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建立谈心谈话机制3篇
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党员谈心谈话汇编材料15篇
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内容
见下页
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谈心谈话记录一
单位：南京市XX局
注：1.此表由谈话人填写，单位统一存档；
2.谈话内容要以对话形式进行记录，可加附页。
谈心谈话记录二
单位：南京市某某局
注：1.此表由谈话人填写，单位统一存档；
2.谈话内容要以对话形式进行记录，可加附页。
谈心谈话记录三
单位：南京市某某公司
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谈心谈话记录四
单位：南京市某某局
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谈心谈话记录五
单位：南京市某某局
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谈心谈话记录六
单位：南京市某某局
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谈心谈话记录七
单位：南京市某某局
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谈心谈话记录八
单位：南京市某某局
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谈心谈话记录九
单位：南京市某某局
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谈心谈话记录十
单位：南京市某某局
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单位：南京市某某局
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XX学校党支部先进性教育活动领导班子之间谈心活动记录
时间：2019-10-12上午地点：校长办公室参加人员：姚校长、赵副校长、徐副校长内容：讨论学校班子建设
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加强学校领导班子建设，使之成为一支勤奋学习的团队，一支凝心聚力的团队，一支求真务实的团队，一支勤政廉洁的团队，一支勇于创新的团队，一支团结协作的团队，是我校班子建设的目标。围绕这样的目标，加强学校领导班子建设要提升六个“力”，并做到一、二、三、四。
一、加强学校领导班子建设，提升凝聚力
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央视有则精辟的公益广告语：“凝聚产生力量，团结诞生兴旺。”的确，从数学的角度，1+1=2，但若从向心与离心的角度看，1+1可以>2，也可以
员工谈话心得员工谈心谈话记录 篇一：谈心谈话记录
时间：20**年*月*日 地点：办公室 谈心人：A 谈
心对象：B B:通过开展“三句话”教育活动，把我的认识提高
到了一个新的境界，接受了一次深刻的党性教育，我要检讨一下自己 的缺点和不足：以前在学习上我存在着应付思想，态度不够认真，缺 乏自觉性；
自我约束也不够，偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私 事的情况。今后我要坚决加以改正。
A :不错，你能有这种态度是正确的。但在工作上，我又要批评 你几句：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己 负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关 键所在，难以从本质上提高工作质量。
B :我也存在着一些问题。我在理想信念上对自己没有高标准、 严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们都应该不断加 强学习，全面提高自身政治素质，牢记党的宗旨，增强党性的锻炼。
A :我存在的突出问题就是：责任意识差，有时满足于管好自己， 对见到的问题不愿意多说，不想多说，不愿意得罪人，不想得罪人， 没有从大局上考虑问题。
