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浅析新形势下教育模式的创新
摘
要：随着现代社会发展的不断加快，社会对人才的需求量也越来越大，对人才的要求也越来越高，这就对我们传统的教学模式产生了挑战。因此，我们需要在新的形势、新的教育背景下创新教育模式，为社会培养出更多高质量的人才。
关键词：新形势
教育模式
创新
当前，我国社会正处于由传统社会向现代社会的转型时期，在这个转型时期，我国社会各行业对人才的需求由原来的劳动力密集型向技术密集型转变。这就意味着，社会不再需要依靠人口红利来进行发展，而需要依靠先进的技术，人们的能力来进行发展。在这样的新形势下，传统的教育模式培养出来的高分低能、没有特长的人才不再受到社会的欢迎，因此，我们需要对传统的教育模式进行创新，使其符合社会新形势的需要。
一、新形势下教育模式的创新是教育理念的创新
一个国家、一个社会或者说一个学校的教育模式创新，首先应该是教育理念的创新。教育理念对一个国家的教育产生指导作用，如果没有理念的创新，教育模式的创新也就无从谈起，即使强硬推行了教育模式创新，也会走弯路，精品文档（可编辑）
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会偏离教育创新的初衷。因此，要想在新形势下推经教育模式创新，就必须首先推行教育理念的创新。
（一）以培养素质全面发展的人为教育的最初目标
虽然我们素质教育的提法提了很多年，但是很多学校依然采用传统的教育教育理念来对学生进行培养，认为培养出来的学生只要通过文化课考试就能够算是人才，就会被社会需要。这样培养出来的学生会导致学生只会考试，但是其他方面的素质因为跟成绩没有关系，所以不被重视，因而就难以有发展的机会。这样培养出的学生不仅难以为社会所接受，自身的生活能力、自理能力以及人际交往能力等都存在着问题，在走入社会的过程中依然需要艰难的再社会化。因此，我们在对学生进行教育的过程中需要以培养素质全面发展的学生为教育的目标，促进学生各方面能力和素质的平衡与稳定发展。
（二）以促使学生就业为教育的基本目的我们培养出来的学生是为社会服务的，所以应该以促使学生就业为教育的根本目的。要想做到这一点，首先就需要对社会的人才需求状况进行详细的了解，然后根据社会对人才的需求状况来对学生开展有针对性的培养，促进学生自身的能力与社会对其的需求相吻合。
二、新形势下教育模式的创新是教育方法的创新
社会新的形势要求我们转变的不仅是教育理念，还有
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教育方法，只有教育方法创新了，才能够保障教育理念中教育目标和教育目的的快速和全面实现，因此，我们需要坚持在新的形势下进行教育方法的创新。
（一）以提升学生的学习兴趣为突破点来开展教学
传统教育的盲点和弱点在于对学生学习兴趣的忽视。就传统教育本身来讲，他们认为教育是枯燥的，学生需要依靠自律以及教师的外力管束才能够取得获得学习的动力。但是，现在的学生本身较为活泼，能够吸引他们兴趣的事物又很多，所以单纯地依靠自律和外力约束已经不能够很好地实现教育目的。因此，我们需要以提升学生的学习兴趣为突破点来开展教学。
（二）以促进学生的学习能力的提升为目标来开展教育
学习能力是新的社会形势对我们教育的一个新的能力要求，要求学生不仅积累有大量的知识而且能够在生活和工作的过程中不断地进行学习，获得知识的快速更新。为促使学生能够自主学习，不断地适应社会快速更新换代的要求。首先，在教学的过程中以自主学习为主开展教育。其次，教师对学生自主学习的成果进行检验，教授学生自主学习的方法、自主学习的重点以及自主学习过程中的难点等，促使学生自主学习能力的不断提升。
三、新形势下教育模式的创新是教育技术的创新
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教育技术的创新是新形势对我们教育开展的新要求，所以，我们需要不断地促进教育教育技术的创新，利用现代教育技术的新成果来武装课堂，促进课堂教育效率的提升。
（一）利用多媒体来开展教学
多媒体教学技术是现代教育技术发展的一个新技术，对教学过程中的各个方面都有很大的提升作用。首先，多媒体技术能够提升学生的学习兴趣。多媒体本身内容承载丰富，能够从多个方面来呈现教学内容，有效地规避了传统教育形式过于单调的缺点。其次，多媒体教育技术能够提升学生的学习效率。在传统的教育方式中，很多教育内容都只能通过教师的口授、板书和图片来进行呈现，这样，学生对于知识内容的印象不够深刻，不能够高效地完成学习。而在多媒体技术的支持之下，教师能够结合多媒体的特点，利用声音、影像、动画、图片、文字等来对教学内容进行全方位的呈现，这样，学生就能够获得生动的学习印象，从而获得对知识的深刻理解和牢固记忆。
（二）利用网络来开展远程教学
随着现代社会的不断发展，网络的应用也越来越普及，我们在教学的过程中也可以利用网络来开展远程教学。网络教学首先可以使优质的教学资源进行共享，避免教育落后地区师资力量不够而产生的教育落后现象。其次，网络教学有利于随时随地开展教学，为学生和教师提供了很大的方
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便。最后，网络教学的成本相对于其真人教学来讲十分少，但是教学质量却毫不降低，性价比非常高。所以，我们在新的形式下可以网络来开展实际教学，在教学成本降低的情况下不断地提高教学质量。
四、结语
综上所述，新形势下开展教育模式创新是十分有必要并且十分迫切的，所以，我们需要不断地挖掘新的形势对我们教育模式创新的要求，从而根据形势的需要不断地创新教育模式，促进教学质量的不断提高以及人才质量的不断变好。
一、七年级教学前期教育重视目标导控教学的论据
从教学环境看，七年级学生从小学升入初中，面对新的环境：学习科目增多了，课业负担加重了，课程难度增加了，自我管理与自主学习要求提高了。同学们要适应这一变化，要有一定的调控期，而目标导控教学有利于学生逐步调整心态，转入正轨，逐步培养学习兴趣，明确学习目的，从而进行有效的学习。
从新教材的特点看，新教材具有生活化、自主探究式特点，重视的是能力培养。而学生们正步入青春期，渴望独立与闭锁心理并存，还存在对老师的一定依赖性。面对新同学、新老师，他们既有强烈的好奇心，又担心能否与师生有效合作。目标导控教学，给了他们明确的目标与合作要求，在教师的引导下，利于发挥学生主体能动性，逐步走向自主、探究、合作学习。符合一切为了学生的新课程理念。
二、目标导控教学模式的有效实施
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是评价教学的依据。教学目标明确、越具体，表明教学的意识越强，教学成功的把握性越大。针对参差不齐的学生，我深入研究新教材和新课标，吃透教参，注意选用相关资料，从学生实际出发，制定出切实际可行的教学目标，包括层次达标目标、活动目标、激励目标、反馈目标，以应对课堂教学的变化，力求更好地实现教学目标。
教学目标的展示是目标教学的重要环节。为了让学生更好地了解教学目标，我尽可能采用课前展示与课堂小结相结合的展现方式。采用课前出示本周课程教学目标，供学生参考，引导学生进行预习和做好相关学习准备；在课堂小结时进行小结，引导学生检查达标程度，反思目标的落实。
目标教学的课堂实施。
首先，注重新旧知识的连贯。这是实施目标教学的重要前提。因为往往前面学过的知识是现在所学习知识的直接基础，同时检测旧知识，能够更好地发现学生的水平层次，进行目标调整，进行层次教学，做到因材施教。如在讲授《有理数的加法运算律》时，我先复习小学里数的加法交换律、结合律：5+3.5=3.5+5,(5+3.5)+2.5=5+(3.5+2.5)；思考计算：30+（－20），（－20）+30；两次所得的和相同吗？换几个数试试，可让学生自己归纳出有理数的加法交换律。同理可得出加法结合律。
其次，围绕教学目标教学。目标教学依布卢斯目标教学论是以层次提高为基础，以绝大多数（90%以上）达标为目的。因此，我一方面注重分层教学，在讲授新课及选用例题时，采用层次化。同样在《有理数的加法运算律》时，我选例子：例1：计算16+(－25)+24+(－35）；
18+(－17)+20+(－3)+(－18)；
