法定权威，成为促进学校治理规范化的有效手段
挂牌督学公示牌上，不仅向社会公示了责任督学的姓名、电话、邮箱等个人信息，也公示了经常性督导的主要内容。这主要内容包括学校管理、课程开设、课业负担、师德、校风、教风、学风、招生、收费、择校、安全等方面。内容之广，几乎涵盖了学校的所有工作。经常性地对这八项内容进行督导，对学校的影响可想而知。责任督学履职时，佩带胸牌，也是为了彰显其行为的法定性和权威性。正是因为责任督学具有这样的法定权威性，责任督学在发现比较重大的问题，接到投诉的时候，可以以区督导室的名义向学校下发整改通知书，还可以向教育行政部门提出对学校的奖励或者处理建议。在具体的实施过程中，我们深深感到这种法定权威性的作用之大，对学校办学行为和管理方式影响之深。因此，真正落实“责任督学，挂牌督导”，必将对学校依法办学，提高教育教学质量产生深远的影响。
【篇四】
【案例背景】
为了更好的贯彻落实省、市、区教育督导部门关于减负工作的相关指示精神，20xx年3月，我们第四责任督导小组，依照区教育督导室的要求和“减负”督导检测指标，对责任区的四所学校进行监测，全面了解“减负”工作情况，搜集整理学校在“减负增效”的好经验和典型，了解学校在“减负”过程中存在的困难、问题和建议。
【案例描述】
通过与校长、教务主任座谈，我们认为各学校能按照xx省及相关部门的相关要求，对学生作业总量都有明确的规定：一、二年级不留书面家庭作业；三、四年级的作业控制在三十分钟以内，五、六年级控制在一个小时以内，初中学生控制在一点五小时以内。
我们查阅了各个年级的学生作业，不难看出，各校教师注意设计作业的形式：语文作业中不仅仅有字词的练习，还有课后问题的简答等；数学作业有计算、填空、画图、应用题的解答，正确答案的选择等。其中一些学校很有特点：如xx实验小学英语作业是善于使用分层达标的教学，对不同层次的学生提出不同层次的要求，注意个体差异，一般学生完成《同步练习》，鼓励成绩突出、观点突出、有创新精神的学生，培养独立思考的能力、解决问题的能力，可自己设计英语手抄报，对于学习有困难的学生《同步练习》中的作业，进行课上个别辅导。
xx小学数学家庭作业分为两个等级：学习成绩比较好的学生可以选择在校完成家庭作业，没有写完的可以回家继续
完成，第二个就是成绩比较落后的学生（成绩在班级后十名的学生）家庭作业可以在第二天的下午上课前完成。因为根据他的个人能力，要想独立完成家庭作业是不可能的，因此选择了这种方法。目的在于他们回家将会做的几道习题做完，不会做的第二天找一些成绩比较好的学生教一教，再完成。这样不但可以提高完成作业的效果，而且可以放松落后学生身上的压力，不必要为了赶时间完成作业而抄袭别人的作业，应付差事。另外还可以加深学生之间的友谊，增厚学生之间的感情。
xx实验小学多年来一直重视学生作业的书写和做题格式，例如：学生每次做作业开始要写上一些名言警句，做完作业后，学生自己写上“工整”“次第”“年月日”。教师批改作业后在“工整”后打上“甲、乙、丙、丁”，在“等第”后打上“优、良、中、差”等，写名言警句为了鼓励学生珍惜时间，奋发学习；写“工整”“等第”是提醒学生做作业要认真，书写要规范，自己约束自己。时间证明：此做法收到了良好的效果，该校学生的作业书写一直较好。
xx学主管教学的领导讲到：新学期开学后一年级的老师与家长、学生座谈发现由于学生的家庭背景不同，家长的教育理念、方法不同，接受学前教育的程度不同，造成学生拼音认知水平的参差不齐，发现这个问题后就引导教师进行了调查分析，研究问题，把会认读单韵母和复韵母的孩子分为
A类，把只会认识单韵母的孩子分为B类，把零基础的孩子划分为C类，以分层备课、分层教学、分层作业、分层辅导、分层评价解决问题，各环节全面环环相扣。课堂上给A类B类会的同学充分表达的机会，以他们的教带动C类学生的学，提高教学的有效性。
在检查作业中我们也发现了问题：（1）学生的作业均已书写作业为主，少有实践性的作业。（2）部分学校学生的作业量不足，作业形式单调。（3）部分教师和学生对教辅资料和作业比较依赖，但作业又缺少针对性和层次性。（4）部分教师在批阅作业时只看作业的正确率，疏于学生的书写。（5）有相关一部分语文教师作文批改不细致，评语简单。
【案列反思】
通过督导，我们认为在督导的四所学校（三所中学、一所小学）中，有的学校能切实加强作业管理，提高作业质效，作业做到“四精四必”“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必讲、有错必纠”，同时提出“三不留”和“一提治”，即：不留惩罚性作业；不留机械重复性作业；不留随意性作业。在严格控制作业超量的同时，多数学校实行作业“三布置三不布置”，即布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业和迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性作业、惩罚性作业和超过学生合理学习限度的作业，有效的减轻了学生课业负担，提高了作业效益，提高了学生的能力。我们认为在行政管理和“减负”的“督”与“导”作用下，“减负增效”有实效。
我们督导人员，通过对各校信息采集归类，分析反思，深化启发，我们建议：
1.对一些较难的作业，要作适当的提示或举相似的例子说明，或让学生深入讨论交流，集中大家的智慧。
2.对每天作业本里的作业，让学生根据自己的实际能力，自主选择作业，特别是一些较难的题，对学习困难的学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信心。
3.对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予肯定、表扬、推广，培养学生的创新精神和挑战意识。
4.作业形式努力趣味化。教师必须把学生从不利于他们发展的题海中解放出来，精心设计能体现学习的探索性和开放性习题。使学生在作业过程中自己走进生活，向社会收集整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到学习的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生的学习兴趣。
5.努力使作业布置层次化。作业既要面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生选择的权利，提倡：“基本作业+弹性作业”模式，不搞“一
刀切”，使各层次的学生做有所得，对学习难度大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。有代表性，典型性，关键性的作业不要认为学生做过了就过关了，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练技能。
在布置作业时对学习差一些的学生采取“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多练习、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的已基础知识、基础概念为主的较浅显易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。对中等学生采取“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生采取“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。
6.学习诊断性批改作业。教师在批改时可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生的原因，今儿确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”的功效。在批改时切记单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，“不开处方，不下药”，使学生明知某
题打了错号，但不知究竟错在何处，主动进行纠正，也是置身于“老虎吃天，无处下爪”的境地，即使纠正了，部分学生还是重复了原来的错误思路，在思维上造成了进一步的混乱，使错情更加严重。而且还使部分学生养成了一发下作业只看对、错号和分数，而不去积极探究和主动改正的不良习惯，甚至出现错时抄袭别人正确作业的现象。对此，教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。这样的批改，不但使学生一看就发现，一改就正确，而且加深了印象，加强了“免疫功能”，让学生体验了分析或列式的快慰感，鼓励了纠错的信心。
另外，还要在单个确诊的基础上做好对全班的会诊。根据会诊发现的知识、技能等方面的缺陷书写详细的批改摘记，采取及时有效的补救措施，进行针对性的讲解。同时还可以采取以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交流。培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相互交流、相互学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要求按照启发、鼓励的原则，书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性。启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。
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