B :我也存在工作主动性差等问题，没有起到一个党员的模范带 头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改 进工作作风，完善自我。
A :今天谈心使我收获颇丰，也使我深受教育，大家有这样的认 识，说明我三句话教育取得了预期的效果，党员队伍建设初见成效， 刚才大家讨论的大多是自己的缺点和不足， 其实同志们平时的思想和 工作表现都是不错的，都能够遵守纪律，作风正派，工作勤恳，为消 防事业作出了应有的奉献。在看到缺点不足的同时，也不能忘记同志 们的优点和取得的成绩。
时间：20**年*月*日 地点：办公室 谈心人：A
谈心对象：B A:怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不 是太稳定啊？” B:我这一段时间以来，工作、生活状态都不是
特别好，感觉整天没有工作动力、没有压力，看到别人说话时就想说 话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，您说该怎么办 啊？” A: “你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责
任的，这一段时间以来，要真正坐在那里钻研下去，对工作不执著， 并且找不到推动自己学习的力量， 这些都能理解，但是这种状态是极 其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的 事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。” B:你说 的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。
代前军：关于这个问题，我有个主意，说给你听听，你回去之后 可以试试，如果有用的话，你可以用下，如果不行，咱们再坐一起探
讨。
一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知 道自己平静下来；
二是读书，读一本励志的书，看看别人成功
的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：
《狼
图腾》《读者》等。
三是做自己擅长的事，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再 做其他难一些的题。这样的话，工作学习感觉很充实，又没有浪费时 间。
这几条你可以试试看。
B :好的，我回去试试。
A : “其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神， 缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康 积极向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在一些成功人士的心 里，永远都有一条信念支持着他！你是一个聪明的人，并且你的人际 关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来， 给自己定一系列 的小目标，立长志！相信你的未来一定是分美好的！ 一定会成功！” B:谢谢 时间：20**年*月*日 地点：办公室 谈心
人：A 谈心对象：B B:我要检讨一下自己：在学习上我 还存在着应付思想，表现为态度不够认真，缺乏自觉性，平时强调工 作忙而放松学习要求，读书也只求数量不求质量，使自己的政治素质 难以提高。
A :这样的观点是错误的。我自己也存在着这样的问题。我在理
想信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。
我认为，我们应该不断加强学习，全面提高自身政治素质，牢记党的 宗旨，增强党性的锻炼。
B :现在我认识到，只有理论上清醒和坚定，才能保持政治上的 清醒和坚定，学习是世界观改造问题，理论水平提高了，看问题的能 力也会提高，工作能力才会提高。
A :不错。只有刻苦学习理论，才能树立正确的世界观、人生观、 价值观，才能保证共产党员的先进性和纯洁性。说到工作上，我要批 评你了：就是在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己 负责的工作都是浮于表面，没有认真从理论上分析研究，深入了解关 键所在，难以从本质上提高工作质量。