12411+(－)++(－)+(－)33522以及课本第19页例4。另一方面注重培优转差，引导学生进行一对一帮扶活动，强调小组讨论，中后进行生发言与板书训练，调动每位学生的学习积极性并进行整体激励。在学习完上述例子后，我要求学生小组讨论、归纳出本节课的主要内容是“观察题目，根据题目的特点，选取合适的方法”；常见方法有：同号的可先相加、互为相反数的可先相加、同分母分数或易通分的分数相结合可先相加、有些加数相加后可以得到整数时可先相加。
再次，注重趣味性题的选用与操作的指导。我根据教材的特点，充分利用好教材的选学内容。课本上安排了很多“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”等选学内容，这些内容都是课本有关知识的扩展与加深。我适时安排有兴趣的学生使用这些材料，以开阔他们的眼界，增长他们的见识。如用有理数乘法的符号规律可以解释“翻牌游戏中的数学道理”等。教材也有不少的趣味性题，特别是古代典例题。可增强学生的学习兴趣，同时，我大力倡导学生制作实物教学模具或课件，进行实践训练，提高学生应用能力和操作技能。
最后，重视目标教学的评价与补救。在教学过程中，目标评价是不可缺少的环节，要重视针对不同层次的学生，不同的活动，进行及时相应的评价。包括教师
鼓励和学生的评价，特别是后进生的每一点进步，优秀生的每一点创新，都必须给予肯定，以增强学生的自信心。引导学生克服心理障碍，特别是做好后进生“破罐子破摔”的心理转化是很有效的。教学过程中也难免存在不足。因此，我加强教法的选择与改进，针对不同课时采用不同教法，强调小组活动、帮扶活动及个别指导，以更好地弥补不足与失误。同时，为检测达标程度，作业设计也尽可能分层布置，引导学生选择性做作业，特别强调评讲与引导纠正，使目标教学更优化实施。
总之，目标导控教学模式对七年级教学是一种有效模式，特别是前期。能让学生尽快调整心态，集中注意力学习，大胆与同学合作、探究学习，提高综合能力。对促进教育教学有重大作用。
探索课堂创新教育模式
创新教育是素质教育的实质和核心，是其生长点。实行创新教育，才能使教育真正面向现代化、面向世界、面向未来。在初中思想品德课实施创新教育模式的探索中，我们主要运用了实验法、调查访谈法、归纳法和演绎法。通过实验研究，我们认识到，初中思想品德实施创新教育，在教学上必须实行一系列改革，必须在教育观念、教学根本目标和内容、教学中的师生地位、教学手段、教学原则和方法、教学的人际氛围、教学形式、教学环境等方面实行一系列改革。在这些方面我们都作了一定的学习研究和实验探讨，取得了一定的成果。
一、必须坚持素质教育、创新教育的指导思想
初中思想品德课要实施创新教育，要首先转变教育思想，全面贯彻党的教育方针，摆脱狭隘的传统教育、应试教育的思想影响，因为思想品德课是集中体现我国国家意志的一门主要课程。
二、实施创新教育，要把培养高素质的创新人才作为教学的根本目标
传统教育的目标偏重于传授知识、掌握技能，忽视了学生素质和能力的培养，特别是忽视了创新精神和创新思维能力的培养。这种情况必须改革。创新教育的目标主要是培养高素质的创造性人才。
创新教育的教学目标，就是在扎实优良的基本素质的基础上，重点培养学生的创新精神和能力，包括创造性人格和创造性思维能力。
思想品德课创新教育的教学目标，无论何时都是知识、觉悟和能力的统一。在培养高素质的创新人才的总目标下，它特别重视思想品德素质，因为思想品德素质是人的创造性素质的灵魂，培养学生的思想品德素质是创新教育的天职。
三、师生在教学中的地位必须转变
传统教学中，学生仅仅是被动接受知识的客体，学生的主动性、创造性被严重束缚。创新教育要求教学要以学生为中心，学生在教学中处于主体地位，教学中要充分发挥学生的主体作用，以使学生自主学习、独立思考，能生动活泼地创造性地学习。关于这个间题，大科学家爱因斯坦说得好：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。”
教学中充分发挥学生的主体作用，也就是保证学生在教学中有一定的自主权，学生对教学方式、教学内容、教学手段等有一定的自主选择权。教师必须尊重和保障学生的自主权，给学生自主学习留有充分的时间和空间，创造必要的条件。发挥学生的主体作用，要求在教学中必须以学生这一教学要素为核心，调动其他一切教学要素，优化教学要素的配置，为学生自主学习服务，以有效实现创新教学的教学目标。发挥学生的主体作用，就要在教学中积极提高学生的参与程度，引导学生独立自由地积极思考和操作，努力提高学生整合知识的能力，分析解决实际问题的能力，搜集、提取、整理信息的能力，研究创造的能力等。学生的学习潜能、创造性的发挥，首先依赖于学生主体地位的充分体现。学生只有在自主活动中，才能情感自如地、自由地进行独立思考，才能有利于创新人格和思维的发展。充分发挥学生的主体作用，是创新教育的前提和基础，是创新教育的动力和源泉，是创新能力发展的关键。没有学生的主体地位，也就没有创新教育。创新教育中，教师的主导作用不能削弱，但不是“主宰”，而是组织、引导、服务。教师要创造一定的教学条件，鼓励学生主动学习、积极参与，启发学生思考，帮助学生“探究”“发现”，调动学生的积极性等。在开发学生创造力的教学中，教师要充分发挥“导演”“助产士”“催化剂”的作用。
四、实行创新教育的教学原则和方法
实施创新教育需要有与之相适应的一系列创新教育的原则和方法。这些原则和方法包括:情感教学原则，高度重视培养创造性个性原则，智能并重、以能为本原则，探索性原则，综合性原则，尊重学生个性特点、因材施教原则等。
运用现代教学手段，以提高教学质量和效益，特别是对培养创新能力，相对于传统教具来说具有独特的优势：
1.有利于激发学生学习兴趣，产生求知欲望和创新欲望。
2.有利于培养学生利用信息工具收集处理信息的能力，奠定创新的现代化技能基础。
3.可以大大延长学生的多种感官，拓展学生的时空维度，有利于学生认知的发展和创新。
4.有利于学生高质高效地掌握知识、发展能力，提高学习效益。
因此，进行创新教育，必须用现代教学手段代替传统教学手段，思想政治课教学也不能例外。
五、教学环境必须转变
实施创造性教育不是孤立的，它必须有一个创造性的教学环境。不然，创新教育的阻力是很大的。
1.必须有一支创造型的教师队伍，必须有一个创造型的教学氛围。教师要懂得创造性教育理论，具有创造性教育的观念和掌握一定的创造性教育的策略。要通过创造型教师队伍的实践，创造出一个创造型教学的局面，否则实行创造性教育是不可能的。
2.必须有一个创造型的学校管理队伍，以及创造型的教学管理工作。以校长为首的学校管理队伍，要掌握创造性教育的理论，使学校具有创造型的教学管理工作，以更好地领导和支持创造型教学。
3.要有一个具有创造性教育观念、能无障碍学习的学生队伍，以适应创造型教学，习惯于创造型学习。我们在实施创造性教育的实验中，就产生过因部分学生观念不适应而部分地中断实验的情况。
4.实施创造性教育，还必须有一个创造性的社会环境和家庭环境等，使创造性教育有着良好的学校外部条件。
创新创业教育模式
随着经济的发展，创新创业已经成为一个热门话题。创新创业教育模式也因此应运而生，受到了广泛的关注和重视。在当前的教育背景下，如何设计一种创新创业教育模式，能够有效地激发学习者的创新潜能，成为了一个值得深入探讨的话题。
一、背景介绍
目前，我国的创新创业教育进入了一个快速发展的时期。但是，尽管我们知道创新创业对于学生来说非常重要，但是我们却不知道该如何去落实这一点。在我们的教育过程中，缺乏相应的创新创业教育模式，这使得我们的学生缺乏创新精神和创新思维，无法很好地面对竞争激烈的现实。
二、创新创业教育模式
为了解决这一问题，我们需要打造一种新的创新创业教育模式。要实现这一点，我们需要以下步骤：
1、提高教师的教学能力
教育的成功与否取决于教师的质量。提高教师的教学能力，对于促进学生的创新能力、创造力和竞争能力非常重要。目前，很多学校已经采取了多种措施，例如开展师资培训、组织教学交流等，来提高学校的教学质量。
2、提供实际机会
学习是知识的积累，但实践才是检验知识的关键。因此，提供实践机会是重中之重。学生们需要能够亲身体验到一些创新创业项目，感受创新的快乐和创业的挑战，这对于他们的创新创业意识和能力的发展有很大的帮助。
3、增强学生的实践能力
学生在面对问题的时候，需要做到理论联系实际，将所学的知识应用到实际中去。因此，我们需要提高学生的实践能力，培养他们的创新思维，预备他们更好地适应未来的更多挑战。