B :这主要是我的工作主动性差造成的。由于工作压力大，又 不易见成绩，所以没有深入钻研下去，没有起到一个党员的模范带头 作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务知识，不断改进 工作作风，完善自我。
A :你的思想和工作表现都是不错的，你能够遵守纪律，作风正 派，工作勤恳，为工作作出了应有的奉献。但在工作中还存在着积极 性和主动性不够。在工作标准上不够严格，只按照领导安排和工作要 求开展工作，工作按部就班，缺乏工作主动性和工作积极性，不能够 很好的创新工作方式、方法，造成了侨务工作循规蹈矩，没有创新， 不能充分发挥出工作职能，只满足于应付本职，只求完成任务。此外, 对领导安排的工作，存在畏难情绪和急躁思想，精神状态不能很好的
适应 工作开展要求，不能以平和的心态做好工作，还需要进一
步增强事业心和责任感。B:多谢你的批评指正。我要纠正不正确的 思想观念，不断充实工作内容，重在敬业、奉献、求实、开拓、创新 上做文章，各方面的工作都要走到前列，争创一流业绩，充分发挥职 能作用，力争工作年年有进步，把工作做好 篇二：辅导员的谈
话记录心得 辅导员谈心记录导读：辅导员是学生的组织者、领
导者和教育者，是教育活动过程的协调者，是学校对学生进行教育和 管理工作的一线指挥员。［）对于辅导员来说，在开展学生思想政治工 作过程中 辅导员是学生的组织者、领导者和教育者，是教育活
动过程的协调者，是学校对学生进行教育和管理工作的一线指挥员。
对于辅导员来说，在开展学生思想政治工作过程中， 与学生谈心是一 项经常性的工作，它促进了师生之间相互了解，相互配合，相互支持， 是一种沟通师生心灵，增强师生情感的有效方式。
一、当代大学生的思想和行为特点 （一）大学生的一般思
想特征 1智能发展达到高峰。主要表现为：观察力显著提高；
记忆力处于最佳时期；
抽象思维、逻辑思维逐渐占主导。
2、情感情绪日益丰富。大学生最富有激情、热情、感情，因而 客观事物作用于个体会产生强烈的主观体验， 但感情脆弱、意志薄弱、 依赖性强。
3、自我适应增强。进入大学后，周围的环境变了，大学校园的 社会化程度远远高于中学阶段，因此，大学生个体适应性随着环境的 变化而不得不增强了。
4、思维活跃，主体意识增强。当代大学生自身素质较全面，思 维活跃，敏捷，容易接受新事物，但由于生活条件优越，对周围环境 的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身 情况的差距较敏感。对家长和老师的教育不太接受，而且有时言行偏 激。
二、谈心在高校辅导员工作中的作用 单一的说教只会让师
生关系恶化，选择合适的方法和时机与学生进行谈心， 才可能实现师 生间真正的交流。因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一 种有效方法。
1、谈心过程是一个师生互动的过程，有利于沟通师生感情，产 生良好的教育效果。
谈话心得辅导员的谈话记录心得 所谓“谈心”，就是推心
置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对教师敞开自 己的心扉，谈心要倾注爱心，谈心绝非是单向的道理灌输，而是双向 的心理沟通和情感共鸣，情感交流是谈心得以顺利进行的前提条件。
只有尊重学生的情感、个性、爱好和人格，关心爱护他们，方能赢得 学生的信赖和尊重。“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有 真正的教育工作。”如果学生发现你与他们经常有心灵的沟通、感情 的互动，即使你提出尽量多的要求，学生也会乐于接受，并能够较自 觉地遵守各项纪律，耐心地、认真地接受教，这样就会有好的教育效 果。
2、谈心能了解我们的教育对象，摸清学生的主流意识，积极
引导；
还能发现问题、把不良问题消灭在萌芽状态。
学生中总是存在一些新问题、新情况需要我们教师去解决。这就 要求教师必须运用心理分析方法与学生进行交流， 找学生谈心，去了
解学生心理、摸准学生心理。因为有成效的报告、谈心活动必能产生 良好的教育效用。其报告、谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键 性因素。要想通过沟通解决学生思想上存在的种种问题， 心理学研究
表明，人的心情会影响其对事物接受程度的高低，报告、谈心必须利 用好这一特点，把握的时机，倾注爱心，绝非是单向的道理灌输，而 是双向的心理沟通和情感共鸣。
3、谈心在于以人为本，充分发掘学生的闪光点，增强学生的信 心。
学生是蓬勃向上的一代，他们有着对未来的向往，有着美好的追 求，他们跟大人们一样大都“渴望被肯定”，先进学生是如此，后进 学生也同样如此。心理学家指出：“褒奖的方法最好是针对学生潜在 的能力，夸奖他自己暗自注意的事，这样他一定非常感激，下决心把 这事比以前做得更好。”学生身上有积极因素，也有消极因素，他们 在学习、生活中，如果遇到困难和挫折，或尽了最大努力仍达不到预 期目标，往往会动摇信心，如果不及时沟通，严重时甚至会致使其自 暴自弃。针对这类问题与学生谈心时，我们的责任就是要善于调动他 们的积极因素，使其内在潜力得到充分发挥，因而与学生谈话，教师 要善于发掘学生身上的闪光点，通过谈心肯定他们的种种努力，帮助 他们认识自身的优点，重视他们的点滴进步，从而使他们树立自信心， 增强勇气，扬起生活的风帆。
三、谈心的原则及技巧 单一的说教只会让师生关系恶
化，选择合适的方法和时机与学生进行谈心， 才可能实现师生间真正 的交流。因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采用的一种有效原 则与方法。
（一）谈心的原则。要想与学生很好的沟通，辅导员必须要有意识 地改变与孩子沟通的方式与方法。在沟通中要注意一些重要的原则：
第一、激励原则。所谓激励，顾名思义，就是激发、鼓励之意。
广义上讲,就是指调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能 使其行为符合组织所期望的目标。激励的原则是辅导员与学生谈话过 程中应遵循的一条总的原则，应贯穿于谈话的全过程。
第二、耐心、热情、真诚原则。耐心、热情、真诚的原则是辅导 员与学生谈话过程中所应有的态度。耐心有助于更多地了解学生的想 法,热情有助于取得学生的信任，真诚有助于学生敞开心扉。只有坚持 耐心、热情、真诚的原则，才能为谈话创造了一个宽松和谐的氛围。
用爱心去感化。与学生在谈心的内容方面，讲道理应该只占 5%而
爱心要占**%；
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量， 只有当辅导员给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感， 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理， 才能向教师敞开内心世界，我 们才能“对症下药”，收到应有的效果。
用微笑去感染。在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。辅导员在 与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到
老师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。
教育学生决不是说 了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活 动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉 认识的动力。尤其是作为辅导员更应该学会和学生沟通的艺术， 找准
机会，抓住重点，有的放矢地和学生进行思想沟通，这样的教育才会 有成效。
第三、平等原则。你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化， 辅导员工作方法的改进，他们会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、 爱迪声，也要把他们塑造成为一个对社会有用的人。
谈话心得辅导员的谈话记录心得 （二）谈心的技巧。与学生
谈心，单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而 语的，这就要求辅导员在与学生谈心时应注意谈话的技巧， 针对不同
的学生、不同的情况采用不同的方法。下面介绍几种比较常用的谈话 的方法：
1、开门见山一个班级中，学生的成绩、思想道德必然存在参差 不齐的现象，对于班中品学兼优的学生来说，他们本身的素质较高， 承受能力较强，故他们对辅导员的指点和意见能交易能交易接受。
他
们有何不足，辅导员与其谈话时，就可以直接明了地为其指出，要求 其克服不足，更上一层楼。