4、建立创新创业教育体系
为了将创新创业教育模式更加深入地实施，我们需要建立一个完整的创新创业教育体系。这个体系应该包括了教师培养、教材编写、教学实践、实习实训、学生竞赛、校内创新团队等共6个方面。这样，才能够建立一个更完整的创新创业教育模式。
三、结论
创新创业是我们这个时代的主题，我们需要有新的创新创业教育模式来引导学生，来鼓励学生实践，从而培养出更多的优秀人才。而对于我们来说，要不断地改进、调整教育体系，为学生提供更好的学习环境和实践经验，并在这个过程中不断完善创新创业教育模式，这将是我们教育改革的重要目标。
创新教育模式打造特色学校（精选5篇）
第一篇：创新教育模式
打造特色学校
创新教育模式
打造特色学校
——中馆驿镇中心小学特色学校创建经验介绍
尊敬的各位领导、同仁，大家好：
中馆驿镇中心小学始建于1906年，座落在镇郊旮旯里的一所名不见经传的私塾，解放后，改建为一所农村小学。几经易址后，1996年建成为镇中心小学。经过镇小人的不懈努力，学校由一所村办小学发展为“管理理念先进、教学特色鲜明、教学质量一流、育人环境优美、师资力量雄厚”的镇窗口学校。学校分为小学部和附属幼儿园两部分，小学部现有15个教学班，近800名学生，幼儿园幼儿近300名，全校教职工59人，校园环境优美，文化气息浓郁。
一、提高认识是创建特色学校的源动力。
随着教育改革的进一步深入和发展，学校领导班子意识到要想突破传统教育观念、体现新时代教育气息，就必须要加强学校特色建设，努力追求自己的发展目标、自己的教育风格，形成自己的校园文化，办出自己的特色。2006年，我们成立了以校长叶代学同志为领导的特色文化建设研究小组，研究部署特色学校创建规划，制定创建计划，确定可行性方案，全体教师共同出谋划策，听取主管领导教益，吸收经验，博取众长，为顺利进行特色文化创建工作打下了坚实的基础。
二、特点鲜明的办学理念是我校创建特色学校的行动指南。
特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。一所有特色的学校一定有自己鲜明的办学理念，它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。选择和确立办学理念是学校实行校本管理、追求特色发展的首要任务。于是校领导及研究小组的成员们经过多次调查研究，又结合我校校舍比较紧张，功能设施较差，学校近1000名学生百分之八十是农民子女，百分之三十是“留守儿童”的实际情况，把“文化立校、生命关爱、促进成长、全面发展”作为办学治校的基本出发点，定位了“阳光教育”这样一
个特色发展的办学方向。同时，我们学校教师队伍比较年轻，而且有过快乐教学的尝试，于是确立了“让教育充满阳光”的办学理念。在此基础上，我们从学校发展的实际出发，发动全体师生，集思广益，征集校风、学风、教风、校训等，经过征集、研究、讨论，我们最终确立了“博学、厚德、创新、笃行”的校训，“阳光、快乐、文明、和谐”的校风、“敬业、爱生、严谨、求实”的教风、“乐学、善思、求实、创新”的学风。这些个性鲜明的办学理念是全校师生教育思想的结晶，是学校办学的方向选择、目标定位、特色所在的理想和价值追求，也是引领学校朝着特色化、个性化方向发展的行动指南。
三、创新特色教育发展策略实现教育的跨越发展的强力支撑。
学校因地制宜，提出了符合本校实际的“1342”教育发展策略，即构建一个网络，抓住三条主线，推进四个创新，实现两个突破。构建一个网络，就是构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。学生的成长不能单靠学校的教育来完成，发挥家庭和社会的教育职能，搞好学校、家庭、社会的协调和合作，才能收到理想的教育效果。为此，我们坚持办好家长学校，充分利用家长委员会的参与、协调和监督职能。家长委员会成员须拥护党的教育方针，热爱儿童教育事业，经家长学校推荐，学校审核聘用，由不同层次、不同行业，具有代表性的人员组成。家长委员会参与学校决策管理，代表广大家长向学校提出合理化建议，向家长宣传教育法律法规，组织家长学习教育管理知识。推行家长委员会工作制度和举办家长学校，拉近了学校和家庭的距离，增进了相互理解，增强了教育效果。
抓住三条主线：一是大力提升办学条件。我镇学校布点分散，基础条件落后，成为制约教育发展的瓶颈。面对现实，我们不悲观，不等靠，千方百计拓宽筹资渠道，积极争取政府、民间投资和社会捐助。近年来，我校有效利用社会捐赠和政府投资资金300万元，相继建成多功能小礼堂1个，师生食堂1座、学生宿舍1排，新建幼教楼两栋，学校建设达到了市级规范化标准。二是全面加强干部教师队伍建设。一个单位的教育工作干好干不好，关键是看这个单位的干部教师队伍有没有活力，有没有朝气。我们通过业绩考核和民主评议，推行能上
能下的干部用人机制。在教师队伍建设上，我们制定了人才培训计划，结合实际扎实开展教研活动。获得市级优质课6人，省级骨干教师5人，地级骨干教师8人，获市级优秀教师4人。三是积极推进学校管理改革，在不断完善管理制度的基础上，重点加大了过程管理力度，改变了过去校长只当传话筒的传统陋习，强化了单位组织在过程管理中的指导、监督职能，建立了联校与各单位协同操作、目标考核和过程指导相结合的学校管理新模式。
推进四个创新：一是创新育人环境。校园是学生接触时间最长的学习和生活环境。校园环境布置得好，就能使学生耳濡目染、潜移默化地收到熏陶和感染。为此，我们充分利用校园广播、室内外墙壁、宣传橱窗、数字屏幕、移动展板，精心打造校园和班级文化，在内容选择上，要具有针对性、趣味性、启发性和教育性，让学生置身其中，受惠于心。二是创新课堂教学模式。课堂教学是学校教育的主阵地，也是落实教学目标的主渠道。构建高效课堂是学校提高教育教学质量的核心工作。我们在市教研室的指导下，进行了大胆的改革和实验，在广泛借鉴和学习的基础上，经过反复的尝试和探索，推出了“四步一体”高效课堂教学模式，总结出了“读、思、议、练、归”五步教学法：“读”是初读教材，发现问题；“思”是独立思考，质疑问难；“议”是交流讨论，共同提高；“练”是尝试应用，拓展练习；“归”是前后联系，归纳升华。不论是“五步教学法”还是“四步一体课堂模式”，都突出了学生在学习过程中的主体地位，让学生有了更多的自主锻炼的空间，体现了新课标以人为本、自主发展的课堂教学新理念。三是创新校园活动。学校在落实市教育局提出的“4610”要求，搞好国学经典诵读活动的基础上，根据本校实际，通过创造性地开展校园活动，为学生全面发展搭建了很好的成长平台。学校组织开展了“弘扬家乡文化，我为家乡添彩”活动，激发了学生立志成才、发奋学习的热情，学习氛围空前浓厚。以少先队活动为载体，制订了“星光教育”工程，通过“创星”活动，促进学生的全面发展。校园内组织了书法、绘画、歌唱、文艺舞蹈、科普等多个“社团”小组，让学生根据自己的爱好，自主选择参加，调动了学生的积极性，培养了学
生的特长，促进了学生的个性发展。四是创新学校管理。具体表现在1、目标管理机制。学校根据学年度的总体目标，制定月目标、周目标。并将分节落实
到各职能部门，划分出具体的责任目标。责任到人。由值周领导小组，分工负责，进行日检周评月积累，为期末进行总结性评价积累材料。
2、教学过程的全程管理。通过抓好备课、上课、作业、辅导等，做好教学环节的管理和校本课程的开发工作。备课管理注重实效，防止用单一的备课模式来要求所有教师。教案管理注重激发教师的创造性，突出教师自身的优势，有利于教师设计个性化的教学方案。对教科书内容的调整，要以坚持新课标为前提，不得随意拨高或降低教学要求。上课管理。规范教师的教学行为，引导教师为学生创设自立、合作、探究的机会。鼓励学生创新，尊重学生的人格，建立民主平等和谐的师生关系，把我校的对话教学落到实处。作业管理。按照有关规定，严格控制作业量，避免机械的重复训练，引导学生完成探究性、实践性与操作性的作业。鼓励教师根据教学目标，自己设计作业，注重多样化，富于实效的作业检查或批改方式。杜绝把作业作为惩罚学生的手段。学习辅导管理。要体现因材施教原则，对学习有困难的学生应予以更多的关心和帮助，严格控制学生在校学习时间，不利用节假日和其他时间进行集体补课。