2、循序渐进当辅导员要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生 时，首先应当明白的是：得有耐心，循序渐进。后进生之所以成为后 进生，必有其特定的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果， 即是说，后进生的形成不是一两天的事情。
这就要求辅导员认识到这 一点，教育后进生时有足够的耐心，多给后进生以时间和机会，无论 在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过 急。
3、抛砖引玉这种方法是指辅导员在与学生谈话时，不妨把见闻 或经历过的经验，教训说给学生听，使学生从教师的谈话内容中得到 启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达 到师生沟通、学生受到教育的目的。
4、旁敲侧击辅导员在与学生谈心的时候，有时可能面对的是 性情较为孤僻、抑郁或者急燥、倔强等类型的学生，辅导员如果正面 点破他的不足的话，可能使学生无法承受而更抑郁、急燥。甚至带来 尴尬的场面。在这种情况先辅导员运用这种谈话方法来与学生交谈， 则既能教育学生，又能避免带来负面影响。
四、谈心的步骤及其个案分析 （一）谈心具体实施步骤
第一、准备阶段。认真做好必要的准备，是促使谈话成功的基本条件 之一。只有：“知彼知已”才能“百战不殆”。也就是我们常说的“一 把钥匙开一把锁”。谈话前，辅导员应作好细致的、深入的调查研究， 对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面情况，气质、性格、能 力、兴趣等个性心理特征，作一次综合调查和分析，明确谈话对象目 前的主要思想问题及其实质是什么， 产生思想问题的根本原因，以及 其个性心理特征是什么。同时，对自身与谈话对象的关系等问题作一
次详细的分析，预测自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对 象可能产生的影响和效果。可考虑几个方案，视谈话进程需要，作及 时地调整。
第二、实施阶段。这一阶段通常包括三个过程：开始、切题、结 束。
(1)谈话开始阶段。可以先说一些学生关心的，感兴趣的事情， 使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的 对防心理。
(2)谈话切题阶段。辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述，环环 扣紧，层层铺开，逐步向思想深度发展，形成“情感共鸣”的高潮， 完成谈话的目的。
(3)谈话结束阶段。观察学生的情绪、神色，分析谈话可能对其
引起的内心矛盾冲突，耐心地听取对方的陈述或态度，有的放矢地提 出希望和要求。
对于具体方法的运用可以因人而宜，如果之前对某个学生了解全 面，可事先选顶某一种方法，如果对某个学生了解不全面的话，那么 事先提供多种方法备选。
第三、效果检验阶段。检验谈话效果的主要标志，是看通过谈
话，是否调动了谈话对象即学生的内在积极因素 ；
是否促使学生自觉 地运用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增强了自我 的教育的“内驱力”是否克服消极心理状态，发挥主观能动性。总之, 检验谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行为表现等等。
当然，通常一次个别谈话一般不可能完全取得预想的效果， 也不能一
劳永逸地解决所有的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的过 程，也是一个不断深化的过程。对谈心效果进行总结记录，存在哪些 不足。
（二）辅导员谈心个案分析 基本情况：黄某，男,艺术系07
级本科班学生。该生自07年*月进校以来，很少到教室上课，性格极为 内向,沉默寡言,还很怕见人。一学期后,他只认识同 三人，也从
不主动与他们说上一句话。［）如有同学去他寝室访友时，他总是选择 离开寝室。如果与他面对面交流时，他会全身抖擞，牙齿直磕，一时 说不出一句话来，心理非常紧张，更谈不上参加班级的其它活动。他 总是一人独来独往，整天泡在校外网吧中迷恋他的网络游戏。
每天生 活靠的是方便面，平时看他脸色腊黄，嘴唇发裂，眼神中带有迟疑的 目光，他的行为引起了同室和老师的关注。
谈心时间：20**年*月-----20** 年*月 谈心步骤：第一通