3、评价制度。建立激励性评价体系，充分发挥评价的育人功能。多方法、多途径、多角度地对教师和学生进行鼓励性评价。在评价中改变教师的教育观念，促进学生的发展。在教师中，建立三级评优标准。评选校级名师、区、市级名师和市级以上名师。每年根据教育教学目标和教师教育目标，明确教师评价标准，按照民主集中制的原则，采取群众评议与领导考核相结合的方法逐级评价。对校级名师不限名额，凡是能够很好地胜任和完成素质教育任务，成效明显的均可评为校级名师。谨慎有序地进行备课改革，鼓励“一案多改”、“教后反思”。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的不断提高教师的评价制度。按照合格小学生的人才规格，改革学生评价的方法与途径，采用更科学化
的、人性化的评价途径和方法。通过教科研手段不断加强评价机制的研究，从评价目标、评价方法、评价的功能等方面进行大胆实践，充分发挥评价的育人功能，促进学生积极主动地发展，构建适应21世纪合格小学生发展的新型评价体系。坚持课堂随机评价，日常管理性评价，周评价、月评价和学期综合评价相结合的多种评价形式。
4、教科研管理制度。坚持教科研工作校长亲自负责制，由校长亲自担任课题组组长。教务主任专门负责教科研工作的过程管理，资料收集与整理。加强对课题的形成性管理，制定阶段性实验计划，注意跟踪测量与分析和阶段总结，积累数据和资料，建立课题档案。积极参与上级科研部门的活动，并在活动中交流研究成果，取长补短，不断提高科研工作质量。
实现两个突破：一是搞好学校建设、塑造学校新面貌实现新突破，二是全面提高教育教学质量、树立教育良好社会形象实现新突破。
四、独具特色的七彩课程是特色学校创建的基础。
有特色的学校才有活力，有特色的课堂才有生命。学校要求教师树立
“人人都是阳光教育的实施者”的观念，通过制定阳光课堂评价标准，要求每一位教师都能以阳光般积极的态度走进教室、走近学生，尊重生命，关注成长，以阳光般的热情去温暖每一位学生，以阳光般不息的能量研究每一堂课。每学期的教学活动月成为阳光理念生长的土壤，教学活动月以促使顺迈课堂成为学生收获的殿堂为目标，要求每位教师都能积极转变自己的教学方式，打造阳光课堂。我们尝试运用“学案式”教学模式，探索更为轻松、开放的教学模式。同时，为了让阳光教育这一文化精神有效地转化为学生学习的资源和动力，我们把阳光教育向校园文化活动延伸，把校园文化活动与师生成长相对接，建构系统性、系列化活动园地，全力打造阳光校园。我们把校园文化活动分为七品，组成七个板块，以七个色彩命名，并制定活动方案，打造具实的七彩校园，形成稳定的、常态化的学校文化活动。具体有：
“一彩”红色系列——开展“国旗下的讲话”活动，倡导品行合一；
“二彩”橙色系列——开展国学经典诵读活动，做到知行合一；
“三彩”金色系列——开展“争做最美少年”的校园每日一星评比活动；
“四彩”绿色系列——开展铸班魂，创建班级文化活动；
“五彩”青色系列——构建教师学习型组织，促进专业成长；
“六彩”蓝色系列——开展校本研究，“构建快乐和谐课堂”；
“七彩”紫色系列——建设校园文化，实践环境育人。
五、培养阳光教师、培育阳光学生是创建特色学校的灵魂。
阳光学校需要阳光教师，实施阳光教育，我们首先在全校开展争当阳光教师活动。何谓阳光教师？我们提出明确的要求：一是，外形阳光。具有活力、健康的外在形象，不断提升职业品位，内外兼修，以教师的魅力来提升教育的魅力。二是心态阳光。善良、真诚，合作，关爱学生。三是专业阳光。要具备教育智慧，在教与学的灵动中，激活学生生命活力，实现教学相长。为提高教师师德修养水平。学校施行阳光化管理，做到从生活上关心教师，在感情上关爱教师，在心理上疏导教师，另一方面，学校大力开展学习型组织活动，提高教师的专业能力。把“联席会议、名师引领、结对帮扶”三个制度落到实处，通过名师引领、师德汇报会等活动，培养一支甘于奉献的高素质班主任队伍，为实现“自我提高，借鉴提高，引领提高，抱团提高”的目标，我们把“树根理论”作为提高“组织学习力”的有效途径，以学习求发展，强化六个功能：工作学习化，学习工作化，组织学习，学后行为，持续学习，快乐学习。以岗位大练兵为契机，开展学年团队的集体备课、学科团队的教学研讨等活动，发挥团队力量，使教师们在团队中共同成长。
丰富多彩的活动为七彩校园注入了生命和活力。从2008年起，学校坚持社团活动的开展，丰富了孩子们的的生活，锻炼了他们的体魄，锤炼了他们的意志，在学习过程中，孩子们也逐渐形成了礼义、廉耻、忍耐、克己、百折不屈的跆拳道精神。学校的国旗班，升旗仪式上国旗班小战士们，个个精神抖擞，威武挺拔，感受着国歌、国旗的庄严与神圣。校合唱团、舞蹈团丰富多彩的活动也为孩子们搭建了一个展
示才艺的舞台。同时，为培养学生阳光健康心态，我们把学生的爱国、爱家教育，做人做事的养成教育与班级教育工作相结合、与少先队活动相结合，与综合实践活动相结合，开展“阳光学生”系列化主题活动。学校制定了“阳光学生”的评价标准，我们还大胆创新评价，以评比“星级学生”、“阳光学生”取代了传统的“三好学生”评比，从学业、心理、品德、个性等多方面拓展了从传统的“三好学生”评价标准到“十好学生”等多个评价标准。学校按低中高三个不同的年段，分别制订了《阳光学生评价指标》，采用多元评价及星级制的形式，每学期进行二次评选。同时，将评比标准纳入每位学生的评价手册，鼓励每位学生争当星级阳光学生。
学校特色建设是教育的创新工程之一，其绩效并非朝行夕现，需要不断地探索和实践。我们也是处于起步阶段，还有很多地方不够完善，不够理想。但我们会抓住机遇，按照市教育督导室的科学规划，遵照教育局的工作部署，突破自我，抢先作为，积极出题答题，会将“特色教育”赋予创新的内涵，增添新的活力。
第二篇：立足校情,创新模式,打造特色学校
立足校情，创新模式，打造特色学校
新县泗店中学
黄学勤
泗店中学地处新县县城的边缘，受城市化进程和留守儿童不断增多的影响，加之学校办学条件差，师资水平不整齐，学生学习基础差，素质教育跟不上，面临着升学和生源的巨大压力，是新县名符其实的薄弱学校。薄弱农村中学如何在困境中求生存，谋发展？多年学校管理工作的风风雨雨，使我更加清醒地认识到要管理一所学校尤其是薄弱的农村中学，立足校情是基础，创新管理是保证，提高质量是关键。
俗话说，穷则思变，破旧立新才是最终的出路。因此，我校针对现状，立足校情，创新模式，打造特色学校。
一、要改变学校，首先要改变课堂。
洋思中学、杜郎口中学等农村中学的成功经验，使我明白了学校管理上的一个道理：要改变学校，首先要改变课堂。于是，自2007年起，我们借教体局将杜郎口课堂教学改革试点放在我校的契机，脚踏
实地，默默无闻地进行着课堂教学改革。5年来，泗店中学一直坚持德育为首，五育并举，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，狠抓教育教学质量，不断巩固和深化“三三六”自主课堂教学改革，全面实施素质教育，以全新的教育观念指导学校工作，科学、规范管理学校，随着课堂教学改革的不断深入，全校教师转变了观念，转变了工作作风、工作态度，努力给学生营造了一个民主、和谐、互动的课堂。教师关注学生全方位和谐发展，充分激发学生的思维和创造力；学生保持积极健康的学习心态，参与互动的欲望高、合作探究的能力强。在自主、合作、探究的课堂环境中，学生掌握知识与技能、体会过程与方法、享受健康向上的情感、态度与价值观。学生养成了课前精心预习，不懂就问，上课积极发言，展现自我，课下认真总结，积极反思的良好的学习习惯，学习更主动、更积极，真正做到了爱学习，会学习，各种能力得到了培养，个性得到了张扬，学生的主体地位得到显现，综合素质得到了提高。教师的业务能力和学生的学习能力得到了提升，学生合作意识和合作精神得到了培养。中招成绩有了明显的提高，2009中招考试，我校重点高中录取11人，其中实验班学生董建国突破600分大关，取得农村中学
考试
新一轮基础教育课程改革要求我们以教师发展为本，转变教育观念，真正让学生全面、生动活泼、主动发展。我们提出了向管理要质量，向科研要质量，向课堂要质量，向落实要质量的奋斗目标。结合我校实际，制定了切实可行的具体措施并组织落实。
1、加强教学过程管理。狠抓教学常规工作，坚持四查：教研组周查、教导处查堂、教导处随查（推门听课）、期末组织专查，督促教师落实“四清”。学校制定了《泗店中学教师教学常规管理考核方案》，考核结果与教师考核、评先、评职、聘任挂钩。建立查堂公示制度，定期评比文明办公室，教师的办公纪律和课堂上的教学行为更加规范。
2、认真开展四课活动，说、听、评、思已形成了各教研组浓厚的研究氛围。为使每一节课做到优质高效，教师们都努力做到优化教学
方法，优化课堂结构，优化教学手段，经营好课堂主阵地。开学初，每个教师都制定了切实可行的提高质量的措施，将措施落实到具体的教学中。
3、落实“四清”，狠抓质量。基础知识要落实，课堂上教师要注意基础知识的传授、基本技能的培养和教学内容的落实，力争做到教学任务堂堂清、日日清、周周请、月月清。建立学优生、学困生档案，建立教师、学生帮扶，家庭密切配合等帮扶机制。制定《泗店中学学生作业要求》、《泗店中学学生课堂常规》等要求，扎实开展课堂常规训练，规范课外作业的数量和质量。规范考试行为，严格考试纪律，及时批改讲评，及时督促更正，做好质量分析工作，为学生查缺补漏。
4、狠抓教学科研。班子成员下到一个教研组，对新课程进行重点研究，通过说、听、评等一系列活动，促进了全体教师对新教材的研究，课题的研究还注重原始资料的收集、归档工作，积累了详实的资料。课题的研究带动了一大批教师的成长，各级骨干教师发挥了示范引领作用。
5、坚持以学生发展为主体，全面提高学生素质。学校认真落实《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，坚持每学期召开一次运动会，开展校园阳光体育运动，达到全民健身。坚持一年一度的艺术节活动。组织朗读、书法、绘画、手抄报等竞赛活动，给学生提供自由发展的空间和舞台，锻炼和发展学生的能力。学校，建有美术兴趣小组、体育兴趣小组、科技兴趣小组、音乐兴趣小组，每周定期训练。
四、营造文化氛围，构建和谐校园。
和谐健康的校园文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。它可以使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中受到激励、鞭策，从而健康成长。我们始终坚持学校可持续发展这一目标，坚持以育人为中心，求真务实，努力把构建和谐健康的校园文化作为办学理念。在学校教育中，通过和谐去寻求一种动态的平衡,使学校与社会、家庭达成默契,形成合力,真正发挥出“育人”的整体效应；不断创设富有育人氛围的学校环境。校园环境、文
化氛围和办学条件等又是学校精神风貌的体现。我们在教学楼、办公楼悬挂了校风、学风、教风等标语。办公室内各种规章制度及育人理念，教室内激励警句、名言、守则、规范等内容充实。教学楼过道悬挂的中外著名科学家、教育家的画像、警句，校园的绿化带、餐厅内富有人性化的宣传标语等等，让师生的“心灵感受心灵、智慧碰撞智慧、情感赢得情感”达到了充分体现，通过和谐校园文化建设，不仅营造了和谐文明的校园氛围，还提升了学校内涵和品位。
近年来，虽然我们在各个方面取得了一定的成绩，今后，我校还将在课堂教学改革，校园文化建设，教师队伍建设，教育教学管理等方面结合我校实际不断创新，开拓进取，逐步建立具有我校特色的学校管理模式，努力把我校打造成为农村中学示范性学校。
第三篇：倾力打造科技创新教育特色学校
倾力打造科技创新教育特色学校
西张夏小学是一所老校。学校于2001年起确定科技创新教育为特色建设项目，经过近几年的努力，科技创新教育已成为学校的一大特色。
学校从明确办学目标，使特色建设“科学化”；培养师资队伍，使特色队伍“优质化”；开发教育基地，使特色教育“环境化”；探索科教途径，使特色过程“活动化”；编著校本教材，使特色项目“课程化”；确立科技课题，使特色建设“科研化”；加大宣传力度，使特色经验“推广化”这七方面全方位抓特色学校的创建工作。特色学校的创建提升了学校的管理水平，推进了素质教育的实施。学校在省、市、县科技创新类比赛中多次获团体奖。学校被评为金山镇青少年科技创新教育示范学校。
学校初步形成了教有特长的教师群体，多名教师获全国、省、市科技辅导员称号，多篇论文获全省、市、县级奖。一大批思想灵活，敢于探索，勇于发明的科学爱好者脱颖而出，学生在省、市、县、镇科技创新大赛中-----余人次获奖，在市、县青少年科技创新科学小论文大赛中---------人次获奖，在省青少年创造发明比赛中---------余人次获奖。
西张夏小学正以卓有成效的科技创新教育为老校谱写新篇章。
第四篇：走教育创新之路,打造特色学校
走教育创新之路,打造特色学校
作者：袁道川
来源：《读写算》2013年第26期
21世纪的形势发展变化使我们认识到：人才的第一要素是思想素质，狠抓学生思想教育是学校办学的关键。在多年办学的过程中，由于领导、教师高度重视，我校的德育始终做到了系统化、细致化、经常化，学校的系列教育丰富多彩，并针对不同年级，赋予不同的教育内容。初一抓日常行为规范，初二抓理想、前途、勤奋教育，初三抓做人立世教育。我校倡导的“清除卫生死角”、我为学校“换新装”、“爱心无价”等活动，更增添了文明教育之生气。学校的德育工作做到了周周有重点，项项有内容，件件有实效，声色并茂。另外，我们还充分体会到校园文化建设在德育中的重要作用。在学校经费十分紧缺的情况下，将校园环境修缮一新，校门美观、校园内栽有四季长青的绿树，建设了规范的旗台、文化墙，荣誉栏中有“明星学生、文明标兵”激励学生努力上进，每日的学生执勤，卫生监督岗，使校园更洁净、更文明。
二、依法执教，活跃法制宣传教育主阵地
学生不是生活在真空中，学校也非世外桃源，自然也受到诸多方面的干扰和影响，在这种条件下，有部分学生将社会上的不良行为带进校园，视为时髦、时尚，还有的学生在这些思想的影响下，出现了厌学、失常等现象。针对这种情况，学校多次进行了后进生形成原因、心理状态和“分层教学，分类指导”等专题研究，采取了有效措施，实施爱心感化，真情相助，努力使学生的思想、学习跟上学校的要求。同时，强化法制宣传教育。如：每年三月、九月就是我校法制宣传月。在宣传月中，我们均以多种形式进行宣传，特别加强了义务教育法的宣传，力求取得依法治校和法制宣传较大实效，并注重法制宣传教育五个结合，即与校风教育相结合，与政治课教学相结合，与《守则》《规范》相结合，与教师职业道德规范教育相结合，与家庭教育、社
会教育相结合。三，充分发挥多媒体的教学优势，着力培养复合性人才
近年来，随着信息化环境的不断改善，教师采用多媒体自制课件等实施教学的方式得到了迅速的发展。多媒体在学校课堂中的日益普及，对提高教学质量和效率起到了很大作用。要适应形势的发展和需要，增强新世纪人才的本领，在校学生必须掌握运用计算机的基本技能。这是当代学校教育的一项重要内容，也是鉴别学生能力的一个重要方面。为此，我校在计算机多媒体等方面的硬件设施设备上，率先投入、超前投入，给全校师生打造了一流的教育、学习主阵地。同时，根据农村学校实际，制订了一系列管理规章制度，要求教师充分备课，把理论教育和上机运用有机结合起来，认真辅导，保证学生学有乐趣，学有所得。同时利用课余时间，组织计算机兴趣小组，对有特长、有兴趣的学生进行特殊训练。并鼓励教师利用计算机资源，大胆创新，尽力培养时代需要的复合性人才。
第五篇：创新教学管理
打造特色学校
创新教学管理
打造特色学校
党的十九大指出：“必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”、“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。”大楼实验学校位于城乡结合部，学校距离城区学校不足5公里，社区家长不根据孩子实际情况盲目选择城区学校，“城市化”对学校冲击较大，给学校教学带来较大被动；此外，大楼实验学校所处社区绝大多数家庭贫困，家庭对子女教育投入不足，家庭教育普遍落后。面对面前的困0境，我校师生毫不气馁，鼓足干劲，“惟改革者进，惟创新者强，”在改革中不断创新教学管理，在创新中打造自身的特色学校，营造学习氛围，苦练教师素质，优化课堂结构，学校教学质量和学生素质得到了社会大力认可，对取得的成绩获得了领导和同行的齐声赞叹。
创新教学管理，首先狠抓教师，打造一支敢于担当负有时代责任感的教师队伍。在学校所有的资源中，人是最宝贵的资源，人才更是资源中的资源。教学管理的对象是人----教师。教师的主观能动性是否
得到最大程度的调动将决定创新教学管理的深度，因此，教学管理的创新首先是对“人”的理念创新。