过向家长和同学调查，对该生的思想、学习、工作、生活等方面情况， 气质、性格、能力、兴趣等个性心理特征，作一次综合调查和分析， 初步推测问题产生的原因；
提供几个备选方案，以便随时根据情况进 行调整。第二从该生感兴趣的话题入手，减低他的排斥感，并通过情 感共鸣来逐步向谈话主题靠近；
第三根据该生的言语反馈，适时提出 要求和希望；
第四是跟踪观察，对谈话效果进行巩固和评估。
具体实施情况：经与本人及家长的交谈中发现， 他平时与家人 的交流也不多，他妈妈是一中学的语文教师，爸爸是一公务员，都忙
于工作，没有适当地关注孩子的成长，导致他在高二时就迷恋于网络 游戏的虚拟世界中，最后家长也完全没有办法去控制他的网隐 ；
二是
他年龄不大，07年只有17岁，没有自我控制力；
三是根据心理测试 的反馈情况看，还存在一定的心理问题。
采取措施：其一，找一个合适的时间和地点，单独与他进行交谈， 让他对我消除一切顾虑，心理彻底放松下来，给他一个平等自由、真 诚善友的交流环境，使他明白形成的原因，针对他本身也有强烈上进 的愿望，让他产生主动乐意地接受心理咨询。其二，与吕教授直接面 对面的交流咨询。如每周四早 8 00是他与吕教授见面的时间，吕教 授和我经常互相通报，了解他的变化。其三，发动辅导员和同学的作 用，随时进行帮助和监督。如辅导员和同学利用上课、课余及查寝的 时间，对他进行提醒和检查。其四，有意识多制造机会让他接受和融 合环境，让他消除心理障碍。其五是发现找出他的兴趣，进行转移活 动方向。与他谈话中发现他喜欢羽毛球，于是特邀同学与他一起打球， 转移他经常想上网的念头。其六是利用网上聊天进行思想交流。
效果 反馈：经过吕教授每周一次的心理咨询，同学们热情的帮助，老师的 促膝谈心，他已取得了较大的进步。目前他性格稍变开朗，能与室友 说笑，谈自己的想 谈话心得辅导员的谈话记录心得 法和
故事，本学期还能主动到其它寝室串门，碰见老师和同学能主动问好；
能到教室上课，网隐也得到了控制，自制力有明显的提高，再也没有 出现昼不上课，晚不归寝的现象；
网上能与老师交流心理想法和学习 中的问题。
学生个别谈话是我们辅导员工作常用的一种方法。俗话说：
“一
句话可以把人说得笑起来，也能够把人说得跳起来。”是把人说笑还 是说跳，这里面既有个思想水平的问题，更有个谈话艺术的问题。因 此，针对当代青年大学生在个别谈话中不同的心里状态， 进行艺术性
的谈话，以达到预期目的这一问题，在这里就自己当辅导员工作中的 几点体会与大家交流，请各位指教。
一、当代青年大学生在个别谈话中的心理。
在个别谈话中，大学生的心理状态各有差异。其中，带有普遍性、 规律性的心理有以下几种：
1、窥测心理。这种心理多发生在随时性的个别谈话中，比如， 一个学生突然接到辅导员要找自己个别谈话的通知后， 就开始对个别
谈话的内容作种种揣摩。个别谈话开始时，这个学生非常注意观察辅 导员的表情、神色和言语措辞，窥探和推测辅导员找自己个别谈话的 目的。
2、喜悦心理。在个别谈话中，辅导员对学生的思想、学习、生 活等方面的表现给矛肯定、表扬和鼓励，学生听后，往往呈现出高兴 和喜悦的心情。
3、愤懑心理。当辅导员的批评或谈话言过其实，或与事实有很 大的出入，学生会感到委屈。这时，辅导员如果不询问、不听取学生 对批评事实的陈述，仍然进行甚至是激烈措辞的批评，就会诱发学生 愤懑心理的产生，从而导致学生情绪骤变，甚至出现顶撞等现象。
4、悲哀心理。学生的家庭突然遭受天灾人祸或不幸事情，如父
母离异、亲人病逝以至个人恋爱方面出现波折等等，他们往往呈现出 哀痛的心情。
5、忧虑心理。这在性格内向的学生中多见。这些学生对因为家 庭环境等原因，对学习和未来生活等方面的困难或不利因素看得过 多，缺乏信心，因而忧愁交加，顾虑重重。
6、后悔心理。这在好胜心强的学生中占的比例较大。他们什么 事情想逞强。但在前进的道路上，他们也容易因为偶然过失影响个人 的情绪，当辅导员找他个别谈话时，这类学生常常因为自己的偶然过 失而后悔不迭。
7、期待心理。一个学生因为工作取得了显著成绩，或者发生 了重大过失，往往迫切期望辅导员能够迅速找其谈话， 知道组织上对 自己的评价或处理结果，在个别谈话中，这类学生的注意力非常集中， 表现出洗耳恭听的神情。
8、防御心理。这在后进学生中多见。后进学生一听见辅导员要 找自己谈话，戒备心本能地产生。并往往紧张的思索，分析谈话可能 的内容，形成防御心理。
二、与学生个别谈话的方法 1、个别谈话的发展过程
同学生个别谈话，也有一个发展过程。通常可分为开始、切题、结束 三个阶段。
(1)谈话开始阶段。可以先说一些学生关心的，感兴趣的事情， 使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的 对防心理。