（一）思想上，学校始终坚持“以人为本”的现代化管理理念，将人放在管理活动的中心，一切教学管理措施和制度以发挥人的潜能为出发点，充分调动教师的积极，做好每一位老师的思想工作，不定期召开由校长参与的教师座谈会，大家畅所欲言，各抒己见，谈论教学工作中遇到的困难或者生活中遇到的困难，由学校解决教师的后顾之忧；学英雄故事，看榜样视频，谈时代责任，大家深刻认识到身上所肩负的责任，从小处说是对学生负责，对家长负责，从大处说是对学校负责，更是对整个社会负责，教师的责任关系到一个时代的发展，甚至于关系到整个民族的振兴。作为新时代的老师，应该具有当担精神，应该具有时代责任。
（二）措施上，主要采取三个激励：“聘任激励、评价激励、奖励激励”，对有积极进取的心教师举行首聘，对老师工作进行中肯评价，对有成绩的老师
进行奖励，通过三种激励充分挖掘“聘任”“评价”“奖励”各个环节的激励价值，使教师在“聘任”时自我决策.在”评价”阶段自主参与，在“奖励”环节自觉反思。通过公开公正公平的三种激励措施，教师的潜能得到彻底挖掘，工作中更卖力，教学中更激情，反思中更深刻。
创新教学管理，其次高度重视教学研究，摸索出适合本校特质的教学研究模式。教研教研，教研一体，教学中引发研究，研究又反过来指导教学。如果说教是研的载体，那么研就是教的前导。教学管理要走科研兴校之路，以科研促进教学改革，促使教师由”教书匠”转变成"研究型教师”，具备持续发展的能力。
（一）教研沙龙
每周五的下午按时举行由校长参加教研组长主持全体教师参加的教研沙龙活动。活动前学校制定了详细的计划，组长做主持人，由一人主讲教研内容，教研内容包括设计原因，设计目的，设计过程，设计效果等环节，其他老师提出不同的意见，献计献策，提出不同的观点，选出最佳方案；有时，沙龙活动还会抛砖引玉式引出一些有争论的教学研究话题，让大家集体争论，在争论中争论出优
点和缺点。譬如，我们在听苏派教学领军人物苏明文课时，我们到底学什么产生了争论，有的说学习行如流水的教学结构，有的说学习深沉忧郁的教学风格，还有的说学习对课堂的及时准确把握等，最后大家还是回到了对学生的研究身上。
（二）请进来
走出去
为了进一步提高教研水平，学校还不断加大“请进来，走出去”的力度，“请进来”请名家专家来，来给教师上课，来给老师讲座，来给老师评课，这种方式让我们的老师以最短的时间掌握最丰富最前沿的教学理念，也给我们的教师提供了一个有形的模板。本学期我们请了范小红等专家到校指导；“走出去”我们也应该看看外面的世界，外面的世界多精彩我们看看才知道，故步自封，在笼子里说话，充其量也就是自我欣赏，比一比才知道差距，看一看才知道不足。学校积极派教师参与《初中生世界》举办的“苏派”作文活动和宿迁南师大附中主持的优课评选等，学校鼎力相助，全力让教师得到熏陶的机会。观摩结束后再进行小结，撰写心得
体会。
创新教学管理，更充分激发课堂氛围，摸索出更适合本地区学生发展的教学模式。课堂在整个教学管理过程中是最难于监控的环节，每个老师就是一个课堂，换言之，一个老师就是一个课堂，十个老师就是十个不同的课堂，在这众多的课堂哪一个更符合学生的发展，哪一个更具有发展性高效性呢，也许在这众多的课堂中也充满了低效沉闷不利于学生发展的那个课堂，因此，学校必须对教师的课堂进行宏观性管理，进行宏观指导。
（一）主和导的方向不变
学生是学习的主体，教学的整个过程应该始终围绕学生进行，教师的问不能替代学生的问，教师的思不能侵占学生的思，教师更不能替代学生的学。教学过程中，应该让学生多问，多思，多学，充分让学生参与到课堂中来。教师在教学过程中应起到积极引导，积极拓展的作用。
（二）高效课堂的观念不变
低效的课堂就是在扼杀学生的生命，师生也没有煎熬的本钱。高效课堂体现在备课上的高效（本校实行三次备课，一次纸质初备，二次同行集体批评备课，三次在书本上备课），让教学内容烂熟于心；高效课堂体现在内容的设置高效，容易
的内容要少，难度中等的要多，难度特别大的要精。对于难度中等的内容，要让学生跳起来摸得着。
（三）推进“四个一”教学模式
为个对课堂有一个量化过程，也为了构造符合学生的高效课堂，“四个一”教学模式在前期经过反复试验和论证下得到推行。“四个一”第一个“一”是一节课要有明确的目标，目标不宜太多，但是一定要凸显一个重点目标，这个目标可以明示也可牢记于心；“四个一”第二个“一”是一定时间，学生课堂的参与度务必保持在25分钟时间以上，让学生充分参与，留给学生充分思考的时间，这样才能充分体现学生的主体性；“四个一”第三个“一”是一个提高，教学中应该充分考虑到学生的不同层次性，让那些“吃不饱”的学生有一个提高的机会；“四个一”第四个“一”是一节课要有一个评价，通过评价手段来了解学生的学习情况，以便及时补救。
创新教学管理，还应课内外结合，营造积极向上的校园环境，塑
造充满文化气质的校园特质。“美具有引人向善的作用和力量。”（柏拉图）校园的美既要体现在外在美，也要体现在内在美，把校园外在和课堂内在完美统一才是最美的，充满美的教育教学环境可以无形中陶冶师生的情操，无形之中提升师生的品味和文化素养。大楼实验学校从三方面全力打造良好的教育教学氛围。
（一）创建校园特色文化，拥军爱军文化走进校园
谁是这个时代最可爱的人？他们写满稚气的脸上却充满男子汉的阳刚之气；谁是这个时代最无私的人？他们不远万里独身一人来到满眼风沙的边塞，他们舍身不计较个人的得失，他们是最高尚的人，他们是最值得尊敬的人，他们是对同学们最具有激励的人，他们就是可爱的人民战士。大楼实验学校为了激发同学们的爱国之情，树立学以报国的远大理想，在校园中大力营造军旅文化氛围，让军旅文化的“根”扎在每个师生的内心世界。学校在校园的东面单独开辟了一面宣传墙，以海报的形式宣传“党在我心中”“人们子弟兵保卫边疆”“中国的现代化武器”“军民一家亲”等内容，站在高墙下，仰望子弟兵，同学们的爱国之情油然而生，敬仰之情写满脸上。在校园里有从南到北和从东到
西的两排高大的路灯，路灯耸入高空，恰如一排排整装待发的战士，为了让军民文化融入校园的血液里，学校在每根路灯上都挂上了“拥军爱军”的宣传标语：“保家卫国守国门，一生从军终不悔”，“天下兴亡，匹夫有责
”，“天下虽安，忘战必危”。。。师生在无形之中受到爱国之情的感染，爱国之情油然而生。
总而言之，创新教学管理，要打造一支敢于担当负有时代责任感的教师队伍，要高度重视教学研究，摸索出适合本校特质的教学研究模式，更要充分激发课堂氛围，摸索出更适合本地区学生发展的教学模式，同时，还应课内外结合，营造积极向上的校园环境，塑造充满文化气质的校园特质。
教育教学创新管理任重而道远，唯有不改初心，才能不断前行。千年潮未落，风起再扬帆，让我们担当起历史的职责勇敢前行。
浅谈大学教育模式创新
一、大学教育模式概述
所谓模式，通常是指人们在日常生活中做事情可以遵循的标准。作为一种模式而出现的理论与思想已具备较为完善的科学性，能够为问题的解决及经验的开发提供有效的帮助。就模式自身而言，其来源具有双重性，也即可以来源于实践活动中的总结，也可以来源于理论概念的整合性处理。从实践角度而言，通过对日常生活中所发生的事件进行归纳，并在参考其他相关者意见的基础上进行分析、演绎与总结，就可以得到一种能够指导后期活动的开展，而当这种指导性的思想经历长期的验证之后，则就最终成为了一种完整的模式。从理论角度而言，模式的形成不仅是对现有存在的理论进行对比分析，而且在这一对比分析过程中也时刻与实际活动相关联，并不断的从现实世界当中抽象出新的理论概念，从而在理论与实践的结合当中催生合理的模式出现。事实上，在具体的社会生活中，不同的学科内部对于模式的理解也并不相同。伴随经济社会的不断发展，对于模式的利用也变得越来越广。总体而言，模式在不同学科内部的存在与其功能的提升与拓展不无关系，因此，模式更多的可以被理解为一种处事规则。
模式通常包括着目标、功能、措施、操作四个层次。就高等教育而言，第一层次的模式就是教育目标，这也是最为基本的层次之一。高等教育的首要目标就是培养具备现代化理念的全面发展的优秀人才，当然不同的高校也应根据自身定位的不同而采取适合自身特征的教育目标，但对于人才的培养也都应坚持德、智、体的融合。第二层次的模式也即教育功能，也即对于人才的培养，这要求高校应对社会对人才的需求状况有着十分清晰的理解，并能够提供恰当的培养方案，同时应该关注培养模式的因人而异。第三四层次的模式综合考验高校的模式执行能力，也即充分运用现代化的手法开展有效的教育工作，从而促进学生的潜力开发。以上分析也体现出高等教育模式存在一个基础的框架，不仅是一种工作规范，更是一种工作的具体流程。教育模式具有开放性的性质，因此大学所提供的往往仅是教育模式的大体构架，而社会性教育与家庭教育也对高等教育的成果有着很大的影响。另外，高等教育的模式所面对的群体不仅具有多样化的差异，而且具备了一定的处理事件能力，他们对提出属于自己的思想，而这也对高等教育产生了一种反作用力，从而导致了不同教育结果的出现。针对教育模式的复杂性，高等教育者们也应对自身的教育手法开展充分的研讨，并进行合适的运用。
二、大学教育模式困境
尽管伴随着改革开放的进行，我国高校逐步与国外高校形成了接轨，教育模式的水平也相应有所提升。然而，由于传统观念的深入影响，目前我国高校的教育模式仍然存在着较大的困境。
首先，我国高等教育的体制呆滞高校的教育模式长期处于单一化状态。就本科教育而言，专业教育长期被作为核心教育工作，过分强调对于专业知识的灌输。在具体的教育模式之中，基础课、专业基础课、专业课构成了课程教育的主要流程，尽管从学科划分角度来看具有一定的合理性，但不容忽视的是，这种强化专业学科的教育却使得学生对于其他学科知识的掌握远远不够，最终难以对社会形成有效的适应。
其次，高校的培养计划与教师的教学计划未能形成有效的融合。目前，多数教师的教学计划在学生上课之前就已经做好，也足够详细，往往具有一定的稳定
性，在数年内不会发生变化。但不可否认的是，目前高校教师的教学计划当中也存在着交大的缺陷，而对于多来自于教学计划总结的培养计划而言也形成了极大的影响。事实上，教学计划与培养计划尽管通常难以分开，导致彼此之间的指导与借鉴作用不很明显，加之当前高校教师工作的复杂性，更加突出了两种计划构建的不合理性。
最后，高校对于专业知识的学习与学生能力的培养未能进行有效整合。尽管根据现有的教育模式，高校开设了理论课、实践课、实验课等一系列针对学生知识与素质提升的相关课程，但这些课程之间却缺乏有效的联系，不少理论课缺乏实践课程的应用，而实践课程又缺乏相应的理论知识的指导，这种不协调的状况也使得教育教学达不到应有的效果。
三、大学教育模式创新策略
出现上述问题的原因很多，但与我国的高等教育模式来自于传统的计划经济体制之中不无关系。伴随着市场经济理念的不断发展，原有的教育管理模式已经很难适应新的环境发展，因此，对这种模式进行适时的创新也显得势在必行。
第一，对于教育模式的设计进行综合化考虑。高等教育模式的设计往往需要同时考虑到多个方面的因素，这包括模式内容、大学自身情况等，也即不仅要使教育模式具备与时代特征相应的功能，也要充分考虑到高校自身的类型与半血定位，从而确保教育模式与高校发展形成有效的结合。这实际上要求高等教育模式需同时兼顾到总体发展与个体发展，并且应该逐步发展成为高校的核心竞争力之一，从而也能够保障学生及其他相关者对于高校有着深刻的理解，这种高校多元化的特色对于整个高等教育行业发展来说也具有积极意义。
第二，在高校内部构建学习型的组织结构。尽管高校是知识的殿堂，但在高校的运营过程中却多关注个体的学习，而对于高校自身的学习却关注度不够。事实上，高校强化自身学习能力对于培养高校的学习氛围具有十分重要的作用，组织学习带来的是组织内部各类参与者对学习的重视，包括学生、教师、行政管理人员等，而这对于教育模式的创新发挥着极大的促进作用。
第三，培养高校文化。高校并非仅仅是学习的地方，作为组织，其也拥有自身的文化。对一所高校进行评价的重要指标也往往包括着其文化积累，这对外界对高校的认可具有推动作用。高校文化不同于一般企业文化，由于担负着培养人才的重任，高校文化往往更具正确的价值观，也更具有可持续发展的活力。因此，对于高校教育模式的创新也务必考虑到对于高校文化的培育，以文化指导创新进行。
第四，高校应该充分尊重学生在模式创新中的地位，并努力将其思想融入到创新行为当中来。一般情况下，作为学生只能被动的接受大学所提供的教育方式，而这多少局限了其大学生活的活力。尽管这种传统模式的构建有利于学生思想的统一及避免学习行为的盲目性，但作为重要的参与者，学生也应具有一定的选择权。因此，高等教育模式的创新也有必要具有适当的开放性，在一定程度上鼓励学生创造适合自身的学习教育模式，从而使得教育模式不仅保证了总体层面的科学性，也具备了个体层面的灵活性，提升效率。另外，对于学生思想模式的改变也较为重要，这可以对其行为进行指导，从而从微观层面支持教育模式的逐步创新。
参考文献：
\[1\]徐延花.创新教育模式的探讨\[J\].科技信息，2010，（10）.\[2\]刘英岩.高校创新教育的策略及教育模式思考\[J\].经济师，2006，（5）.
项目式学习：知行合一的创新教育模式-教育文档
项目式学习：知行合一的创新教育模式
什么是项目式学习（project-basedlearning，PBL）？美国巴克研究所这样描述：项目式学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。项目式学习自1897年被首次提出以来，其理论不断被教育专家丰富和完善，全世界的教师和学生也在不断实践和探索，依然被证实有其独特的优势。
AltSchool是一所被美国硅谷热捧的小学，受到硅谷大咖和投资人的关注。AltSchool是一个真正意义上的，以儿童为中心，以项目为基础方式而实现个性化教学的教育机构。不仅仅是AltSchool，其实项目式学习方式在北美和北欧被广泛采用，世界范围内众多的学校开始重新关注和探索项目式学习。
在我国中高考改革的背景下，项目式学习作为一种蓝图和框架，作为一种创新的教育模式，重回教育者的视野，开始被广泛关注和应用。项目式学习越来越受到学校和教师们的欢迎，虽然项目式学习在实践过程中形态各异，但是项目式学习也蕴含着核心的元素和要义。若能很好地理解其中的元素和要义，可以保证项目式学习的规范和效果；若能获得信息技术的支撑，项目式学习会变得更易实施和更有效率。更重要的是在操作和实践层面，着眼于提高学生的核心素养和能力，对项目式学习的课程进行很
好的设计、规划与实施，最终形成完整的教学体系。
那么，项目式学习的元素和要义是什么？如何设计和实施项目式学习呢？
本期策划，台南大学数字学习科技学系教授林奇贤从21世纪5C关键核心能力出发，站在项目式学习课程设计与实施的整体高度，提出课程设计的5A元素和课程的4个不同层次，以及课程检核表；重庆市第一中学校的教师胡祖奎和重庆江津聚奎中学的教师张渝江，梳理了巴克研究所提出的项目式学习设计的八个基本要素，以及教学模式
和技术在项目式学习实施过程中提供的有效支撑作用；上海喵爪公司CEO李长梅介绍了喵爪星球在线教育空间及在其基础上开展项目式学习的情况，以及如何实现定制化的教育创新；北京景山学校的特级教师周群结合具体教学案例，展示项目式学习的设计和实施过程；甘肃武威市凉州区四坝镇南仓小学校长齐松先介绍了其对乡村学校开展项目式学习的探索?c实践。在此，通过前沿的视角、专业的研究、先进的理念、具体的案例，呈现更具时代感和操作性的项目式学习，期望能对一线教师的实践有所启发。（王晓波）
大学生教育模式创新
摘要随着经济的不断深入,人类健康也由原来的生理健康转为身心健康协调。在当今高校大学生群体之中,对于学生健康的重视也逐渐转向学生的,而原有的教育模式并不能适应现代大学生心理规律,因此，本文主要对大学生教育模式的创新展开相关探讨。
关键词大学生新模式
１大学生教育的必然性
?1.1适应的要求
当代高校讲究德育为先，而后育人,追求学生个体知识、素质两者高度结合。大学生多处于二十岁左右的年龄，虽然价值观大多已经成型,但是仍然会受到其他因素影响，依旧是的重要养成时期，培养能力、人格、知识、道德四者合一的当代学生也是当代高校的教育理念之一.在大学生三观的重要时期优化培养学生的三观是当代大学义不容辞的责任之一，培养身心健康的优秀大学生不但能够帮助学生适应现代的,也能够帮助学校树立良好的形象，并且深度体现了现代大学教育的。对当代大学生进行的教育不但是大学生思想道德素质教育的重要内容之一,也是当代高校加学生素质教育的重要表现之一。思想引起，对于学生个体来说同样适用，学生的思想很有可能会引起学生个体的奋发图强或者日渐颓废，当代学生的生理活动、行为活动必须以一定的心理活动为基础，如果没有良好的心理素质,学生本人很难适应多样化的大学生活以及钻研度加深的大学学业知识，因此拥有良好的心理素质也是学生掌握大学相关学术知
识的基础之一，由此可见对于大学生进行教育的重要意义。
1。2的现实要求??