(2)谈话切题阶段。辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述，环环 扣紧，层层铺开，逐步向思想深度发展，形成“情感共鸣”的高潮， 完成谈话的目的。
(3)谈话结束阶段。观察学生的情绪、神色，分析谈话可能对其
引起的内心矛盾冲突，耐心地听取对方的陈述或态度，有的放矢地提 出希望和要求。
2 、个别谈话的要领掌握 学习和掌握个别谈话要领，能够
最大限度的发挥个别谈话的效果。一般情况下，应注意以下要领：
(1)谈话方式要依题而定。辅导员找学生个别谈话，总有一个中 心话题。因此，个别谈话 谈话心得辅导员的谈话记录心得
需要采用何种具体方式，就应根据中心话题如何取得最佳效果这个目 的来确定。在实践中，常见的有这样几种方式：
询问式。采用提问的形式，了解学生的情况。询问可以分为
直接询问，即单刀直入，直截了当地提出疑问；
含蓄询问，即婉转、 试探、暗示性的提问。
讲评式。即在个别谈话中，对学生进行一分为二的讲评，肯定成 绩，指出问题，提出希望。这种方式较好地适应了学生的期待心理。
讨论式。这种方式在对学生个别交待工作时常用到。
辅导员以商 量的口气，向学生交待任务相互研究任务的方法和措施。
这种方式有 助于消除学生的忧虑心理。
论理式，个别谈话时，联系谈话对象身上发生的某件重大事情，
从理论和实际的结合上，阐明和叙述一个道理。
征求式。即在个别谈话中，辅导员处于守势的位置耐心的、认真 听学生的批评、意见和建议。走动式。即在散步、课后活动中，进行 个别谈话，这种方式有利于活跃个别谈话的气氛，使双方感到无拘束， 从而能够清除学生的紧张心理。
(2)谈话情绪要随机调整。辅导员的情绪如何，直接影响到同学 生个别谈话的效果。因此，辅导员要善于以冷静的头脑、稳定的情绪 为自身创造一个良好的“心境”这样，就能通过谈话者的语言、动作 和面部表情感染对方。引起“情感共鸣”的同时，要根据谈话的进度 和发展，及时地调整自己的“心境”，使之适应，从而促进个别谈话 的完成。
(3)谈话语言因人而施教。语言是个别谈话的工具。语言运用得 好，就能“精诚所至，金石为开”，个别谈话的语言运用，应因人而 异，“看菜下饭”。比如，城市入学的学生，见识比较广，接受能力比 较强，可运用哲理深一些的语言，进行寓理于事的交谈 ；
对农村入学 的学生，则可运用一些浅显的语言，进行借事释理的交谈，对文化基 础或综合素质好一点的学生，可运用一些高雅、闪光的语言，象名言 警句等尽可能多穿插一些；
对文化基础或综合素质差一点的学生则可 采用朴实一点的语言，这样容易拨动他们的心弦。如果把与文化基础 或综合素质好一点学生的谈话方式，全部用于文化基础或综合素质差 一点的学生，或把同性格内向同学的谈话方式，全部用于性格外向同 学，其效果往往会适得其反。
三、个别谈话中注意的几个问题 1、认真准备 认
真做好必要的准备，是促使个别谈话成功的基本条件之一。只有：“知 彼知已”才能“百战不殆”。也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”。
谈话前，辅导员应作好细致的、深入的调查研究，对谈话对象的思想、 学习、工作、生活等方面情况，气质、性格、能力、兴趣等个性心理 特征，作一次综合调查和分析，明确谈话对象目前的主要思想问题及 其实质是什么，产生思想问题的根本原因，以及其个性心理特征是什 么。同时，对自身与谈话对象的关系等问题作一次详细的分析，预测 自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和 效果。可考虑几个方案，视谈话进程需要，作及时地调整。
2 、时机选择 个别谈话不仅要运用得当的语言和方式，而
且要选准恰当的时机。有时个别谈话早了，对方听不进去，容易形成 僵待的局面；
谈晚了，时过境迁，容易坐失良机，成为“马后炮”。如 何选准个别谈话的时机？通常有以下一些办法：
(1)按照学生的个性心理特征确定谈话时机。
发生问题后，不同个性心理特征的学生有着不同的心理状态， 我 们应根据他们的这一特点，选择谈话的时机，如对所谓性格急躁的胆 汁质、多血质的学生，在他们发生问题后，不搞“热处理”，待“冷 一冷”后再谈；
对所谓性格内向的粘液质、抑郁的学生，在他们发生 问题后，应及时谈话，否则使他们的思想包袱越背越重，甚至有可能 造成意外事故。
(2)按照学生的思想波动确定谈话的时机 谈话心得辅导
员的谈话记录心得 学生的思想易受客观事物的影响，如选干
部、入党、奖励、表扬、处分、批评、学习成绩变化、交异性朋友、 家庭生活变故等等。［)都能引起学生的思想变化。辅导员应及时抓住 上述时机，找学生个别谈话。
(3)按照学生的情绪变确定谈话时机 在个别谈话过程中，
当学生出现反感和对立情绪时，辅导员适时中止个别谈话，事后，仔 细分析对方情绪变化的原因，拿出对策，然后再另外确定安排时间谈 话， 3、效果检验 检验个别谈话效果的主要标志，是看
通过个别谈话，是否调动了谈话对象即学生的内在积极因素：
是否促 使学生自觉地运用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界， 增强了自我的教育的“内驱力”是否克服消极心理状态，发挥主观能 动性。总之，检验个别谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中 的行为表现等等。当然，通常一次个别谈话一般不可能完全取得预想 的效果，也不能一劳永逸地解决所有的问题。
辅导员对学生的工作既 是不断重复的过程，也是一个不断深化的过程
此次谈心活动，统一了队员思想认识，凝聚了战斗力，既帮助队员疏导了情绪，又调整了心态，调动了队员们工作的积极性,为推动下一阶段各项工作目标任务的完成打下了坚实的基础。
疫情谈心谈话 疫情期间谈心谈话
为深入了解疫情期间全体警务人员的思想状况，全力确保疫情期间队伍始终处于秩序正规、纪律严明、安全稳定的良好态势。
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3月2日，丰镇市交管大队开展党风廉政谈心谈话活动，为打赢疫情防控阻击战提供坚强的政治保证。
谈心采取大队领导与中队长、中队长与副中队长、副中队长与辅警进行“一对一”面对面谈心谈话方式，对在岗人员及时利用电话、网络和视频的方式进行心理疏导，以奋战在疫情一线人员的事迹鼓励队员，强化他们“暂舍小我、保全大我”意识，更好的配合防疫工作。通过对在岗人员以不同方式了解他们在疫情期间的思想状况、工作方面、个人实际困难等多方面进行详细了解，并格根据其存在的问题，有针对性的做好思想教育工作，引导队员要坚定信念，消除思想障碍，要充分认识到当前新型冠状病毒防控的严峻，要克服疫情期间的思想压力。同时，还听取了大家在疫情防控、队伍管理方面的意见和建议，并结合当前实际情况予以探讨采纳，确保队伍安全和稳定，以饱满的热情全身心投入到当前的各项工作当中去。
通过开展此次的谈心谈话活动，进一步掌握了民警、辅警的思想动态，舒缓了全体人员的心理压力，同时，鼓励大家说出了自己最真实的想法和感受，及时有效化解了存在的风险，激发了全体警务人员的工作热情，为队伍管理和防疫工作的有序开展打下了坚实的基础。
疫情谈心谈话 疫情期间谈心谈话
在当前疫情防控的特定时期，延迟开学、线上开课等诸多非 2 / 4
常态教育情境中，辅导员如何利用网络面向学生分层分类开展卓有成效的谈心谈话工作，是防疫期间加强大学生思想政治教育的重要举措。3月18日下午，盐城师范学院学生工作处组织了20XX年春学期首次辅导员线上沙龙活动，9位辅导员与学生工作处的部分同志参加了本次沙龙。
线上交流过程中，9位辅导员围绕“防疫期间怎样引导学生正确理解学校防控工作要求、服从大局、严格遵守防控期间各项校规校纪”“如何精准识别和有效干预疫情下学生出现的焦虑恐慌、低落抑郁、家庭关系矛盾、学习生活不适应、就业前景不乐观等常见困扰”“怎样引导学生线上教学期间做到严格自律，提高网课学习效率”“如何针对考研学生、考公务员和教师编制的学生、求职应聘学生等不同毕业生群体精准施策和分类指导”“如何做好湖北籍学生家庭受疫情影响状况的摸排以及相关学生的教育引导和帮扶工作”等问题展开了充分而有深度的交流。与会辅导员发言内容丰富、案例详实，既分享了工作经验，也探讨了工作思路，充分体现了疫情防控期间辅导员谈心谈话工作在稳定学生情绪、引导假期生活、指导线上学习等方面所发挥的重要作用。
学生工作处负责同志充分肯定了辅导员在防疫期间与学生深入开展谈心谈话工作的价值，并就特殊时期如何开展线上谈心谈话工作给出指导意见。
谈心谈话作为辅导员开展思想政治教育的具体载体之一，是 3 / 4
辅导员联系学生的一项重要工作形式，是连接学生和辅导员的桥梁和纽带，也是帮助学生成长成才的关键环节。防疫期间，学生工作处将组织辅导员开展系列线上交流活动，在交流中分享体会、丰富经验，不断增强辅导员的思想政治理论水平和业务能力，积极做好特殊时期的学生教育管理工作。
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