现代不断产生越来越多的问题，其根本原因便是许多人在价值观初期遭受了重大变故或者遭遇强烈刺激,了偏激的价值取向。与之相关，大学生在三观的重要时期,只有具备了正确的心理价值观念，才能对于现实拥有一个客观、合理的评价，才能拥有更加的心理素质。对于学生个体来说，高校展开教育可以帮助其良好的心理价值取向,可以帮助其更好适应现代，减少与他人、的矛盾，而与此相对,大学生正处于青春年少的年龄阶段，他们拥有强烈的个体意识,崇尚个人合法权利的保护，这既是大学生闪光的一面，另一方面也导致了大学生非常强的叛逆心理，导致其偏激的情绪活动以及冲动的性格特点。因此,对于大学生开展教育一方面可以满足大学生个体身心结合的，另一方面能够满足大学生与之间,使得大学生更加适应当今的需要。高校对大学生开展教育不但可以帮助学生正确的三观,还可以帮助学生正确认识自我，对自我认知的训练，对自身有一个客观合理的,帮助大学生进行合理的人生道路的规划，以帮助学生个体更好地适应。?
１。３促进经济的要求??
当今大多数学生对于自己的人生之路并没有具体明确的规划，也就是说，许多学生正处于人生的迷茫之际，对于自己的人生规划是模糊的.与此相应，现代经济出现大量失业现象，分为两种情况失业:一则是大量工作无人做；二则是很多人无工作可做，这个问题出现的原因之一便是多数人并未对自己正确的价值。大量的失业又容易导致各种问题的出现，比如财产纠纷、生活问题甚至犯罪。对大学生进行教育可以帮助其在提升心理素质的同时，促进自我认知的，根据自身实际情况对以后的创业、就业正确的认识，减少失业的同时减少了问题的发生,进一步促进经济的，而经济又会促进教育事业的进步,两者良性循环,相互联系、相互促进。
2当代大学生教育存在的问题?
２。1教学模式单一
基于传统的高校教育理念,当今多数高校开展教育仅仅是开办相关讲座，并且强制学生去听此类讲座，心理教育模式过于单一,并未普及到学生的日常生活中去。多数高校的教育或是寄托于心理咨询机构或者学生自行组织的心理社团活动,并未有专业的人员或者课程对学生展开相关教育。多数高校将教育与日常教学割裂开来，导致学生单方面学习心理知识或者单方面学习学术知识的局面,了常见的“头痛医头,脚痛医脚”的孤立形式,学校并没有将心理教育纳入大学生日常教育之中，并未对其进行相关的全局规划，导致学生教育仅有形式而未达到实质效果。?
2。2教育模式封闭
大多数高校在开展教育之时,仅仅将心理教育理解为学校教育,而未注意到学生终究是要走向的,忽略了学校心理教育与教育接轨的重要性,导致许多学生空学诸多心理理论，但是实际心理承受能力偏低的现状。多数学校的教育仅仅以课堂或者讲座的形式开展，并没有注意到学生日常生活才是学生教育的最重要的课堂,学校的教育脱离学生实际,导致学生在知识上高谈阔论，而在实际处理中手忙脚乱。学校的教育并没有注意到学生班级人际关系以及宿舍人际关系的重要性,因而导致学生对于周围人际关系的漠视，使得教育事倍功半。
2.3高校教育形式化
对于传统的教育模式来说，新的模式耗费精力多，学校支出大，耗费资源远远多于传统的教育模式。因此,多数学校挂羊头卖狗肉,表面上实行了新的教育模式,而本质上还是处于老旧的模式之下，依旧存在封闭化的教育模式、单一化的教育途径等问题。高校教育形式化的重要原因之一在于，多数高校拥有普查以及学生个人的心理档案，为学生开展相应心理课堂以及心理讲座,最后对有特殊需求的学生开设心理辅导咨询，但是实际上,这种教育模式依旧是传统的事后处理和事后控制而非现代心理教育理念所推行的事先预防。因此，多数学校看似实行了的心理教育课堂,但是实际上并未改变，并且这一形式化的心理教育模式存在的严重问题之一便是缺乏科学的理论作为行动指导。
２。４教育内容枯燥，学生参与度低??
不管是小学还是中学乃至到了大学，目前国内存在的一个普遍现象就是教师占据主导地位,忽视学生的主体地位，学生大多数时候处于被动参与教学活动，失去了对于所学习内容的积极性和热情,对于教育来说亦是如此，学校强制开展讲座活动,学生参与讲座而内心则对学校的相关活动进行抗拒.学校开展教育的模式陈旧，讲授知识枯燥无味,学生不愿学，也导致讲师失去了教学兴趣，因此讲师愈发不愿教授,学生不愿学习，恶性循环。??
３教育原则以及相关途径
３。1教育需要坚持的原则
3。1．１理论与相结合原则
学校开展教育必须将教育与学生日常实际生活相结合，高校只有将教学理论与学生实际相结合，才能探索出适应本校学生的教育模式，也才能适应学生的个人情况，从而在不断的结合中独具自身特色的育模式。高校在开展相关课程时，应该注意学生的参与程度，相关教育工作人员要密切关注学生的日常生活，或者结合相关组织开展活动，提升学生的参与度与掌握能力。?
3.１。２以学生为主的原则
鉴于传统教育理念的影响，高校必须改变当前的教育方式，追求以学生为主体，一切为了学生，一切工作从学生出发,提高学生的参与度，引导学生主动参与教育活动，提高学生的参与热情与学习积极性。3??。1。3个体化原则
不同学生所经历的人生阶段不同，其人生经验以及知识系统结构也不同，学校教育工作人员应该在普遍开展工作的基础上，密切关注每个学生的不同点,对不同学生实施不同的差异化教育。学校在对每个学生开展教育的时候,应该根据学生不同情况充分考虑教育时机、教育地点、教育方法，这样才能使每个学生得到公平的教育.
3.1.4阶段化原则
学生在进入大学的不同阶段时的心理活动是不同的,比如刚入学校的大一新生充满好奇，大三学长相对迷茫,大四毕业生具有模糊但基本正确的人生规划。因此，学校要根据学生不同阶段开展不同形式的教育。3??．2教育途径
3.2。1创造适合心理教育环境的环境
磨刀不误砍柴工,要进行新模式的教育，必须创造新的适合学生进行学习的环境.校园环境是大学生进行心理教育的主要阵地，环境创造要注意符合学生整体的价值取向以及学生综合意见。
3.2.2相关人员培育
学校应该打造一支的教育师资队伍，确保高校教育新模式的顺利实施。学校可以通过与专业心理咨询机构合作，提升自身心理工作人员的专业技能水平，提升学校整体的师资力量。
３。２．3利用信息技术进行教学?
学校需要利用现代信息技术进行新模式情况下的教学,采取网络教学的模式，做到学习内容普及学生整体.教师可以开展网络课堂演讲或者以公众号为传播途径，对大学生教育的途径进行创新.?
大学生的培养教育,关系到国家以及的未来，因此，对大学生的教育模式进行创新是一项意义重大的事业，需要各界人员共同努力,不断探索适应学生教育的新模式。
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